《正負數(shù)》說課稿

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 正負數(shù)說課稿 正負數(shù)說課稿 作為一位無私奉獻的人民教師，就不得不需要編寫說課稿，借助說課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的才能。說課稿要怎么寫呢？下面是我?guī)痛蠹艺淼恼摂?shù)說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。 正負數(shù)說課稿1 本節(jié)課魏老師整體把握教學(xué)內(nèi)容，確切地把握本課的教學(xué)目標，用心預(yù)設(shè)教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，給學(xué)生提供了較大的思考空間，創(chuàng)設(shè)了多個貼近學(xué)生認知規(guī)律且適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)情境，使學(xué)生在現(xiàn)實情境中了解負數(shù)產(chǎn)生的背景，理解正、負數(shù)及零的意義，把握正負數(shù)的讀寫方法，能用正負數(shù)描述現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象，如溫度、海拔高度等。本節(jié)課魏老師采用教學(xué)法，觀測法、探

2、討法、自主探究和小組合作學(xué)習(xí)法，面向全體學(xué)生，并給他們充分觀測、對比和思考時間，放手讓學(xué)生去說，去解決問題。概括表達在以下幾個方面。 1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生主動參與的有效性。 能夠利用孩子熟悉的生活情境來進一步體會正負數(shù)的意義，利用游戲活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，給學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動和交流的機遇，從而來學(xué)習(xí)新果，并且利用課堂生成資源，培養(yǎng)學(xué)生提出問題，解決問題的才能。孩子們學(xué)習(xí)積極性很高。 2、運用多種教學(xué)活動方式，突出活動的實效性。 教學(xué)中，運用了多種活動方式。從天氣預(yù)報中聽一聽；在存折上認一認；根據(jù)各地的氣溫讀一讀；在實際生活中舉例說一說讓學(xué)生體會

3、生活中大量存在的正負數(shù)，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。本節(jié)課魏老師讓學(xué)生在溫度計上撥出指定溫度，活動中在充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用同時也沒有忽視自己的主導(dǎo)地位，屢屢在關(guān)鍵處設(shè)問“上海（零上2攝氏度）和北京（零下2攝氏度）的溫度一致嗎“2、12對比誰低，誰高 “2、20之間相差多少度？在活動中學(xué)生不僅動手做，而且動腦思考問題，再通過交流就能使學(xué)生把握重要的數(shù)學(xué)的思想和概括的學(xué)習(xí)方法，這樣的數(shù)學(xué)活動實效性就明顯。 3、深挖知識背后折射出的數(shù)學(xué)思想、方法，給數(shù)分類。 分類是認識事物的根本方法，人們在認識周邊事物時大都是先按標準將其分類，然后再辨析，結(jié)果獲得對其完整的清楚的認識。在試上時，認識正負數(shù)后魏老師也

4、采用了分類的方法，同時重點研究0的問題。分類時學(xué)生就把0放在了“說不清這樣一個位置上，所以這堂課他先得用天氣溫度中的0的問題，讓學(xué)生形象地認識到0是溫度的分界點，為學(xué)生由形象到抽象認識0既不是正數(shù)，也不是負數(shù)做鋪墊。再通過海拔高度中海平面的問題，穩(wěn)定0與正負數(shù)的區(qū)別。 4、借助實例，解釋應(yīng)用。 為進一步穩(wěn)定對正負數(shù)的認識，讓學(xué)生充分感受到正負數(shù)在生活中的作用，在這個環(huán)節(jié)中，他讓學(xué)生充分舉了生活中的用正負數(shù)表示的具有相反意義的量，教師不要小看學(xué)生，他們潛在的才能要靠我們教師去挖掘，讓學(xué)生說“生活中的正負數(shù)這一設(shè)計，也讓我大開眼界，使我堅信學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性不成忽視。學(xué)生的思維十分活躍，有的學(xué)生舉出

5、了“打羽毛球贏了、輸了能用正數(shù)和負數(shù)表示，有的同學(xué)想到“炒股賺了、賠了用正負數(shù)表示的例子。緊接著我又“趁熱打鐵，安排了“超市經(jīng)營中的正、負數(shù)、“海拔高度中的正、負數(shù)、“老師的體重等一系列的練習(xí)，這個環(huán)節(jié)給學(xué)生提供了充分的思維和交流的空間，使學(xué)生學(xué)得興致盎然、意猶未盡。 正負數(shù)說課稿2 一、對教材的感悟和整合 正負數(shù)一課是北師大版試驗教材小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第七單元生活中的負數(shù)其次課時的教學(xué)內(nèi)容。數(shù)學(xué)課程標準將負數(shù)的認識安排在其次學(xué)段“數(shù)與代數(shù)的知識體系中，概括目標是：1、讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境中認識正負數(shù)，知道正負數(shù)的讀寫法。2、知道0既不是正數(shù)，也不是負數(shù)。3、學(xué)會用正負數(shù)表示一些日常生活中的問題

6、，使學(xué)生體驗數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的才能。根據(jù)這三條目標，北師大版新課標數(shù)學(xué)教材四年級上冊出現(xiàn)了這嶄新的一課生活中的正負數(shù)。從課標中可以發(fā)覺，本課的學(xué)習(xí)，意在讓學(xué)生感受正負數(shù)與生活之間的聯(lián)系，并沒有繁雜的概念與計算，知識層次對比淺。我認為，如何充分地呈現(xiàn)正負數(shù)的魅力，激起學(xué)生探究的興趣，是教師在設(shè)計本課時值得關(guān)注的問題。 教師要學(xué)會“用教材，而不能僅僅是“教教材。通過對課本的反復(fù)閱讀，我萌發(fā)了一個大膽地設(shè)想，那就是：改變原有編排，整合學(xué)習(xí)內(nèi)容。第一課時僅僅是利用“溫度這一個情境來初步地感知生活中的正負數(shù)，其次課時才通過海拔高度、答對答錯、超市的盈虧、存折上的

7、存取等概括情境進一步透露正數(shù)和負數(shù)的意義，擴展它們在生活中的應(yīng)用。而我的設(shè)想是利用學(xué)生已有的生活閱歷，將水果批發(fā)市場的物品記錄單引入教材，讓學(xué)生從熟悉的情境中引入，在數(shù)學(xué)史料的提醒下自主創(chuàng)造正負數(shù)，在創(chuàng)造的過程中體會正負數(shù)的意義，通過合作交流，把握正負數(shù)的讀寫法。同時將“海拔高度等知識在溝通生活、豐富認識這一環(huán)節(jié)中浮現(xiàn)出來。使學(xué)生在概括情境中與正負數(shù)來一次“親近接觸，為學(xué)生營造出生動活潑、樂于創(chuàng)造的學(xué)習(xí)環(huán)境。 二、設(shè)計理念 基于以上對教材的領(lǐng)悟，我的教學(xué)設(shè)計主要遵循了以下幾點： 1、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以自主創(chuàng)造、合作交流、動手實踐為主要學(xué)習(xí)方式，提倡學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主子。教師

