文章體式與讀寫教學之兒童文學作業(yè)及反思

1、文章體式與讀寫教學之兒童文學作業(yè)及反思一研習臥薪嘗膽中的“奴仆”、“受盡屈辱”、“臥薪嘗膽”的教學片斷，結合自身的教學實踐的困惑、問題或經(jīng)驗，提取幾條pck并闡釋。1、依托文本去理解“奴仆”、“受盡屈辱”、“臥薪嘗膽”，從而抓住文章的主要內(nèi)容，培養(yǎng)學生把握課文的能力；（在理解課文內(nèi)容的基礎上，用這幾個詞語連起來概括課文的主要內(nèi)容，便于把握課文。）2、德育滲透。（這個歷史故事用來對孩子們進行心理健康教育是最好不過的范本了。現(xiàn)在的孩子缺少的不是幸福，是苦難，在生活中，一旦遇到點挫折就不能正確去對待。）二以下是課文去年的樹的思考題：去年的小鳥來找去年的樹，最后找到了什么？它對著燈火唱了去年的歌，這首

2、歌又代表著什么？在這短短的一年里，樹都經(jīng)歷了些什么？如果你是這棵樹，你想對小鳥說些什么？請從PCK的角度分析編者的意圖，寫一篇論文。從以下兩個問題進行分析：1四個問題可以看出編者所設定的教學內(nèi)容是什么？2. 這樣的教學內(nèi)容的專業(yè)理據(jù)是什么？ 信守諾言 珍惜友情去年的樹講述了這樣一個故事：鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽，將要飛回南方時，鳥兒答應了樹的請求還要回來唱歌給它聽?？墒堑诙甏禾欤旞B兒飛回來找它的朋友時，樹卻不見了。鳥兒四處尋訪，最后找到由樹做成的火柴點燃的燈火。朋友不在了，友情還在，諾言還在，于是，它心里充滿了憂傷和惆悵，面對著由朋友的生命點燃的煤油燈，唱起了去年的歌。本文是按事

3、情的發(fā)展順序寫的。第一部分寫了鳥兒和樹是好朋友。冬天將要來臨，鳥兒要到南方去。臨走時，鳥兒答應來年春天再為樹唱歌。第二部分寫第二年春天，鳥兒從南方回來時發(fā)現(xiàn)樹不見了。鳥兒到鋸木廠、村子里去找那棵被砍倒的樹，在火柴點燃的燈火前唱起了去年唱過的歌。 整篇童話的語言通俗易懂，樸實無華，但蘊含的情感卻非常豐富。既體現(xiàn)了鳥兒和樹之間的深情厚誼、鳥兒對朋友的誠信，又蘊含著大樹為人類帶來光明的奉獻精神，同時也在環(huán)保方面引起人們的深思，人與自然要和諧相處。 擬人體童話是以人格化的動物、植物或其他無生命物為主人公的童話，人是通過對話交流的，所以這篇課文中的事物間也用對話，因此，本文在語言上的另一個特點是通過對話

4、展開故事情節(jié)，推動故事發(fā)展，凸現(xiàn)文章所蘊涵的道理。第一次是鳥與樹的對話，樹期盼鳥來年還唱歌給它聽，鳥堅決保證一定回來唱；第二次是鳥與樹根的對話，鳥焦急地向樹根詢問樹的去處，樹根同情而又傷感地告訴它，樹已經(jīng)被伐木工人砍倒，并拉到山谷里去了；第三次鳥與門先生的對話，鳥又急切地向大門打聽，大門不以為然地告訴它，樹被切成細條條做成火柴，賣到村子里去了；第四次是鳥與小姑娘的對話，鳥繼續(xù)向小姑娘打聽，小姑娘告訴它，火柴已經(jīng)用光，只剩下它點燃的燈火。透過鳥的行蹤和語言，可以感覺到鳥的內(nèi)心一次比一次傷心，一次比一次難過。課文所說明的道理也在這四次對話以及后來鳥兒的表現(xiàn)中逐步顯現(xiàn)出來。告訴我們做人要信守諾言，珍

