一年級語文下冊教學(xué)計劃3篇

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 一年級語文下冊教學(xué)計劃3篇 一年級語文下冊教學(xué)籌劃3篇 時間過得太快，讓人猝不及防，前方等待著我們的是新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，寫一份籌劃，為接下來的工作做打定吧！那么你真正懂得怎么制定籌劃嗎？以下是我收集整理的一年級語文下冊教學(xué)籌劃，接待大家借鑒與參考，希望對大家有所扶助。 一年級語文下冊教學(xué)籌劃1 共有五篇課文，按照內(nèi)容的由易到難依次排列。要留神，春筍、雨點、小池塘，在課文中分別對比成了筍娃娃、雨點娃娃和大眼睛，均具有了童話的色調(diào)，與孩子的感情能貼得很近。與前三篇對比，?春到梅花山?、?草原的早晨?與學(xué)生的生活相隔得稍遠(yuǎn)點。這五篇課文描述了春天的不同風(fēng)光，語句美

2、好而生動。不斷向上的春筍、淘氣的雨點、大眼睛般的小池塘、喧嚷的梅花山、美觀的大草原，或讓我們永存記憶，或讓我們流連忘返。五篇課文就像一根紅線串連的五顆絢爛的珍寶，這根紅線就是春天，我們可以把這組課文稱之為春光篇。 教學(xué)建議： 1、給足時間，讓學(xué)生充分讀。 這組課文內(nèi)容淺顯，語句美好而富有節(jié)奏，讀來瑯瑯上口，我們要讓學(xué)生充分感受文本，反復(fù)讀，直至讀通順，讀流利，甚至于熟讀成誦。 2、抓住重點詞句適當(dāng)范讀和領(lǐng)讀。 1直接抉擇句子意思的詞語。如：雨點落進(jìn)池塘里，在池塘里睡覺。在小溪里漫步。在江河里奔跑。在海洋里騰躍。?雨點?領(lǐng)學(xué)生讀好睡覺、漫步、奔跑、騰躍這幾個關(guān)鍵詞，相信這些詞語讀好了，句子就能讀

3、好。 2難以理解的詞語。如它們沖破泥土，掀翻石塊，一個一個從地里冒出來。?春筍?領(lǐng)讀好沖破、掀翻、冒，讓學(xué)生在老師的范讀中感受春筍頑強(qiáng)的生命力。 3句子較長，難以一下子把握規(guī)律停頓。如：一到休息日，通往/梅花山的/大道上，便/涌動著/看花的人流/，梅花山/成了/快樂的海洋。?春到梅花山? 4課文中含義深刻的句子，學(xué)生難以一下體會情感。如：一節(jié)一節(jié)又一節(jié)，向上向再向上。這一句話寫出了春筍在美好的春光中蓬勃向上。怎樣表達(dá)這種情感，教師要通過聲情并茂的范讀，以達(dá)成聲入學(xué)生之耳，情入學(xué)生之心的目的。 3、創(chuàng)設(shè)情境，在情境中體驗、感悟。 1表演體驗。 在學(xué)習(xí)?春筍?第一段時，讓孩子們扮作筍娃娃，全部蹲在

4、座位下，再用錄音機(jī)放上幾聲春雷，讓這些筍娃娃們在春雷的呼叫中，大膽地冒出來。 2生活體驗。 ?雨點?介紹雨點在四種不同的地方不同的表現(xiàn)形態(tài)： 池塘-睡覺 小溪-漫步 江河-奔跑 海洋-騰躍 睡覺、漫步、奔跑、騰躍這是孩子熟諳的，我們教學(xué)中就可以喚起他們的生活閱歷來體驗課文內(nèi)容。睡覺時怎么樣？周邊悄悄地。那么我們也來悄悄地讀，別把小雨點吵醒。你漫步過嗎？漫步時真安閑、自由，誰來漫步？你們能把這種感覺讀出來嗎？騰躍？誰做過這個動作？做一做！做得好，現(xiàn)在動作，通過讀書表現(xiàn)這種動作，誰容許來試一試？ 3看圖體驗。 ?小池塘?是寫景文，文字描述了畫面，畫面是五彩的文字。教學(xué)時可充分借助這幅圖，讀文看圖、