8、是學(xué)習(xí)活動的組織者、促進者、合，營造自由寬松的課堂氣氛，創(chuàng)造有利于學(xué)生自主發(fā)展的時間和空間。 2、充分尊重學(xué)生的生活閱歷和認知根基，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際，感悟“數(shù)學(xué)源于生活這一理念。 3、遵循當(dāng)前教導(dǎo)改革的主旨，以學(xué)生活中的數(shù)學(xué)、學(xué)有用的數(shù)學(xué)為最根本的教學(xué)理念，給學(xué)生一個自由發(fā)展的空間。在奇妙的教學(xué)情境體驗和好玩兒的相反意義的量的列舉、記錄中，學(xué)生們生動地感受了正負數(shù)在生活中的應(yīng)用。 三、教學(xué)策略選擇與運用 現(xiàn)代教學(xué)論認為：學(xué)生只有在親身經(jīng)歷或體驗一種學(xué)習(xí)過程時，其聰明才智才能得以 發(fā)揮出來。任何學(xué)習(xí)都是一種積極主動的建構(gòu)過程。有這樣一句話：聽見了，忘掉了；看見了，記住了；體驗了，理解了。可見讓學(xué)

9、生感受數(shù)學(xué)、經(jīng)歷數(shù)學(xué)、體驗數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最正確方式。 1創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，生動浮現(xiàn)教學(xué)素材。 設(shè)計教學(xué)活動時，選用水果批發(fā)市場物品記錄單及教材中“珠穆朗瑪峰與吐魯番盆地的海拔高度、存折存取記錄單等教學(xué)資源，發(fā)揮信息技術(shù)的強大功能，奇妙地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在生動的教學(xué)情境中感受、了解正負數(shù)產(chǎn)生的背景及其在生活中的廣泛應(yīng)用，教學(xué)設(shè)計合理、科學(xué)、生動、趣味性強，同時極大地激發(fā)、調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱心和積極性。 2嘗試創(chuàng)造性學(xué)習(xí)及合作探究。 創(chuàng)造性學(xué)習(xí)就是促使學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)才能的形成和發(fā)展的過程。教學(xué)中,我采用同桌合作的方式，一人列舉相反意義的量，一人負責(zé)用正負數(shù)的方法記錄，引導(dǎo)學(xué)生在列舉生活實例

10、中創(chuàng)造正負數(shù)、結(jié)合數(shù)學(xué)史料感知正負數(shù)的讀寫法，在四人小組交流中體會解決問題的方法，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生在知識的海洋里翱游，潛移默化地增長創(chuàng)造的才能。 3、彰顯數(shù)學(xué)源于生活。 在本節(jié)課中，我始終以學(xué)生熟悉的生活情景貫穿全課，應(yīng)用“水果批發(fā)市場物品記錄單、“海拔高度、“氣溫的測量等場境，充分讓學(xué)生體會到生活中四處蘊含著數(shù)學(xué)知識，數(shù)學(xué)就在我們的身邊，使之不畏懼數(shù)學(xué)，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心及良好品質(zhì)。 四、教學(xué)構(gòu)思 （一）整體設(shè)計 這部分內(nèi)容我是在“自主、合作、探究為主題的思想指導(dǎo)下設(shè)計教學(xué)的，該課分為“創(chuàng)境激疑互動解疑啟思導(dǎo)疑實踐運用總結(jié)評價五個環(huán)節(jié)，通過教師的引導(dǎo)和學(xué)生的交流探討、合作學(xué)習(xí)，真正表達“學(xué)生是數(shù)

11、學(xué)學(xué)習(xí)的主子，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合的教學(xué)理念。 （二）教學(xué)流程 1、創(chuàng)境激疑 首先視頻播放：水果批發(fā)市場進貨和出貨的場景及倉庫管理員的物品狀況記錄單，由于記錄單的記錄不夠明了，從而由此疑問入手讓學(xué)生嘗試用自己認為對比明了的記法記錄水果進出庫狀況，課件展示三種常見的記法，教師適時地引出正負數(shù)的數(shù)學(xué)史料，向?qū)W生展示在歷史的長河中，數(shù)學(xué)家們對正負數(shù)的摸索與研究。 在欣賞數(shù)學(xué)史話的同時，引導(dǎo)學(xué)生適時反思：在這么多方法中，你最欣賞第幾種？通過反思與追問，尋求統(tǒng)一、簡單、通用的方法。這樣的設(shè)計實現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的再創(chuàng)造，學(xué)生由被動化主動，簡約地經(jīng)歷了人類摸索負數(shù)的歷程，體驗了由概括到抽象的數(shù)學(xué)化

12、過程，并逐步符號化，學(xué)生認識漸漸清楚，由此自然引入本節(jié)課的探究內(nèi)容。 2、互動解疑 分三步，第一步，同桌探究，列舉相反意義的量。同桌為一組一人列舉相反意義的量，另一人用 “+或“-的方法記錄在探究卡上。在展示匯報時讓學(xué)生參與板書，概括為：一人口述所列舉的相反意義的量，一人板演，并把相對應(yīng)的寫在一起。由此加深對正負數(shù)也是相反意義量的認識。 其次步合作探究，認識正負數(shù)的各部分名稱。結(jié)合數(shù)學(xué)史料的介紹先想一想：現(xiàn)在對這些數(shù)有了哪些新的認識，再在四人小組內(nèi)交流各自的發(fā)覺。在合作中完善對正負數(shù)的認識，同時讓學(xué)生體驗到成功的喜悅。 第三步溝通聯(lián)系，豐富認識。這一環(huán)節(jié)是回歸生活，在存折存取狀況表、海拔高度等

13、概括生活情境中理解正負數(shù)在生活中的應(yīng)用和加深對正負數(shù)的認識，結(jié)果一個情境借助溫度計上0作為零上溫度和零下溫度的分界限這一認識，讓學(xué)生在同桌探討中明確：“0既不是正數(shù)也不是負數(shù) 3、啟思導(dǎo)疑 教師介紹正數(shù)前面的“+也可以省略不寫，強調(diào)負數(shù)中的負號千萬不能漏寫。 4、實踐運用 為了使學(xué)生穩(wěn)定新知，學(xué)用延展，此環(huán)節(jié)設(shè)計了分類、判斷、連線、按要求做題等題型，力求題型多樣，遵循循序漸進的原則，別致的用手勢評判方式讓學(xué)生積極參與，在輕松愉悅的氣氛中穩(wěn)定運用所學(xué)知識。 5、總結(jié)評價 教學(xué)的尾聲，我是這樣處理的：先讓學(xué)生談?wù)勛约旱氖斋@，對本節(jié)課所學(xué)的知識再現(xiàn)回憶，然后讓學(xué)生用正負數(shù)舉行自我評價，結(jié)果教師對學(xué)生

14、的表現(xiàn)舉行評價，成績給予確定，讓學(xué)生體驗收獲新知的喜悅。 五、板書設(shè)計 正負數(shù) （表示相反意義的量） 負數(shù)正數(shù) -1 +2 ? ? 0既不是正數(shù)也不是負數(shù) 板書是在學(xué)生動手自主歸納的根基上，通過教師的點撥而形成的，設(shè)計簡單明白，不但重點突出，還表達了板書的實效性。 總之，本節(jié)課的教學(xué)我力求做到充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，借助學(xué)生熟悉的生活實例為素材，通過課件演示、講解及引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)造、合作探究、溝通生活豐富認識等活動，認識和運用正負數(shù)，啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生學(xué)以致用。 正負數(shù)說課稿3 一、說教材 1、教材的地位和作用： 正負數(shù)是北師大版四年級上冊第七章其次節(jié)的內(nèi)容，從課標中可以知道，這是一節(jié)綜合

