《從優(yōu)秀教師到卓越教師》讀后感-讓愛(ài)做主-營(yíng)造和諧的課堂氣氛

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專(zhuān)心-專(zhuān)注-專(zhuān)業(yè)專(zhuān)心-專(zhuān)注-專(zhuān)業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專(zhuān)心-專(zhuān)注-專(zhuān)業(yè)讓愛(ài)做主，營(yíng)造和諧的課堂氣氛從優(yōu)秀教師到卓越教師讀后感南昌三中 鄒今今年暑假，學(xué)校發(fā)給我們一本書(shū)從優(yōu)秀教師到卓越教師，剛拿到此書(shū)，覺(jué)得好厚一本啊，心里不免有點(diǎn)犯難，但是看到封面上寫(xiě)著“極具影響力的日常教學(xué)策略”這句話，我的興趣來(lái)了，心想這應(yīng)該是一本和日常教學(xué)息息相關(guān)的具有指南針作用的書(shū)。打開(kāi)書(shū)，我更是興趣大增，因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)了它的特別之處：即以每天一個(gè)案例的形式提供一個(gè)簡(jiǎn)單易行的教學(xué)策略，一共包含180天，幾乎覆蓋了整個(gè)學(xué)年的教學(xué)時(shí)間，每一天都將為教師提供一個(gè)與教學(xué)相關(guān)的方

2、法、策略或者行動(dòng)建議，以提高教學(xué)的有效性。每隔20天則會(huì)為教師提供一個(gè)教學(xué)實(shí)踐檢驗(yàn)調(diào)查問(wèn)卷，檢驗(yàn)?zāi)男┎呗阅苡行?zhí)行，以便教師及時(shí)調(diào)整地教學(xué)方式。 再看書(shū)后面對(duì)本書(shū)作者的介紹：他們二位都是深受歡迎的暢銷(xiāo)書(shū)作家，其中，安奈特布魯肖是全美公認(rèn)最好的、專(zhuān)門(mén)針對(duì)教師崗前培訓(xùn)的負(fù)責(zé)人，她可以讓聽(tīng)眾迅速地將她所講的實(shí)踐技巧應(yīng)用到課堂教學(xué)之中，她的教育理念是教育的實(shí)用性和人性化，強(qiáng)調(diào)情感教學(xué)和創(chuàng)造性教學(xué)手段的結(jié)合。在之后閱讀此書(shū)的過(guò)程中，我也深深感受到了安奈特的這一教學(xué)理念。作為一名年輕教師，在教學(xué)上常常會(huì)不知所措，比如，學(xué)生起哄怎么辦？學(xué)生總是犯同樣的錯(cuò)誤怎么辦？學(xué)生不樂(lè)意回答提問(wèn)怎么辦？這本書(shū)就像一個(gè)經(jīng)驗(yàn)

3、豐富的老教師一樣，針對(duì)教學(xué)中的問(wèn)題，循循善誘地教會(huì)我如何更智慧更有策略地進(jìn)行教學(xué)。我們老師一天上好幾堂課，一堂課45分鐘，如果能讓每一個(gè)45分鐘都快樂(lè)地度過(guò)，那真是再幸福不過(guò)的事情。那么，如何讓課堂氣氛更和諧呢，我也來(lái)談?wù)勎覐拇藭?shū)中學(xué)到的：總的來(lái)說(shuō)就是：讓愛(ài)做主。首先：老師給學(xué)生的第一印象很重要，第一印象一旦建立很難消除。如果學(xué)生走進(jìn)教室，看到的是一位嚴(yán)肅的、面帶怒容的老師，他們立即就會(huì)變得異常警惕，甚至立刻改變自己想要信任新學(xué)期老師的這種想法。即使老師后來(lái)“改變”了這種不友好的表現(xiàn)，要扭轉(zhuǎn)學(xué)生對(duì)你的第一印象也很難，這比一開(kāi)始就以積極的言行舉止面對(duì)學(xué)生要困難得多。所以，每當(dāng)新學(xué)年開(kāi)始，每當(dāng)進(jìn)入

