數(shù)學課創(chuàng)設教學情景心得_第1頁
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1、PAGE PAGE 4淺談數(shù)學課情景創(chuàng)設臨洮縣太石鎮(zhèn)龔家大莊學校 龔旭鋒內(nèi)容提要:數(shù)學問題情景是培養(yǎng)學生興趣,鞏固所學知識,形成能力,發(fā)展創(chuàng)新意識和實踐能力的重要源泉。教學情景的創(chuàng)設應貫穿于教學的各個環(huán)節(jié),把學生引入到所提問題的情景中去,觸發(fā)學生產(chǎn)生弄清未知事物的迫切愿望,誘發(fā)學生探索性的思維活動。關鍵詞: 創(chuàng)設; 教學情景;創(chuàng)設;學習興趣新課程下數(shù)學教學必須以學生發(fā)展為本,對數(shù)學教學提出的要求是:著眼于學生潛能的喚醒,促進學生的自由發(fā)展;著眼于學生的全面成長,促進學生認知、情感、態(tài)度與技能等方面的和諧發(fā)展;關注學生的終身學習的愿望和能力的形成,促進學生的可持續(xù)發(fā)展。因此在課堂教學中,能使學生

2、積極參與到學習過程中來,對正在學的內(nèi)容感到好奇,感興趣,并覺得富有挑戰(zhàn)性,產(chǎn)生學的欲望,積極思考,無疑是非常重要的。這是確保教學有效性的重要因素,也是教學成功的重要標志,又是培養(yǎng)學生良好的學習習慣“樂學會學勤學”的必然途徑。因為“思維活躍在疑路的交叉點”。因此,課堂教學中合理科學設置情景,努力誘發(fā)學生的學習動機和興趣,激發(fā)學生的自主學習的熱情,逐漸學會學習的方法,養(yǎng)成好學,勤學的習慣,使他們在愉悅的情景中學習。所以要求教師充分了解學生的已有經(jīng)驗及認知水平,遵循從已知到未知,由表及里,由簡到繁,由易到難的循序漸進原則創(chuàng)設情景。另外,良好的情景創(chuàng)設不僅能使教師當好組織者、引導者與合作者,真正體現(xiàn)學

3、生主體地位,更有利于學生自主、合作和探究學習方式的培養(yǎng),從而更好地實施新課程。知識的本身很枯燥,但是在研究,探索的過程確有無限的樂趣。如,在講授截一個幾何體中,先問學習這樣一道題:4減1等于多少?學生們當然說等于3。先肯定學生的答案的正確性。然后再問,誰能讓它等于4,誰能讓它等于5?這么一問,一定會引起軒然大波,調(diào)動學生主動學習探索的興趣。這樣的引題一定會讓學生在快樂中把知識學好。因為充滿歡樂的課堂不一定是優(yōu)質(zhì)的課堂,但缺乏歡樂的,令人枯燥乏味的課堂,一定不是成功的課堂,盡可能多地構建出這樣具有終身難忘的引課方式吧,只有這樣,學生才能獲得了更多終身難忘的東西。在課堂教學中,教師一定要引導學生領

4、悟“寓學于樂”的奧妙,變外界壓力為內(nèi)在需求,變拖沓被動為主動進擊。讀之前思書若渴,讀之中愛不釋手,讀之后含英咀華。而這,正是我們每一位教師追求的教育境界。為此,下面就自己的實踐教學經(jīng)驗,粗淺地談談新課程中情景創(chuàng)設的點滴感受。數(shù)學教學中情景創(chuàng)設的幾個原則。1 德育教育原則在新課程中,有很多寓德育于教學之中的案例,作為教師應充分挖掘教材,起到教材是德育教育“平臺”的理念。案例:某文藝團體為“希望工程”募捐組織了一場義演,共售出1000張票,籌得票款6950元。成人票與學生票各售出多少張?可借助有關資料和照片并結合本地區(qū)的貧困生救助、各種項目救助等活動,使學生感受到學習環(huán)境幸福,珍惜學習機會,激發(fā)學