15、實踐課，這種類型的課十分重視學(xué)生運用已有知識和生活閱歷去理解和解決生活中的問題，并在學(xué)習(xí)的過程中知道、了解正負數(shù)，從而進一步理解正數(shù)與負數(shù)是可以表示具有相反意義的量。 2、教學(xué)目標 知識與技能：知道并記憶正負數(shù)的讀法及寫法,理解正負數(shù)是具有相反意義的量。 過程與方法：通過學(xué)生自己表示數(shù)量認識正負數(shù)，并能理解正負數(shù)的意義。 情感態(tài)度價值觀：在學(xué)習(xí)活動中感受數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系，激發(fā)同學(xué)們對數(shù)學(xué)的 興趣 3、教學(xué)重難點： 教學(xué)重點：明確正負數(shù)是具有相反意義的量。 教學(xué)難點：會用正負數(shù)表示一些日常生活中的問題。 二、說教法 根據(jù)新課程標準，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)中的組織者、引導(dǎo)者和合。教學(xué)中，我用心設(shè)計活動，

16、引導(dǎo)學(xué)生觀測、思考，大膽提出問題并運用已學(xué)知識解決問題。 三、說學(xué)法 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因此在學(xué)法中，我十分重視讓學(xué)生合作交流。 四、說教學(xué)過程 這節(jié)課，為了表達學(xué)生是活動的主體，我設(shè)計了以下活動內(nèi)容。新課開頭時，我通過讓學(xué)生自己用簡單方法表示各種數(shù)量來引出正負數(shù)。然后進入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。這樣做既讓學(xué)生對數(shù)有了區(qū)分，又能讓學(xué)生認識到既然有正數(shù)，就會有與之相反的數(shù)，他們?nèi)绾巫x,如何寫,從而讓學(xué)生帶著問題進入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。 其次個活動，讓學(xué)生探討零是什么數(shù)及負數(shù)，0，正數(shù)的大小。讓學(xué)生認識并記憶正負數(shù)，了解正負數(shù)的意義。通過習(xí)題讀一讀，寫一寫穩(wěn)定正負數(shù)。 第三個活動，是找到生活中的正負數(shù)，通過學(xué)生對

17、坐電梯及珠穆朗瑪峰數(shù)據(jù)的了解，認識到可以用正負數(shù)表示生活中的某些問題。 第四個活動，是通過填空，判斷等題型進一步加強正負數(shù)的理解 通過以上這四個活動，學(xué)生充分體體會到數(shù)學(xué)在生活中的作用，獲得了一些初步的數(shù)學(xué)閱歷和方法，發(fā)展解決問題和運用數(shù)學(xué)舉行思考的才能。同時，在與同桌合作交流的過程中提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和語言表達才能。 正負數(shù)說課稿4 一、說 教 材 正負數(shù)是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)試驗教材四年級上冊第七單元生活中的負數(shù)的其次課時。教材通過正負數(shù)在生活中的一些應(yīng)用實例，引導(dǎo)同學(xué)們在實際生活中感受正負數(shù)在生活中的應(yīng)用，理解、感受正、負數(shù)及0的意義，為進一步學(xué)習(xí)正負數(shù)打下較好根基。 二、說學(xué)情 第一課時

18、溫度的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)了解了零上、零下溫度的區(qū)別、讀寫方法，并形象而生動地感受了負數(shù)產(chǎn)生的背景及其在生活中的實際意義和應(yīng)用。本節(jié)課學(xué)習(xí)正負數(shù)較為輕松好玩兒，但應(yīng)用正負數(shù)解決、理解生活中的實際問題會有一定的困難和挑戰(zhàn)性。 三說教學(xué)目標 1、知識與技能 結(jié)合概括情境，使學(xué)生感受、了解負數(shù)產(chǎn)生的背景，理解正負數(shù)的意義及零的意義，并會用正負數(shù)表示一些日常生活中的問題。 2、過程與方法 經(jīng)歷用正負數(shù)表示相反意義的量的過程，讓學(xué)生體會正負數(shù)的意義，認識負數(shù)的作用。 3、情感、態(tài)度與價值觀 （1）感受數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系。 （2）培養(yǎng)學(xué)生的觀測、思考分析和用所學(xué)知識解決問題的才能并培養(yǎng)學(xué)生的樂于主子的品德 （

19、3）在課堂中，使學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)收獲與助人的開心。 四、說教 學(xué) 重 難 點 理解正負數(shù)和零的意義，會用正負數(shù)表示生活中的一些問題 五、說教學(xué)過程 1、情景導(dǎo)入 我介紹朋友的情景引入了對上節(jié)課溫度知識的回想，主要是讓學(xué)生根據(jù)上節(jié)課溫度學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)了負數(shù)應(yīng)用的背景，再引入正數(shù)的概念和零的意義，并即時通過提問讓學(xué) 生通過觀測和思考認識正負數(shù)和零的關(guān)系 2、教學(xué)課本內(nèi)容 這一環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是讓學(xué)生通過觀測直觀的圖片和存折這一實物，結(jié)合上節(jié)課學(xué)習(xí)閱歷，使學(xué)生會用正負數(shù)表示一些生活中的問題，體會零的意義，明白除了可以表示溫度還可以在好多狀況下使用，理解正負數(shù)應(yīng)用的廣泛性 3、故事情境教學(xué)和游戲“請你

20、跟我反著做 猴子掰玉米 學(xué)生是很了解的而游戲也是學(xué)生很愛的，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計是正負數(shù)和零的再認識，讓學(xué)生再次感受生活中四處有數(shù)學(xué)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，并培養(yǎng)他們用數(shù)學(xué)思維思考的才能和意識， 4、情景引入正負數(shù)的應(yīng)用 把這一環(huán)節(jié)放在“打來電話需要幫忙“情境教學(xué)，主要是讓學(xué)生認識正負數(shù)可以表示收支狀況，解決一些簡單的實際問題，并培養(yǎng)學(xué)生的主子翁意識和樂于助人的好品德 5穩(wěn)定練習(xí)的設(shè)計 通過頑皮的考驗引入激發(fā)學(xué)生的競爭和挑戰(zhàn)動力，情緒飽滿的完成這一環(huán)節(jié)中正負數(shù)的應(yīng)用的穩(wěn)定練習(xí)，更加深入的認識正負數(shù)的認識 6、引導(dǎo)總結(jié)，交流收獲 讓學(xué)生說說自己的收獲，從而對本課所有一個系統(tǒng)的認識，并通過結(jié)果一個環(huán)節(jié)“給

