科教版小學(xué)科學(xué)一年級(jí)教案

1、科教版小學(xué)科學(xué)一年級(jí)教課方案科教版小學(xué)科學(xué)一年級(jí)教課方案科教版小學(xué)科學(xué)一年級(jí)教課方案講課計(jì)劃全冊(cè)教材分析一年級(jí)上冊(cè)科學(xué)講課內(nèi)容由“植物”和“比較與丈量”兩個(gè)單元構(gòu)成。此中“植物”單元有6個(gè)講課內(nèi)容，“比較與丈量”單元有7個(gè)講課內(nèi)容，總計(jì)13個(gè)講課內(nèi)容，原則上每個(gè)講課內(nèi)容需1課時(shí)來(lái)達(dá)成講課。其余每個(gè)單元最后都有“科學(xué)閱讀”內(nèi)容。（1）“植物”單元：這是小學(xué)一年級(jí)科學(xué)課的第一個(gè)單元，它將引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)的大門(mén)，翻開(kāi)科學(xué)學(xué)習(xí)的第一頁(yè)，對(duì)學(xué)生此后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要的影響。選擇植物作為科學(xué)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，是因?yàn)橹参锸呛⒆觽兊挠H近伙伴，他們對(duì)植物擁有天然的好奇心。讓孩子把植物作為一個(gè)生命體來(lái)思慮，運(yùn)用各種

2、感官進(jìn)行察看，是生命科學(xué)見(jiàn)解系統(tǒng)建立和技術(shù)目標(biāo)達(dá)成的基礎(chǔ)和需要。秋季是果實(shí)成熟的季節(jié)，豐產(chǎn)的季節(jié)，生命也在這個(gè)季節(jié)里顯現(xiàn)出豐富的一面。讓學(xué)生關(guān)注植物、關(guān)注一個(gè)個(gè)生命體的特色，是這個(gè)單元的重要導(dǎo)向。（2）“比較與丈量”單元：比較和丈量是科學(xué)研究的基礎(chǔ)，也是科學(xué)研究的重要技術(shù)。當(dāng)科學(xué)家察看和實(shí)驗(yàn)時(shí)，他們離不開(kāi)比較和丈量。經(jīng)過(guò)使用數(shù)字和標(biāo)準(zhǔn)的丈量單位，他們能夠確立和描繪物體諸如長(zhǎng)度、體積、重量和溫度等屬性。相像地，在生活中，學(xué)生們自然地進(jìn)行著比較，也會(huì)進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的丈量。事實(shí)上，比較和丈量是學(xué)生們理解四周事物的重要門(mén)路。在本單元中，他們將察看事物間的同樣和不同樣之處，用不同樣的工具和方法丈量一些物體

3、的長(zhǎng)度，重演標(biāo)準(zhǔn)尺的產(chǎn)生過(guò)程，意會(huì)比較和丈量在科學(xué)研究中的重要作用。素質(zhì)發(fā)展目標(biāo)一年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教科書(shū)的主要功能是為六年的科學(xué)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。本冊(cè)教科書(shū)由“植物”和“比較與丈量”兩個(gè)單元構(gòu)成。我們以為,植物是孩子們的親近伙伴,他們對(duì)植物擁有天然的好奇心。讓孩子把植物作為一個(gè)生命體來(lái)思慮,運(yùn)用各種感官進(jìn)行察看,是生命科學(xué)見(jiàn)解系統(tǒng)建立和技術(shù)目標(biāo)達(dá)成的基礎(chǔ)和需要。比較與丈量是科學(xué)研究的重要能力,也是孩子們理解四周事物的重要門(mén)路,這一主題作為科學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)當(dāng)之無(wú)愧。為此,我們謹(jǐn)慎地選擇了這兩個(gè)單元作為開(kāi)篇,作為小學(xué)一年級(jí)初步科學(xué)課的講課內(nèi)容?？茖W(xué)研究能力是整體性發(fā)展的,科學(xué)研究的各種活動(dòng)種類(lèi)在講課方案中應(yīng)獲

