《長方形和正方形》說課稿

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 長方形和正方形說課稿 長方形和正方形說課稿 作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工，往往需要準備說課稿，說課稿是進行說課準備的文稿，有著至關(guān)重要的作用。那要怎么寫好說課稿呢？下面是我收集整理的長方形和正方形說課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。 長方形和正方形說課稿1 一、教材分析 本節(jié)課選自人教版小學數(shù)學第五冊第四單元四邊形認識部分中的第5課時。這一課時是在學生研究平面圖形、長度單位和初步感知了什么是物體的周長及把握了各種平面圖形的周長計算方法的基礎(chǔ)上，進行教學的。 這一課之前，教材安排了讓學生去測量課桌、黑板、樹干的周徑、圓形花圃、籃球場等不同外

2、形的物體的邊長，并要求計算出邊長的總和是多少，通過大量的感受活動使學生對圖形的周長有了較深的感性認識，并具備了測量、對比的理念和動手的能力，在這樣的基礎(chǔ)上再進一步學習長方形和正方形的周長計算，根據(jù)教材內(nèi)容的特點，設(shè)定了如下的教學目標： 知識目標： （1）用不同的方式摸索長方形周長的計算方法，總結(jié)周長計算公式。 （2）能利用長方形的周長計算公式解決實際生活中有關(guān)周長計算的問題。 情感目標： （1）培養(yǎng)學生明了表達自己的看法的能力，以及觀測，對比和歸納的能力。 （2）培養(yǎng)自主探究，合作交流的良好習慣和能力。 教學重點：讓學生通過自主摸索、小組合作以及和全班同學的合作交流，總結(jié)長方形周長計算公式。

3、教學難點：總結(jié)長方形周長公式 二、教法、學法 教法：針對幾何知識教學的特點、以及小學生以形象思維為主、空間觀念薄弱的特點，我計劃采用創(chuàng)設(shè)情境法以及分組探討、合作學習的形式，并運用多媒體教學課件輔助教學，讓學生在觀測、感知的基礎(chǔ)上，分組探討、合作學習，老師恰當點撥，適時引導，多媒體課件及時驗證結(jié)論，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性，突出學生的主體性，以學生發(fā)展為本，轉(zhuǎn)變學生的學習方式，從而達到培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的目的。 學法：蘇霍姆林斯基說：“喚醒人實行自我教育，依照我的深刻信念，乃是一種真正的教育。在學法指導上，我將充分發(fā)揮學生的主體精神，創(chuàng)設(shè)時間和空間激發(fā)他們主動摸索。借鑒

4、杜威“做中學的思想，讓學生動起來，活起來，讓學生在觀測、測量、實踐操作、問題解決等過程中，經(jīng)歷想一想，算一算等活動，努力營造協(xié)作互動、自主探究、討論紛紛的課堂教學氣氛，將課堂真正還給學生，讓學生在自主活動中得以發(fā)展。 三、教學過程 （一）創(chuàng)設(shè)情境、引入新課 1、復(fù)習長方形的特點，為新知的學習做好準備：利用身邊的長方形（數(shù)學書的封面、課桌面）引導學生復(fù)習長方形的特點，變抽象為直觀。 2、復(fù)習周長：出示學生的生活照，引起學生注意，設(shè)疑：老師遇到了一個小麻煩，老師想把這張照片裝飾一下，鑲上花邊，讓它變得更加美麗，花邊要多長呢？引出周長，進而復(fù)習周長的含義，讓學生指出長方形的周長，借助課件演示讓學生初

5、步感知：長方形的周長就是四條邊之和。 （二）提出問題、確定目標 根據(jù)學生的回復(fù)順勢提出問題：這節(jié)課我們就來研先來研究怎樣計算長方形的周長。前面學生在學習周長時已經(jīng)學會用工具測量出周長了，這里開篇點題，讓學生明確學習目標：計算。 （三）實踐探究、獲取新知 1、探討算法：通過設(shè)問，讓學生明確知道了長和寬就能計算出長方形的周長即先量后算。 2、出示長方形的長和寬的長度，小組合作研究長方形的周長的計算。 向?qū)W生說明活動要求。 學生分組交流想法，然后在自學本上寫出自己的算法，能寫幾種就寫幾種。 學生小組活動，教師巡查指導。 交流算法。 （1）各小組派一名代表說算式（師板書算式），小組間相互補充。 （2）

6、全班交流算法，課件演示，歸納算法。 （3）小結(jié)要算長方形的周長務(wù)必要知道它的長和寬。 由于學生對長方形周長計算方法十分多，所以在課堂上讓學生在各抒己見的基礎(chǔ)上，形成一個強烈、民主、交流的學習氣氛，老師在“放的同時又要注意“收。 （四）應(yīng)用新知，達成目標 1、出示一個長6厘米，寬2厘米的長方形。學生用喜歡的方法計算。 一人上臺板演，其余的在本上列式計算。 集體訂正，優(yōu)化計算方法。（讓學生經(jīng)過體驗后更能體會哪種方法更好） 2、出示兩只兔子在賽跑的情境圖，（正方形邊長4厘米，長方形長為5厘米，寬為3厘米）. 讓學生猜猜看哪個長方形的周長更長。 驗證猜想。（分男、女生組比賽計算周長） 引導發(fā)現(xiàn)：正方形

7、的周長計算方法。周長一定時，它的長和寬是不一致的。 積極為學生創(chuàng)設(shè)主動學習的機遇，提供嘗試摸索的空間，使學生樂于、擅長自主學習，能主動從不同方面，不同角度思考問題，尋求解決問題的途徑。 3、學生作業(yè)：第42頁及43頁做一做第1題。 從圖形題上升到文字題 由于長方形是一種空間圖形，用文字來表述題意，是要學生從題意中轉(zhuǎn)換為圖形，從而訓練了學生的空間思維能力。 4、選作：第42題做一做第2題 （五）回想小結(jié)，教師評價 通過今天的學習，有哪些收獲？有什么感受？ 讓學生談一談這節(jié)課的收獲，培養(yǎng)學生的小結(jié)能力。 附：板書設(shè)計 長方形和正方形的周長 6+6+4+4=20（厘米）6+4+6+4=20（厘米）正

8、方形的周長=邊長4 62+42=20（厘米）（6+4）2=20（厘米 長方形的周長=長2+寬2長方形周長=（長寬）2 長方形和正方形說課稿2 （一）巧設(shè)情境 設(shè)疑激趣 同學們，老師給大家講一個喜羊羊和灰太狼的故事好不好？（出示幻燈片）喜羊羊和灰太狼在賽場上賽跑，跑道分別是長方形和正方形。（幻燈片演示）大家快看，喜羊羊獲勝了，灰太狼氣急敗壞地跳起來喊：“不公允，不公允，我的跑道長！喜羊羊也急了：“我的跑道才長呢！看來沒有人幫忙他們倆可能會無休止的爭吵下去了。同學們來猜一猜，誰的跑道長呢？（學生整治）灰太狼可不是光憑我們的猜想就能說服的，我們務(wù)必用科學的方法進行驗證才能讓它心服口服。那么你覺得他們