21、這節(jié)課命題，再次點題終止本科 七、說板書設(shè)計 正負數(shù) 正數(shù) 負數(shù) 正負數(shù)表示相反意義的量 正負數(shù)說課稿5 一、說課標 今天，我說課的課題是認識負數(shù)，它是青島教材五年級下冊第一單元的內(nèi)容。 數(shù)學(xué)課程標準將負數(shù)的認識安排在其次學(xué)段“數(shù)與代數(shù)的知識體系中，概括目標是：在熟悉的生活情境中，了解負數(shù)的意義，會用負數(shù)表示一些日常生活中的問題。從課標中可以發(fā)覺，本單元的學(xué)習(xí)，意在讓學(xué)生感受負數(shù)與生活之間的聯(lián)系，并沒有繁雜的概念與計算，知識層次對比淺。因此我認為，如何充分地呈現(xiàn)負數(shù)的魅力，激起學(xué)生摸索的興趣，是教師在設(shè)計本單元時值得關(guān)注的問題。 二、說教材 在專心研讀教材后，我改變了教科書原有的編排。教材是根

22、據(jù)學(xué)生已有的生活閱歷，選用“氣溫和“海拔這兩個熟悉的情境，讓學(xué)生認識負數(shù)和理解負數(shù)。而在我以前的教學(xué)過程中，效果并不夢想。所 以，我萌發(fā)了一個大膽地設(shè)想，那就是：改變原有的編排，整合學(xué)習(xí)內(nèi)容，要“創(chuàng)造性的使用教材，而不是“教教材。利用學(xué)生感興趣的經(jīng)歷舉行教學(xué)，俗話說：興趣是最好的老師。對此，我制定出相應(yīng)的教學(xué)目標。 三、說教學(xué)目標 1、知識與技能方面：了解正數(shù)與負數(shù)是實際需要的，把握會判斷一個數(shù)是正數(shù)還是負數(shù)，會初步應(yīng)用正負數(shù)來表示相反意義的量。 2、過程與方法方面：通過正數(shù)、負數(shù)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的才能。 3、情感與態(tài)度方面： 、從實際問題引入正數(shù)、負數(shù)，然后通過實例穩(wěn)

23、定，讓學(xué)生感知到數(shù)學(xué)知識來源于生活，應(yīng)用于生活。 、根據(jù)新課程標準新提出要重視培養(yǎng)學(xué)生根本的數(shù)學(xué)思想，我想通過正負數(shù)的教學(xué)，滲透對立、統(tǒng)一的辯證思想。 、通過對負數(shù)有關(guān)知識的介紹，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情感。 四、說教學(xué)重點和難點。 教學(xué)重點：理解運用正負數(shù)表示具有相反意義的量。 教學(xué)難點：理解0既不是正數(shù)也不是負數(shù)，并能對三者初步舉行大小對比。 五、說教學(xué)環(huán)節(jié)以及設(shè)計意圖 為了能很好地達到以上教學(xué)目標，我設(shè)計了四個教學(xué)環(huán)節(jié)，分別是： 1、巧設(shè)情境、感知引入引出負數(shù)； 2、體驗內(nèi)化、探求新知認識負數(shù)； 3、回歸生活，拓展應(yīng)用應(yīng)用負數(shù)； 4、課堂總結(jié)、知識延伸拓展負數(shù)。下面，我就來概括闡述教學(xué)環(huán)節(jié)以及

24、我的設(shè)計意圖。 在課前我準備一個熱身游戲，叫做我反，我反，我反反反，其意圖有兩點： 一、既活躍了課堂氣氛，使學(xué)生和教師都得到放松， 二、又與我們今天所學(xué)的負數(shù)有直接聯(lián)系，能急速地把學(xué)生帶入到“相反的意義中，為接下的學(xué)習(xí)做鋪墊。下面，我來說說 第一個環(huán)節(jié)：巧設(shè)情境、感知引入引出負數(shù) 我們都知道：課堂應(yīng)是點燃學(xué)生聰慧的火把，而給予她火種的是一個個具有挑戰(zhàn)性的問題。于是，我改變原有課本浮現(xiàn)三個城市的溫度教學(xué)，一開頭，就拋出一個思維價值很高的問題：“老師說幾件事，把你所聽到的數(shù)據(jù)信息記錄下來，獨立思考，選擇你熱愛的方法記錄，關(guān)鍵是讓別人一眼就能看明白。這些數(shù)據(jù)信息是我用心準備的：比賽中進球丟球、學(xué)生的

25、轉(zhuǎn)進轉(zhuǎn)出、生意的盈利虧損。創(chuàng)設(shè)這三個情境，其目的有兩個： 一、這些情境都是學(xué)生對比熟悉的，比教材中的溫度學(xué)習(xí)更有興趣。 二、這些情境隱含了本單元的重點，用正負數(shù)來表示相反意義的量。我預(yù)設(shè)學(xué)生可能出現(xiàn)的答案，譬如有用符號“來表示，還可能會用“笑臉， “哭臉，當(dāng)然也有學(xué)生就用正數(shù)、負數(shù)來表示。雖然他們的答案形式各樣，但都有本質(zhì)上的聯(lián)系，我緊接又拋出一個價值很高的問題：方才大家表達的只能自己明白，能不能找到一個統(tǒng)一的記錄方法呢？于是動態(tài)生成里學(xué)習(xí)目標：認識負數(shù)，用正負數(shù)來表示意義相反的量。不驚讓人覺得“負數(shù)真是一場“即時雨?。∵@樣的引入，學(xué)生自身產(chǎn)生“需要找到一種統(tǒng)一的形式的內(nèi)需，這時的學(xué)習(xí)，已經(jīng)由

26、被動化主動，同時，也讓學(xué)生體驗了由概括到抽象的符號化、數(shù)學(xué)化過程，認識也漸漸從模糊到清楚。這樣的過程更讓學(xué)生簡約地經(jīng)歷了人類摸索負數(shù)的歷程，實現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的再創(chuàng)造。 引出負數(shù)后，我直接描述性的介紹，像什么樣的數(shù)叫正數(shù)、像什么樣的數(shù)叫負數(shù)。俗話說得好：不要認為學(xué)生是一張白紙，是一無所知，教師該放手時就放手，該出手時就出手。當(dāng)學(xué)生知道它們的概念后，就能很快的判斷一個數(shù)是正數(shù)還是負數(shù)。接著，我通過“快速搶答并判斷的游戲來刺激學(xué)生的思維，既能活躍課堂氣氛，又能不知不覺中讓學(xué)生熟練的把握知識。還可以通過：“你能寫出幾個正數(shù)和負數(shù)的練習(xí)，讓學(xué)生體會正數(shù)和負數(shù)無限、對應(yīng)等數(shù)學(xué)思想。現(xiàn)在新課標也重視要加強學(xué)生