4、取系統(tǒng)運(yùn)用。一年級(jí)的活動(dòng)設(shè)計(jì)也不例外,而且應(yīng)當(dāng)擔(dān)負(fù)起培育小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的任務(wù)。所以,我們除指引學(xué)生用感官察看外,特別重申了對(duì)察看對(duì)象的描繪與記錄(個(gè)人記錄和班級(jí)記錄),重申了要運(yùn)用憑證形成個(gè)人見(jiàn)解,重申了顯現(xiàn)憑證的重要,重申了伙伴合作和溝通的意義,注意提示孩子們形成有條理地進(jìn)行察看和實(shí)驗(yàn)的行為,注意讓他們養(yǎng)成注意聆聽(tīng)和深入思慮的習(xí)慣。一年級(jí)上學(xué)期的科學(xué)課將是充滿魅力和挑戰(zhàn)的。只需肯于研究,你將在這個(gè)過(guò)程中獲取很多新的理解和認(rèn)識(shí),也將體驗(yàn)到作為一名科學(xué)教師的重要責(zé)任和心里的快樂(lè)!學(xué)生狀況一年級(jí)的小朋友剛從幼兒園升入小學(xué)，習(xí)慣比較差，易失掉注意力等。所以教師的講課態(tài)度和講課理念起決定作用。假如

5、能在寬松友好的氛圍中開(kāi)始，那么孩子將自然地摒棄對(duì)科學(xué)課的害怕感，進(jìn)而激發(fā)對(duì)科學(xué)課的喜歡。單元或章節(jié)講課目的單元或章節(jié)講課目的課時(shí)安排一科學(xué)見(jiàn)解目標(biāo)1地球上生活著多種多樣的植物,很多植物都有根、莖、葉。2植物是有生命的,是生物。3植物擁有必定的形態(tài)構(gòu)造,需要水分、陽(yáng)光,每個(gè)植物個(gè)體都生活在必定的環(huán)境中。4植物會(huì)生長(zhǎng)和死亡。5能說(shuō)出四周常有植物的名稱及其特色。科學(xué)研究目標(biāo)1能用多種感官察看植物。2能用語(yǔ)言、圖畫(huà)描繪和記錄察看內(nèi)容。3能在察看過(guò)程中提出要研究的問(wèn)題。4能栽種一棵植物,并使其存活一段時(shí)間。5能用適合的科學(xué)詞匯進(jìn)行簡(jiǎn)單的表達(dá)?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)1感覺(jué)植物的多樣性,對(duì)植物產(chǎn)生研究興趣。2對(duì)植物的

6、生計(jì)需求形成必定的敏感性。3養(yǎng)成腳扎實(shí)地的態(tài)度。4養(yǎng)成參加、表達(dá)和聆聽(tīng)的優(yōu)秀習(xí)慣?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)1認(rèn)識(shí)植物在生活、生產(chǎn)中的運(yùn)用,意會(huì)植物與人類(lèi)的親近關(guān)系。2認(rèn)識(shí)人類(lèi)需要從自然界獲取植物質(zhì)源,懂得愛(ài)惜植物,認(rèn)識(shí)到保護(hù)身旁的植物很重要。6課時(shí)二科學(xué)見(jiàn)解目標(biāo)1察看中有比較;比較需要公正;丈量使比較的結(jié)果更正確。2共同的初步線是公正比較的需要。3確立起點(diǎn)和終點(diǎn)、丈量單位首尾相連是丈量的因素。4非標(biāo)準(zhǔn)單位的丈量工具致使丈量結(jié)果的多樣性。5標(biāo)準(zhǔn)單位的丈量比非標(biāo)準(zhǔn)單位的丈量能產(chǎn)生更加一致和可比較的結(jié)果,有助于信息的溝通。6有不同樣的工具可用來(lái)丈量物體,長(zhǎng)的工具更方便丈量長(zhǎng)的物體。7尺子是世界通用