9、賽跑的路線和我們所學的什么知識有關(guān)呢？（復(fù)習周長的含義）我們今天就一起來探究長方形和正方形的周長問題。（板書課題） （反思：新課程標準指出：數(shù)學教學要緊湊聯(lián)系學生的生活閱歷和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動好玩兒的情境。本節(jié)課充分利用學生十分喜歡的動畫片喜羊羊和灰太狼來設(shè)計生動好玩兒、直觀形象的教學題材，激起學生的學習的興趣，培養(yǎng)喜歡數(shù)學的思想感情。激趣促欲地導入，使學生感受到數(shù)學學習的價值，激起主動參與摸索學習有關(guān)知識的欲望，唱響了“數(shù)學自主摸索樂曲的“前奏，引出學習長方形和正方形的周長的問題。） （二）動手實踐 自主摸索 1、教師提問：同學們有什么好方法能幫助喜羊羊和灰太狼解決周長問題嗎？（學生各

10、抒己見，可以用繩子繞跑道一周，然后量出繩子的長度；可以量出每一步的長度，然后看跑了多少步再算；可以直接用尺子量）教師順勢引導：假如用尺子量，需要量出幾條邊呢？（學生整治后得出長方形只要量一條長和一條寬即可，正方形只要量出一條邊即可。） 2、（教師幻燈片出示長方形的長和寬分別是6米和4米，正方形邊長是5米。）請同學們根據(jù)老師給出的數(shù)據(jù)，小組合作動手實踐，幫助喜羊羊和灰太狼解決周長問題。（學生合作探究） 3、交流特性化方法。 師：同學們是用什么方法求出了長方形的周長呢？（學生交流各種算法，并說明各自的理由，教師分別用幻燈片動畫演示各種算法，幫助學生理解。） （1）6+4+6+4= 20（米） 即：

11、周長長寬長寬 （2） 6242 = 20（米）即：周長長2寬2 （3） （6+4）2 = 20（米） 即：周長（長寬）2 師：那么，我們又怎樣來求正方形的周長呢？ 生1：就是把四條邊的長度加起來。即：5+5+5+5=20（米） 生2：正方形的周長只要用邊長乘4就行了，由于正方形的邊長都一樣長。即：54=12（米） （長方形周長計算方法的推導過程已使學生感悟到學習方法，正方形周長的計算方法就由學生主動去摸索，呈現(xiàn)了知識間的內(nèi)在聯(lián)系。） 師：你對比喜歡哪種方法，你覺得哪種算法簡便一些呢？說說你的想法。 （反思：由于學生生活閱歷和思考角度不同，所使用方法必然是多樣的，讓學生尋求各種解決問題的策略，并

12、不強求一致，同時又注意引導學生：策略一定要合理而科學。教師大膽放手，把學習主動權(quán)交還學生，突出學生學習的主體地位。在談感受中優(yōu)化算法。表達出學生的思維方式，認識上的差異，培養(yǎng)擅長發(fā)現(xiàn)問題，敢于解決問題的能力。在這里注意發(fā)揮學生的主體作用，激勵學生獨立思考，通過操作.交流等學習形式的交互作用，提高了學習效率，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。） 師：通過方才的探究，我們已經(jīng)知道長方形和正方形的周長相等，也就是說喜羊羊和灰太狼的跑道一樣長，看來比賽是公允的。 師：今后，我們每個人都可以用自己喜歡的方法去計算長方形和正方形的周長。但無論用哪一種方法，都務(wù)必知道什么條件？ 生：求長方形的周長，一定要知道長方形的長

13、和寬。正方形只要知道邊長就能求出周長。 （三）應(yīng)用生活 解決問題 師：賽跑中灰太狼輸?shù)氖切姆诜?，灰太狼即刻對周長產(chǎn)生了興趣，他要求和喜羊羊進行求周長比賽，讓我們和他們一起進入求周長闖關(guān)賽。 1、（幻燈片出示一張相片長5分米，寬3分米）要給相片做一個相框，至少用多長的木條？ 2、（幻燈片出示一塊正方形臺布邊長8分米）要在臺布四周縫上花邊，花邊至少長多少分米？ 3、找一件表面是長方形或正方形的物品，想方法求出這個圖形的周長。 4、（幻燈片出示一塊一面靠墻的長方形菜地）長6米，寬3米，沿著其余三邊圍上籬笆，籬笆至少要多少米？ 5、同學們用周長的知識解決了好多生活中的問題，把握的很不錯，老師決定獎勵

14、大家一張賀卡，（出示正方形賀卡）這個正方形邊長1分米，它的周長是多少呢？（學生回復(fù)）現(xiàn)在請同學們細心觀測，老師把這張對折的賀卡開啟，它變成了一個長方形，誰能求出這個長方形周長呢？（學生各抒己見，老師把賀卡獎勵給最愛動腦的學生。） （反思：培養(yǎng)學生初步的應(yīng)用意識和解決問題的能力。在教學中，教師應(yīng)當充分利用學生已有的生活閱歷，隨時引導學生把所學的數(shù)學知識應(yīng)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學問題，了解數(shù)學在現(xiàn)實生活中的作用，體會學習數(shù)學的重要性。本節(jié)課讓學生能運用長方形和正方形周長的知識，去解決生活中周長的實際問題。） （四）巧設(shè)總結(jié) 爭談收獲 師：在闖關(guān)賽中灰太狼和喜羊羊不分輸贏，灰太狼愉快地回家去了。

15、他寫了一篇日記，我們一起來共享一下。 （幻燈片出示）灰太狼日記：在運動會上和喜羊羊賽跑，我輸了，但我學會了求周長的好多方法！我最喜歡的方法是：長方形的周長= 長+寬 2 正方形的周長=邊長4 今天通過各種比賽我可是大開眼界，長了不少見識。原來周長在生活中應(yīng)用是這么廣泛！不過求周長可得好好動動腦筋。還有，我得好好鍛煉身體，要不然就追不上喜羊羊了。（學生發(fā)現(xiàn)小括號的問題，加深了對知識的印象，同時再次感受數(shù)學知識在生活中的應(yīng)用。） 師：灰太狼的收獲可真不少，同學們能談?wù)勀氵@節(jié)課的收獲嗎？（學生爭先恐后的談收獲。） 師：請同學們課后設(shè)計周長是16厘米的不同的長方形賀卡。 長方形和正方形說課稿3 教學內(nèi)

