比例的意義教學設計_第1頁
比例的意義教學設計_第2頁
比例的意義教學設計_第3頁
比例的意義教學設計_第4頁
比例的意義教學設計_第5頁
已閱讀5頁,還剩1頁未讀 繼續(xù)免費閱讀

下載本文檔

版權說明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內容提供方,若內容存在侵權,請進行舉報或認領

文檔簡介

1、3.1 比例的意義教學內容:人民教育出版社六年級下冊P3233比例的意義例1教學目標:1、通過探索國旗中蘊含的數(shù)學知識經歷比例的形成過程,理解比例的意義,掌握組成比例的關鍵條件,并能正確的判斷兩個比能否組成比例。2、通過動手、動腦、觀察、計算、討論等方式,自主獲取知識,全面參與活動。教學重點:理解比例的意義。教學難點:應用比例的意義判斷兩個比能否組成比例。教學具準備:多媒體課件等。教學過程:一、引入1、同學們,我們已經學習了“比”,(板書:比)你們知道在我們人體中有許多有趣的比嗎?例如:將拳頭翻滾一周,它的長度與腳的長度的比大約是1:1,身高與雙臂平伸長度的比大約也是1:1,身高與胸圍長度的比

2、大約是2:1,腳長與身高長度的比大約是1:7,知道這些有趣的比有什么用處呢?比如:你到商店去買襪子,只要將襪底在你的拳頭上繞一周,就會知道這雙襪子是否適合你穿;你如果是一個偵探,只要發(fā)現(xiàn)了罪犯的腳印,就可估計出罪犯身材的大約高度。這里,實際上是用這些比去組成一個個有趣的比例去計算的。你想知道什么叫做比例嗎?今天我們一起來研究“比例的意義”。(板書課題:比例的意義)(教師首先利用學生的身體或自身的身體介紹人體上有趣的比。然后媒體點擊,依次出現(xiàn)襪子,拳頭,腳印和偵探。)設計意圖說明:用學生感興趣的身體上的許多有趣的比和實際生活中的一些問題聯(lián)系起來組成比例,用形象直觀的例子激發(fā)學生的求知欲望,滲透學

3、習目的教育。這樣引出課題,讓學生在躍躍欲試的情緒下進入新課的學習,可以激起學生學習本課的興趣,使學生帶著問題主動地參與本課新知識的學習。 二、新授探究一:創(chuàng)設情景,產生問題。(點擊 ,依次出現(xiàn)天安門升國旗儀式、校園升旗儀式、教室場景、簽約儀式)1、師:四幅不同的場景,都有共同的標志五星紅旗,五星紅旗是中華人民共和國的象征;這些國旗有大有小,你知道這些國旗的長和寬是多少嗎?(學生可能回答:不知道)(點擊 ,出示問題:你知道這些國旗的長和寬是多少嗎?)(點擊 ,出示每一種國旗對應的長與寬:天安門升國旗儀式:長5米,寬 米。校園升旗儀式:長2.4米,寬1.6米。教室場景:長60厘米,寬40厘米。簽約

4、儀式:長15厘米,寬10厘米。)2、師:這些國旗的大小不一,是不是國旗想做多大就做多大呢?是不是這中間隱含著什么共同點呢?這就是我們今天要研究的問題:比例的意義。 (出示課題)(點擊 ,出示問題:是不是國旗想做多大就做多大呢?是不是這中間隱含著什么共同點呢?)設計意圖說明:通過呈現(xiàn)不同規(guī)格的國旗,引發(fā)學生思考各種國旗的大小有什么共同之處時引入新課,讓學生感受到這節(jié)課所研究的內容的現(xiàn)實意義所在。 探究二:認識比例,發(fā)現(xiàn)特征1、師:請同學們計算這兩面國旗的長和寬的比值?(點擊 ,出示操場上的國旗和教室里國旗長和寬。)(學生可能回答:操場上的國旗長和寬的比值是6040=,教室里的國旗長和寬的比值是2