7、的丈量長(zhǎng)度的工具,是一致丈量標(biāo)準(zhǔn)的產(chǎn)物?？茖W(xué)研究目標(biāo)1能用多種感官和簡(jiǎn)單的方法察看和描繪事物之間的同樣之處和不同樣之處。2能依據(jù)高度或長(zhǎng)度給物體排序。3能以討論、畫(huà)畫(huà)、書(shū)寫(xiě)等形式進(jìn)行描繪和溝通。4試一試以圖表的形式組織信息。5學(xué)習(xí)展望事物的相對(duì)高度和尺寸。6使用標(biāo)準(zhǔn)和非標(biāo)準(zhǔn)工具進(jìn)行長(zhǎng)度的丈量。7初步運(yùn)用十進(jìn)制計(jì)量丈量結(jié)果。8初步運(yùn)用尺子進(jìn)行丈量?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)1發(fā)展對(duì)丈量的認(rèn)可感。2逐漸適應(yīng)使用多種丈量工具和丈量單位。3認(rèn)能夠圖表形式組織和溝通信息的重要性。4樂(lè)于在情境中學(xué)習(xí),能保持對(duì)一個(gè)問(wèn)題的好奇和研究興趣。5樂(lè)于小組合作研究學(xué)習(xí),能主動(dòng)參加合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。6愿意聆聽(tīng)別人的建議,樂(lè)于表達(dá)自己的見(jiàn)

8、解,顯現(xiàn)自己的丈量數(shù)據(jù)。7在教師的指導(dǎo)下,有分析、反省丈量過(guò)程的意識(shí)。科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)1能意識(shí)到察看、比較和丈量是人們認(rèn)識(shí)世界的基本方法。2意會(huì)到一致丈量工具和單位給生產(chǎn)生活帶來(lái)的便利。3認(rèn)識(shí)到人們老是在解決問(wèn)題中不停地圓滿和改良工具,進(jìn)而拓展和加強(qiáng)了人的能力。7課時(shí)2017學(xué)年第一學(xué)期講課進(jìn)度安排周次單元教課內(nèi)容11始業(yè)教育（科學(xué)第一課）2一1我們知道的植物3一2察看一棵植物4靈便5一3察看葉6靈便7一4這是誰(shuí)的葉8一5植物是“活”的嗎9一6校園里的植物10靈便112二1在察看中比較12二2起點(diǎn)和終點(diǎn)13二3用手來(lái)丈量14二4用不同樣的物體來(lái)丈量15二5用同樣的物體來(lái)丈量16二6做

9、一個(gè)丈量紙帶17二7比較丈量紙帶和尺子18靈便19總結(jié)討論教師備課課題科學(xué)始業(yè)課課時(shí)第1課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1能在教師的指導(dǎo)下，有必定的自我管理能力。2認(rèn)識(shí)科學(xué)課學(xué)什么，對(duì)課程產(chǎn)生必定的興趣。3認(rèn)識(shí)任課老師，能對(duì)老師產(chǎn)生必定的好感。4認(rèn)識(shí)科學(xué)家的故事，認(rèn)識(shí)祖國(guó)興旺與科學(xué)家的努力和付出分不開(kāi)。教課重、難點(diǎn)【講課要點(diǎn)】經(jīng)過(guò)小朋友們做實(shí)驗(yàn)的小故事，感覺(jué)到科學(xué)好，并愿意為之努力?！局v課難點(diǎn)】常例養(yǎng)成。教課準(zhǔn)備卡通磁貼、碘酒棉簽、米飯、白紙、鐵勺（分米飯）教學(xué)過(guò)程講課方案一、簡(jiǎn)單介紹討論表1.給表現(xiàn)好的小組貼笑容磁貼，引出討論表。2.簡(jiǎn)單介紹獎(jiǎng)賞舉措。3.介紹分組，讓相應(yīng)的學(xué)生舉手，給反響快的小組獎(jiǎng)賞。二、教師