16、容 義務(wù)教育課程標準試驗教科書數(shù)學（蘇教版）一年級下冊第三單元認圖形。 教材分析 本節(jié)課教學認識長方形、正方形和圓三種常見的平面圖形。教材在編排上表達了以下特點： 1緊湊聯(lián)系學生已有的閱歷，通過豐富的學習活動幫助學生直觀認識常見的平面圖形。學生在生活中隨時都能看到物體的面。學生在上冊中已經(jīng)直觀認識了長方體、正方體和圓柱，教材以這些為起點，安排學生用長方體、正方體和圓柱等形體的積木來看一看、畫一畫，從物體上“分開出面，研究面的外形，形成長方體、正方體和圓的表象。根據(jù)這些一致的畫面畫出圖形，給著名稱，引出長方形、正方形和圓。這就蘊含了面與體的關(guān)系，使學生在整體上直觀認識這三種平面圖形。這樣安排，符

17、合低年級學生的特點，有利于他們主動地認識平面圖形。 2把圖形的變換、圖形間的聯(lián)系放在重要位置。教材只要求學生直觀認識幾種最常見的平面圖形，沒有深入研究這些圖形的特征。但教材安排了豐富的操作活動，有利于學生培養(yǎng)空間觀念和解決問題的能力，發(fā)展學生的數(shù)學思維。 3教材設(shè)計了一些開放性問題。如安排了在釘子板上圍長方形、正方形，圍出的圖形可以有大、有小，有不同位置。還有用一塊長方體積木可以畫出幾種不同的長方形等。這些問題能激起學生獨立摸索的熱心和相互合作的愿望，有利于改善教學方式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。/PGN0176.TXT/PGN 教學目標 1通過觀測長方體、正方體的一個面和圓柱的底面以及用這些幾何圖

18、形的面畫圖形等活動，直觀認識長方形、正方形和圓。 2知道這些常見圖形的名稱，并能識別這些圖形，初步知道這些圖形在日常生活中的應(yīng)用。 3在活動中積累對數(shù)學的興趣，增加與同學的交往、合作的意識。 教學設(shè)想 “自主摸索、發(fā)展學習、不斷創(chuàng)新課題試驗研究，旨在改變教與學的方式。教師的教是為學生的自主學習、主動摸索創(chuàng)造條件，是為學生的獨立思考、動手實踐、自主探究和合作交流引路搭橋，是讓學生真正在摸索中發(fā)展。因此，我在設(shè)計這一課時，對教材進行創(chuàng)造性的處理，努力為學生創(chuàng)設(shè)一個廣闊的活動空間、摸索空間，讓學生最大限度地參與摸索的全過程。具體設(shè)計了以下幾個摸索活動： 活動1：給一堆長方體、正方體和圓柱的積木進行分

19、類，然后說說是怎樣分的。 活動2：找出長方體，觀測其中的一個面，借助自己的思維去發(fā)現(xiàn)一些特征，根據(jù)特征給出長方形名稱。（正方形和圓同上。） 活動3：從體上抽象出面，認識這些面后，讓學生用體在紙上畫出面，并再次感受體和面的關(guān)系，感受三種圖形的特點。 活動4：在生活中找一找哪些物體的面是長方形、正方形和圓的，加強幾何圖形與生活的聯(lián)系。 活動5：小組合作在釘子板上圍圖形，獨立在方格紙上畫圖形，滲透長方形和正方形的特征，學生感受出直線圖形與曲線圖形的不同。 在教學中，凡是學生自己能發(fā)現(xiàn)的，都讓他們自己去摸索，假如有一定的困難，就創(chuàng)造條件讓他們合作摸索。教師尊重學生自我發(fā)現(xiàn)，尊重學生創(chuàng)新思維和方法。 教

20、學流程 一、游戲?qū)?，激發(fā)興趣。 1學生自由說說老師為大家?guī)砹四男┓e木。 2小組合作給積木分類并說一說你們組是怎樣分的。 【玩積木是學生喜歡的活動，一開始學生的興趣就被積木所吸引，讓學生操作給積木分類，不但可以滿足他們的欲望，更可以為后面知識的學習打下基礎(chǔ)。同時表達了讓學生在“玩中學，學中玩的新課程理念?！?二、自主摸索，合作交流。 1認一認。 （1）認識長方形。 學生各自拿一個長方體，認準其中的一個面進行觀測，再觀測周邊同學認準的面，摸索這些面的特點。 學生自由匯報，相互評價。（學生發(fā)現(xiàn)這些面都是長長的。） 從學生的匯報中抽象出長方形并給著名稱。 （2）正方形和圓的認識同上。 2畫一畫。

21、（1）微機出示學生用長方體、正方體和圓柱畫圖形的圖片，學生說一說圖片上的同學在干什么？他們是怎樣畫的？ （2）學生動手操作畫圖形，配上活潑輕快的音樂。 （3）匯報交流：學生在投影儀上展示自己的作品，并說說看法。 3找一找。 （1）微機顯示“丁丁的房間的圖片。 （2）學生在畫面上找一找、說一說哪些物體的面是長方形、正方形或圓的。 （3）和好朋友一起走下座位在教室里找一找、說一說，然后匯報評價。 【學生在把積木分類的基礎(chǔ)上，通過同一類積木的某一面凸現(xiàn)出這些面有一致的外形，找出這些面的特點，然后引出長方形、正方形和圓。這樣，不僅讓學生自主摸索發(fā)現(xiàn)這些面的特點，同時也展示了學生特性和創(chuàng)造性思維。學生在

22、操作活動“畫一畫和“找一找的過程中，人人都參與，親身經(jīng)歷/PGN0178.TXT/PGN從體上抽象出面，再把這些面應(yīng)用到實際生活中的過程，加強幾何圖形與生活的聯(lián)系。表達了關(guān)注學生獨立思考、自主摸索和合作交流。】 三、實踐應(yīng)用，拓展創(chuàng)新。 1圍一圍。 （1）學生小組合作動手操作在釘子板上圍出一個長方形和一個正方形。 反饋交流：說說你們是怎樣圍的。 （2）試著在釘子板上圍一個圓。 反饋交流并得出釘子板上圍不出圓的結(jié)論。 2畫一畫。 （1）學生動手在方格紙上畫一個長方形和一個正方形。 （2）小組長組織組員在小組內(nèi)對本組同學的作品進行評價。 （3）由各組組長把自己組的狀況在大組上交流。 【釘子板和方格

23、紙本身有一致之處，它們的表面上都有大量正方形小格組成。讓學生在釘子板上圍圖形、再在方格紙上畫圖形，經(jīng)歷著一個由難到更難的過程。在釘子板上圍圖形為在方格紙上畫圖形打下基礎(chǔ)。教師在圍圖形過程中進行重點指導，在畫圖形中就可以大膽放手，相信學生的能力，給學生充分自主的空間。】 四、評價體驗，認識自我與他人。 1評價本節(jié)課自己及其他同學的表現(xiàn)。 2學了這一課后你有哪些收獲？ 【學生可以評價自己對一節(jié)課的學習表現(xiàn)和收獲，也可以評價他人的學習表現(xiàn)，生生互動評價，學生既認識自我，建立信心，又共同體驗成功，促進發(fā)展?！?五、課外延伸，繼續(xù)摸索。 1微機顯示一學生用長方體畫長方形的圖片。 2師：用這樣的一塊長方體