5、看圖悟文、圖文結(jié)合，結(jié)果留在腦海中，可能亦圖亦文。?春到梅花山?、?草原的早晨?等均引導(dǎo)看圖體驗。 4、想象創(chuàng)造，美讀賞識。 閱讀教學(xué)的目標(biāo)之一是有感情地朗讀課文。如何朗讀，方法好多。這里介紹一種運用想象，再造情境，領(lǐng)會感悟的方法。 ?草原的早晨?是一篇美好的課文。曾聽一位老師運用語言激發(fā)孩子的想象，頗受啟發(fā)。課始，老師滿懷激情地說：同學(xué)們，老師帶你們?nèi)ゲ菰?。只要你們把眼睛閉起來，根據(jù)老師的提示去想象，你們確定會看到草原的。同學(xué)們都閉上了雙眼，悠揚的音樂在教室里回落。老師用輕柔的語調(diào)緩緩地提示：呈現(xiàn)在我們面前的是一望無際的草原，草碧綠碧綠的，仿佛要流出油來?？諝夥滞庑路f，四處迷漫著野草野花的芳

6、香。此時正是黎明時刻，整個大草原還沉沉地睡著老師動情地說著，努力為學(xué)生營造一幅草原沉睡圖。突然，老師大聲朗讀起課文來：啪，啪，嘹亮的鞭聲打破了黎明的恬靜，鋪滿新綠的草原醒來了。隨著老師的朗讀，有幾個同學(xué)不約而同地抬起頭，伸張雙臂，輕聲說：啊，醒來了！老師持續(xù)朗讀，一只只羊兒涌出了圈門，蹦跳著奔向無邊的草原。突然一個男同學(xué)站了起來，喊著嘔-嘔-身體做著奔跑的動作，儼然成了一只奔跑的羊。接頭，又有同學(xué)站起來了，三個、五個教師再朗讀：牧民們跨上駿馬，追逐那快樂的羊群。此時，教室里已沸騰了，大量同學(xué)手舞足蹈，有的學(xué)羊奔跑，有的學(xué)牧羊人策馬奔馳，有的干脆在原地亂蹦，嘴里歡呼著：嘔！嘔！嘔！一些嫻靜的同學(xué)

7、雖然沒有站起來，也早已睜開了眼，樂開了花 通過再造想象，?草原的早晨?已經(jīng)完全融入孩子的心中，他們仿佛已置身在美觀的大草原，藍(lán)天、白云盡收眼底。老師順勢利導(dǎo)，讓孩子把看到的讀出來?？梢韵胍?，孩子們在盡情地吮吸春的氣息，沐浴春的朝陽，伴隨春風(fēng)，會意春光，讀書其實就是把這種情感表達(dá)出來。 5、舉一反三，學(xué)以致用。 課標(biāo)強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)要留神語言的積累、感悟、運用。提防語文與生活的有機(jī)聯(lián)系，我們應(yīng)利用文本，有機(jī)舉行這方面的訓(xùn)練。如學(xué)了?雨點?，讓學(xué)生聯(lián)系生活說說，雨點還會落在哪里，干什么？雨點落在屋頂上，在屋頂上跳舞，雨點落在雨傘上，在雨傘上滑梯學(xué)習(xí)?小池塘?后，請學(xué)生聯(lián)系生活想一想，還有什么會倒映在池

