《恐龍的滅絕》教學(xué)反思

1、恐龍的滅絕教學(xué)反思恐龍的滅絕教學(xué)反思1恐龍的滅絕是一篇科學(xué)知識小品文，文中列舉了幾種有關(guān)恐龍滅絕的說法，詳略兼有。紛紜的說法，大膽的推測引發(fā)了學(xué)生對恐龍滅絕這個謎的探索。作為二年級的小學(xué)生，特別是男生比較喜歡恐龍的，對恐龍也有很大的興趣，在學(xué)生的興趣之上，進(jìn)一步激發(fā)孩子們對科學(xué)的好奇心。一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣學(xué)生有了興趣，就會用集中精力去做，學(xué)與樂不可分。在課前布置學(xué)生“收集有關(guān)恐龍的知識”這一作業(yè)，因此導(dǎo)入新課時，先出示一些恐龍的圖片，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，接下來讓學(xué)生在自己已有生活經(jīng)驗(yàn)來談恐龍，“嘩啦”許多只小手都舉起來，爭著想把知識說給大家聽，激活了原有體驗(yàn)，激發(fā)求知的興趣，并在看圖片的過

2、程中理解“龐大、滅絕”。二、小組合作，品味語言語文課文無非是個例子，我們教學(xué)的目的是讓學(xué)生能過一個個例子學(xué)生自己品味語言，這是學(xué)生的一項(xiàng)基本的語文學(xué)習(xí)能力。在第一自然段學(xué)習(xí)時，引導(dǎo)學(xué)生抓住了“兩億年“”短多了”“龐大的恐龍為什么會滅絕呢？”等詞句來學(xué)習(xí)。在教師示范歸納第一種說法“寒冷說”的引導(dǎo)下，學(xué)生小組合作歸納各種說法“撞地說、偷吃說、傳染說、雄性說?！比缓笳页鲫P(guān)鍵詞，如躲避、耐不住、枯萎、哺乳動物、傳染，體會恐龍滅絕的的原因。在指導(dǎo)學(xué)生讀好“嚴(yán)寒說”這一段文字時，教師引導(dǎo)學(xué)生想象：大雪紛飛、寒風(fēng)呼嘯、冰雹肆虐，恐龍們身無遮擋，哆嗦著，吼叫著，蜷縮在一起在想象中進(jìn)行有感情地朗讀。指導(dǎo)學(xué)生讀出

3、冷天的寒意、為恐龍的滅絕感到惋惜的情感。讀“撞地說”一段時，邊想象畫面：行星撞上了地球，地球上一片黑暗，動植物漸漸地消失了恐龍們餓得嗷嗷直叫，相互殘殺這種場景多可怕呀！指導(dǎo)學(xué)生用低沉的語氣讀出恐怖的情感。這樣豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的同情，讓學(xué)生帶著個體獨(dú)特的感受來讀好文章，這樣的朗讀指導(dǎo)還是比較有實(shí)效的。當(dāng)然在朗讀教學(xué)中我也力求體現(xiàn)形式多樣、注重評價以培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。三、學(xué)習(xí)整合資料，發(fā)散思維書上的種種說法已經(jīng)告訴我們恐龍滅絕的種種可能，你還知道恐龍滅絕的原因還有什么說法？”我以為學(xué)生可能想不出多少答案來，沒想到學(xué)生給我想到了很多答案，如：“可能是其他星球撞上地球，發(fā)生海嘯，把恐龍都

4、卷到水里了?！薄翱赡墚?dāng)時發(fā)生了很大的地震，使山崩地裂，恐龍掉到了地底下?！边@些資料的得來，有的是查找資料得來的，有的是學(xué)生大膽想象出來的。雖然今天學(xué)生的猜想沒有考慮那么周全，但在課堂上我分明感到一些學(xué)生跳動的思維，豐富的想象力。上完課，感覺學(xué)生表現(xiàn)良好，師生配合默契，當(dāng)然也存在一些不足，學(xué)生在篩選資料時需要指導(dǎo)，評價的語言還要豐富一些。我想在今后的教學(xué)中，我會好好地反思自己，改變自己，使自己的課堂出現(xiàn)更多的亮點(diǎn)。恐龍的滅絕教學(xué)反思2恐龍的滅絕是人教版第四冊的課文，這是一篇科學(xué)知識小品文，文中列舉了有關(guān)恐龍滅絕的幾種說法，詳略兼有。紛紜的說法，大膽的推測引發(fā)了學(xué)生對恐龍滅絕這個謎的探索。教學(xué)時重

5、點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生分析這些說法的合理性，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，發(fā)展學(xué)生的智力。二年級的孩子形象記憶遠(yuǎn)比抽象記憶及得牢固，理解更透徹。為了更好的激發(fā)孩子們的興趣。在創(chuàng)設(shè)情境，激趣定標(biāo)這一環(huán)節(jié)中，我準(zhǔn)備了一些恐龍的視頻資料。每張幻燈片上都有一只恐龍的圖片。形象直觀的讓孩子們感受恐龍的龐大、有趣，加深孩子對恐龍的認(rèn)識。不過由于上課緊張，把沒有剪接的視頻播放出來。這樣一群在沙漠中尋找水源的恐龍突然戛然而止，沒有給人足夠思考的空間。二年級的孩子在生字識記上已經(jīng)有了一些方法和一定的技巧。所以在自學(xué)互動的第一次小組合作學(xué)習(xí)中，我的主要任務(wù)是讓學(xué)生通過初讀課文，自學(xué)識字。教學(xué)時，結(jié)合低年級的學(xué)生的身心特點(diǎn)，學(xué)習(xí)語文“以

6、讀導(dǎo)學(xué)”為課堂的主要模式。讀中，要把課文讀通、讀懂，理解課文的意思；讀中，要積累、感悟，內(nèi)化課文的知識，讀中，要思考、質(zhì)疑，提高認(rèn)識水平。要讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，對恐龍滅絕這個謎有探索的強(qiáng)烈欲望，懂得提出問題，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。使學(xué)生主動參與、大膽質(zhì)疑、合作學(xué)習(xí)、體味過程。雖然在教學(xué)過程中，能始終以讀為本，以讀導(dǎo)學(xué)。讓學(xué)生在讀中理解文意。通過學(xué)生的個別讀，集體讀等形式，把課文讀懂，理解其中的意思，重點(diǎn)知道課文列舉了幾種有關(guān)恐龍滅絕的說法，特別是詳寫的“寒冷說”和“撞擊說”。由于學(xué)生合作意識不強(qiáng)，很多時候都是以個人的的理解來替代小組的意見。而且很多學(xué)生沒有與別人討論的習(xí)慣，不

7、會表達(dá)自己的觀點(diǎn)，只有小組長的表現(xiàn)欲望很強(qiáng)，能積極的與老師進(jìn)行互動。因此，兩次的小組合作效果不是很理想。達(dá)標(biāo)測試中，我共安排了abe三組練習(xí)，讓學(xué)生任選一題完成，結(jié)果在制作幻燈片的時候沒有考慮到學(xué)生會直接的從第二題開始解答，導(dǎo)致教學(xué)有些被動。整堂課，教學(xué)目標(biāo)2沒有得到落實(shí)，指導(dǎo)書寫生字“亡”“肉”處理得相對簡單，沒有范寫，也沒有展示，只是點(diǎn)到為止。在這次的“高效課堂教學(xué)范式”比賽中，我的課堂組織能力仍需繼續(xù)提高，個人的教學(xué)水平還有待改進(jìn)。從中也看到了我和其他老師的一些差距，今后，我將再接再厲，努力提高自己的教學(xué)水平?？铸埖臏缃^教學(xué)反思3恐龍的滅絕是一篇科學(xué)小品文，對于二年級的孩子們而言，他們不