24、到底能畫出幾種不同的長方形呢？這個問題留給小朋友課后去摸索。 評析 這節(jié)課充分表達了“自主摸索、發(fā)展學習、不斷創(chuàng)新的課題研究思想，/PGN0179.TXT/PGN具體突出表現(xiàn)在四種變革： 1師生關(guān)系的變革。在教學活動中，教師成為學生數(shù)學學習的組織者、引導者與合。 2教學內(nèi)容的變革。教師創(chuàng)造性地處理教材，為學生提供一定思考性、摸索性和挑戰(zhàn)性的學習素材。 3學習方式的變革。教師特別關(guān)注學生獨立思考、自主探究和合作交流。 4評價方式的變革。教師給學生提供生生互動評價的空間，同時關(guān)注他們在學習過程中的變化與發(fā)展，特別是在摸索活動中所表現(xiàn)出的情感與態(tài)度。 長方形和正方形說課稿4 一、教材分析 長方形和正

25、方形的面積計算是小學數(shù)學三年級下冊第六單元其次小節(jié)的內(nèi)容，是本單元的重點內(nèi)容。學好本節(jié)課的內(nèi)容，不僅有利于發(fā)展學生的空間觀念，提高解決簡單實際問題的能力，而且還能為以后學習其它平面圖形的面積計算打下基礎(chǔ)。 （一）教學目標分析 1.知識與技能 把握長方形、正方形的面積公式，能解決一些簡單的實際問題。 2.過程與方法 在探究長方形面積計算方法的過程中，滲透“試驗發(fā)現(xiàn)驗證的數(shù)學學習方法，培養(yǎng)學生的觀測、操作、遷移和解決實際問題的能力。 3.情感態(tài)度與價值觀 讓學生在動手操作中體驗學習數(shù)學的樂趣，使學生認識到數(shù)學與實際生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生熱愛生活、熱愛數(shù)學的情感。 （二）教學重難點分析 1.教學重

26、點 把握長方形和正方形的面積公式，會利用長方形和正方形的面積解決實際問題。 2.教學難點 長方形面積公式的發(fā)現(xiàn)過程。 二、學情分析 三年級的學生，思維形式正處在由形象思維向抽象思維過渡的階段，已經(jīng)具備了觀測、對比的意識，并把握了長方形和正方形的特征，初步認識了面積及面積單位，會用面積單位直接測量面積，這些都為本節(jié)課的學習打好了基礎(chǔ)。 三、教法、學法分析 本節(jié)課我主要采用了情景教學法、小組協(xié)作法、觀測法和發(fā)現(xiàn)法三種方法。 由于三年級學生的思維形式正處在由形象思維過渡到抽象思維的階段，因此本節(jié)課的教學盡量運用直觀教具、學具、多媒體等手段，為學生提供豐富的感性材料，調(diào)動學生多種感官參與知識的形成過程

27、。盡量多讓學生自己動手操作，讓他們?nèi)ッ鳌⑷グl(fā)現(xiàn)、去歸納，在學生摸索的過程中，教師只是啟發(fā)者、引路人，讓學生真正成為課堂的主子。 四、教學流程設(shè)計 針對教材和學生的特點，我設(shè)計了如下教學過程： （一）情境導入，激發(fā)興趣 同學們，今天下午學校安排咱們班的同學給教學樓前的兩塊草坪澆水，（課件出示兩塊草坪）老師準備分成男女兩組，請你們自己選擇。教師激勵男生承受較大塊的草坪，到底哪塊草坪大呢？（男女生爭執(zhí)不休）怎樣對比草坪的大小呢？從而得出要對比草坪的面積。（適時提問什么是面積?常用的面積單位有哪些？）進一步引導如何對比面積大??？你有哪些方法？（重疊、數(shù)面積單位）對于面積較大的草坪這兩種方法又太麻煩。

28、從而引出本課主題：長方形和正方形面積的計算 【通過真實情景的創(chuàng)設(shè)，自然地引出了本課所要研究的主要內(nèi)容，讓學生在不知不覺中開始了主題的思考，引發(fā)了學生學習新知的欲望,為學習新知豐富了情趣，為下面的教學埋下了伏筆?！?（二）觀測發(fā)現(xiàn)，猜一猜 課件出示四幅圖片（背后畫有一平方厘米的小方格），大小關(guān)系為長一致，寬不同；寬一致，長不同;長寬都不同。請學生根據(jù)小方格的提醒回復(fù)三副圖的面積，并結(jié)合課件演示引導學生觀測猜想長方形的面積可能與什么有關(guān)。當學生得出長方形的面積與長和寬有關(guān)系之后，引導學生進一步求證長方形面積與長和寬之間的數(shù)量關(guān)系。 觀測課件上的三幅圖片的長、寬、面積各是多少，教師板書： 長（厘米）

29、 寬（厘米） 小方格個數(shù) 面積（平方厘米） 8 54040 8 64848 7 64242 10 33030 教師引導學生觀測得出：每排的個數(shù)（長所包含的個數(shù)）排數(shù)（寬所包含的個數(shù)）=總個數(shù)（長方形的面積） 學生通過觀測初步發(fā)現(xiàn)：長與寬的乘積正好等于長方形的面積。 （三）自主探究，驗一驗 用1平方厘米的正方形測已知長、寬的長方形的面積。 學生先量出長方形的長和寬，再用1平方厘米的正方形測量長方形的面積，并將結(jié)果填入表中。 根據(jù)學生的探討交流狀況教師擇機板書得出結(jié)論：長方形的面積=長寬，并介紹字母公式S=ab 【在驗證歸納過程中，做到了學生人人參與教學，每個學生通過動手操作，實際驗證并歸納出長方

30、形的面積計算公式。在這里教師只是一個組織者、引導者、參與者。】 (四）生動應(yīng)用，遷移方法 在推導正方形面積公式時，沒有把它作為例題來教學，而是在練習計算長方形的面積時，把一個長8分米、寬6分米的長方形，漸變成長6分米、寬6分米的正方形，讓學生從長方形的面積計算遷移到正方形的面積計算，即長和寬相等時，就變成了邊長邊長，從而總結(jié)出正方形的面積計算公式，發(fā)展了學生的推理能力和空間觀念。 (五)聯(lián)系實際，學以致用 學生對長方形和正方形的面積計算有了明確認識以后，讓學生自己解決課前提出的選草坪的問題。安排相應(yīng)的練習題，練習題的設(shè)計由易到難，采用闖關(guān)游戲的方式進行，結(jié)果出示有一定難度的綜合拓展題目作為作業(yè)