8、塘里，像什么？ 一年級語文下冊教學(xué)籌劃2 學(xué)生處境分析： 經(jīng)過上學(xué)期的深入接觸，我對班級的孩子有了確定的了解。我班有41人，個別孩子往往給我的課堂教學(xué)帶來大量的不便，但也是因此使我們班級彌漫了人文氣息。從去年的檢測勞績上看，我班孩子的課堂學(xué)業(yè)水平居中，在寫字方面讓我覺得較有一種告成的喜悅。在課外閱讀方面有片面孩子貌似已經(jīng)熱愛看課外書了，在語言表達(dá)方面，孩子們會講，但依次性不強(qiáng)，這可能與我的教學(xué)是脫不了關(guān)系的。 教材處境分析： ?義務(wù)教導(dǎo)課程標(biāo)準(zhǔn)測驗教科書語文一年級下冊?以?全日制義務(wù)教導(dǎo)語文課程標(biāo)準(zhǔn)測驗稿?為依據(jù)，遵循語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，順應(yīng)學(xué)生的身心進(jìn)展特點，致力于構(gòu)建開放而有活力的語文教材體系

9、，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變更，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定堅實的語文根基。 教材編寫的指導(dǎo)思想 1在語文一年級上冊的根基上，進(jìn)一步加大改革力度，銳意創(chuàng)新，開拓進(jìn)取。 2教材要具有時代特點和現(xiàn)代意識，編輯思想符合先進(jìn)的教導(dǎo)理念，教材內(nèi)容要表達(dá)時代精神。 3教材要以傳承中華優(yōu)秀文化、弘揚民族精神為己任，用中華民族的優(yōu)秀文化，鞏固學(xué)生的民族自尊心，培植愛國主義情感。同時崇敬多樣文化，吸取人類優(yōu)秀文化的養(yǎng)分。 4教材的內(nèi)容要力求簡約，制止煩瑣，力求生動，制止呆滯。簡化頭緒，加強(qiáng)整合，致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高。 5教材的呈現(xiàn)方式要生動多樣，有助于教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)

10、變，有助于形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。要重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷有所察覺，不斷獲得告成的愉悅，不斷提高語文才能。 6教材要表達(dá)開放性，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)語文、用語文。教材同時要留有余地，增加彈性，為教師和學(xué)生留有進(jìn)展、創(chuàng)造的空間，以得志不同地區(qū)、不同學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。 教材根本布局 一年級上冊力求搞好低幼貫穿、穩(wěn)步推進(jìn)。從一年級下冊開頭適當(dāng)加大改革力度。依據(jù)這個編寫設(shè)想，本冊教科書從內(nèi)容到形式有了更大提升。 本冊教科書以專題組織單元，以整合的方式組織教材內(nèi)容。共設(shè)個專題，分為組：多彩的春天，家庭生活，養(yǎng)護(hù)環(huán)境，喜悅的夏天，動腦筋想手段，我們的生活多

11、么幸福，我們都有好品質(zhì)，好玩的自然科學(xué)。這八個專題貼近兒童生活，表達(dá)時代特點，蘊含教導(dǎo)價值。而且，每個專題內(nèi)涵都對比廣泛，制止了教材內(nèi)容的局限性。每組教材把語文學(xué)識、才能、方法、習(xí)慣、情感態(tài)度價值觀融為一體，表達(dá)從整體上提高語文素養(yǎng).每組包括課“識字、-篇課文和個“語文園地。各片面相互聯(lián)系，構(gòu)成一個有機(jī)的整體。 識字課形式多樣，包括四字詞語組成的韻語、新三字經(jīng)、對子歌、兒歌、謎語、數(shù)量詞組成的韻語、諺語等多種形式。 必學(xué)課文共34篇其中兩篇連環(huán)畫形式的課文，內(nèi)容豐富多彩。 “語文園地面貌一新，包括四個欄目：我的察覺激勵學(xué)生探究察覺，引導(dǎo)學(xué)生掌管學(xué)習(xí)方法，主要是識字的方法；日積月累引導(dǎo)學(xué)生積累好