8、知道文章寫得有多精彩，更不知道文章的邏輯有多嚴(yán)密，吸引他們的，僅僅是“恐龍”二字，隱藏在背后的是無窮的秘密，而作為老師，想要上好這一課，就必須是一個成功的.說書者，或魔術(shù)師，簡而言之就是要會設(shè)疑，利用一個個的疑惑引導(dǎo)他們?nèi)ヌ剿鳎フ覍て渲械拿孛?。而這一點(diǎn)，在我備課的當(dāng)時似乎并沒有領(lǐng)悟到。課文詳細(xì)講解了恐龍滅絕的兩種原因，這也是我這節(jié)課的重點(diǎn)。在說第一種說法的時候，我前后采用了兩種不同的教學(xué)順序。第一次的時候，我讓他們帶著“恐龍滅絕的主要原因是什么？”這個問題去讀課文，但是由于我沒有很細(xì)地想好中間因果關(guān)系的過度，所以連接不是很好。第二次我便從“恐龍為什么耐不住嚴(yán)寒？”這個問題出發(fā)，這樣學(xué)生就完全

9、跳進(jìn)老師設(shè)計的套套里，很好掌控了。但師父聽后說這樣的問法不是很好，想想也是，都讓學(xué)生進(jìn)套套里了，學(xué)生的思維就不夠開闊，看到的也就只是局部了。最后還是師父幫我理出了一條線索：恐龍滅絕的原因是寒冷，而龐大的恐龍為什么也耐不住嚴(yán)寒呢？這樣，我設(shè)計中要學(xué)生練習(xí)的句型“因?yàn)榭铸垱]有沒有所以”就可以完整地呈現(xiàn)了。在教學(xué)撞擊說的時候，視頻的效果是直觀的，強(qiáng)烈的，但好像凡事都有物極必反的時候。視頻的開始確實(shí)是很好地展示了宇宙行星撞擊地球的壯觀景象，不過后半段就有點(diǎn)誤導(dǎo)學(xué)生了，看上去好像火山噴發(fā)似的。不過好在孩子們夠聰明，當(dāng)一個說看到火山噴發(fā)的時候，就有人提出質(zhì)疑，并且正確在將別的引導(dǎo)到正確的方向，最終推導(dǎo)出了

10、“撞擊說”。要感謝這班孩子的大膽質(zhì)疑。教案中有很多亮點(diǎn)，這自不必說，我這榆木腦袋是想不出來的，比如詞語教學(xué)中把“龐大”等兩個字意思想近的詞語放在一起呈現(xiàn)，讓學(xué)生從中找找規(guī)律，發(fā)現(xiàn)這一規(guī)律。當(dāng)然，三個班中沒有一個孩子是自己發(fā)現(xiàn)的，只是我稍作引導(dǎo)，問他們“龐大”的“龐”是什么意思后，他們就慢慢反應(yīng)過來了，然后再讓他們說一說就可以說出很多類似的詞語了。但在河山上課的時候，我犯了一個嚴(yán)重的錯誤，本來寫字設(shè)計的是“謎”和“類”，但他們都說這兩字沒什么意義，于是我就想到了還有個“嚴(yán)寒”，“嚴(yán)寒”就是“寒冷”嘛，想當(dāng)然地就想這個詞語也是這樣的組合了。真有夠吐血的遺憾的是我課堂應(yīng)變不夠機(jī)智。在課的開始，我問孩

11、子們“你們了解恐龍嗎？知道恐龍的哪些知識呢？”孩子說了很多，還有一個孩子說他從電視里看來恐龍滅絕的說法一共有12種，當(dāng)時我就說：“到底他說得對不對呢，等一下我們學(xué)下去再驗(yàn)證！”而事實(shí)上，到了課結(jié)束的時候，我都沒有去驗(yàn)證，因?yàn)槲腋揪桶堰@個事情給忘掉了，是后來聽課的老師提醒我這點(diǎn)的。今天在看李鎮(zhèn)西老師的心靈寫詩，不知道他是怎么做到每節(jié)課都有老師在后面聽課，就算他是名師，每節(jié)家常課都像公開課一樣，非常不可思議！不過壓力之下必然會花工夫，也就是說，他每節(jié)課都在提升自己，而不像我們，一學(xué)期也就那么一兩節(jié)公開課，平時的課，含含糊糊地就過去了。上公開課總是磨礪人的，而我需要再多一點(diǎn)細(xì)心，多一點(diǎn)熱情，多一點(diǎn)

12、愛與關(guān)注。今天，我講了恐龍是怎樣滅絕的一課時，同學(xué)們提出這樣一個問題：恐龍沒有食物可以吃同類，那么要是有一天我們沒有東西吃，會不會人吃人呢？天??！一個10歲的孩子提出這樣赤裸裸的問題，我不得不驚嘆孩子豐富的想象力，不得不佩服小小的孩子提出了這樣一個連大人都沒有思考的問題。怎么辦，回答還是不回避？短短的幾秒鐘時間，我來不及過多思考：“你說的對，有可能發(fā)生這樣的事，電視中、武打小說中，也常常寫這樣的故事。但是真正的人又不同于動物，動物的所作所為是它的本能，人是有理智的，有感情的，也就是說有時候他不但不會去害人，反而，可以做出犧牲。為了避免吃人的現(xiàn)象，所以我們現(xiàn)在要努力學(xué)習(xí)，一是加強(qiáng)自身的道德修養(yǎng)，

13、二是保護(hù)地球資源，也就是保護(hù)自己?！睂W(xué)生提出的問題雖沒有令我尷尬，但也著實(shí)讓我吃驚。我沒有再說什么，只是深有感觸。難道不是嗎？在孩子眼里，一切都是美好的，所以我的回答還算令他們滿意。然而在成人世界里，許多看的見的、看不見的、或若隱若現(xiàn)的“人吃人”的現(xiàn)象不是很多嗎？原來真理性問題常常會在兒童思維中出現(xiàn)，真是“童言無忌”、“童言可畏”呀！我的回答我自己都覺得太理想化，不是很現(xiàn)實(shí)。我是否該讓學(xué)生面對現(xiàn)實(shí)呢？還是該如果真的人人都可以犧牲，也就不會發(fā)生人吃人的現(xiàn)象了，那該是多么美好的世界呀！我向往著這樣的世界。但是如果“犧牲”會被別人利用，會被別人“吃掉”那我的回答不是害了學(xué)生嗎？如何讓學(xué)生面對現(xiàn)實(shí)，如

14、何讓學(xué)生學(xué)會處理人際關(guān)系，如何讓學(xué)生學(xué)會生存，這些都是老師應(yīng)該考慮的問題。學(xué)生提出的問題雖沒有令我尷尬，但也著實(shí)令我深思。深思學(xué)生的令人驚嘆的想象力；深思自己應(yīng)該如何引導(dǎo)學(xué)生去面對現(xiàn)實(shí)、面對人生，學(xué)會生存；還讓我深思我這一環(huán)節(jié)的處理是否得當(dāng)。課后我想，如果是讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，組織一個辯論會，能不能受到更好的效果呢？雖然針對這突如其來的問題組織辯論會會占用我的教學(xué)時間，會影響我的教學(xué)內(nèi)容，也就是說有些跑題兒了。但是很有可能會讓學(xué)生其他方面得到發(fā)展，比如語言表達(dá)能力、思維的邏輯性，更可以讓學(xué)生在辯論中得到一些面對世界、面對人生、學(xué)會做人，面對現(xiàn)實(shí)的一些看法，比我的輕描淡寫的幾句話要好得多。

15、教學(xué)生知識還是教學(xué)生做人，我覺得教學(xué)生做人比教學(xué)生知識更為重要。我的教學(xué)不應(yīng)該局限于教材的知識，更何況我所教的這一學(xué)科本身就是綜合實(shí)踐活動課，培養(yǎng)的就是學(xué)生的綜合能力。我應(yīng)該去嘗試組織學(xué)生開辯論會，讓學(xué)生各抒己見，比我自己的一人的觀點(diǎn)、理想化的觀點(diǎn)對學(xué)生更能有所收獲，更能使學(xué)生學(xué)會面對現(xiàn)實(shí)、面對人生、面對生存、學(xué)會做人，這種能力是多少知識取代不了的。學(xué)生提出的一個問題，雖沒有令我尷尬，但著實(shí)令我吃驚，令我深思，留給我的思考實(shí)在太多第一篇：恐龍的滅絕教學(xué)設(shè)計及反思恐龍的滅絕教學(xué)設(shè)計及反思恐龍的滅絕教學(xué)設(shè)計及反思 兼談教案的預(yù)設(shè)性和生成性執(zhí)教恐龍的滅絕之后，對教案的預(yù)設(shè)性和生成性有了更深的感性理解