5、惜朋友之間的情意。引導學生體會童話故事揭示的道理，幫助學生感受童話的特點，是教學的重難點。一研習臥薪嘗膽中的“奴仆”、“受盡屈辱”、“臥薪嘗膽”的教學片斷，結合自身的教學實踐的困惑、問題或經(jīng)驗，提取幾條pck并闡釋。1、依托文本去理解“奴仆”、“受盡屈辱”、“臥薪嘗膽”，從而抓住文章的主要內(nèi)容，培養(yǎng)學生把握課文的能力；（在理解課文內(nèi)容的基礎上，用這幾個詞語連起來概括課文的主要內(nèi)容，便于把握課文。）2、德育滲透。（這個歷史故事用來對孩子們進行心理健康教育是最好不過的范本了?，F(xiàn)在的孩子缺少的不是幸福，是苦難，在生活中，一旦遇到點挫折就不能正確去對待。）二以下是課文去年的樹的思考題：去年的小鳥來找去

6、年的樹，最后找到了什么？它對著燈火唱了去年的歌，這首歌又代表著什么？在這短短的一年里，樹都經(jīng)歷了些什么？如果你是這棵樹，你想對小鳥說些什么？請從PCK的角度分析編者的意圖，寫一篇論文。從以下兩個問題進行分析：1四個問題可以看出編者所設定的教學內(nèi)容是什么？2. 這樣的教學內(nèi)容的專業(yè)理據(jù)是什么？ 信守諾言 珍惜友情去年的樹講述了這樣一個故事：鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽，將要飛回南方時，鳥兒答應了樹的請求還要回來唱歌給它聽?？墒堑诙甏禾?，當鳥兒飛回來找它的朋友時，樹卻不見了。鳥兒四處尋訪，最后找到由樹做成的火柴點燃的燈火。朋友不在了，友情還在，諾言還在，于是，它心里充滿了憂傷和惆悵，面對著

7、由朋友的生命點燃的煤油燈，唱起了去年的歌。本文是按事情的發(fā)展順序寫的。第一部分寫了鳥兒和樹是好朋友。冬天將要來臨，鳥兒要到南方去。臨走時，鳥兒答應來年春天再為樹唱歌。第二部分寫第二年春天，鳥兒從南方回來時發(fā)現(xiàn)樹不見了。鳥兒到鋸木廠、村子里去找那棵被砍倒的樹，在火柴點燃的燈火前唱起了去年唱過的歌。 整篇童話的語言通俗易懂，樸實無華，但蘊含的情感卻非常豐富。既體現(xiàn)了鳥兒和樹之間的深情厚誼、鳥兒對朋友的誠信，又蘊含著大樹為人類帶來光明的奉獻精神，同時也在環(huán)保方面引起人們的深思，人與自然要和諧相處。 擬人體童話是以人格化的動物、植物或其他無生命物為主人公的童話，人是通過對話交流的，所以這篇課文中的事物間也用對話，因此，本文在語言上的另一個特點是通過對話展開故事情節(jié)，推動故事發(fā)展，凸現(xiàn)文章所蘊涵的道理。第一次是鳥與樹的對話，樹期盼鳥來年還唱歌給它聽，鳥堅決保證一定回來唱；第二次是鳥與樹根的對話，鳥焦急地向樹根詢問樹的去處，樹根同情而又傷感地告訴它，樹已經(jīng)被伐木工人砍倒，并拉到山谷里去了；第三次鳥與門先生的對話，鳥又急切地向大門打聽，大門不以為然地告訴它，樹被切成細條條做成火柴，賣到村子里去了；第四次是鳥與小姑娘的對話，鳥繼續(xù)向小姑娘打聽，小姑娘告訴它，火柴已經(jīng)用光，只剩下它點燃的燈火。透過鳥