27、的根本數(shù)學(xué)思想。我想在此，這些數(shù)學(xué)思想已經(jīng)無形地滲透其中。 其次個環(huán)節(jié)：體驗內(nèi)化、探求新知認識負數(shù) 我利用課件播放中央電視臺某日的天氣預(yù)報，要求學(xué)生記錄上述信息后，引導(dǎo)學(xué)生明白在生活中用溫度計來測量溫度，初步明確零上溫度和零下溫度的不同表示方法。在介紹完溫度計的根本知識后，讓學(xué)生動手撥出上海4和北京-4，也就是零下4。不要小看學(xué)生撥一撥這個環(huán)節(jié)，我們教材是直接浮現(xiàn)三個城市的溫度，讓學(xué)生自己讀出來。而我創(chuàng)造性地改變教材，其目的有兩層意思： 一、由靜態(tài)化為動態(tài)，通過小小的“撥，喚起了更深層次的思考：要在溫度計上表示溫度，首先要確定0的位置。使學(xué)生明確感悟到：溫度中， 0是區(qū)分零上溫度和零下溫度的分

28、界點，比0高的溫度用正數(shù)表示，比0低則用負數(shù)表示。其 二、學(xué)生動手操作，興趣盎然，既將正數(shù)、負數(shù)、零有機地整合到了一個新的概念框架中，實現(xiàn)了對0的再認識，又突出了本節(jié)課的教學(xué)重點、突破了0既不是正數(shù)也不是負數(shù)的難點。 在學(xué)生理性認識了零上溫度和零下溫度后，我再出示哈爾濱-10，結(jié)合學(xué)生生活閱歷，引導(dǎo)學(xué)生思考：-4和-10相比，哪個更冷？再出示中國最冷的城市：漠河-30和地球表面的最低氣溫南極： -88.3，用自己的表情和動作來表示越來越冷的感受。這不僅將負數(shù)大小的對比等知識很好地滲透進來，而且又能表達在生活中學(xué)數(shù)學(xué)的理念。 在舉行數(shù)軸的練習(xí)教學(xué)時，我們有閱歷的教師都知道，數(shù)軸教學(xué)是一個難點。于

29、是，我利用溫度計教具的優(yōu)勢，將溫度計橫著放，告訴學(xué)生這就像一條數(shù)軸，中間是0，讓學(xué)生說出負數(shù)在0的哪邊，正數(shù)在0的哪邊。這樣，學(xué)生不僅能形象的通過溫度計教具，深刻地理解正數(shù)、0、負數(shù)三者之間的關(guān)系，又能滲透區(qū)間、極限等數(shù)學(xué)思想。 第三個環(huán)節(jié)：回歸生活，拓展應(yīng)用應(yīng)用負數(shù)。 既然負數(shù)是生活中發(fā)覺的，那么我們就應(yīng)當(dāng)“取之于生活，用之于生活。在練習(xí)環(huán)節(jié)，我為學(xué)生提供了大量的生活中的信息，運用數(shù)學(xué)知識解決生活中自己身邊的問題，使練習(xí)變的既好玩兒又有用。我設(shè)計了三種練習(xí)： 1、根基性練習(xí)。譬如去五樓開會和到地下一樓，應(yīng)按哪個鍵？學(xué)生一看，這確實是我們經(jīng)常遇到的問題，教師這時還可以運用旅游景點的海拔高度讓學(xué)

30、生再次感受“負數(shù)真的是無處不在?。《鄻踊木毩?xí)，既不枯燥，又檢查了學(xué)生對負數(shù)的理解。 2、形成性練習(xí)。譬如上課時教師和學(xué)生可以演示方位中的負數(shù)。教師向北走幾步，學(xué)生應(yīng)當(dāng)向南走幾步等，這些不僅針對教學(xué)重點“用正負數(shù)表示意義相反的量，而且又緊湊聯(lián)系生活，學(xué)生好學(xué)、樂學(xué)。 3、拓展性練習(xí)。我借助“劉翔這個不僅是小學(xué)生會關(guān)注，大人會關(guān)注，乃至全世界人都會關(guān)注的人物跨欄成績的研究，播放 “2022年雅典奪冠錄像，一下子把學(xué)生的積極性提到最高處。當(dāng)時風(fēng)速是每秒-0.4米，為什么說要說-0.4米呢？給予學(xué)生探討的空間，并用肢體語言表示出來。然后借助兩位同學(xué)的表演，相對而跑，透露出負數(shù)是表示相反意義的數(shù)。再讓

31、學(xué)生想想假如風(fēng)速是每秒+0.4米呢，又會出現(xiàn)什么狀況呢？這些有價值性的問題，我想，學(xué)生樂意去思考，在思考中學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)在其中，樂在其中。 第四個環(huán)節(jié)：課堂總結(jié)、知識延伸拓展負數(shù)。 這個環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的知識，我相信，由于教師為學(xué)生搭建一個交流、開放、寬松的“舞臺，學(xué)生就能熟練輕松地總結(jié)知識。為了讓學(xué)生進一步觀測生活，發(fā)覺生活中的數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生做一個生活的有心人，課后我讓學(xué)生寫一篇以生活中的負數(shù)為題的數(shù)學(xué)日記，談一談自己的想法和見解。 然后，通過課件介紹有關(guān)負數(shù)的小知識，讓學(xué)生感受到我們的祖先是最早認識和使用負數(shù)的，這是多么的了不起啊！結(jié)果，以一句贈語鼓舞大家：學(xué)如逆水行舟，不進則退！其實

32、學(xué)習(xí)就像今天認識的正數(shù)、負數(shù)一樣，不進則退。但愿每位同學(xué)都能像逆水中的小舟一樣勇往直前，早日到達成功的對岸！這樣不僅能給課堂畫上圓滿的句號，又能充分的表達數(shù)學(xué)學(xué)科的人文性，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)科的無窮魅力。 六、預(yù)計反思 通過本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生在知識性目標方面應(yīng)當(dāng)能夠很好地落實，同時學(xué)生對所學(xué)過的數(shù)也能初步地形成知識系統(tǒng)，對負數(shù)的知識也能產(chǎn)生濃重的學(xué)習(xí)興趣。情感性目標也應(yīng)能落實得對比到位。 現(xiàn)代教學(xué)論認為：學(xué)生只有在親身經(jīng)歷或體驗一種學(xué)習(xí)過程時，其聰明才智才能得以發(fā)揮出來。任何學(xué)習(xí)都是一種積極主動的建構(gòu)過程。有這樣一句話：聽見了，忘掉了；看見了，記住了；體驗了，理解了?？梢娮寣W(xué)生感受數(shù)學(xué)、經(jīng)歷數(shù)

33、學(xué)、體驗數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最正確方式。 正負數(shù)說課稿6 尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師大家好 ： 我說課的內(nèi)容是北師大版教材6年級上冊第五單元正負數(shù)（一），課本第74頁例題及“試一試，課本第75頁“練一練。 教材分析： 本專題是在四年級初步認識正負數(shù)的根基上，進一步體會正數(shù)與負數(shù)是可以表示相反意義的量，正負可以相互抵消。教材創(chuàng)設(shè)了學(xué)生感興趣的通過比賽計分看輸贏的情境，而比賽輸贏是學(xué)生感興趣的話題。教材正是借助這一情境，使學(xué)生進一步理解負數(shù)的意義，認識負數(shù)的作用。在輸贏的對比中，學(xué)生可以利用生活閱歷得出1和-1抵消，由此得出結(jié)果。 學(xué)情分析： 學(xué)生在四年級已經(jīng)初步認識了正負數(shù)，知道了正負數(shù)是表示相反意義