16、。現(xiàn)就教案的這“兩性”問題作一反思性總結(jié)。正式上課之前，我精心設(shè)計了以下預(yù)設(shè)性方案?！窘虒W(xué)內(nèi)容】恐龍的滅絕是人教版語文課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材二年級下冊的一篇科學(xué)知識小品文。課文例舉了恐龍滅絕的五種富有代表性的假說，引起人們深思：“為什么今天的人類只能在博物館或者從電影和書籍中，來想象恐龍往日的輝煌了”？ 【設(shè)計理念】科學(xué)小品文一方面要使學(xué)生獲得科學(xué)知識，更重要的是激發(fā)學(xué)生對自然現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望。從科學(xué)小品文的特點(diǎn)和學(xué)生對科學(xué)的好奇心出發(fā)，我以“課內(nèi)得法，課外受益”為指導(dǎo)思想，抓住文本解讀和延伸拓展兩大版塊，通過環(huán)環(huán)相扣的流程，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。探究性學(xué)習(xí)以“活”和“動”為總特征?！盎睢北憩F(xiàn)為學(xué)

17、生的積極性和主動性；“動”表現(xiàn)為學(xué)生真正動手和動腦。通過探究的方式來學(xué)習(xí)，以訓(xùn)練學(xué)生的語言和思維能力，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。 【教學(xué)目標(biāo)】通過探究性學(xué)習(xí)方式，師生一起帶著疑問閱讀課文，在想象中漫游恐龍王國，在漫游中輕松愉快地朗讀課文，達(dá)到正確、流利的程度；同時激發(fā)孩子們對科學(xué)的好奇心，有對恐龍的滅絕等自然現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望。 【教學(xué)過程】一、設(shè)置問題情境，引導(dǎo)說話質(zhì)疑1、展示交流學(xué)生收集的資料（以恐龍滅絕的原因?yàn)橹鳎?、播放教學(xué)視頻恐龍的滅絕。3、出示“恐龍骨骼化石及其復(fù)原”的圖片，滲透“太陽系考古是獲得具體證據(jù)”的科學(xué)途徑。二、默讀研讀課文，弄清假說理由1、關(guān)于恐龍滅絕原因課文中有

18、幾種說法？其理由是什么？2、弄清恐龍滅絕的直接和間接原因，并能用小標(biāo)題概括五種假說。（“冷說、撞擊說、偷吃說、傳染說、降溫說”可采用抓關(guān)鍵詞的方法概括）3、連線題（鞏固課文內(nèi)容）：地球上的條件變化 引起一些事物的變化 結(jié)果 地球變得十分寒冷 偷吃恐龍蛋 宇宙行星撞上地球 恐龍耐不住嚴(yán)寒恐龍滅絕 地球上哺乳動物增多 塵埃遮住太陽， 動植物大量死亡全球氣溫下降 不能孵出雌性的恐龍4、填表：說法名稱 原因 引起的變化 結(jié)果5、恐龍滅絕假說原因種種。三、課內(nèi)課外結(jié)合，闡述論證解釋1、請你快速閱讀下面資料，然后說說你認(rèn)為的恐龍滅絕的原因。 恐龍滅絕的原因資料1 恐龍滅絕的原因資料2 恐龍滅絕的原因資料3

19、 恐龍滅絕的原因資料4 恐龍滅絕的原因資料52、闡述和論證自己的解釋。3、發(fā)揮想象，自圓其說（童話版）4、別人想象的恐龍滅絕的原因：未乘上諾亞方舟新說四、范例引路啟思，探究滅絕原因1、學(xué)生作品恐龍為什么會滅絕？引路。2、請大膽說出你想象的恐龍滅絕的原因。在實(shí)施這一方案的過程中，由于意料之外的原因，學(xué)生改變了我的預(yù)設(shè)教案，整個教學(xué)過程也因?yàn)檫@些“生成”而出彩，成為這節(jié)交流課的亮點(diǎn)。 當(dāng)我提出“關(guān)于恐龍滅絕原因課文中有幾種說法？其理由是什么？”這一簡單問題時，沒想到一個學(xué)生竟回答是三種原因，其理由是用了三個自然段寫的。而且大多數(shù)同學(xué)都舉手贊同。怎么處理？我靈機(jī)一動：有不同意見的同學(xué)請舉手。幾個同學(xué)

20、很快地舉起自己的小手?！白詈媚苷f明你不同意的理由?！碑?dāng)我補(bǔ)充說完要求時，舉起的許多小手紛紛放下去。顯然他們是畏難而退了。我請剛才舉手同學(xué)中一個平時能說會道的學(xué)生，鼓勵道：“平時你能言善辯，今天有這么多聽課老師，你就膽怯了？老師想信你一定能說出你自己獨(dú)到的見解。”在我的激將法的運(yùn)用下，這位學(xué)生說出了從分號中可以看出第四自然段講了三種說法?！皠偛艔男问缴蟻砜吹?，能不能從內(nèi)容上看得出來呢？請?jiān)僮x讀這段內(nèi)容！”在自由讀的基礎(chǔ)上，又有兩個學(xué)生說出了從“寒冷”、“傳染病”、氣溫下降”三個方面，從“還有其他的種種說法”，從省略號中，可以知道第四自然段列舉了三種恐龍滅絕的理由，而且還不限于這幾種。加上一、二自

21、然段的恐龍滅絕的寒冷說、撞擊說，全文一共列舉了五種恐龍滅絕的原因。在預(yù)設(shè)教案中，這五種理由的教學(xué)不是占很重的比例，我的教學(xué)重點(diǎn)是通過五種理由牽連出更多的恐龍滅絕的原因，特別是學(xué)生自己對恐龍滅絕的理由的觀點(diǎn)。換句話說，就是要展示學(xué)生收集、運(yùn)用資料的能力，達(dá)到探究本源，激發(fā)熱愛自然興趣之目的。由于我解讀文本的慣性作用，在實(shí)際教學(xué)過程中，利用學(xué)生意見不一致進(jìn)行了一次不露痕跡的語言思維訓(xùn)練。學(xué)生在用自己的話闡述恐龍滅絕是由于寒冷、不能冬眠和沒有皮毛時，有的學(xué)生說沒有“皮”，有的學(xué)生說是沒有“毛”，還有的學(xué)生說是沒有“皮毛”。答案莫衷一是。為了培養(yǎng)學(xué)生良好的語感，我抓住“皮毛”不放，啟發(fā)學(xué)生思考“皮毛”

22、到底是“皮之毛”還是“皮和毛”展開辯論。通過唇槍舌劍的爭辯，學(xué)生明白了這里的“皮毛”就是“毛”的意思，就像“國家”就是“國”的意思。雖然是一詞之辯，但學(xué)生在這一過程中，思維碰撞出火花，膽量和口才得到了鍛煉。這一課堂生成出來的東西是我備課時萬萬沒有想到的，也沒有必要沒有辦法處處想到。關(guān)鍵是靠平時的積累，老師的專業(yè)成長依賴于教師自身的需求和發(fā)展。在預(yù)設(shè)方案中我設(shè)計的“4填表”，在實(shí)施過程中因時間耽誤沒能在課堂中進(jìn)行填寫，只能放在課后完成。這雖然是個遺憾，但我以為課堂應(yīng)以學(xué)生為本，從學(xué)生的發(fā)展著眼，學(xué)生課堂上真正弄懂了恐龍滅絕的原因，理清了因果關(guān)系，會抓住關(guān)鍵詞概括小標(biāo)題，完成“填表”任務(wù)易如反掌。