5、.41.6 =)(根據(jù)學生的回答,點擊 ,出示學生回答得結果。教師進行板書:6040=,2.41.6 =)2、師:這兩面國旗的長和寬的比值相等,中間可以用等號連接,并指出像這樣的式子叫比例。(教師板書:241.6 =6040)3、師:你們能不能像這樣利用這些國旗的長和寬的比值,寫一個比例。(點擊 ,出示以上活動要求。 )(學生活動匯報。)(教師組織展示反饋)4、師:現(xiàn)在你們能說一說什么叫做比例嗎?(學生可能回答:表示兩個比相等的式子就叫做比例。)5、師:比例可以這樣寫:241.6 =6040,也可以這樣寫:=,用分數(shù)的形式來表示比,然后用等號連接。你能把你剛才寫的比例,用這樣的形式(分數(shù)的形式

6、)寫出來嗎?(板書:=)(學生活動,教師組織展示反饋。)通過剛才的學習我們知道了什么叫做比例。還知道比例的兩種書寫形式。請你們判斷下列幾個比能不能組成比例,并說說你是怎么知道的?下面哪組中的兩個比可以組成比例,把組成的比例寫出來。610和915 205和14和64 0.60.2和(點擊 出示題目)(學生獨立練習) (學生可能回答: 610的比值是,915的比值也是,因此這兩個比可以組成比例, 610=915。教師追問:還可以怎么寫這個比例?學生可能回答:還可以寫成=)(學生可能回答:205的比值是4,14的比值也是,因此這兩個比不能組成比例。)=46(學生可能回答:(1)的比值是,64的比值也

7、是, 因此這兩個比可以組成比例=64.(2)還可以寫成: 這是教師可以補充,當在“比”中出現(xiàn)了分數(shù)時,一般來說不再用分數(shù)的形式寫成比例。)(學生可能回答:0.60.2的比值是3, 的比值也是3,因此這兩個比可以組成比例0.60.2=) (點擊610和915,出示610=915;點擊和64,出示=64;出示0.60.2和,0.60.2=。)設計意圖說明:通過講練結合的形式,理解和掌握比例的含義和書寫形式。 探究三:區(qū)別舊知,深入認識師:同學們,我們在五年級時學習“比”和今天又學習了“比例”。請同學們想一想比和比例有什么聯(lián)系和區(qū)別?(四人小組交流)(點擊 ,出示以上問題 。) (學生可能回答:區(qū)別

8、:兩個數(shù)相除叫做兩個數(shù)的比。比例是表示兩個比相等的式子。聯(lián)系:比例是由兩個相等的比組成。)(點擊 ,出示比和比例的區(qū)別和聯(lián)系。)2、師:回到這四幅國旗中,現(xiàn)在你們知道是不是國旗想做多大就做多大呢?是不是這中間隱含著什么共同點呢?(點擊 ,出示以上問題 。)(學生可能回答:國旗不是想做多大就能做多大的,它的長和寬的比值都是3:2。)設計意圖說明:通過比和比例比較,進一步掌握比例的含義。 三、練習練習一判斷:應用比例的基本性質,判斷下面哪組中的兩個比可以組成比例。63和85 0.22.5和450和 1.2和5(點擊 ,出示以上4題。)(學生獨立練習)(點擊0.22.5和450,出示0.22.5=450,點擊和,出示=。)練習二用右邊的四個數(shù)據(jù)可以組成多少個比例?(點擊 ,課本P33做一做的第2題)(學生可能回答:31.542,1.5324,1.5234,21.543)(點擊 ,依次出示)練習三寫出兩個比值都是5的比,并組成比例。(

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請聯(lián)系上傳者。文件的所有權益歸上傳用戶所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁內容里面會有圖紙預覽,若沒有圖紙預覽就沒有圖紙。
  • 4. 未經權益所有人同意不得將文件中的內容挪作商業(yè)或盈利用途。
  • 5. 人人文庫網(wǎng)僅提供信息存儲空間,僅對用戶上傳內容的表現(xiàn)方式做保護處理,對用戶上傳分享的文檔內容本身不做任何修改或編輯,并不能對任何下載內容負責。
  • 6. 下載文件中如有侵權或不適當內容,請與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準確性、安全性和完整性, 同時也不承擔用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

評論

0/150

提交評論