34、的量，會讀寫正負數(shù)，為本課的進一步體會正負數(shù)的意義，正負數(shù)的抵消，用正負數(shù)解決生活中的問題提供了知識根基。 本班學(xué)生經(jīng)過5年的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，具備一定的規(guī)律思維才能和概況才能，熱愛在合作中探究數(shù)學(xué)問題，能發(fā)覺生活中的數(shù)學(xué)。但是生動運用數(shù)學(xué)知識解決生活中的數(shù)學(xué)問題才能還有待進一步提升。由于正負數(shù)是四年級的知識，在日常生活中學(xué)生接觸用正負數(shù)解決問題的機遇不多，因而在遇到可以用正負數(shù)來解決數(shù)學(xué)問題時，學(xué)生不能即時運用這一知識來解決問題。 同時，相對于低年級學(xué)生來說，表現(xiàn)欲望相對減弱。在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，和同伴交流學(xué)習(xí)。 教學(xué)目標 1、知識與技能 會用負數(shù)

35、表示一些日常生活中的問題，知道正負可以相互抵消,會解決正負相差的問題。 2、過程與方法 借助教材提供的情境，及學(xué)生熱愛的游戲進一步讓學(xué)生去體會正負數(shù)的意義，認識負數(shù)的作用。 3、情感、態(tài)度與價值觀 （1）感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。 （2）在課堂中開展同伴合作交流，使學(xué)生體驗到合作學(xué)習(xí)、共同成功的收獲與喜悅。 教學(xué)重、難點 1、會用負數(shù)表示一些日常生活中的問題。 2、知道正負數(shù)可以相互抵消，解決正負相差的問題。 教具準備 學(xué)生每小組一張記錄單,實物掛面、課件 教學(xué)過程： 俗話說：“授人以魚不如授人以漁，現(xiàn)代社會要求學(xué)生務(wù)必終身學(xué)習(xí)，因此我將以學(xué)生的成就感為立足點，設(shè)計如下教學(xué)程序，提升學(xué)生自主

36、摸索和思考的學(xué)習(xí)才能。 第一個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課上 一上課我以學(xué)生熟悉的剪刀。石頭。布的游戲入手，我選擇這個游戲就是由于學(xué)位學(xué)生對這個游戲很熟悉，對比感興趣。我立足在設(shè)計這個表格上，我們的目的是讓學(xué)生根據(jù)自己的閱歷找到正確的記錄方式，所以我在表格設(shè)計上力求簡單，并且學(xué)生還要能夠快速科學(xué)的用正負數(shù)來記錄。所以我直接設(shè)計為得分，學(xué)生一看到這個詞，就知道想方法用數(shù)來表示，他們可以根據(jù)閱歷找到用正負數(shù)來表示。 第三個環(huán)節(jié)：穩(wěn)定應(yīng)用，內(nèi)化提高。 練習(xí)是學(xué)生把握知識，形成技能發(fā)展智力的有效手段，這里我設(shè)計了實例的練習(xí)題，主要是培養(yǎng)學(xué)生觀測生活中的現(xiàn)象，符合我們新課標理念，數(shù)學(xué)源于生活并運用于生活。

37、第一個練習(xí)，為什么使用掛面實物，而不是味精，由于現(xiàn)在的食品袋上已經(jīng)沒有這樣的記錄方式了，其實這袋面是08年過期的，主要是想讓學(xué)生觀測到生活中的現(xiàn)象，讓他們切身感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊。在解決這個問題的時候，激勵學(xué)生自己獨立完成并且嘗試用不同的方法來解決，讓學(xué)生舉行探討和交流的時候，我為什么在第一層次練習(xí)的時候就確定用抵消的方法更簡單計算，更加的簡便與科學(xué)。主要是讓差一點的學(xué)生在后面用抵消的方法解決問題的時候有練習(xí)的機遇。 第2個練習(xí)，教材75頁試一試其次題，太空游戲時間表。也主要通過時事世博會來引入，也就是讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊。第3個練習(xí)，從學(xué)生熟悉的天氣預(yù)報中如何計算溫差入手，讓學(xué)生進一步

38、體會解決正負相差的問題，并且能用所學(xué)的知識解決日常生活中的現(xiàn)實問題，做到學(xué)以致用。 第四個環(huán)節(jié)，總結(jié)收獲，反思提升。 1我提出問題，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？我想借助這個問題來即時反饋本節(jié)課的教學(xué)效果，引導(dǎo)學(xué)生在總結(jié)上有提升。 2.。出示史料，進一步了解正負數(shù)的歷史。目的是為了加強學(xué)生的民族驕傲感，對學(xué)生舉行愛國主義教導(dǎo)。 總之，學(xué)無止境，在今后的教學(xué)中，我會更加努力地鉆研教材，設(shè)計教法，力爭使每一節(jié)數(shù)學(xué)課都達到夢想的教學(xué)效果。 這是我對于正負數(shù)一這一節(jié)課的設(shè)計與想法，其中缺乏之處還望各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師予以批評指正。 正負數(shù)說課稿7 教學(xué)內(nèi)容分析 本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)過認識萬以內(nèi)的數(shù)認識小數(shù)、

39、分數(shù)的根基上學(xué)習(xí)的。為六年級進一步認識正負數(shù)打下根基。 教材安排的正負數(shù)認識，主要以學(xué)生生活中對比熟悉的實例為素材，從中舉行抽象概括。在前面認識溫度的根基上，可以進一步拓展負數(shù)的表示范圍。通過兩個相反意義的量讓學(xué)生去感知和研究，從中抽象出負數(shù)的概念，并指導(dǎo)學(xué)生讀寫。 教學(xué)目標分析 教學(xué)目標共分三部分：一是在熟悉的生活情境中，進一步體會負數(shù)的意義，二是會用負數(shù)表示一些日常生活中的問題，三是會讀寫負數(shù)。這三個目標表達了知識與技能，方法與過程，及情感態(tài)度價值觀三維目標的綜合。其中，用負數(shù)表示一些日常生活中的問題是這節(jié)課的重點，體會負數(shù)的意義是本節(jié)課的難點。 學(xué)生和教學(xué)方法分析 剛進入中年級段的學(xué)生，

40、無論是課堂教學(xué)，還是課后的練習(xí)，均應(yīng)選擇學(xué)生熟悉的情境。貼近學(xué)生的生活實際的情境，這樣更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，小組比賽貫穿整節(jié)課，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)知識的過程是很開心的。我還用多媒體課件準備了小練習(xí)，激發(fā)他們繼續(xù)學(xué)習(xí)的熱心。 教具準備分析： 這節(jié)課的多媒體課件是在教材內(nèi)容的根基上舉行的情境創(chuàng)設(shè)，包含“購物中心、“營業(yè)狀況、“銀行存折三個環(huán)節(jié)，和練一練，其中，“購物中心大樓是根據(jù)課本的山峰海拔改編而來，用地下一層用負數(shù)表示，更貼近學(xué)生的生活實際，這樣更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，“練一練這題我還特意設(shè)置小演示，能幫忙老師和學(xué)生突破難點，加深學(xué)生的印象。 教學(xué)過程分析 一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入 先問當(dāng)天的天氣