23、課堂中填表和交流完全可放在下節(jié)課去完成，千萬不能為了完成自己的預(yù)設(shè)方案牽著學(xué)生鼻子走。有的老師在評課時提出：課伊始，就讓學(xué)生按照這份表格讀書、填表，小組交流后全班匯報交流，在交流過程中再讀書修改。要把大量的時間放在檢查學(xué)生資料的搜集和交流上，放在學(xué)生自己對恐龍的滅絕發(fā)表自己的獨(dú)到見解上。提出這種方法的老師認(rèn)為：老師應(yīng)該充分相信學(xué)生的潛能，在學(xué)生不能解決問題的情況下，通過某個自然段的小標(biāo)題概括給學(xué)生示范一下。課堂檢查學(xué)生資料的收集，能最大程度地激發(fā)學(xué)生搜集資料的積極性，交流能提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，發(fā)表自己的見解能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散維能力。話說得很中肯，一語中的。但實(shí)施起來并不那么輕松。二年級孩子的自

24、學(xué)感悟能力真的有那么高嗎？我們現(xiàn)在很多教師急功近利，把初中、高中、大學(xué)乃到研究生的學(xué)習(xí)、研究方法都搬到小學(xué)來，讓孩子過早地接觸成人化的東西，跳過自身發(fā)展的必經(jīng)階段。這無異于揠苗助長。更有甚者，事先讓學(xué)生排練稔熟，卻裝模作樣按新授課上。讓聽課者驚嘆老師和學(xué)生的素質(zhì)了得。這樣的課，學(xué)生學(xué)到的是什么？是從小弄虛作假，從小學(xué)會演戲。這是對學(xué)生人格的扭曲，這與培養(yǎng)學(xué)生良好的品德和行為習(xí)慣是背道而馳的。發(fā)揮學(xué)生主體作用，相信學(xué)生能行，你必須遵循規(guī)律，循序漸進(jìn)，不可能一口吃個胖子。所以我在預(yù)設(shè)性方案中先讓學(xué)生“連線”，在此基礎(chǔ)上“填表”，給學(xué)生搭建起解決問題的臺階，就是遵循了教學(xué)的規(guī)律。一課一得，接受能力強(qiáng)

25、時可以一課多得，但不能一課都得，那樣面面俱到，往往面面不到。這就是辯證法所說的抓主要矛盾的解決，次要矛盾就可以迎刃而解。記不清是哪位大文學(xué)家說過，廟堂里的千手佛，手多手長，什么都想抓，結(jié)果什么都抓不住。我不想也不能做千手佛，我只是個兩只手的普通人。 我堅(jiān)信“課內(nèi)得法，課外受益”。課內(nèi)寶貴的時間應(yīng)讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，掌握開啟知識殿堂的鑰匙和開啟門鎖的方法。課堂上必要的拓展是切實(shí)可行的，它能激發(fā)學(xué)生求知的欲望。但如果大部分時間用來拓展而忽視對文本的解讀，盡管說課本“無非是個例子”，但例子不解，何以解非例子？聽全國現(xiàn)代教育技術(shù)和課程整合大賽課時，就覺得很多語文教師脫離學(xué)科本位，一味地強(qiáng)調(diào)純技術(shù)性的東

26、西，一味強(qiáng)調(diào)課外拓展延伸。匆匆讀完文本，就開始上網(wǎng)搜尋與課文相類似的材料，然后圍繞材料進(jìn)行交流。這樣下去，將貽誤一代。這決不是危言聳聽。江蘇揚(yáng)州進(jìn)行的“親近母語”的實(shí)驗(yàn)之所以能取得成功，就在于抓住了母語習(xí)得和學(xué)得的特點(diǎn)，編寫了一至六年級12本配套讀本，讓孩子在課外大量閱讀。他們每周也只安排了一節(jié)課外閱讀指導(dǎo)課或交流課，重在學(xué)習(xí)方法上的點(diǎn)撥和閱讀興趣與閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)（當(dāng)然還開展了系列讀書活動）。并沒有完全置語文文本于不顧，只做舍“本”逐“配”的工作。課堂的時間是寶貴的，應(yīng)選擇精神豐富的大餐供學(xué)生享用，不能讓學(xué)生吃一肚子垃圾快餐而倒了胃口。 聽課教師說我的拓展材料太多，讓學(xué)生來不及細(xì)看，連教師都目

27、不暇接。對事先沒有接觸這些材料的人來說，速度確實(shí)快了些。我是這樣考慮的：起初我只打算放一篇恐龍滅絕種種假說的綜合性的文章進(jìn)行課外延伸。臨上課前我根據(jù)學(xué)生情況又進(jìn)行了調(diào)整，在學(xué)生課前已經(jīng)搜集資料和閱讀資料的基礎(chǔ)上，如何讓學(xué)生快速閱覽？我采用了將題目和重點(diǎn)句子變色的辦法，讓學(xué)生學(xué)會抓題目、總起句、過渡句等來快速瀏覽。目的是培養(yǎng)學(xué)生瀏覽的方法，同時檢查一下學(xué)生課前搜集和閱讀資料的效果。因?yàn)檫@些閱讀材料都是事先學(xué)生看過的，我只是在課堂上進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥即可。學(xué)生看材料時是一字一句地看，我在課堂上是教他們一段一段地看。有了學(xué)生習(xí)得作基礎(chǔ)，再進(jìn)行學(xué)得指導(dǎo)，然后再利用學(xué)得的方法去習(xí)得，顯然是事半功倍。第二篇：

28、恐龍的滅絕教學(xué)設(shè)計及反思恐龍的滅絕教學(xué)設(shè)計（第一課時）一、教材內(nèi)容分析恐龍的滅絕是人教版二年級第四冊第八單元的一篇推測恐龍滅絕原因的科學(xué)知識小品文。全文以科學(xué)家們關(guān)于“恐龍滅絕”的說法為線索，介紹了恐龍滅絕的幾種原因。本文圖文并茂，恐龍形象生動逼真，內(nèi)容層次清晰，集中反映了在中生代遍布恐龍的神秘世界。二、學(xué)情分析農(nóng)村的孩子，更渴求知識的滋潤，他們有一定的識字寫字能力，但是要做到有感情的朗讀還有一定的難度，因此本節(jié)課重在激發(fā)興趣讓學(xué)生自主識字，寫字環(huán)節(jié)采取抓難點(diǎn)的方法。于是在教學(xué)中教師重引導(dǎo)，少講解；重指點(diǎn)，少分析，通過結(jié)合課文的插圖、收集的圖片讓學(xué)生在觀察中走進(jìn)課文，讓學(xué)生直觀地感受當(dāng)時的恐龍

29、在地球上不僅種類多，而且體積大，遍布全球，可謂稱王稱霸，多次引導(dǎo)學(xué)生想象說話感悟文本，進(jìn)行自主合作、自主探究的學(xué)習(xí)。三、學(xué)習(xí)目標(biāo)（一）、會認(rèn)15個生字，會寫“類、傳染、亡”個生字；理解“龐大”等詞。（二）、能正確、流利地朗讀課文。（三）、了解恐龍滅絕的傳說，激發(fā)學(xué)生探索恐龍滅絕的原因，培養(yǎng)學(xué)生探索自然的興趣。（四）、在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。四、教學(xué)重、難點(diǎn) 重點(diǎn)：會認(rèn)15個生字，會寫“類、傳染、亡”3個生字；讀懂課文，了解課文圍繞“恐龍是怎樣滅絕的？”這一問題培養(yǎng)愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣和探索未知的好奇心。難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)精神，培養(yǎng)愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣和探索（一）、畫“

30、恐龍”、學(xué)“恐龍”、談“恐龍”1、畫“恐龍”（1）導(dǎo)：同學(xué)們真精神，一個個坐得這么好，老師得獎點(diǎn)什么表示表示，獎什么呢？請大家看黑板，可要仔細(xì)看哦！師畫：“恐龍”（2）導(dǎo)：畫得如何？不來點(diǎn)掌聲表示一下嗎？2、學(xué)“恐龍”一詞導(dǎo)：這是什么？師板書：恐龍好，誰愿意跟它打聲招呼。抽讀2齊讀13、談“恐龍”A看圖片逐圖分類講解導(dǎo)：當(dāng)時的恐龍?jiān)诘厍蛏喜粌H種類多，而且體積大，遍布全球 出示第一段：我們?nèi)祟愔挥腥陌偃f年的歷史，恐龍卻在地球上生活了大約兩憶年。人類的歷史與恐龍的歷史相比，可就短多了。 導(dǎo)：這里告訴你什么？歷史長句子哪個詞能說明歷史長？出示：300萬年 兩億年 導(dǎo)：你理解得非常好，相信你會朗讀得