31、，讓學生帶著新的問題走出課堂，期待下一課的到來。 在這節(jié)課上，我主要通過創(chuàng)設(shè)教學情境提出問題，引導學生試驗發(fā)現(xiàn)驗證-歸納總結(jié)等數(shù)學活動，讓學生經(jīng)歷觀測、測量、推測、驗證、想像等過程，在合作探究中歸納總結(jié)出長方形、正方形面積的計算公式。通過學具操作和課件演示，吸引了學生積極主動地參與學習活動，在學習活動中理解數(shù)學知識，積累學習方法，思維方法，科學探究的方法，體驗自主學習的開心和成功，從而形成豐富的數(shù)學體驗，建立初步的空間觀念。 長方形和正方形說課稿5 一、說教材 1、教材分析：長方形、正方形面積的計算是人民教育出版社九年義務(wù)教育六年制教科書第9798頁長方形、正方形面積計算公式的推導和例1。在此

32、之前，學生把握了面積的含義和面積單位，對面積單位有了一個較深的感性認識，學會了運用面積單位直接度量面積。學好這一部分內(nèi)容，對于平行四邊形面積的公式推導及面積的計算方法的探究有著重要影響。 在學習和研究這一內(nèi)容后，讓學生初步理解長方形、正方形面積的計算方法，會運用計算公式正確地計算長方形、正方形的面積；在長方形、正方形面積公式的推導中，培養(yǎng)學生的觀測能力和初步的歸納概括能力；在小組合作，師生交流中，培養(yǎng)學生的小組合作能力，激勵學生勇于摸索，培養(yǎng)學生的摸索精神。讓學生通過動手實踐，交流發(fā)現(xiàn)長方形、正方形面積的計算方法是本節(jié)課的重點。為了突破重點，長方形面積公式的得出采用讓學生人人動手拼擺，列表觀測

33、，分析推導的方法進行。在學生把握了長方形面積計算的基礎(chǔ)上，大膽猜想正方形的面積計算方法，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，誘發(fā)其內(nèi)在的學習動機，促使學生積極、主動、創(chuàng)造性的思維。 2、學習目標： 、認知目標： 、理解長方形、正方形面積公式的推導，并能應(yīng)用長方形、正方形面積公式進行計算。 、培養(yǎng)學生動手操作的能力和解決實際問題的能力。 、滲透“試驗猜想驗證的數(shù)學學習方法，為今后學習其它平面圖形的面積計算打下基礎(chǔ)。 、情感目標： 、讓學生動手試驗操作、大膽猜想以激發(fā)學習數(shù)學的興趣。 、通過對比正方形和長方形面積計算方法的異同，滲透事物間相互聯(lián)系的辨證唯物主義觀念。 3、學習重點：讓學生通過動手實踐、交流發(fā)現(xiàn)

34、長方形、正方形面積的計算方法，把握面積計算公式。 4、學習難點：長方形、正方形面積計算公式的推導。 二、說教法 新課標的根本理念就是要讓學生“人人學有價值的數(shù)學，強調(diào)“教學要從學生已有的閱歷出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應(yīng)用的過程，要激發(fā)學生的學習積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機遇，讓他們積極主動地摸索、解決數(shù)學問題，發(fā)現(xiàn)數(shù)學規(guī)律，獲得數(shù)學閱歷；而教師只是學生學習的組織者、引導者和合，在全面參與和了解學生的學習過程中起著對學生進行積極的評價、關(guān)注他們的學習方法、學習水平和情感態(tài)度，促使學生向著預(yù)定的目標發(fā)展的作用。因此，我運用了擺一擺猜一猜驗一驗用一用“的教學法

35、，讓學生知道身邊的數(shù)學問題隨處可見，能把自己的所學知識解決生活當中的事情，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，進一步激發(fā)學生學習數(shù)學的熱心。分頁標題#e# 三、說學法 學生分小組活動：用小正方形拼成一個長方形或正方形，觀測拼成后圖形的長是多少，寬是多少，面積是多少，并作好記錄。小組匯報拼擺結(jié)果，觀測統(tǒng)計的數(shù)據(jù)，小組探討：通過擺一擺，你們有什么發(fā)現(xiàn)？猜一猜：長方形的面積是怎樣計算的。小組合作進行操作，驗證猜想，探討小結(jié)出長方形面計算的公式，在此基礎(chǔ)上通過典型和有意義的材料，把一個長7分米、寬5分米的長方形，漸變成長5分米、寬5分米的長方形（邊長5分米的正方形），讓學生大膽猜想、自主探究正方形面積的計算公式。學生

36、在活動中拼擺、觀測、推測、驗證總結(jié)。這樣，即培養(yǎng)了學生的觀測能力和歸納概括能力，又表達了學生動手實踐，合作交流，自主摸索的學習方式。通過小組的拼擺推測驗證，讓學生經(jīng)歷從長方形面積計算公式推導到正方形面積計算公式的再創(chuàng)造，培養(yǎng)了學生摸索能力和創(chuàng)新精神。 四、教學設(shè)計 1、溝通知識，建立聯(lián)系（擺一擺 ） 學生估計1平方米、1平方分米、1平方厘米面積大約有多大？ 學生把準備好的學具（面積1平方厘米的小正方形卡片）拿出來擺各種長、寬數(shù)據(jù)不等的長方形，想一想：自己擺出來的圖形面積是多少？ 2、自主摸索，領(lǐng)悟方法（猜 一猜） 教師準備幾種不同的長方形，每組選擇一種進行探究。 一種：一個長3厘米、寬4厘米的

37、長方形 二種：一個長4厘米、寬2厘米的長方形 三種：一個長5厘米、寬3厘米的長方形 學生以組為單位進行研究，想方法求出各自圖形的面積。 學生先探討、交流想法，再在練習本上求長方形的面積 學生以組為單位進行匯報交流，說出自己的方法。 師生交流，提煉方法：長方形的面積與它的什么有關(guān)系呢？ 通過 拼、量，學生發(fā)現(xiàn)長方形的面積與長、寬有關(guān)系，并得出長方形的面積=長寬 3、利用遷移，探究知識（驗一驗） 引導學生猜想正方形的面積計算公式。 教師把一個長7分米、寬5分米的長方形，漸變成邊長5分米的正方形的過程；讓學生去猜想、發(fā)現(xiàn)其面積的計算方法。 學生交流、驗證計算公式的產(chǎn)生過程是否正確？ 小組交流長方形與

38、正方形面積計算公式的聯(lián)系。 學生在交流、探討中知道：長方形和正方形面積的計算就是兩條相鄰邊長的積；只是求長方形的面積務(wù)必知道長和寬的長度，而求正方形的面積只需要一條邊長的長度。分頁標題#e# 4、應(yīng)用知識，解決問題（用一用） 請你幫老師配玻璃：老師辦公桌上的一塊玻璃面積是24平方分米，不提防被打碎了，我想配一塊和桌面大小相等的玻璃，你們幫忙算一算它的長和寬分別是多少？ 學校有一塊邊長16米的正方形園地，中間有一個邊長4米的正方形花壇，周邊是草坪。請你算一算草坪的面積。 在本節(jié)課中，我以小組合作學習為基礎(chǔ)，讓學生操作，觀測探討，猜想驗證；在活動探究中把握知識，發(fā)展能力，充分創(chuàng)設(shè)情境、提供幫助、啟