41、，由于本節(jié)課學(xué)習(xí)時，尋常已進入冬季，當(dāng)天最低溫度應(yīng)當(dāng)在0度以下，這樣既復(fù)習(xí)了舊知，又為情境的創(chuàng)設(shè)埋下伏筆。創(chuàng)設(shè)一個學(xué)生跟笑笑和家長同行去購物的情境，主要為正負數(shù)的學(xué)習(xí)引路。把學(xué)生分成甲乙兩組比賽，答對加10分，答錯扣10分。也跟本節(jié)課知識聯(lián)系在一起，而且用比賽的方式更能吸引學(xué)生很快進入課堂。 二、進入情境，摸索新知 1、課件顯示購物中心的大樓， （1）提出問題：這是一幢7層的大樓，女裝在3樓，記作“3樓，你知道超市所在的樓層是怎么作標記的嗎？ “對于超市所在的樓層是怎么作標記這個問題，學(xué)生假如平日留神觀測，可以根據(jù)日常生活探討回復(fù)。 （2）對學(xué)生可能出現(xiàn)的“1樓“負一樓。兩種回復(fù)，教師都應(yīng)確定

42、，此時，正好可以引出“1讀作“負一。 （3）為學(xué)生避免學(xué)生產(chǎn)生疑問，小結(jié)時要告訴學(xué)生在寫數(shù)時，正數(shù)前面的“+可以不寫。 2、進入營業(yè)狀況 （1）學(xué)生觀測助民超市3個月的經(jīng)營狀況表，探討： 3月份盈利16900元，4月份127元表示什么？5月份的15200元呢？ （2）通過探討比較，學(xué)生很簡單得出：127表示虧損127元。15200表示賺了15200元。 （3）讓學(xué)生明白：利潤假如是正數(shù)，表示盈利（或賺了），利潤假如是負數(shù)，則表示虧損（或賠了）， 3、看銀行存折 笑笑和媽媽買東西錢不夠，學(xué)生探討：假如取出200元，存折上會有怎樣的變化？ 探究：存折上的正負數(shù)的含義是什么？ 反饋小結(jié)：收入（存錢）

43、用正數(shù)表示，支出（取錢）用負數(shù)表示。 三、穩(wěn)定練習(xí) （1）小結(jié)一下各組的得分，答對道題，記作，答錯道題，記作這樣做一方面調(diào)動學(xué)生的積極性，另一方面也讓學(xué)生把答對答錯的記分與本節(jié)課所學(xué)的正負數(shù)有機地聯(lián)系起來。 （2）課件出示：“練一練。讓學(xué)生明白，第1和第3小題，要填的數(shù)表示方向和數(shù)值，數(shù)前應(yīng)有正負號，而第2題方向指明，結(jié)果一空只需填數(shù)，不要正負號。第3小題可能有些困難，可以適時舉行課件演示。 四、課堂總結(jié) 今天我們不僅跟隨笑笑和媽媽去逛了購物中心，還明白了負數(shù)在不同的情境中有不同的含義：負數(shù)可以表示地下的樓層，可以表示存折上支取的金額，可以表示虧損，還可以表示規(guī)定方向的反方向 五作業(yè) 看課本，

44、哪些狀況下也可以用正負數(shù)來表示。由于本節(jié)課并不是完全按課本舉行的陳述，課本內(nèi)容也可作為本節(jié)課的檢測內(nèi)容。 板書設(shè)計 板書時，我把黑板分為兩部分，左邊記正數(shù)表示的量，右邊記用負數(shù)表示生活中的量，還十分寫上的負數(shù)的讀法。同一種事物寫在一排，便于橫向和縱向的比較總結(jié)。 把甲乙兩組的得分狀況也板書在黑板上，這些課本上雖然沒有，但卻是學(xué)生生活中常接觸到的，而且跟本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容是有同樣意義的。 正負數(shù)說課稿8 一、說教材 1、教學(xué)內(nèi)容：北師大版義務(wù)教導(dǎo)課程標準試驗教科書第84頁至87頁。 2、教材地位 “認識負數(shù)這一單元的內(nèi)容，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)，認識萬以內(nèi)的數(shù)，認識小數(shù)、分數(shù)，體會萬、億等大數(shù)的實際意義的根基

45、上這一步認識數(shù)。它是小數(shù)學(xué)生在小學(xué)階段所學(xué)算術(shù)數(shù)之后數(shù)的范圍的第一次擴展，是算術(shù)與有理數(shù)的連接與過度，并且結(jié)果到六年及初中進一步學(xué)習(xí)“負數(shù)的數(shù)軸、相反數(shù)、十足值及有理數(shù)運算的根基。它原先是初一年有理數(shù)單元的起始階段，如今下放到小學(xué)階段，其數(shù)學(xué)的側(cè)重點，教學(xué)方式就會自然有所不同。 3、分析教材。 本單元教材安排的主要內(nèi)容是兩個方面：一是從每天都接觸的氣溫中，了解表示零下溫度的一種方法；二是；了解一些生活中常見負數(shù)的實際意義。由于負數(shù)的學(xué)習(xí)是在正數(shù)的根基上的拓展，與正數(shù)的意義相比，需要考慮相反意義與數(shù)值。本單元教材的編寫主要有以下特點。 在數(shù)據(jù)的收集過程中，認識和理解負數(shù)的意義。 在初步應(yīng)用中，進

46、一步理解正數(shù)、負數(shù)的意義。 課標的教學(xué)目標： 單元教學(xué)目標： 了解日常生活中的負數(shù)的意義，表示方法，會用數(shù)表示一些生活中的問題。 知道0既不是正數(shù)也不是負數(shù)。 教學(xué)目標： 1、從學(xué)生的現(xiàn)象生活引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；感受教學(xué)與生活的密切聯(lián)系。 2、在顯示情境中，讓學(xué)生體會正、負數(shù)產(chǎn)生的必要性及負數(shù)的意義。 3、能把握正、負數(shù)的表示方法，并體會正、負數(shù)是表示一個情境中成對出現(xiàn)的兩個具有相反意義的量。（會用負數(shù)表示一些日常生活的問題） 教學(xué)重點：能正確把握正、負數(shù)表示的方法，會用正、負數(shù)描述現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象。 教學(xué)難點：體會正、負數(shù)是表示一個情境中成對出現(xiàn)的兩個具有相反意義的數(shù)。 教學(xué)準備：了解有

47、關(guān)負數(shù) 學(xué)習(xí)準備：（1）小調(diào)查，調(diào)查部分地區(qū)同一天的氣溫。 （2）尋覓生活中的正、負數(shù)。 二、說教法： （一）創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實情境、認識新知 教學(xué)課程標準（試驗稿）指出，數(shù)學(xué)課程不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)心里規(guī)律，強調(diào)從學(xué)生已有的知識和生活閱歷出發(fā)。這就是要求數(shù)學(xué)教學(xué)活動務(wù)必關(guān)注學(xué)生的個人知識生活閱歷要從學(xué)生生活出發(fā)去引入新課。通過創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實際的問題情境，學(xué)生運用已有的知識和生活閱歷不僅解解決問題，而且還能抽象數(shù)學(xué)概念。 “負數(shù)這一概念雖然是第一次出現(xiàn)且對比抽象，但學(xué)生對此并不是一無所知。通過天氣預(yù)報節(jié)目學(xué)生對它已有了認識根基。再加上教材又提供了大量豐富多彩、貼近生活的素材