31、更好，愿意試一試嗎？指名讀挑戰(zhàn)讀那小組來挑戰(zhàn)讀 B（1）導(dǎo)：今天你還能在地球上見到這些活生生的恐龍嗎？生：不能 （2）導(dǎo)讀：是??！今天的人類只能在博物館或者從電影和書籍中，來想象恐龍往日的輝煌了。你能讀好這句話嗎？自由讀抽讀2 隨機(jī)學(xué)習(xí)紅色生字 C、導(dǎo)讀：但是，龐大的恐龍為什么會消失了呢？在“恐龍”圖上寫“龐大”齊讀2次；“龐大”什么意思？巨大 導(dǎo)：據(jù)說有的一頭恐龍比一個教室還要大。 （3）品讀課題指看課文插圖導(dǎo)：如此龐大的恐龍?jiān)趺磿兀客杖绱溯x煌的恐龍，怎么會滅絕呢？書：*的滅絕 A、“滅絕”什么意思？生：消失覺得奇怪嗎？你能讀出你的疑問嗎？板書“？”，讀課題 B、導(dǎo)：知道答案嗎？板書

32、“！”（二）、讀準(zhǔn)課文，學(xué)習(xí)生字詞1、導(dǎo)：趕快打開書31課，帶著2個要求來自由讀，要求： （1）、遇到生字多讀幾次，不認(rèn)識的字請教同桌或書上的拼音。 （2）、想想恐龍滅絕的原因2、學(xué)習(xí)生字詞（1）、導(dǎo)：大家讀得可真認(rèn)真，但老師不知道你們自學(xué)效果如何？敢讓老師考一考嗎？真有信心 出示詞語：小老師帶讀開火車讀男女生比賽讀 （2）、師：生字寶寶這么快就會讀了，我們把它送回文中，誰會讀？指名分節(jié)讀3、讀懂課文（1）導(dǎo)：讀得真好！還想再讀嗎？這次老師請大家選自己喜歡的方式讀2、3、4自然段，可以同桌你讀一段，他讀一段；讀完后說說：恐龍滅絕的原因。板書：請用上“因?yàn)樗钥铸垳缃^了”（2）小組合作讀2、3、

33、4自然段，找出答案做上記號，請用上“因?yàn)樗钥铸垳缃^了”，在組內(nèi)交流。（3）導(dǎo)：曾經(jīng)如此輝煌，如此龐大的恐龍?jiān)诘厍蛏蠟槭裁磿?？小組代表用句式匯報：隨機(jī)板書：寒冷說、行星撞擊說、蛋被偷吃說、傳染疾病說、降溫說三、談話拓展1、導(dǎo)：小朋友真厲害，這么快就了解了課文中例舉的恐龍滅絕的各種說法。這些說法，都有一定的道理，但又不能完全讓人信服，專家們還找到了許多恐龍滅絕的原因。板書：2、你認(rèn)為還有哪些可能？（地震說、太陽黑子說）3、總結(jié)：這些說法也有一定的道理，但又不能讓人們完全信服，下節(jié)課再深入了解每一種說法的理由。學(xué)習(xí)了這一課，你有什么感受？ 導(dǎo)：同學(xué)們，恐龍的滅絕對我們有很大的啟示，在我們的地

34、球家園，每天都有幾十個物種滅絕。這些慘痛的事實(shí)提醒我們，讓我們保護(hù)生態(tài)環(huán)境，維護(hù)自然和諧，尊重生命，欣賞生命，珍愛生命吧！小朋友，你想了解更多恐龍的知識嗎？老師建議你看一下這些： 出示：課外大餐：（1）、藍(lán)貓?zhí)詺馊柨铸垖ｎ}（2）、恐龍101問（3）、美國動畫片恐龍 板書恐龍的滅絕 寒冷說 撞擊說 蛋被偷吃說 傳染疾病說 降溫說 第三篇：恐龍的滅絕教學(xué)設(shè)計及反思篇一：恐龍的滅絕教學(xué)設(shè)計及反思恐龍的滅絕教學(xué)設(shè)計及反思恐龍的滅絕教學(xué)設(shè)計及反思兼談教案的預(yù)設(shè)性和生成性執(zhí)教恐龍的滅絕之后，對教案的預(yù)設(shè)性和生成性有了更深的感性理解?，F(xiàn)就教案的這“兩性”問題作一反思性總結(jié)。正式上課之前，我精心設(shè)計了以下

35、預(yù)設(shè)性方案。【教學(xué)內(nèi)容】恐龍的滅絕是人教版語文課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材二年級下冊的一篇科學(xué)知識小品文。課文例舉了恐龍滅絕的五種富有代表性的假說，引起人們深思：“為什么今天的人類只能在博物館或者從電影和書籍中，來想象恐龍往日的輝煌了”？【設(shè)計理念】科學(xué)小品文一方面要使學(xué)生獲得科學(xué)知識，更重要的是激發(fā)學(xué)生對自然現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望。從科學(xué)小品文的特點(diǎn)和學(xué)生對科學(xué)的好奇心出發(fā)，我以“課內(nèi)得法，課外受益”為指導(dǎo)思想，抓住文本解讀和延伸拓展兩大版塊，通過環(huán)環(huán)相扣的流程，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。探究性學(xué)習(xí)以“活”和“動”為總特征。“活”表現(xiàn)為學(xué)生的積極性和主動性；“動”表現(xiàn)為學(xué)生真正動手和動腦。通過探究的方式來學(xué)習(xí)，

36、以訓(xùn)練學(xué)生的語言和思維能 力，激發(fā)學(xué)生的探究興趣?！窘虒W(xué)目標(biāo)】通過探究性學(xué)習(xí)方式，師生一起帶著疑問閱讀課文，在想象中漫游恐龍王國，在漫游中輕松愉快地朗讀課文，達(dá)到正確、流利的程度；同時激發(fā)孩子們對科學(xué)的好奇心，有對恐龍的滅絕等自然現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望?！窘虒W(xué)過程】一、設(shè)置問題情境，引導(dǎo)說話質(zhì)疑1、展示交流學(xué)生收集的資料（以恐龍滅絕的原因?yàn)橹鳎?、播放教學(xué)視頻恐龍的滅絕。3、出示“恐龍骨骼化石及其復(fù)原”的圖片，滲透“太陽系考古是獲得具體證據(jù)”的科學(xué)途徑。二、默讀研讀課文，弄清假說理由1、關(guān)于恐龍滅絕原因課文中有幾種說法？其理由是什么？2、弄清恐龍滅絕的直接和間接原因，并能用小標(biāo)題概括五

37、種假說。（“冷說、撞擊說、偷吃說、傳染說、降溫說”可采用抓關(guān)鍵詞的方法概括）3、連線題（鞏固課文內(nèi)容）：地球上的條件變化 引起一些事物的變化 結(jié)果地球變得十分寒冷 偷吃恐龍蛋宇宙行星撞上地球 恐龍耐不住嚴(yán)寒恐龍滅絕地球上哺乳動物增多塵埃遮住太陽， 動植物大量死亡全球氣溫下降 不能孵出雌性的恐龍4、填表：說法名稱原因引起的變化 結(jié)果5、恐龍滅絕假說原因種種。三、課內(nèi)課外結(jié)合，闡述論證解釋1、請你快速閱讀下面資料，然后說說你認(rèn)為的恐龍滅絕的原因。 恐龍滅絕的原因資料1 恐龍滅絕的原因資料2 恐龍滅絕的原因資料3 恐龍滅絕的原因資料4 恐龍滅絕的原因資料52、闡述和論證自己的解釋。3、發(fā)揮想象，自圓