12、詞佳句、優(yōu)秀段篇；口語交際與專題聯(lián)系，在雙向交流中培養(yǎng)口語交際才能；表示臺給學(xué)生供給表示學(xué)習(xí)所得更加是課外所得的舞臺。 八組教材之后有五篇選讀課文。結(jié)果是兩個生字表。表一是要求會認(rèn)的字，表二是要求會寫的字。 本冊教材中漢字的編排，持續(xù)實行認(rèn)寫分開、多認(rèn)少寫的原那么。全冊要求熟悉550個常用字，會寫250個在本課或以前熟悉的字。要求熟悉的字和要求會寫的字，分別在練習(xí)里標(biāo)明。此外，在語文園地里也安置了少量要求熟悉的字。 教材特點 1、圍繞專題組織教材內(nèi)容，充分表達(dá)整合。 每一組，也可以稱作每個單元，從導(dǎo)語到識字課，到課文，到語文園地，乃至語文園地中的閱讀短文、口語交際、實踐活動，大都是圍繞本單元的

13、專題安置的。幾個單元也都是如此，圍繞一個專題把各項教材內(nèi)容組合成一個整體，表達(dá)了識字、閱讀、口語交際、語文實踐活動的整合。各單元之間，表達(dá)了各項內(nèi)容、各項要求及語文才能的整體推進(jìn)，螺旋上升。這樣安置，符合?課程標(biāo)準(zhǔn)?制止煩瑣、加強(qiáng)整合的思想，便于開展語文實踐活動，提高學(xué)生的綜合語文才能。 2、安置獨立的識字課，內(nèi)容豐富、形式多樣。 本冊教科書的識字課，變更了以前集中安置識字課的做法，把8課識字，分別安置在每組的開頭。識字課內(nèi)容均貼近每一組的專題，和每一組課文的內(nèi)容及語文活動的內(nèi)容精細(xì)地結(jié)合起來，既通過識字課承受了一片面識字任務(wù)，減輕隨課文識字的壓力，又充分表達(dá)了整合的思想。識字課的形式大多采用

14、學(xué)生喜聞樂見的韻文形式，易于朗讀。 這樣安置識字，制止了集中識字可能產(chǎn)生的單調(diào)枯燥，功能單一，缺少情境、語境的弊端。學(xué)生通過學(xué)習(xí)這些意境美好、內(nèi)涵豐富的識字課，不僅識了字，而且積累了美好的語言，豐富了學(xué)識儲蓄，并受到思想和文化的熏陶。 3、大幅度更新課文，使教材更具有時代感，更貼近兒童生活。 本冊教科書新編選的課文，占全部課文的一半以上。有反映領(lǐng)袖事跡的?鄧小平爺爺植樹?，有反映家鄉(xiāng)新貌的?畫家鄉(xiāng)?，有表達(dá)關(guān)愛他人的?月亮的心愿?，有表現(xiàn)現(xiàn)代兒童生活的?棉鞋里的陽光?，有借童話故事反映養(yǎng)護(hù)環(huán)境、人與自然和諧相處的?松鼠和松果?美觀的小路?，有介紹自然常識和科技成就的?棉花姑娘?火車的故事?。

15、全冊課文充分表達(dá)了以下幾個特點。 一是思想內(nèi)涵對比全面，蘊含著喜歡生活、喜歡祖國、關(guān)愛他人、團(tuán)結(jié)協(xié)作、自強(qiáng)自主、喜歡科學(xué)、養(yǎng)護(hù)自然環(huán)境等豐富的思想情感因素，同時亦有適應(yīng)信息社會和開放社會要求的時代精神。 二是題材廣泛，有反映城市生活的，有反映農(nóng)村生活的，有反映學(xué)校生活的，有反映家庭生活的。有利于學(xué)生通過語言文字熟悉大千世界。 三是體裁多樣。有童話，散文，詩歌，故事，科普文章等，趣味性、可讀性和感染力強(qiáng)。選文富有童心童趣，與當(dāng)代兒童生活精細(xì)聯(lián)系。如?胖乎乎的小手?棉鞋里的陽光?兩只鳥蛋?失物招領(lǐng)?春雨的色調(diào)?四個太陽?，能充分考慮兒童的閱歷世界，情感世界和想象世界。 4、大力提升呈現(xiàn)形式，使教科