48、，不但便利了教師，還指引了教學(xué)教學(xué)方向，教學(xué)中，我從學(xué)生熟悉的天氣預(yù)報節(jié)目引入負數(shù)，以現(xiàn)實生活中的溫度和海拔高度作為教學(xué)起點，讓學(xué)生在生活實際背景中學(xué)習(xí)和感受正負數(shù)的意義。又通過設(shè)計大量具有生活實際背景的練習(xí)活動，讓學(xué)生學(xué)會用正負數(shù)實例表示具有相反意義的量。再從尋覓生活中的正負數(shù)的活動中，盡可能讓學(xué)生自己例舉生活中正負數(shù)的活動中，體會引進負數(shù)的必要性，理解負數(shù)的意義，建立正數(shù)和負數(shù)的數(shù)感。這種生活化、閱歷化的問題情境，能激發(fā)學(xué)生用數(shù)學(xué)的思維方式來觀測和解決生活中的實際問題。 （二）整合教材，讓學(xué)生全面系統(tǒng)認識負數(shù)。 課標指出：教師要積極利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)造性的使用教材，設(shè)計適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)

49、過程。數(shù)的擴展是源于生活的，它是生活的需要，是由數(shù)由部的矛盾而產(chǎn)生。它引進又高于生活。因此，我將“認識負數(shù)這一單元的兩個課程，劃分為三個層次，分別是：源于生活數(shù)的產(chǎn)生，高于生活數(shù)的意義，用于生活。 而教材中第一課時創(chuàng)設(shè)氣溫的情境，讓學(xué)生初步感知零下溫度用負數(shù)表示，其次課時仍是創(chuàng)設(shè)氣溫的情景，讓學(xué)生建立正、負數(shù)的概念。這兩課時創(chuàng)設(shè)情景有點雷同，由于正負數(shù)是一對表示相反意義的數(shù)，界定那個量為負數(shù)是根據(jù)實際狀況的變化而變化的。因此，對負數(shù)意義的理解務(wù)必建立在正數(shù)的根基上。正負數(shù)是一對兄弟，所以我對教材的兩課時整合為一個課時，使教學(xué)內(nèi)容更加系統(tǒng)、更加豐富。 （三）充分利用多媒體教學(xué)手段，讓學(xué)生通過各種

50、感官認識正負數(shù)。 教材通過溫度來引入負數(shù)，可是我們身處南方，學(xué)生對零下溫度缺少親身的體驗，這樣對理解零下溫度的高低對比抽象或不會理解。我通過讓學(xué)生觀測的媒體圖片，直觀感受不同環(huán)境的變化，使他們感知零下氣溫的不同變化。從而認識了如-20比-3的溫度低，漸漸體會負數(shù)的大小。還如，通過媒體設(shè)計四個不同的方的場景并配溫度計，讓學(xué)生對比、觀測，初步感知正書、負數(shù)和零的關(guān)系。 三、說學(xué)法 本節(jié)課采用“自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式。在設(shè)計時我首先考慮讓學(xué)生感知負數(shù)產(chǎn)生的必要性，結(jié)合學(xué)生的生活實際，以教材的溫度作為切入點。通過讓學(xué)生自主觀測小組交流，發(fā)覺了有比零度還低的氣溫，要有一個比零還小的數(shù)來表示，讓學(xué)生感受到負數(shù)

51、的產(chǎn)生。接著通過幾個生活中用正、負數(shù)表示的例子，讓學(xué)生解釋生活中的正、負數(shù)的意義，從中不僅把握了正、負數(shù)的記法、讀法，還體會到了正負數(shù)是表示在一個情境中成對出現(xiàn)的兩個具有相反意義的量。學(xué)生只有在理解了這兩個概念的根基上，才能正確地運用到生活中，解釋生活中用正、負數(shù)來表示的現(xiàn)象。這樣，讓他們在活動中，根據(jù)自己的生活閱歷和知識水平不斷自主建構(gòu)知識。 正負數(shù)說課稿9 正負數(shù)一這是北師版小學(xué)數(shù)學(xué)第十一冊第五單元第3課時的一節(jié)給合活動的實踐課。這種課十分重視學(xué)生用已有知識和生活閱歷去解決生活中的問題，在過程中去體會正負可以抵消，在這之前學(xué)生已學(xué)過對正負數(shù)有一定的了解，根據(jù)大綱的特點和教材的要求，結(jié)合六年

52、級學(xué)生的認知才能。 本節(jié)課我確定了以下的教學(xué)目標： 1、在熟悉的生活情境中，進一步體會負數(shù)的意義。 2、會用負數(shù)表示一些日常生活中的問題，知道正負可以相互抵消。 教學(xué)重點：知道正負數(shù)可以抵消。 教學(xué)難點：讓學(xué)生進一步體會正負數(shù)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用。 根據(jù)新課程的標準老師在教學(xué)中是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和合。根據(jù)這一理念我遵循導(dǎo)、探、放的原則。 教學(xué)中我用心設(shè)計活動，引導(dǎo)學(xué)生觀測、思考、激勵學(xué)生大膽提問，并用已學(xué)知識去解決問題，學(xué)生作為主體在活動中的參與狀態(tài)和參與度是決定活動效果的重要因素。因此，在學(xué)法中我十分留神學(xué)生合作交流。這節(jié)課為了表達學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我設(shè)計了三個活動，開課的時候我設(shè)計了猜拳

53、比賽，讓學(xué)生進一步體會負數(shù)的意義，知道正負數(shù)可以相互抵消。即復(fù)習(xí)了舊知又引導(dǎo)了課題。其次活動運用抵消的思想去解決生活中的實際問題。這個環(huán)節(jié)做了改動，放手讓學(xué)生自己提問題自己解決老師不再采用一問一答的形式學(xué)生的提問才能得到充分的培養(yǎng)。 這三個活動是太空游戲。為了讓學(xué)生體會正負有時是不能抵消的。是一個反例，我先播放神七升空的精彩片段，激發(fā)了學(xué)生的興趣再浮現(xiàn)時間表讓學(xué)生自己補充完整，更加充分理解時間表所要表達的信息。由于0對學(xué)生有一定的干擾作用，很好了解時間表對后面學(xué)生理解0不能抵消有很好的促進作用。通過三個活動讓學(xué)生感覺數(shù)學(xué)在晶常生活中的作用，獲得一些初步數(shù)學(xué)活動閱歷和方法，發(fā)展解決問題運用數(shù)學(xué)舉行思考的才能同時在與同桌交流的活動中提高數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和語言表達才能。 正負數(shù)說課稿10 尊敬的各位專家、評委、老師： （教學(xué)內(nèi)容） 下午好！我是來自深圳市南山區(qū)同樂學(xué)校的孫紹建老師，今天我說課的題目是生活中