38、其說（童話版）4、別人想象的恐龍滅絕的原因：未乘上諾亞方舟新說四、范例引路啟思，探究滅絕原因1、學(xué)生作品恐龍為什么會滅絕？引路。2、請大膽說出你想象的恐龍滅絕的原因。在實(shí)施這一方案的過程中，由于意料之外的原因，學(xué)生改變了我的預(yù)設(shè)教案，整個教學(xué)過程也因?yàn)檫@些“生成”而出彩，成為這節(jié)交流課的亮點(diǎn)。 當(dāng)我提出“關(guān)于恐龍滅絕原因課文中有幾種說法？其理由是什么？”這一簡單問題時，沒想到一個學(xué)生竟回答是三種原因，其理由是用了三個自然段寫的。而且大多數(shù)同學(xué)都舉手贊同。怎么處理？我靈機(jī)一動：有不同意見的同學(xué)請舉手。幾個同學(xué)很快地舉起自己的小手。“最好能說明你不同意的理由?！碑?dāng)我補(bǔ)充說完要求時，舉起的許多小手紛

39、紛放下去。顯然他們是畏難而退了。我請剛才舉手同學(xué)中一個平時能說會道的學(xué)生，鼓勵道：“平時你能言善辯，今天有這么多聽課老師，你就膽怯了？老師想信你一定能說出你自己獨(dú)到的見解?！痹谖业募⒎ǖ倪\(yùn)用下，這位學(xué)生說出了從分號中可以看出第四自然段講了三種說法。“剛才從形式上來看的，能不能從內(nèi)容上看得出來呢？請?jiān)僮x讀這段內(nèi)容！”在自由讀的基礎(chǔ)上，又有兩個學(xué)生說出了從“寒冷”、“傳染病”、氣溫下降”三個方面，從“還有其他的種種說法”，從省略號中，可以知道第四自然段列舉了三種恐龍滅絕的理由，而且還不限于這幾種。加上一、二自然段的恐龍滅絕的寒冷 篇二：恐龍的滅絕教學(xué)設(shè)計及反思教學(xué)對象 二年級科目 語文課時安排

40、二課時一、教材分析 恐龍的滅絕是人教版二年級第四冊第八單元的一篇推測恐龍滅絕原因的科學(xué)知識小品文。全文以科學(xué)家們關(guān)于恐龍滅絕的說法為線索，介紹了恐龍滅絕的幾種原因。 教學(xué)對象為二年級學(xué)生，他們活潑好動、想象力豐富，對事物充滿濃郁的好奇心。二年級學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，課前的熟讀課文，自學(xué)生字，為課堂上的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。二、教學(xué)目標(biāo)及難重點(diǎn)（知識與技能，方法和過程，情感態(tài)度與價值觀）教學(xué)目標(biāo)：1、知識與技能：認(rèn)識15個生字，認(rèn)讀生字詞，掌握一定的識字方法。2、過程和方法：自主識字、讀書，在合作交往中互相啟發(fā)對科學(xué)的理解，對課文的深刻感悟。3、情感態(tài)度價值觀：正確流利地朗讀課文。對恐龍的滅絕等

41、自然界現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望。懂得尊重生命、欣賞生命、珍愛生命。教學(xué)重點(diǎn)：識記本課十五個生字；讀懂課文，了解課文圍繞恐龍是怎樣滅絕的這一問題培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣和探索未知的好奇心。教學(xué)難點(diǎn)：讀懂課文，了解課文圍繞恐龍是怎樣滅絕的這一問題培養(yǎng)愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣和探索未知的好奇心。三、教學(xué)策略選擇與設(shè)計 設(shè)計理念 作為一篇科學(xué)小品文，課文講述的內(nèi)容帶有很大的猜測性，借助多媒體教學(xué)資源展示并拓展教學(xué)內(nèi)容，可以幫助學(xué)生更好地了解課文，且更能激發(fā)學(xué)生的探究興趣。 信息技術(shù)與語文學(xué)科整合的方法 本節(jié)課多媒體教學(xué)資源成為創(chuàng)設(shè)情境的工具；為學(xué)生提供豐富的資源信息加工的認(rèn)知工具，從而拓展和促進(jìn)學(xué)

42、生學(xué)習(xí)方式的改變。 創(chuàng)設(shè)情境、以讀代講、先扶后放、雙主教學(xué)法 創(chuàng)設(shè)有利于調(diào)動學(xué)生情感的多媒體情境和活動情境，在大量的語文讀的實(shí)踐中，在老師的引導(dǎo)下，開展教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的探究性教學(xué)活動。四、教學(xué)環(huán)境及設(shè)備、資源準(zhǔn)備教學(xué)環(huán)境：教室 學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字。 教師準(zhǔn)備：制作ppt多媒體課件教學(xué)資源：多媒體課件五、教學(xué)過程教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動媒體設(shè)備資源應(yīng)用分析一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入質(zhì)疑二、巧闖三關(guān)，細(xì)讀探究三、拓展延伸，激發(fā)探究。由夢幻劇場激發(fā)學(xué)生興趣，播放恐龍片段（2分鐘左右），創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)質(zhì)疑。課件出示小龍博士，巧設(shè)三關(guān)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。1、第一關(guān)：朗讀課文。指導(dǎo)學(xué)生正確流利

43、朗讀課文。2、第二關(guān)：識記生字。出示生字詞，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀、說話、識記生字。3、第三關(guān)：研究原因。指導(dǎo)學(xué)生默讀思考：課文講了幾種恐龍滅絕的原因，你贊同哪一種？在學(xué)生的交流中，運(yùn)用多媒體課件引導(dǎo)學(xué)生理解感悟課文內(nèi)容。重點(diǎn)交流第二種說法。出示小龍博士，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力，出示恐龍之最，開拓學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生探究精神。 提供有關(guān)恐龍網(wǎng)站，教給學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)的能力。觀看影片，談感受，質(zhì)疑：恐龍為什么會滅絕呢？認(rèn)真聽課件中小龍博士的話，做好準(zhǔn)備，準(zhǔn)備闖關(guān)。按照要求自由讀，分自然段個別讀，同桌檢測讀，通過反復(fù)讀做到正確流利朗讀。認(rèn)讀詞語：自由讀、個別讀、領(lǐng)讀、齊讀、選詞說話。識記生字：交流記字方法

44、。1、默讀課文，思考問題；2、交流反饋：a第一種說法：自由讀找關(guān)鍵詞，根據(jù)關(guān)鍵詞聯(lián)系簡單的復(fù)述；b第二種說法：師生合作讀，排列圖序，按課文內(nèi)容填空，觀看恐龍中行星撞地球的片段；c齊讀其他三種說法，想象：還有什么說法？向小龍博士提問：關(guān)于恐龍，你還想知道什么？認(rèn)真觀看恐龍之最。生動形象的視頻資料，豐富了學(xué)生的視聽感受，精美的畫面，激昂的音樂一下子就把學(xué)生帶進(jìn)了奇妙的恐龍世界?？ㄍㄐ蜗笮↓埐┦康某霈F(xiàn)，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。課件中出示難讀的句子，讓學(xué)生反復(fù)讀，在讀中提高朗讀能力。出示恐龍蛋生字，在游戲送恐龍蛋回家中鞏固記憶生字，學(xué)生興趣濃。出示段落文字，點(diǎn)擊關(guān)鍵詞語變色，使學(xué)生更準(zhǔn)確的理解課

45、文內(nèi)容。高清晰的視頻錄像，加上震撼人心的視聽效果，瞬間把我們帶到了那個可怕的災(zāi)難現(xiàn)場，學(xué)生感受深刻，加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的感悟。小龍博士再次出現(xiàn)，首尾呼應(yīng)，借助小龍博士，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。結(jié)尾的恐龍之最，圖文并茂，激發(fā)學(xué)生探究恐龍世界的興趣。網(wǎng)址的提供，為學(xué)生課下的探究提供了條件。六、教學(xué)評價設(shè)計朗讀的評價：通過自由讀、個別讀、同桌讀，組織學(xué)生進(jìn)行評價，達(dá)到正確流利朗讀。識字的評價：通過自由讀、個別讀、領(lǐng)讀、齊讀等方式學(xué)習(xí)識記生字詞，通過開火車的形式檢測生字掌握情況。課文內(nèi)容的評價：通過排圖序、按課文內(nèi) 篇三：恐龍的滅絕教學(xué)設(shè)計(有效教學(xué)設(shè)計) 恐龍的滅絕教學(xué)設(shè)計文昌小學(xué) 鄧茜云教學(xué)目標(biāo)：1