5、生學習的自覺性和主動性。又如,在學習“生活中的平移”一課時,我作了如下的設計:同學們,在剛剛結束的雅典奧運會上,我國運動健兒創(chuàng)造了32枚金牌的驕人成績。當我們聽到國歌32次奏響、國旗32次升起的時候,我們感到作為一個中國人的驕傲和自豪。同學們,當你目睹國旗冉冉升起時,是否用數(shù)學的眼光思考過一個問題:亞軍、季軍的國旗與作為冠軍的中國國旗上升的高度是否一樣呢?中國國旗上的每一顆五角星、每一個點是否上升了相同的高度呢?此時,教師用多媒體展示了國旗升起那一激動人心的瞬間,學生在再次為祖國自豪的同時,運用數(shù)學的方法對國旗的升起過程進行了再分析。在此基礎上,教師引導學生將國旗抽象成為一個矩形,讓學生沿不同

6、的方向進行平移操作,從而經(jīng)過分析、歸納和討論得出了圖形平移的一般規(guī)律。2、互動性原則新課程中強調(diào),要讓學生積極參與到學習過程中,最大可能地創(chuàng)設讓學生參與到自主學習中來的情景與氛圍。例如,在絕對值的性質(zhì)一節(jié)的教學中設計了這樣一個情景。甲、乙兩電腦公司舉辦一個人才招聘會,招聘條件:必須經(jīng)過絕對值這個大門,最后結果為正,就是甲公司的職員,最后結果為負就是乙公司的職員,頭頂著正數(shù)、負數(shù)和零的學生通過“大門后”,提出問題:他們應該是哪個公司的職員?你能不能從這個游戲中發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律?學生急于想知道答案,于是積極思考,教師用游戲的形式呈現(xiàn),并結合社會熱點人才招聘可以調(diào)動學生的積極性。從而很順利的引入這節(jié)課的

7、研究內(nèi)容:絕對值的性質(zhì)。這樣從學生很快進入角色,深入其中,積極思考,共同參與,鍛煉了學生的分析能力,激發(fā)學生學習興趣,拓寬了視野,形成良好的課堂氛圍。3、切實性原則新課程關注學生的生活世界和學生的獨特需要,促進學生認知、情感、態(tài)度與技能等方面的和諧發(fā)展。因此,設計從學習實際和貼近學生生活實際出發(fā),為課堂教學打下伏筆的問題情景能迅速吸引學生注意力,激發(fā)學生求知欲望。培養(yǎng)學生應用數(shù)學的意識,提高解決問題能力。例如:在全等三角形的判定時,可設計如下情景:一塊三角形玻璃,不小心打成兩塊(如圖)要截同樣大小的玻璃,要不要把兩塊都帶去?為什么?如果帶一塊可以的話,應帶去哪一塊?為什么?又如,在墻壁上釘一根

8、木條至少要幾個釘子?人們?yōu)槭裁床幌幕ú荻辉笍幕▔倪呇刈呗罚抗飞系睦锍瘫挥靡粋€數(shù)字,而電影院的座位號為什么要用兩個數(shù)字?等等。只要教師留意收集,生活中的數(shù)學現(xiàn)象比比皆是。這樣的情景創(chuàng)設使學生體會到數(shù)學學習和現(xiàn)實聯(lián)系,使學生在認識數(shù)學的同時,還能學到解決問題的策略。4、數(shù)學建模原則新教材中呈現(xiàn)的形式是“問題情景建立數(shù)學模型解釋、應用與拓展”的模式。從具體的問題情景中抽象出數(shù)學問題,建立數(shù)學模型,獲得合理的解答,有利于學生理解并掌握相關的知識與方法,形成良好的數(shù)學思維習慣和用數(shù)學的意識。例如:在平面直角坐標系這節(jié)課的教學過程中,得出了橫軸、縱軸、橫坐標、縱坐標等概念后,可以這樣設計:以班