10、自我介紹三、講小故事1.講身旁的同學(xué)的故事，踴躍試一試簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，試一試解決，認(rèn)真察看，關(guān)注細(xì)節(jié)，不限制于限制資料，多次試一試，樂(lè)于表達(dá)。2.科學(xué)家珍妮古道爾的事跡。四、認(rèn)識(shí)學(xué)什么1.植物（顯現(xiàn)很多圖片），發(fā)問(wèn)，這是什么？你還知道什么？2.給學(xué)生演示一些簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)（如，米飯碰到碘酒變?yōu)榱怂{(lán)色等等）。3.讓學(xué)生談?wù)勊麄兊南敕?。五、作業(yè)設(shè)計(jì)：給學(xué)生部署一個(gè)作業(yè)，如“金雞獨(dú)立”或其余。作業(yè)設(shè)計(jì)板書(shū)設(shè)計(jì)科學(xué)教課反省學(xué)生第一次上課，關(guān)于講堂的要求還不清楚，在課上用激勵(lì)的語(yǔ)言和小貼畫(huà)作為獎(jiǎng)賞，學(xué)生的注意力和踴躍性顯然的提高了。教師備課課題1.1我們知道的植物課時(shí)第2課時(shí)教學(xué)目標(biāo)科學(xué)見(jiàn)解目標(biāo)鑒識(shí)植物

11、,能簡(jiǎn)單描繪植物的特色。科學(xué)研究目標(biāo)1經(jīng)過(guò)植物和塑料花的比較察看,學(xué)慣用憑證支持自己的見(jiàn)解。2試一試栽種一棵植物,察看、記錄植物的生長(zhǎng)過(guò)程。科學(xué)態(tài)度目標(biāo)意識(shí)到植物擁有生命體的特色,產(chǎn)生認(rèn)識(shí)植物的濃重興趣?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)知道植物能夠美化環(huán)境,能給我們帶來(lái)美的感覺(jué)。知道友好優(yōu)美的自然環(huán)境與植物的點(diǎn)綴分不開(kāi)。教課重、難點(diǎn)【講課要點(diǎn)】鑒識(shí)植物，能簡(jiǎn)單描繪植物的特色。【講課難點(diǎn)】栽種一棵植物，察看并記錄。教課準(zhǔn)備為學(xué)生準(zhǔn)備:塑料花、植物、種子、花盆、泥土、小鏟子、小蔥、大蒜、胡蘿卜、學(xué)生活著手冊(cè)等。教師準(zhǔn)備:植物、課件等。教學(xué)過(guò)程講課方案一、談?wù)勎覀冎赖闹参?.讓學(xué)生看教科書(shū)第1頁(yè)的大圖,

12、向?qū)W生發(fā)問(wèn):“圖中哪些是植物?”學(xué)生會(huì)說(shuō)樹(shù)、草等。2.讓學(xué)生“談?wù)勀阒赖闹参铩?。學(xué)生可能會(huì)說(shuō)出一些花和樹(shù)的名稱。并發(fā)問(wèn)：“這棵植物會(huì)不會(huì)開(kāi)花?葉子是什么樣子的?生長(zhǎng)在哪里?”等。3.出示起初準(zhǔn)備好的植物,讓學(xué)生描繪一下它的樣子,以使學(xué)生認(rèn)識(shí)更多的植物。依據(jù)學(xué)生的回答,實(shí)時(shí)記錄，形成班級(jí)記錄表,張貼在班級(jí)中。二、找找大圖中哪些是植物1.出示教科書(shū)第2頁(yè)的圖片,讓學(xué)生找找大圖中哪些是植物,同時(shí)發(fā)現(xiàn)陸地上有植物,水中也有植物。也能夠問(wèn):“圖上有多少栽種物?”2.組織學(xué)生溝通“這些植物有什么共同點(diǎn)”,以利于學(xué)生形成“植物”的見(jiàn)解,如“都有葉子,都是綠的,會(huì)開(kāi)花,會(huì)長(zhǎng)大”等。教師將溝通結(jié)果記錄在班級(jí)記

13、錄表中。3.教師發(fā)問(wèn):“蝴蝶是植物嗎?”讓學(xué)生來(lái)談?wù)勁袛嗟脑?。學(xué)生可能會(huì)說(shuō):“植物不會(huì)動(dòng),蝴蝶會(huì)飛;蝴蝶是動(dòng)物”等。這一問(wèn)題能夠幫助學(xué)生初步認(rèn)識(shí)植物與動(dòng)物的不同樣。三、塑料花是植物嗎？1.發(fā)問(wèn)：“蝴蝶不是植物,那塑料花是植物嗎?”2.塑料花不是植物的原因是什么？3.供給植物與塑料花的實(shí)物,讓學(xué)生進(jìn)行比較,在小組察看、溝通。4.學(xué)生可能會(huì)說(shuō)塑料花不是“活”的。從結(jié)果來(lái)說(shuō),植物有根、莖、葉,會(huì)生長(zhǎng),能生殖后輩,會(huì)死亡,同時(shí)它的生長(zhǎng)需要水、空氣、陽(yáng)光、必定的溫度條件(生長(zhǎng)需要環(huán)境的支持)的,這與塑料花不會(huì)生長(zhǎng)、不會(huì)死亡、長(zhǎng)久保持一種形態(tài)是圓滿不同樣的。（要關(guān)注到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與基礎(chǔ),允很多種不同樣