46、、正確、流利地朗讀課文。理解積累“龐大”“傳染”“嚴(yán)寒”等詞語。2、學(xué)習(xí)課文，理解文中提到的幾種關(guān)于恐龍滅絕的原因的說法。3、有對恐龍的滅絕等自然界現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入。1、今天，我們來學(xué)習(xí)31課恐龍的滅絕，齊讀課題。2、老師展示精美的恐龍畫面?！翱矗煌N類的恐龍，有的在空中飛翔，有的在地上行走，仿佛把我們帶入了中生代時期，漫游在遍布恐龍的世界里。有的在水中戲耍。真是個恐龍的王國啊?，F(xiàn)在，我們還能見到這般景象嗎？3、你在什么地方見過恐龍？（書本、博物館、電視）4、為什么“今天的人類只能在博物館或者從電影和書籍中，來想象恐龍往日的輝煌了”呢？（因?yàn)榭铸堃呀?jīng)滅絕了。）

47、為什么那么龐大的恐龍會滅絕了呢？這都是至今尚未揭開的謎團(tuán)。讓我們一起帶著這些疑問學(xué)習(xí)課文，在想象中漫游恐龍王國。同學(xué)們你們還收集了有關(guān)恐龍哪些資料呢，請大家以小組的形式先交流一下吧” 1）學(xué)生小組交流，老師巡視檢查。 2）小組匯報。3）老師展示收集的資料恐龍是怎么變成化石的？各種恐龍的圖片：最大的恐龍到目前為止，我們所發(fā)現(xiàn)的身材最大是震龍。最后滅絕的恐龍。世界上最長的恐龍足跡。世界最大的食肉恐龍（激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，增加孩子的學(xué)習(xí)自信心。） 4）老師小結(jié)：“同學(xué)們欣賞了老師展示的資料，可能對恐龍有了更深的了解，在我們的地球上，為什么那么多、那么大的龐然大物卻突然銷聲匿跡呢？大家想不想知道其

48、中的原因呢？”二、理解課文內(nèi)容1、讓學(xué)生用自己最喜歡的讀書方式迅速把課文讀一遍、思考：為什么那么多、那么大的恐龍卻突然銷聲匿跡呢？課文里面是怎么說的？把它找出來。2、小組討論并交流、老師巡視。3、小組派代表發(fā)言，師板書書中的說法。4、師生互動，讀中感悟第一篇：恐龍的滅絕教學(xué)反思今天上午的課堂上，我們學(xué)習(xí)了恐龍的滅絕，學(xué)生三次令我刮目相看。事情是這樣的：揭題后，要求學(xué)生采用自己喜歡的方式自讀課文，而且一邊讀一邊畫出可能導(dǎo)致恐龍滅絕的原因。學(xué)生自讀兩遍課文后就交流，學(xué)生竟然都找對了答案。如，寒冷導(dǎo)致恐龍滅絕，沒有太陽光而導(dǎo)致的連鎖反應(yīng)導(dǎo)致恐龍滅絕，另外還有恐龍蛋被偷吃、傳染病流行、氣溫下降而導(dǎo)致只

49、能孵出雄性小恐龍呵呵，學(xué)生今天讓我刮目相看?。　巴瑢W(xué)們，還有其他原因嗎？”我問?！坝?。”“為什么？”“這是省略號?！焙俸?，這省略號也被學(xué)生發(fā)現(xiàn)了，真是讓我竊喜，再一次對他們刮目相看哇！我繼續(xù)追問：“這是恐龍滅絕的真正原因嗎？”學(xué)生不約而同地說：“不是?！薄澳沁@是什么呢？”我再次追問。“猜測?！睂W(xué)生答。嘻嘻，學(xué)生再一次令我刮目相看了呀！一節(jié)課上，短短的幾分鐘之內(nèi)，學(xué)生竟三次讓我對他們刮目相看，這是多么得難得??！這是多么美麗的風(fēng)景啊！“行路別忘看風(fēng)景”，這是我腦子中突然閃現(xiàn)出來的。是的，外出游玩兒的人，大多只顧著趕路了，錯過了路邊許多美麗的風(fēng)景，忘記了外出游玩兒的目的。我們做老師的，不也時常忘記教

50、育的目的嗎？教書育人，關(guān)注學(xué)生生命的成長，只是一味地追求“命根”。仔細(xì)想來，真是糊涂??！學(xué)生，一天能進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，這就足矣。朋友們，行路別忘看風(fēng)景?。〉诙嚎铸埖臏缃^教學(xué)反思恐龍的滅絕教學(xué)反思 安康高新區(qū)第一小學(xué)張秋恐龍的滅絕是一篇科學(xué)知識小品文，文中列舉了幾種有關(guān)恐龍滅絕的說法，詳略兼有。紛紜的說法，大膽的推測引發(fā)了學(xué)生對恐龍滅絕這個謎的探索。教學(xué)這篇課文主要是讓孩子們理解恐龍滅絕的幾種說法，然后在想象中漫游恐龍王國，同時在漫游中輕松愉快地朗讀課文，激發(fā)孩子們對科學(xué)的好奇心。課文教學(xué)由課文中關(guān)于恐龍滅絕的原因有哪幾種？和請你想象恐龍滅絕的原因還有什么？兩個主問題貫穿整個課堂教學(xué)。所以教學(xué)設(shè)計

51、是思路清晰，教學(xué)環(huán)節(jié)是環(huán)環(huán)相扣、層層深入的，本來能帶領(lǐng)學(xué)生順利完成本課教學(xué)?？铸垳缃^原因是讓學(xué)生能理解課文內(nèi)容，但由于上課時學(xué)生沒能認(rèn)真聽老師提問和指令，一開始就隨口亂搭，導(dǎo)致進(jìn)入課文時出現(xiàn)困難和混亂。所以老師上課時應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生聽要求做事。解決了恐龍滅絕的原因，順勢利用文中省略號引出“請你想象恐龍滅絕還有什么原因”，讓課堂問題延伸到課外，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象。這本來是一個比較容易出彩的環(huán)節(jié)，但可能學(xué)生課外閱讀不夠豐富，并未做出精彩的回答。同時有一位同學(xué)說：“原子彈造成恐龍滅絕”這一錯誤不合理想象時，老師未能及時指出，犯了語文錯誤。課堂教學(xué)時，老師精神不夠飽滿，教學(xué)語言不夠生動，沒能調(diào)動學(xué)生

52、積極性，沒能很好地引導(dǎo)學(xué)生參與課堂。這可能跟我最近狀態(tài)有關(guān)，壓力過大，精神不振。本次教學(xué)的遺憾也告訴我教師的狀態(tài)非常重要，上課時不能將自己的問題帶入課堂。本次教學(xué)展示遺憾連連，令我非常不滿意。我太注重老師怎么設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，怎么才能將課文貫穿起來，卻未能準(zhǔn)確地備班上學(xué)情，學(xué)生狀態(tài)。再加上本次展示前磨課準(zhǔn)備不夠，沒能發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在問題，所以教學(xué)時連連受挫。第三篇：恐龍的滅絕教學(xué)設(shè)計及反思恐龍的滅絕教學(xué)設(shè)計（第一課時）一、教材內(nèi)容分析恐龍的滅絕是人教版二年級第四冊第八單元的一篇推測恐龍滅絕原因的科學(xué)知識小品文。全文以科學(xué)家們關(guān)于“恐龍滅絕”的說法為線索，介紹了恐龍滅絕的幾種原因。本文圖文并茂，恐龍形