16、書成為學(xué)生愛好的“學(xué)本。 教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)提升措施提示 在切實把握教科書編寫意圖的根基上，要創(chuàng)造性地使用教材，既要符合教材的編寫意圖，又要不拘泥于教材。所以在使用教材的過程中，不斷創(chuàng)造新閱歷。沒有好的閱歷，教材就很難持續(xù)提高，不斷提升。 切實理解教材編輯意圖，以組為單位整體設(shè)計教學(xué) 明確教學(xué)要求，下要保底，上不封頂 教材中的根本要求，表達(dá)了?課程標(biāo)準(zhǔn)?的學(xué)段目標(biāo)，確定要落實到每個學(xué)生。這些根本要求主要有以下幾方面。 1熟悉550個常用字，會寫250個在本課熟悉的或以前已經(jīng)熟悉且在本課重現(xiàn)的字。熟悉的字，只要求熟悉，在課文中熟悉，搬個地方還熟悉；知道在新認(rèn)的字中展現(xiàn)的新偏旁。對全體學(xué)生，不要拔高認(rèn)

17、字要求，以免加重負(fù)擔(dān)。要求寫的字，要了解字義，能口頭或書面組詞，逐步在口頭或書面運用；最重要的是把字寫對、寫好，養(yǎng)成正確的寫字模樣和良好的寫字習(xí)慣。 2熱愛學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。學(xué)習(xí)獨立識字。愛識字，能主動識，學(xué)著自己識，這是學(xué)生識字不竭的動力。確定要重視興趣、習(xí)慣的培養(yǎng)。要重鼓舞、多激勵。 3學(xué)習(xí)有普遍話正確、流利、有感情地朗讀課文。了解詞句的意思。有感受的想法，樂于與人交流。讀詩歌能開展想象，感受語言的美好。 要重視朗讀。這是低年級理解課文最重要的階段，其本身也是一種語文才能、語文素養(yǎng)。了解詞句要少而精，重點的，難點的；方法是結(jié)合上下文和學(xué)生的生活閱歷，不搞以詞解詞，提倡自讀自悟和學(xué)

18、生之間彼此啟發(fā)。要激勵學(xué)生提出問題，暢談自己的收獲、想法，激勵開展想象，這不僅符合自主學(xué)習(xí)的理念，而且有利于培養(yǎng)獨立斟酌才能、想象力。這是創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維的萌芽。低年級閱讀教學(xué)切忌串講串問、講深講透。古詩只要求讀熟背會。學(xué)生課后還讀不熟、讀不好，是不合格的語文課。要把時間用在刀刃上。 4學(xué)習(xí)默讀。允許有個從指讀到不指讀，從出聲到不出聲，從只顧讀到一邊讀一邊想的訓(xùn)練過程。這一冊重在默讀習(xí)慣的培養(yǎng)。讀的內(nèi)容可由段到篇，要求要逐步提出，一步一步地嚴(yán)格訓(xùn)練。要重視通過課內(nèi)的朗讀、默讀，逐步培養(yǎng)閱讀的興趣關(guān)鍵是讀課文讀出味道，讀出樂趣，讀有所得。使學(xué)生自然而然地“熱愛閱讀，感受閱讀的樂趣，這和熱愛識字

19、同樣重要。愛讀書，才能得到樂趣；得到樂趣，就更愛讀書。“興趣是最好的老師。能培養(yǎng)起學(xué)生讀書興趣的老師斷定是好老師，這樣老師的閱讀教學(xué)斷定告成。 5重視語言的積累。課內(nèi)要求背的、確定要背下來。還要激勵學(xué)生自覺地更多地積累詞、句、段。 6加強(qiáng)在生活中學(xué)語文的引導(dǎo)、交流與表示。課外、生活中是學(xué)習(xí)語文的廣闊天地，學(xué)生，包括低年級學(xué)生可以大有作為。關(guān)鍵是教師要相信學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，給他們交流、表示的機(jī)遇，他們會還你一個驚喜！ 由于教材是以專題形式編排的，語文園地中安置的內(nèi)容也都圍繞專題設(shè)計，所以備課時胸中要有全局。要在通讀全冊的根基上，一組一組地鉆研教材，設(shè)計教學(xué)。每組教材圍繞哪個專題，有哪些內(nèi)容，有哪些