39、發(fā)誘導的教學方法。教學實踐，使我深深體會到，只要我們積極組織活動，變被動的教為讓學生主動的學，那么教與學就能碰撞出創(chuàng)造的火花，我們的學生就會萌發(fā)創(chuàng)新意識，就會富有創(chuàng)新意識，就會富有創(chuàng)新能力。 長方形和正方形說課稿6 各位老師： 大家好，我是應(yīng)聘小學數(shù)學教師的號考生，今天說課的篇目是長方形和正方形的周長，我將從教材、教法、學法、教學過程和板書設(shè)計五個方面來進行闡述。 一、說教材 （一）教材分析 長方形和正方形的周長是人教版小學數(shù)學三年級上冊的內(nèi)容，本節(jié)課是在學生研究了長方形、正方形的特征和了解了周長的概念的基礎(chǔ)上進行學習的，學好這一內(nèi)容將為今后長方形、正方形的面積，其他圖形的周長以及立體圖形長方

40、體、正方體的學習打下良好的基礎(chǔ)。 （二）學情分析 本節(jié)知識的教育對象時小學三年級學生，三年級是從低年級到高年級的過渡，學生要接受知識的變化和思維方式的變化。學生在二年級的時候就學習了長、正方形的特征，知道了它們都有四條邊。長方形對邊相等，正方形4條邊都相等。在上一節(jié)課學生又知道了長、正方形的周長就是4條邊的總和。這些都是本節(jié)課學習的知識基礎(chǔ)。三年級的學生還具有一定的動手操作能力，新舊知識遷移的能力，這些能力為本節(jié)課的學習做好了充分的準備。 （三）教學目標 針對小學生的認知特點和教材內(nèi)容，以及學生實際，我將本課的三維教學目標設(shè)計如下： （1）知識與技能目標：通過實物，多媒體的運用，使學生理解“周

41、長的概念，長方形周長的計算方法，并能正確計算長方形的周長。 （2）過程與方法目標：培養(yǎng)學生動腦、動手的能力，規(guī)律思維能力以及運用長方形周長的計算方法，解決實際問題的能力。 （3）情感態(tài)度與價值觀目標：創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學生刻苦鉆研，努力摸索的精神。 （四）說教學重點 由于小學三年級的學生已經(jīng)對周長的概念有了認識，并且也學習了長方形和正方形的特征，因此我認為本節(jié)課的重點應(yīng)為會推導、歸納長方形和正方形周長的計算公式，以此來提高他們的概括抽象能力，并會熟練應(yīng)用公式去計算長方形和正方形的周長。 （五）說教學難點 由于小學生的思維和應(yīng)用能力還有待提高，將知識用于實踐的能力還遠遠不夠，因此我把教學難點定為，讓

42、他們應(yīng)用所學長方形和正方形的周長公式去生動地解決生活中的實際問題。 二、說教法 為了實現(xiàn)本節(jié)課的教學目標、突破重難點，我根據(jù)讀講精煉教學法的理念將運用以下教學策略： 1、情景教學法，三年級學生已經(jīng)對周長的概念有所把握，因此我先通過問題情境的方式引出問題，即讓他們考慮長方形和正方形花壇的周長如何計算的問題，以此來吸引學生的注意，提高他們的數(shù)學學習興趣，引導他們積極參與到知識的建構(gòu)過程中來，所以我計劃運用情景教學法，發(fā)揮學生的主體作用。 2、引導學生觀測、發(fā)現(xiàn)，在合作交流中把握知識。 3、充分運用課件、學具的輔助作用。 三、說學法 為充分調(diào)動學生學習本課的參與性和積極性，讓學生更好的學習、理解、把

43、握知識形成技能，我將讓學生通過自主探究學習、動手操作和小組交流匯報的活動，總結(jié)推導出計算公式，從而完善自己的想法，把握良好的學習方法。 四、說教學程序 為了實現(xiàn)本機可的教學目標，突破重難點，我按以下幾個教學環(huán)節(jié)進行教學。 （一）創(chuàng)設(shè)情景，復(fù)習導入 學生已經(jīng)在二年級認識了長方形和正方形的特征，并且在上一節(jié)的內(nèi)容學習中也把握了周長的概念，因此我創(chuàng)設(shè)“學校有兩個花壇，小明想知道這個長方形花壇和正方形花壇的周長，誰來幫幫他的問題情境，讓學生積極的用已學知識來思考所給長方形和正方形的周長，將舊知與新知達到很好的連接，并且能夠提高學生學習數(shù)學的興趣和主動性。譬如學生會想到用繩子去圍的方式；會想到用尺子量邊

44、長的方式，通過復(fù)習導入的方式，既回憶了舊知，有開拓了思維，從而讓學生積極的參與到知識的建構(gòu)中。 （二）自主學習，探究新知 1、為了摸索長方形周長的計算公式，我設(shè)計了自主學習、獨立嘗試、小組交流、總結(jié)歸納等環(huán)節(jié)，讓他們發(fā)揮主觀能動性，根據(jù)已有認知，思考解決問題的不同方法，并且通過合作交流的方式，讓他們的思維取長補短，相互學習，通過自主探究，學生會得出幾種不同的計算長方形周長的方法，可能會列出以下式子： （1）646420 （2）624220 （3）（6+4）220 正方形周長的方法，學生可能會列出以下式子： （1）5+5+5+5=20 （2）52+52=20 （3）54=20 根據(jù)學生列出的式子

45、，我會讓他們通過合作交流的方式得出長方形和正方形公式的文字表示，在學生探討后，我出示課件，總結(jié)學生探討的結(jié)果，課件內(nèi)容如下： 長2+寬2=長方形周長 長+寬+長+寬=長方形周長 （長+寬）2=長方形周長 在此基礎(chǔ)上，反問學生：要求長方形的周長務(wù)必知道什么？有了長方形做鋪墊，請學生說出方才所展示正方形的周長計算方法的文字表示，學生可能會說出如下的計算方法 正方形的周長=邊長+邊長+邊長+邊長 正方形的周長=（邊長+邊長）2 正方形的周長=邊長4 學生通過總結(jié)文字形的表示方法，既培養(yǎng)了從具體到抽象的思維變化過程，又為進一步透露長方形和正方形的周長公式做了鋪墊，有利于學生參與到知識的形成過程，并且達