53、象生動逼真，內(nèi)容層次清晰，集中反映了在中生代遍布恐龍的神秘世界。二、學(xué)情分析農(nóng)村的孩子，更渴求知識的滋潤，他們有一定的識字寫字能力，但是要做到有感情的朗讀還有一定的難度，因此本節(jié)課重在激發(fā)興趣讓學(xué)生自主識字，寫字環(huán)節(jié)采取抓難點(diǎn)的方法。于是在教學(xué)中教師重引導(dǎo)，少講解；重指點(diǎn)，少分析，通過結(jié)合課文的插圖、收集的圖片讓學(xué)生在觀察中走進(jìn)課文，讓學(xué)生直觀地感受當(dāng)時的恐龍?jiān)诘厍蛏喜粌H種類多，而且體積大，遍布全球，可謂稱王稱霸，多次引導(dǎo)學(xué)生想象說話感悟文本，進(jìn)行自主合作、自主探究的學(xué)習(xí)。三、學(xué)習(xí)目標(biāo)（一）、會認(rèn)15個生字，會寫“類、傳染、亡”個生字；理解“龐大”等詞。（二）、能正確、流利地朗讀課文。（三）、

54、了解恐龍滅絕的傳說，激發(fā)學(xué)生探索恐龍滅絕的原因，培養(yǎng)學(xué)生探索自然的興趣。（四）、在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。四、教學(xué)重、難點(diǎn) 重點(diǎn)：會認(rèn)15個生字，會寫“類、傳染、亡”3個生字；讀懂課文，了解課文圍繞“恐龍是怎樣滅絕的？”這一問題培養(yǎng)愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣和探索未知的好奇心。難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)精神，培養(yǎng)愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣和探索（一）、畫“恐龍”、學(xué)“恐龍”、談“恐龍”1、畫“恐龍”（1）導(dǎo)：同學(xué)們真精神，一個個坐得這么好，老師得獎點(diǎn)什么表示表示，獎什么呢？請大家看黑板，可要仔細(xì)看哦！師畫：“恐龍”（2）導(dǎo)：畫得如何？不來點(diǎn)掌聲表示一下嗎？2、學(xué)“恐龍”一詞導(dǎo)：這是什么？師

55、板書：恐龍好，誰愿意跟它打聲招呼。抽讀2齊讀13、談“恐龍”A看圖片逐圖分類講解導(dǎo)：當(dāng)時的恐龍?jiān)诘厍蛏喜粌H種類多，而且體積大，遍布全球 出示第一段：我們?nèi)祟愔挥腥陌偃f年的歷史，恐龍卻在地球上生活了大約兩憶年。人類的歷史與恐龍的歷史相比，可就短多了。 導(dǎo)：這里告訴你什么？歷史長句子哪個詞能說明歷史長？出示：300萬年 兩億年 導(dǎo)：你理解得非常好，相信你會朗讀得更好，愿意試一試嗎？指名讀挑戰(zhàn)讀那小組來挑戰(zhàn)讀 B（1）導(dǎo)：今天你還能在地球上見到這些活生生的恐龍嗎？生：不能 （2）導(dǎo)讀：是啊！今天的人類只能在博物館或者從電影和書籍中，來想象恐龍往日的輝煌了。你能讀好這句話嗎？自由讀抽讀2 隨機(jī)學(xué)習(xí)紅

56、色生字 C、導(dǎo)讀：但是，龐大的恐龍為什么會消失了呢？在“恐龍”圖上寫“龐大”齊讀2次；“龐大”什么意思？巨大 導(dǎo)：據(jù)說有的一頭恐龍比一個教室還要大。 （3）品讀課題指看課文插圖導(dǎo)：如此龐大的恐龍?jiān)趺磿?？往日如此輝煌的恐龍，怎么會滅絕呢？書：*的滅絕 A、“滅絕”什么意思？生：消失覺得奇怪嗎？你能讀出你的疑問嗎？板書“？”，讀課題 B、導(dǎo)：知道答案嗎？板書“！”（二）、讀準(zhǔn)課文，學(xué)習(xí)生字詞1、導(dǎo)：趕快打開書31課，帶著2個要求來自由讀，要求： （1）、遇到生字多讀幾次，不認(rèn)識的字請教同桌或書上的拼音。 （2）、想想恐龍滅絕的原因2、學(xué)習(xí)生字詞（1）、導(dǎo)：大家讀得可真認(rèn)真，但老師不知道你們自

57、學(xué)效果如何？敢讓老師考一考嗎？真有信心 出示詞語：小老師帶讀開火車讀男女生比賽讀 （2）、師：生字寶寶這么快就會讀了，我們把它送回文中，誰會讀？指名分節(jié)讀3、讀懂課文（1）導(dǎo)：讀得真好！還想再讀嗎？這次老師請大家選自己喜歡的方式讀2、3、4自然段，可以同桌你讀一段，他讀一段；讀完后說說：恐龍滅絕的原因。板書：請用上“因?yàn)樗钥铸垳缃^了”（2）小組合作讀2、3、4自然段，找出答案做上記號，請用上“因?yàn)樗钥铸垳缃^了”，在組內(nèi)交流。（3）導(dǎo)：曾經(jīng)如此輝煌，如此龐大的恐龍?jiān)诘厍蛏蠟槭裁磿?？小組代表用句式匯報：隨機(jī)板書：寒冷說、行星撞擊說、蛋被偷吃說、傳染疾病說、降溫說三、談話拓展1、導(dǎo)：小朋友

58、真厲害，這么快就了解了課文中例舉的恐龍滅絕的各種說法。這些說法，都有一定的道理，但又不能完全讓人信服，專家們還找到了許多恐龍滅絕的原因。板書：2、你認(rèn)為還有哪些可能？（地震說、太陽黑子說）3、總結(jié)：這些說法也有一定的道理，但又不能讓人們完全信服，下節(jié)課再深入了解每一種說法的理由。學(xué)習(xí)了這一課，你有什么感受？ 導(dǎo)：同學(xué)們，恐龍的滅絕對我們有很大的啟示，在我們的地球家園，每天都有幾十個物種滅絕。這些慘痛的事實(shí)提醒我們，讓我們保護(hù)生態(tài)環(huán)境，維護(hù)自然和諧，尊重生命，欣賞生命，珍愛生命吧！小朋友，你想了解更多恐龍的知識嗎？老師建議你看一下這些： 出示：課外大餐：（1）、藍(lán)貓?zhí)詺馊柨铸垖ｎ}（2）、恐龍

59、101問（3）、美國動畫片恐龍 板書恐龍的滅絕 寒冷說 撞擊說 蛋被偷吃說 傳染疾病說 降溫說 第四篇：恐龍的滅絕教學(xué)設(shè)計及反思篇一：恐龍的滅絕教學(xué)設(shè)計及反思恐龍的滅絕教學(xué)設(shè)計及反思恐龍的滅絕教學(xué)設(shè)計及反思兼談教案的預(yù)設(shè)性和生成性執(zhí)教恐龍的滅絕之后，對教案的預(yù)設(shè)性和生成性有了更深的感性理解?，F(xiàn)就教案的這“兩性”問題作一反思性總結(jié)。正式上課之前，我精心設(shè)計了以下預(yù)設(shè)性方案?！窘虒W(xué)內(nèi)容】恐龍的滅絕是人教版語文課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材二年級下冊的一篇科學(xué)知識小品文。課文例舉了恐龍滅絕的五種富有代表性的假說，引起人們深思：“為什么今天的人類只能在博物館或者從電影和書籍中，來想象恐龍往日的輝煌了”？【設(shè)計理念】科學(xué)

60、小品文一方面要使學(xué)生獲得科學(xué)知識，更重要的是激發(fā)學(xué)生對自然現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望。從科學(xué)小品文的特點(diǎn)和學(xué)生對科學(xué)的好奇心出發(fā)，我以“課內(nèi)得法，課外受益”為指導(dǎo)思想，抓住文本解讀和延伸拓展兩大版塊，通過環(huán)環(huán)相扣的流程，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。探究性學(xué)習(xí)以“活”和“動”為總特征?！盎睢北憩F(xiàn)為學(xué)生的積極性和主動性；“動”表現(xiàn)為學(xué)生真正動手和動腦。通過探究的方式來學(xué)習(xí)，以訓(xùn)練學(xué)生的語言和思維能 力，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。【教學(xué)目標(biāo)】通過探究性學(xué)習(xí)方式，師生一起帶著疑問閱讀課文，在想象中漫游恐龍王國，在漫游中輕松愉快地朗讀課文，達(dá)到正確、流利的程度；同時激發(fā)孩子們對科學(xué)的好奇心，有對恐龍的滅絕等自然現(xiàn)象進(jìn)行