20、要求，重點培養(yǎng)學(xué)生哪些方面的才能、習(xí)慣，怎樣舉行教學(xué)設(shè)計，在表達(dá)自主、合作學(xué)習(xí)上有哪些措施，什么時候布置學(xué)生舉行哪些學(xué)習(xí)打定，教師要做到心中有數(shù)。 教學(xué)措施 1識字寫字教學(xué) 本冊教材的識字量適當(dāng)，多認(rèn)少寫，既有利于提高閱讀才能，又有助于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。 在識字要求上，一是要求要適當(dāng)，二是要供認(rèn)學(xué)生間的差異。識字的第一步，可以放低要求：在語言環(huán)境中熟悉，就算熟悉。 正由于識字是個長期的過程，所以，如何穩(wěn)定識字就成了識字教學(xué)的難點。教師要發(fā)揮創(chuàng)造性，采用多種多樣行之有效的方法，加強(qiáng)已熟悉的字的復(fù)習(xí)、穩(wěn)定工作，防止回生。專家認(rèn)為，行之有效的手段就是復(fù)現(xiàn)，再復(fù)現(xiàn)，通過不同場合，不同使用方法的屢屢復(fù)現(xiàn)達(dá)成

21、穩(wěn)定識字的.目的。只要從思想上重視，又采取切實可行的措施，生字的復(fù)習(xí)、穩(wěn)定是可以做到的。教材分外重視寫字教學(xué)。與第一冊識字完全分開不同，每課要寫的5-6個字都是本課中展現(xiàn)的，而且大多有確定的規(guī)律。指導(dǎo)寫字，要細(xì)致、到位，提倡教師邊指導(dǎo)邊板書，使學(xué)生不但能把字寫對，而且能把字寫好。最好每節(jié)課都讓學(xué)生動動筆，專心練習(xí)寫字。要切實保證寫字質(zhì)量。另外，在寫字教學(xué)中還要留神培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)和良好的寫字習(xí)慣。 識字課與閱讀課文教學(xué)要區(qū)分開。識字課重在認(rèn)字、寫字，引導(dǎo)察覺識字方法，培養(yǎng)識字興趣和識字才能，會寫字，寫好字。識字韻文讀熟即可，學(xué)生有興趣可以背下來，千萬不要講。 2閱讀教學(xué) 閱讀教學(xué)，首先要

22、重視朗讀的指導(dǎo)。在學(xué)生讀正確、讀流利的根基上，指導(dǎo)學(xué)生讀出感情。這種感情不是教師強(qiáng)加給學(xué)生的，而是在教師指導(dǎo)讀書的過程中，學(xué)生自悟、自滿的。在教學(xué)中，應(yīng)盡量制止單調(diào)枯燥的技術(shù)性指導(dǎo)，而是引導(dǎo)學(xué)生入境，入情，充分體會到課文的情感因素，并在動情的根基上，通過朗讀表達(dá)出自己體會到的感情?？梢圆捎枚喾N方式，如，教師范讀、給畫面配音讀、分角色表演朗讀、讀給小伙伴聽，等等。朗讀指導(dǎo)宜分層舉行：1范讀或配樂讀激趣；2指導(dǎo)學(xué)生讀正確，重點是讀準(zhǔn)生字、難字、多音字的字音，校正地方音；不指導(dǎo)學(xué)生讀流利，在學(xué)生輕易丟字、加字，不會斷句，輕易讀破句等地方重點指導(dǎo)，還要校正學(xué)生一字一字地讀或唱讀；4指導(dǎo)學(xué)生讀出感情，重