9、級座位的,某一排為x軸,某一列為y軸,且分別規(guī)定了他們的正方向,隨著x軸、y軸的不斷變化,讓學生畫圖找自己的位置并說出自己所代表的坐標。事實證明這樣的設計比單純出幾個數(shù)學題讓學生解答效果明顯要好很多。再比如,在學習了相似三角形后,我布置了下面一道題目:利用相似三角形的知識測量我校旗桿的高度,要求每六位同學組成一組,準備好活動工具:小鏡子、標桿、皮尺等測量工具,然后以組為單位進行測量并計算出旗桿的高度,各組交流測量結果、比較每一種測量方法的優(yōu)劣。通過這樣的測量計算活動,極大地激發(fā)了學生學習數(shù)學的積極性,也鞏固了相似三角形的有關知識。5、知識遷移性原則作為教師要準確了解學生的知識水平,認知結構并適

10、當?shù)匕l(fā)展它,從中深化知識結構,培養(yǎng)學生致疑、發(fā)現(xiàn)、探究、創(chuàng)新精神。從中揭示出知識點之間互相聯(lián)系,使知識升華。例如,利用學生已掌握的速度公式S=Vt,密度公式M=v,歐姆定律U=IR等物理知識,作為學生學習正比例函數(shù)的素材,形成了有效的遷移,讓學生感受數(shù)學的高度抽象性和廣泛適用性;又如,學生通過信息技術課的學習掌握了一定的微機操作知識。一教師在學習“簡單的平移作圖”一節(jié)時便作了如下的設計:同學們,你們學習微機后一定會操作了,有哪個同學能在我們的多媒體投影上展示幾個帶有陰影的立體藝術字?于是,學生躍躍欲試,很快有同學上前打出了幾個漂亮的大字。這時教師說:我們今天不是研究如何打出這樣的字,而是要用數(shù)

11、學的眼光研究這樣的字是怎樣形成的?這時,學生開始交頭接耳討論開了,且已有學生能用平移的思想解釋字的構成了。接著教師展示了立體字“A”形成過程的課件,要求學生經(jīng)過討論用平移的思想找到其畫法。學生情緒異常高漲,經(jīng)過分組交流很快解決了問題。6、認知錯位性原則學生對一些概念或知識往往帶有局限性,通過情景創(chuàng)設讓學生發(fā)現(xiàn)原有知識的片面性或不完整性,引起認知沖突,激發(fā)學生的學習興趣和求知欲。例如:在講解全等三角形判定邊角邊公理后,提出兩邊和其中一邊的對角對應相等的兩個三角形是否全等?又如在講零指數(shù)時提出3232=?(分別用有理數(shù)除法,同底數(shù)冪除法)進行計算,結果學生的心理產(chǎn)生疑惑,這樣自然產(chǎn)生學習興趣??傊?/p>

12、,情景創(chuàng)設要有利于激發(fā)學生自主學習熱情,忌“流連忘返”。在進入規(guī)定的情景之后,教師要把握時間,盡快導入到數(shù)學中來,培養(yǎng)學生從普通的事例中敏銳的捕捉到數(shù)學信息,剝離與數(shù)學本質(zhì)無關的一些特性。情景創(chuàng)設要有利于促進學生合作意識和能力培養(yǎng),忌“買櫝還珠”,使學生在真正的數(shù)學情景中讓學生經(jīng)歷探索和發(fā)現(xiàn)過程,在現(xiàn)實背景下感受和體驗有關知識。例如布置學生課前進行社會調(diào)查,又如測量旗桿高度,先讓學生實地測量,總結不同測量方法進行比較,從中培養(yǎng)學生的合作意識能力。情景創(chuàng)設要有利于學生更好地進行探究學習。情景創(chuàng)設要讓情景創(chuàng)設服從教學內(nèi)容,既要有“數(shù)學味”,又要有“應用味”,服務于教學目標,服務于教學重點,情景創(chuàng)設只是一個手段,因此努力提高各種情景創(chuàng)設的效度,讓學生在情景中獲得體驗,喚起情感,激活思維,更好地學習,在全面實施新課程改革的今天,那種通過反復灌輸,強化作業(yè),以外在的壓力推動學生的學習進程,使學生只知道呆讀死記,只對結果目標感性趣,而對探求真理的過程缺乏熱忱向往的教學方法已經(jīng)沒有了生存的市場,在課堂教學中,要根

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