46、到教學目標。 （三）隨堂練習，穩(wěn)定新知 新課標指出數(shù)學學習要聯(lián)系生活實際，學有用的數(shù)學，在本節(jié)課中的練習安排中，我既重視基礎(chǔ)知識的及時穩(wěn)定，讓學生當堂完成課本的“做一做，并選定幾名同學去黑板板演來及時發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，我還安排了與實際問題相關(guān)的題目，目的是加強他們應(yīng)用數(shù)學知識解決實際問題的能力，從而提高他們呢學習數(shù)學的積極性和主動性，培養(yǎng)他們學習數(shù)學的興趣 （四）課堂小結(jié) 為了進一步穩(wěn)定學生對長方形、正方形周長的理解，形成一個系統(tǒng)的思路，對前面的摸索過程加以梳理，引導學生說出：求長方形的周長務(wù)必知道他的長和寬，求正方形的周長務(wù)必知道他的邊長。設(shè)計的目的是不僅讓學生把握公式，還要讓他們明白與問

47、題的聯(lián)系，提高分析問題、解決問題的能力。并請學生回憶本堂課所學內(nèi)容，說出長方形和正方形的周長公式，以明確本節(jié)課的重點，達到教學目標，完成教學任務(wù)。 長方形和正方形說課稿7 一、說教材。 1、教學內(nèi)容。 西師版數(shù)學教材三年級上冊第六單元是“長方形、正方形的周長，我今天說課的內(nèi)容就是這個單元的其次小節(jié)“長方形、正方形周長的計算第一課時。 2、教材地位。 這一課時是在學生初步認識了長方形、正方形的特征和周長的基礎(chǔ)上展開教學的，這些知識的獲取為第三小節(jié)的實踐活動提供知識和學習策略上的支持，同時也為以后學習圓的周長以及長、正方形面積奠定基礎(chǔ)。 長方形、正方形周長的計算是緊接著周長概念編排的，這部分內(nèi)容在

48、編排上的最大特點就是強調(diào)直觀操作、展示學生對長方形、正方形周長計算公式的探究過程，還格外強調(diào)對周長公式的應(yīng)用。 二、說教學要求。 1、教學目標。 （1）四基兩能目標： 摸索并把握長方形、正方形的周長公式，會用公式計算長方形、正方形的周長，建立初步的空間觀念。 本節(jié)課重在培養(yǎng)孩子有條理的、清楚的闡述自己的觀點，讓學生經(jīng)歷把數(shù)字符號抽象成文字公式的過程，發(fā)展他們初步的演繹推理能力。 會用長方形、正方形的周長公式解決生活中的簡單的實際問題。 （2）情感與態(tài)度目標： 通過這節(jié)課的學習，感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，體會數(shù)學的應(yīng)用價值，形成熱愛數(shù)學的情感。 2、教學重難點。 教學重點：摸索長方形、正方形

49、周長公式的過程，這是要求學生務(wù)必經(jīng)歷的一個過程，不是老師直接拿給他們，只有經(jīng)歷了這一過程學生才能真正理解公式。 教學難點：理解、應(yīng)用長方形、正方形的周長公式。公式是理論的東西，要讓學生不僅知道，還要會生動運用，也就是要把知識學會、學活。 3、教具準備。 周長的推導強調(diào)直觀操作，所以我準備了教具，學生準備了學具。 （1）教具：多媒體課件。 （2）學具：每人一個釘子板，小棒。 三、說學生。 1、學生在二年級的時候就學習了長、正方形的特征，知道了它們都有4條邊，長方形對邊相等，正方形4條邊都相等。在上一節(jié)課學生又知道了長、正方形的周長就是4條邊的總和。這些都是本節(jié)課進行學習的知識基礎(chǔ)。 2、三年級的

50、學生還具有一定的動手操作能力，知識遷移的能力，這些能力為本節(jié)課的學習做好了充分的準備。 四、說教法。 1、 情景導入法。 2、 動手操作法。 3、 自主探究法。 4、 合作交流法。 五、說教學理念。 1、在認真分析教材、教師用書后，我把本節(jié)課的設(shè)計思路分為七個環(huán)節(jié)： （1）導入新課。 （2）自主摸索，推導公式。 （3）課堂練習。 （4）實踐操作。 （5）走進生活。 （6）延伸提高。 （7）課堂總結(jié)。 2、教學中讓學生全員參與，全程參與，動手比、動手摸、動手擺，動筆算，交流探討，引導歸納，充分表達了學生的主體地位和教師的主導作用，并注意思維品質(zhì)的培養(yǎng)。我這節(jié)課還有一個明顯的特點，就是“實，讓學生

51、實實在在地學，實實在在地練，真誠懇切地落實四基兩能。 六、說教學流程。 1、導入新課：直接利用情景導入新課，為本節(jié)課的學習做好鋪墊。 2、自主摸索： 教學時，采用學生動手操作，這個操作過程就是與原有的知識進行連接。練習時，圍釘子板，求周長，直觀穩(wěn)定計算周長的方法。四基 在長、正方形公式的推導過程中，讓學生自己多去摸索，培養(yǎng)學生的獨立思考能力和類推能力。兩能 在探究長、正方形周長的時候，用到了全班性的合作交流，浮現(xiàn)不同的周長算法，一步一步向周長公式靠近，這個過程符合學生的認知規(guī)律。兩能 通過36四個環(huán)節(jié)練習，反復(fù)穩(wěn)定。練習是貫穿于教學全過程的。新概念形成后，通過屢屢的反復(fù)練習和運用，能使學生正確

52、理解、熟練把握和生動運用。才能得到穩(wěn)定和加深理解。因此，教師根據(jù)概念教學各階段的不同要求，從不同角度、由易到難、由簡到繁，采取多種形式反復(fù)練習，幫助學生穩(wěn)定概念。 3、課堂練習：新知應(yīng)用。 4、實踐操作：動手操作能力的表達。 5、走進生活：知識遷移。 6、延伸提高：知識升華。 7、課堂總結(jié)：知識回歸。 長方形和正方形說課稿8 一、教材分析： 長方形和正方形面積的計算一課是人教版三年級數(shù)學下冊第77、78頁的內(nèi)容。本課是在學生已經(jīng)初步認識面積和面積單位的基礎(chǔ)上進行教學的。教材是根據(jù)學生已經(jīng)把握了長方形的有關(guān)知識，通過學生的實際操作，量一量，擺一擺，初步得出長方形的面積計算與長和寬之間的關(guān)系，然后

53、再進一步推廣到任意長方形的面積都可用長寬=面積的方法計算。 根據(jù)新課標的要求及教材的編排特點以及考慮到我班學生的學習能力等狀況，我確定了本節(jié)課的教學目標如下： 1、知識與技能： （1）使學生初步理解長方形和正方形的面積計算方法。 （2）會運用長方形和正方形的面積計算公式正確地計算長方形和正方形的面積。 （3）培養(yǎng)學生的觀測、操作、歸納、推理、解決問題和動手操作的能力。 2、過程與方法：引導學生通過觀測、試驗、推理等活動，滲透試驗發(fā)現(xiàn)驗證的學習方法，在學習過程中，使學生充分感受事物之間存在著聯(lián)系。 3、情感態(tài)度與價值觀：滲透“試驗發(fā)現(xiàn)驗證的學習方法，培養(yǎng)學生的自主學習能力、合作意識和科學探究精神