23、在課文情感基調(diào)愛好、贊揚、沖動、說明的把握，重在學(xué)生自讀自悟獲得情感體驗，再通過朗讀，把這種情感體驗傳達(dá)出來。 在舉行課文教學(xué)時，要崇敬并激勵學(xué)生說出個人的閱讀感受，除了議論書中的斟酌題之外，要激勵學(xué)生質(zhì)疑問難，獨立斟酌問題，敢于發(fā)表個人見解。要留給學(xué)生交流閱讀感受的時間。由于閱讀活動具有猛烈的主觀性，學(xué)生總是以自己的思想熟悉、心緒態(tài)度、興趣愛好來評價賞析課文。因此，對同一篇課文或同一個人物，往往會產(chǎn)生不同的感受和反映。學(xué)生的這種極具天性的評價和賞析，有時會超越課文希望說明的道理。在這種處境下，教師不應(yīng)拘泥于統(tǒng)一的熟悉。只要沒有大錯，就應(yīng)當(dāng)崇敬學(xué)生的獨特感受，不要用單一的評價尺度來限制學(xué)生。針

24、對低年級學(xué)生活潑好動，模仿才能強(qiáng)的特點，在學(xué)習(xí)課文時，經(jīng)常讓學(xué)生充分“動起來，模仿文中人物的神態(tài)，動作表演一遍，以加深對重點詞句的切實把握。實際上這對教師理解課文提出了更高的要求。教師教學(xué)用書在這方面做了相應(yīng)的提升，教材說明片面強(qiáng)調(diào)教師和學(xué)生一起對課文舉行天性化的理解和感悟。因此盡量少對課文內(nèi)容作分析和歸納，而是用感受性和啟發(fā)性的語言對課文舉行解讀，甚至“旁敲側(cè)擊，以便拓寬教師的思維和想象空間，讓教師生發(fā)出自己的見解和感受。提倡教師自己去讀、去感受，然后才是參考、學(xué)習(xí)、借鑒。 3、語文園地的教學(xué) “我的察覺 名稱已經(jīng)顯示出激勵學(xué)生自己斟酌、自己察覺的意圖，在教學(xué)時不要包辦代替，要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)

25、，主動察覺，并樂于跟同學(xué)交流自己的察覺。教師還要激勵學(xué)生把這里察覺的識字方法運用于今后的識字學(xué)詞之中。 “日積月累激勵學(xué)生積累好詞佳句，并復(fù)習(xí)穩(wěn)定生字。教師可以創(chuàng)造多種形式，鼓舞學(xué)生主動積累詞句。有些老師創(chuàng)造的每天三分鐘背誦，是一個好手段。 “口語交際 教材中八個口語交際的設(shè)計，既聯(lián)系專題，又貼近學(xué)生生活，從而使學(xué)生有話可說，易于達(dá)成相互交流、提高口語交際才能的目的。 口語交際的教學(xué)，要重視創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生入情入境地舉行口語交際。在口語交際課之前，有的要提早布置打定工作。 依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，盡量模擬社會生活交際實際創(chuàng)設(shè)情境，形成良好氣氛，讓學(xué)生在這種情境氣氛中產(chǎn)生交際欲望，自由無拘無束地參與。只有

26、這樣，學(xué)生的天性與創(chuàng)造思維才能才能得到充分的進(jìn)展，從而提高教學(xué)效率，達(dá)成口語交際訓(xùn)練的要求。在口語交際教學(xué)中，教師主要是創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣、勾起話題、點撥引導(dǎo)，放手讓學(xué)生舉行口語交際實踐，不作過多的指示，更不要有過多的限制。課堂上，教師要全身心地投入，充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，留神查看和傾聽，要在學(xué)生充分表達(dá)的根基上，賦予點撥校正，模范學(xué)生的口頭語言，更要擅長察覺學(xué)生彌漫童趣富有創(chuàng)意的語言，點燃學(xué)生聰慧的火花，創(chuàng)造生氣勃勃、極富動態(tài)性的課堂空氣，形成有效的師生、生生互動。 “表示臺 主要是激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在生活中學(xué)習(xí)語文，給學(xué)生供給表現(xiàn)自己、與同學(xué)交流學(xué)習(xí)成果的機(jī)遇。 以識字的表示為例，這種安