14、的表述和見(jiàn)解）四、種一棵植物1.出示自己帶來(lái)的一些植物,比方胡蘿卜、小蔥、綠蘿枝條、大蒜、多肉植物的葉片、小苗、種子等,并出示植物的兩各栽種方式（土培和水培）,分別介紹這些植物適合種在土里仍是種在水里。教師適合演示。2.給學(xué)生供給相應(yīng)的栽種資料,包含花盆、土、小鏟子等園藝工具,讓學(xué)生自主選擇植物,回家栽種。3.選擇的植物能夠讓學(xué)生在學(xué)生活著手冊(cè)的“第1周”中畫(huà)好,這樣便于指導(dǎo)。學(xué)生對(duì)栽種后如何照料植物可能其實(shí)不熟習(xí),需要教師進(jìn)行指導(dǎo)。如土培育物不干不澆、澆則澆透;水培育物需要換水,放在家里的哪個(gè)地點(diǎn)更適合等,都要做詳盡的說(shuō)明。種養(yǎng)活動(dòng)也需要家長(zhǎng)的配合。教師能夠打印致家長(zhǎng)的一封信,附上要乞降種養(yǎng)

15、方法,發(fā)給學(xué)生家長(zhǎng),希望家長(zhǎng)供給幫助,使學(xué)生能更好地照料植物。教師要提示學(xué)生注意察看植物的生長(zhǎng)變化,并記錄在學(xué)生活著手冊(cè)上。作業(yè)設(shè)計(jì)塑料花是植物嗎？談?wù)勗?。種一株植物并對(duì)植物進(jìn)行察看。板書(shū)設(shè)計(jì)植物教課反省學(xué)生能夠經(jīng)過(guò)已有的前見(jiàn)解找到圖片中的植物，能夠聯(lián)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)判斷蝴蝶不是植物。在判斷塑料花的時(shí)候?qū)W生出現(xiàn)了爭(zhēng)辯的現(xiàn)象，在講課中我指引學(xué)生要說(shuō)出自己判斷的原因，這樣有助于學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)植物，培育邏輯思想。教師備課課題1.2察看一棵植物課時(shí)第3課時(shí)教學(xué)目標(biāo)科學(xué)見(jiàn)解目標(biāo)植物擁有根、莖、葉等構(gòu)造。科學(xué)研究目標(biāo)1在教師指導(dǎo)下,能利用多種感官察看一棵植物的外面形態(tài)特色。2在教師指引下,試一試用科學(xué)詞

16、匯描繪察看到的信息。3能畫(huà)一棵植物的簡(jiǎn)圖?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)對(duì)常有植物的外在特色表現(xiàn)出研究興趣。能認(rèn)真察看、認(rèn)真記錄?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)意會(huì)植物是有生命的,要愛(ài)惜植物。教課重、難點(diǎn)【講課要點(diǎn)】植物擁有根、莖、葉等構(gòu)造?！局v課難點(diǎn)】能畫(huà)一棵植物的簡(jiǎn)圖。教課準(zhǔn)備鳳仙花、記錄單、植物拼圖、課件教學(xué)過(guò)程講課方案一、聚焦1.教師導(dǎo)語(yǔ)：禮拜天，維尼熊去植物園游樂(lè)，植物園里的植物真多?。。ò鍟?shū)：植物）小朋友，我們跟維尼熊一同去看看，他看到了哪些植物？2.在游樂(lè)中，維尼發(fā)現(xiàn)了一種不認(rèn)識(shí)的植物，怎么辦呢？小熊維尼決定好好察看這棵植物，回去問(wèn)問(wèn)見(jiàn)多識(shí)廣的跳跳虎。二、察看一棵植物1.整體察看植物。取出教師準(zhǔn)備的一