54、。 根據(jù)教材的要求，確定本節(jié)課教學重點是使學生經(jīng)歷長方形面積計算公式的推導過程，并會應(yīng)用公式計算長方形的面積。教學難點是讓學生學會自行摸索，概括出長方形的面積計算方法，并理解長方形所含的平方厘米數(shù)正好等于長方形所含的厘米數(shù)與寬所含的厘米數(shù)的乘積。 本節(jié)課教學成功與否，直接關(guān)系到后面正方形面積的教學，以至關(guān)系到整個小學階段平面圖形面積的教學。如：平行四邊形、三角形、梯形、圓面積等。這些平面圖形面積的求法都是在計算長方形面積的基礎(chǔ)上進行推導的。所以，這節(jié)課又是小學階段平面圖形知識的重點。 二、教法與學法： 三年級學生的思維形式正處在由形象思維過渡到抽象思維的階段。因此，本節(jié)課的教學盡量運用直觀教具

55、、學具和操作手段，為學生提供豐富的感性材料，調(diào)動學生多種感官（手、眼、腦）參與知識的形成過程。教法的選擇以直觀教學法為主、操作法和演示法為輔。 教具和學具：邊長1厘米的方格紙、兩個長方形紙片、表格等。 在學法上可歸納為： 1、創(chuàng)設(shè)問題情境，引起學生的好奇心和求知欲，使學生好學。 2、創(chuàng)設(shè)操作情景，調(diào)動學生學習的積極性，使學生會學，在學習過程中有意培養(yǎng)學生主動摸索的能力。 3、運用直觀教學等多種手段，以便活躍課堂氣氛，使學生樂學。 三、教學程序： （一）課前談話，復(fù)習導入 通過復(fù)習面積和面積單位，用面積單位密鋪的方法可以知道物體表面或封閉圖形的面積的談話來導入課題。使學生明白要學什么，知道用已有

56、的知識來解決新的問題。 （二）動手操作、自主探究 為了讓學生有目的、有重點地學習新知識，根據(jù)學生的年齡特點和知識特點，讓學生在回憶常用面積單位的基礎(chǔ)上，教學長方形面積計算公式的推導時，采取以下的方式進行： 1、讓學生動手操作，先是讓學生利用學具擺一擺，從而引出探究長方形面積的計算方法是什么，再通過學生動手操作并完成表格。并將長方形的長，寬，以及面積的數(shù)據(jù)統(tǒng)計出來。 2、在探究活動過程中，讓學生交流發(fā)現(xiàn)計算長方形面積與長方形長和寬之間的關(guān)系，并引導學生初步發(fā)現(xiàn)了長方形的長所含厘米數(shù)寬所含厘米數(shù)=長方形所含的平方厘米數(shù)。初步得出“長方形的面積=長寬 3、運用結(jié)論，抽象歸納。問：是不是所有的長方形面

57、積都可用它的長乘以寬來計算呢？讓我們來驗證一下好不好？以此提問引起學生猛烈的求知欲望。 要求學生通過現(xiàn)有的材料，小組操作、探討、驗證。這一部分我放手讓學生自己動手操作，讓他們獨立去摸索、去發(fā)現(xiàn)，驗證、推導出長方形的面積計算方法。這樣既加強了學生基礎(chǔ)知識的教學，同時又培養(yǎng)了學生創(chuàng)造性思維能力，充分表達出學生的主體作用。通過進一步的驗證，讓學生歸納出長方形的面積計算方法，即長方形的面積=長寬這一結(jié)論。 （三）課堂練習，穩(wěn)定新知。 教學正方形的面積計算公式時，我沒有把它作為例題來教學，而是通過出示下面幾個圖形，讓學生計算每個圖形的面積。長3厘米、寬2厘米；長5厘米、寬3厘米；長4米、寬3米；長3米、

58、寬3米（實際上是邊長3米的正方形）指著結(jié)果的圖形：這個長方形特別在哪里？正方形的面積，可以怎樣計算呢？ 學生從長方形的面積計算遷移到正方形的面積計算，即長和寬相等時，就變成了邊長邊長，從而總結(jié)出正方形的面積計算公式=邊長邊長。發(fā)展了學生的推理能力和空間觀念。 （四）穩(wěn)定應(yīng)用。 為了進一步穩(wěn)定學生把握知識狀況，讓學生完成如下練習： 1、P79練習十九第1題：計算黑板的面積？ 2、P79練習十九第3題：計算籃球場的面積？半場的面積？ （五）、提高延伸 李小林要從下面的長方形紙上剪下一個最大的正方形。剩下部分是什么圖形？它的面積是多少平方厘米？ 通過這一基礎(chǔ)練習，使學生能夠熟練運用長方形面積公式來解

59、決一般問題。 （六）、總結(jié)評價，促進發(fā)展 師：這節(jié)課你有什么收獲？把你的收獲和小組的同學交流一下。 （設(shè)計意圖：關(guān)注學生的知識與技能的同時也重視學生的情感、態(tài)度、價值觀，把自己的收獲與同學交流，既是對一節(jié)課自己把握狀況的回想，也是對自己行為的評價。） 結(jié)果，教師以提問，學生自行小結(jié)的方式終止：這節(jié)課你們學了哪些知識？這一部分在學生小結(jié)的基礎(chǔ)上我在進行補充，使這一節(jié)課的內(nèi)容在學生大腦中形成一個完整的體系。 為了讓學生學好長方形和正方形面積的計算這課知識，我盡量多讓學生自己動手操作，讓他們?nèi)ッ鳌⑷グl(fā)現(xiàn)、去歸納，在學生摸索的過程中，教師只是啟發(fā)者、引路人，讓學生真正成為課堂的主導者。這樣，學生才真

60、正學到了知識。 長方形和正方形說課稿9 一、教學目標 小學數(shù)學是研究客觀世界的數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學，具有高度的系統(tǒng)性、籠統(tǒng)性、嚴密的規(guī)律性和應(yīng)用的廣泛性，針對這一特點和教材內(nèi)容，以和同學實際，本課時的目標分別為： 1、通過實物、多媒體的運用，使同學理解“周長的概念、長方形周長的計算方法，并能正確計算長方形的周長。 2、培養(yǎng)同學動腦、動手的能力，規(guī)律思維能力以和應(yīng)用長方形周長的計算方法，解決實際問題的能力。 3、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)同學刻苦鉆研，努力摸索的精神。 二、教學重點 教學重點是教材中貫穿全局、帶動全局的核心內(nèi)容，它是由各局部內(nèi)容在教材中的地位和作用所決定的。周長的概念以和周長的計算是同學