27、置，溝通了語文課堂和生活的聯(lián)系，讓生活成為識字的大舞臺。聯(lián)系生活舉行識字教學(xué)包括兩方面的意思：首先是利用學(xué)生生活中的有利條件，形成識字的敏感和濃重的興趣，譬如大街上的招牌、廣告，家庭中的電視、電腦，都是學(xué)生識字的教材；二是激勵學(xué)生閱讀一些適合的報刊雜志，讓孩子開啟一個無聲而精彩的世界。這是盡快識字追求的境界，只有當(dāng)學(xué)生從閱讀中嘗到樂趣，他才會更主動地識字，字識得越多，越有利于順暢地讀，并使閱讀成為自己生活不成缺少的一片面。 本冊教材從兒童生活實際啟程，從兒童的需要啟程，從兒童的興趣啟程，安置了幾次識字表示活動。教師要提前引導(dǎo)兒童圍繞這個方面關(guān)注某些漢字，或動手收集有關(guān)的漢字資料。到了活動時間，

28、大家把自己自主識的字，帶到班上交流先小組交流，再全班交流。交流過程中，不僅要交流識字哪些字，還要交流是怎么識的，有什么好的方法。交流之后，還可以組織各種嬉戲，采取模擬、創(chuàng)設(shè)情境的手段讓大家共享識字成果，如，舉辦“超市、“我當(dāng)小導(dǎo)游、“逛家電商場等等識字活動。甚至可以直接把孩子帶到校園里，帶到街道上，引導(dǎo)他們實地熟悉身邊的漢字。方式方法可以因地、因時、因人、因事制宜，生動多樣。教師在教學(xué)的時候，也不確定要按照教材里每組的編排按部就班地舉行，完全可以根據(jù)本班處境，打亂依次，或者變更、增加表示的內(nèi)容。教材只是給教師們供給一種思路，一種激勵學(xué)生課外識字的思路。 另外，還可以引導(dǎo)孩子自己制作“識字課本。

29、這對孩子來說是一件特別好玩的活動。學(xué)生日常生活往往碰見各種食品的包裝、飲料的包裝、家用電器的廣告，還有各種報紙雜志的刊頭等等。這些都是兒童識字的最好的資源。讓他們收集起來，剪剪、畫畫、貼貼，就成了圖文并茂的、分外精致的“識字課本。在這個過程中，學(xué)生動手動腦，收集、整理、分類，編排版面，正是一個創(chuàng)造的過程?？梢越Y(jié)合表示臺的內(nèi)容，把這種“識字課本定期拿到班上交流，共享成果。平日閑暇拿出來讀讀，賞識賞識。這種活動，其價值遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了識字本身；而就識字來說，是實用的，效果好的。還可以引導(dǎo)兒童陳述自己的識字小故事，讓孩子們講講自己熟悉某個字的過程和方法。這樣不但可以擴(kuò)大識字效果，交流識字方法，而且共享識字的樂趣，并有效培養(yǎng)了查看才能，提高了口頭表達(dá)的才能。結(jié)合課內(nèi)識字，開展識字的資源，開發(fā)識字的渠道，豐富識字的形式，使學(xué)習(xí)漢字成為豐富生活、增長學(xué)識、促進(jìn)讀寫、開發(fā)潛能的過程。 讓全體學(xué)生都有表示課外識字成果的機(jī)遇，都能感受到告成的喜悅。尤其是激勵課內(nèi)認(rèn)字不太好的同學(xué)。使用音序查字法查字典以競賽的方式安置在語文園地六的表示臺中。在此之前，語文園地五安置了認(rèn)讀大寫字母。在教學(xué)語文園地五之后，打定安置相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)孩子學(xué)會音序查字法。 另外，還要努力開發(fā)語文課程資源，充分利用教材內(nèi)容和當(dāng)時、當(dāng)?shù)氐恼Z文課程資源，開展豐富多彩的語文實踐活動，使學(xué)生在日常生活中學(xué)語文、用語文。 本冊尚未系統(tǒng)安置