班主任關(guān)于后進(jìn)學(xué)生的工作總結(jié)范文（通用）

1、班主任關(guān)于后進(jìn)學(xué)生的工作參考總結(jié)范文（通用）后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，不僅關(guān)系到人才的培養(yǎng)，而且直截了當(dāng)阻礙整個社會和國家的開展。在施行素養(yǎng)教育的今天，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是全面貫徹黨的教育方針和全面提高學(xué)生素養(yǎng)的重要課題。那么，如何樣才能“對癥下藥”，做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作呢?一、分析后進(jìn)生構(gòu)成的緣故，是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的根底后進(jìn)生構(gòu)成的緣故是多方面的，只有理解后進(jìn)生構(gòu)成的緣故，才能有的放矢、“對癥下藥”。后進(jìn)生構(gòu)成的緣故有以下五個方面：一是家庭環(huán)境好，不愁吃穿，嬌生慣養(yǎng)，父母放任自流或父母外出打工無人管教：二是弱才能型的后進(jìn)生，即接受才能不強(qiáng)，聽不明白教師的講課，難以完成教師布置的作業(yè);三是行為習(xí)慣不良，表現(xiàn)為惹是

2、生非，搞惡作劇，上課留意力不集中，好動、貪玩，經(jīng)常拖欠作業(yè)，學(xué)習(xí)自覺性差;四是品德不良，有小偷小摸與破壞公物的行為，常與社會上不三不四的人混在一起：五是教師的教育教學(xué)方法不當(dāng)，與學(xué)生的關(guān)系不和諧，導(dǎo)致部分后進(jìn)生越來越差。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以教師講授為主，學(xué)生在課堂上說的少、練的少。表現(xiàn)的時機(jī)更少。久而久之，后進(jìn)生就產(chǎn)生一種不敢表現(xiàn)本人和不敢積極主動地想方法處理征詢題的畏懼心理。有部分后進(jìn)生還構(gòu)成了對其他同學(xué)的發(fā)言不作深層次考慮，不去尋求其他答案或解法的從眾心理和一切難題依托教師的崇敬心理，長此以往，后進(jìn)生更“后進(jìn)”。因此，教師要改良教學(xué)方法，既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)示范作用，又要留給學(xué)生合作交流、獨(dú)立考

3、慮的空間，讓學(xué)生在觀察、實踐、猜想、分析、整理的過程中，積極自主參與、考慮、探究，敢于表現(xiàn)自我。教師只有對教學(xué)方法進(jìn)展改革，才能樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自決心。二、動之以情，曉之以理，是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的關(guān)鍵對待后進(jìn)生要與對待優(yōu)等生一樣，對他們不歧視、不疏遠(yuǎn)，要關(guān)心他們、親近他們，用博大的胸懷去包容他們，與他們促膝談心，交流感情。針對后進(jìn)生的構(gòu)成緣故，分清其主流和支流，留意覺察他們身上的閃光點，哪怕是微小的閃光點都要及時表揚(yáng)與鼓舞，堅決他們的自決心和樂觀向上的精神。不斷完善自我。對他們的消極要素要掌握時機(jī)，因勢利導(dǎo)，防止簡單、粗暴的訓(xùn)斥。防止他們產(chǎn)生逆反心理。教師對待后進(jìn)生要像醫(yī)生對待患者一樣，要倍加關(guān)心，尊

4、重、體貼他們。教師應(yīng)以全面細(xì)致的保護(hù)之情，一視同仁的尊重之感，有效地觸動后進(jìn)生的心靈。如xx同學(xué)是一個特別聰明的男生，可期中考試各科成績均在45分上下，學(xué)習(xí)不努力、不認(rèn)真，調(diào)皮打架，是出了名的“撓頭生”。對此，我想了特別多方法，如找他談話、幫他補(bǔ)習(xí)功課等，使他逐步樹立決心。在課堂上只要他答對一道考慮題，我就不失時機(jī)地給予表揚(yáng)、鼓舞，使他漸漸產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，最后學(xué)習(xí)成績漸漸上來了。隨著學(xué)習(xí)興趣的提高，往常打架、罵人等一些不良行為也漸漸改掉了。后來他深有感觸地對我說：“是教師的愛心，使我由一個后進(jìn)生轉(zhuǎn)變成品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。當(dāng)年要是教師您放任不管或者方法簡單粗暴的話，也許當(dāng)時本人就破罐子破摔，自暴自棄了

5、，也就不會有今天了?！比?、愛是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生行之有效的保證教師的愛應(yīng)該是誠摯的、公正的、無私的。皮格馬利翁效應(yīng)說明：“只要是常人，假設(shè)遭到教師的關(guān)心、協(xié)助、熱愛，那么他就會有所開展?！边@一科學(xué)論斷告訴我們，教育不能僅限于尖子生，而是要面向全體學(xué)生，相信他們都能成為有用之才。然而，在有些教師的眼里，可造之才只有少數(shù)幾個學(xué)習(xí)尖子，至于那些成績不佳所謂的后進(jìn)生是“朽木不可雕也”。這種可怕的偏見必定會造成只注重和培養(yǎng)少數(shù)拔尖生，無視與放棄大多數(shù)后進(jìn)生，構(gòu)成少數(shù)和多數(shù)的隔膜，使多數(shù)學(xué)生成了“陪襯品”。這種做法不利于學(xué)生的開展，應(yīng)該堅決摒棄。因此，教師要樹立正確的人才觀，對待學(xué)生，要一視同仁，有時甚至要偏愛后進(jìn)生，努力開掘他們身上的閃光點，給他們更多的關(guān)心和協(xié)助。教師要以學(xué)生開展為原則，努力培養(yǎng)學(xué)生使之成為新世紀(jì)的有用人才。教師要注重與后進(jìn)生的心理溝通，沒有感情是不行的。他們需要愛的甘露。因此，教師對后進(jìn)生要入其心、動其情，學(xué)生才會信師道、聽師教，主動地從根本上轉(zhuǎn)變本人，建立起融洽、平等、和諧的