4、一個(gè)新班級(jí)，甚至是每天與學(xué)生們見(jiàn)的第一面，都請(qǐng)展示一個(gè)有親切感的自己吧。其次：不要為難學(xué)生。在第32天“給學(xué)生說(shuō)跳過(guò)的權(quán)利”中，書(shū)里寫(xiě)到：如果老師點(diǎn)名提問(wèn)學(xué)生，而學(xué)生不知道答案，請(qǐng)給學(xué)生一個(gè)說(shuō)“跳過(guò)”的權(quán)利。我為這個(gè)小小的技巧感到驚奇。學(xué)生們肯定希望在課堂上能夠感到舒適和放松，而老師突如其來(lái)的提問(wèn)會(huì)讓學(xué)生特別緊張。這點(diǎn)我深有感觸，在初中時(shí)，我的一個(gè)老師特別喜歡走到學(xué)生中間拿著教鞭隨便一指點(diǎn)名回答問(wèn)題，每當(dāng)這個(gè)時(shí)候，我就特別慌張，恨不得把頭埋在桌子下面，最后發(fā)展到我一上這個(gè)老師的課就緊張，更不用說(shuō)樂(lè)意回答提問(wèn)了。現(xiàn)在，我也是老師了，我一直希望在課堂上，學(xué)生們能覺(jué)得很舒服，很有趣，但是，有時(shí)候?yàn)榱?/p>

5、讓學(xué)生集中注意力，我也會(huì)冷不防地點(diǎn)學(xué)生起來(lái)回答問(wèn)題，他們有時(shí)會(huì)答不上來(lái)，就尷尬地站在那里。雖然他們答不上來(lái)時(shí)我不會(huì)過(guò)多責(zé)備，但是想想學(xué)生的感受，應(yīng)該和我當(dāng)年的感受是一樣的，那就是：措手不及。這顯然與我希望的輕松的課堂氣氛背道而馳，那么，此時(shí)此刻，給學(xué)生一次說(shuō)“跳過(guò)”的權(quán)利又有何不可呢？只要不讓他們?yōu)E用，這真的是個(gè)既尊重學(xué)生，又能讓課堂氣氛更輕松的好技巧，也許學(xué)生會(huì)永遠(yuǎn)感謝這個(gè)不讓他在大家面前尷尬無(wú)措的老師。第三：安靜的課堂并非一定是高效的課堂。作為教師，我們自然希望課堂紀(jì)律良好，教室里安安靜靜。但是，我從自己的日常教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，安靜的課堂并非都是高效的課堂。如果老師一個(gè)人在講臺(tái)上自顧自地講，下面

6、一片死寂，這真的是最讓人沮喪的課堂。這意味著學(xué)生們根本沒(méi)有融入到這節(jié)課中來(lái)。而真正高效的課堂應(yīng)該是該靜則靜，該鬧則鬧，當(dāng)然，這個(gè)“鬧”不是吵吵鬧鬧，而是充滿學(xué)習(xí)熱情的和諧之聲。我希望在我的課堂上有提問(wèn)、有質(zhì)疑、有討論、有爭(zhēng)論、有笑聲，有各種情感的抒發(fā)，我想，這才是所有老師和學(xué)生都樂(lè)意看到的生機(jī)勃勃的有血有肉的課堂。卓越的教師不是為了達(dá)到一個(gè)目的而做出的一種姿態(tài)，它是一種思想，一種情感，一種氛圍，運(yùn)用得恰當(dāng)，它會(huì)把“愛(ài)”自然而然的貫穿于教育的每一個(gè)環(huán)節(jié)，也會(huì)不聲不響的體現(xiàn)在教育的每一個(gè)細(xì)節(jié)，更會(huì)潛移默化地浸潤(rùn)著每一個(gè)孩子的心靈。這本書(shū)幫助我們更有智慧更有方法地提高我們的教學(xué)技巧和孩子的學(xué)習(xí)能力。作為一名教師，由于肩負(fù)著眾多的責(zé)任，所以很容易顧此失彼，看重一些我們本無(wú)須看重的東西，忽略一些我們本不該忽略的東西。因此，每一天，我們都需要提醒自己做自己該做的事情。我們可以將這本書(shū)看成是一個(gè)備忘錄，也可以將它視為