17、盆大的鳳仙花，學(xué)生察看談?wù)効吹降臓顩r。在學(xué)生的溝通中表現(xiàn)植物的構(gòu)造：根、莖、葉。2.察看植物的莖和葉。（1）為了察看得更認(rèn)真，小熊維尼決定走近這棵植物的莖和葉。走近了我們除了能夠用眼睛察看，還能夠夠用什么來(lái)察看？（在溝通中板書(shū)：鼻子、手，同時(shí)重申要輕輕摸）（2）學(xué)生察看莖和葉。（3）溝通察看到的信息。（在溝通中重申述的習(xí)慣和聽(tīng)的習(xí)慣。）三、畫(huà)一棵植物過(guò)渡：維尼聽(tīng)了大家的察看溝通，感覺(jué)我們XX班的小朋友很厲害。他想：假如把這棵植物畫(huà)下來(lái)，再去問(wèn)跳跳虎，跳跳虎必定能認(rèn)出這是什么植物。怎么畫(huà)呢？我們先來(lái)看看科學(xué)記錄單吧！1.教師示范科學(xué)記錄單的使用。1）請(qǐng)學(xué)生取出科學(xué)記錄單，教師在展臺(tái)顯示科學(xué)記錄單

18、。2）老師指導(dǎo)學(xué)生填寫(xiě)姓名、日期。2.指導(dǎo)畫(huà)一棵植物。1）教師示范畫(huà)植物的次序、方法。在示范的過(guò)程中，重申邊察看邊畫(huà)，次序是：莖葉根。2）察看植物的根，指導(dǎo)畫(huà)根。3.溝通討論畫(huà)的植物。指引學(xué)生互相討論，環(huán)繞科學(xué)記錄的真切性進(jìn)行商講和討論。四、小結(jié)過(guò)渡：跳跳虎聽(tīng)了你的介紹，看了你們畫(huà)得畫(huà)，認(rèn)出了這課植物，本來(lái)它是鳳仙花!(PPT出示)跳跳虎發(fā)現(xiàn)大家這么厲害，讓老師帶來(lái)了同樣?xùn)|西考考大家，你們能接受挑戰(zhàn)嗎？(投影逐塊顯現(xiàn)拼圖)1.請(qǐng)兩位學(xué)生疏別來(lái)拼兩栽種物的拼圖，并找出根、莖、葉。2.這是兩棵大樹(shù)，假如我們要去察看拼圖中這樣的大樹(shù)，我們能夠如何去察看呢？（PPT播放此中一棵樹(shù)的遠(yuǎn)景、近景、莖葉的特

19、寫(xiě)。）3.結(jié)束：今日小朋友們?cè)谥v堂上表現(xiàn)得很棒，我們一同認(rèn)識(shí)了植物上有根、莖、葉，我們還學(xué)習(xí)了科學(xué)的察看。課后大家去校園里找找植物，用今日的方法去察看它。作業(yè)設(shè)計(jì)畫(huà)一株植物，要擁有根莖葉構(gòu)造。板書(shū)設(shè)計(jì)植物根莖葉教課反省學(xué)生在選擇察看方法時(shí)，只會(huì)用眼睛看，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生慢慢認(rèn)識(shí)了察看的方法不但用眼睛看還包含摸、聞等等。學(xué)生對(duì)植物的察看特別認(rèn)真，能夠注意到植物葉子摸著的手感和薄厚，對(duì)根的察看在準(zhǔn)備資料的過(guò)程中讓我絞盡腦汁，最后利用一株水培育物解決問(wèn)題，既直觀又方便察看。教師備課課題1.3察看葉課時(shí)第4課時(shí)教學(xué)目標(biāo)科學(xué)見(jiàn)解目標(biāo)1植物的葉是多種多樣的,每一種葉在形狀、大小、顏色等方面都擁有自己的

20、特色。2知道植物的葉是有生命的,會(huì)長(zhǎng)大、會(huì)變化也會(huì)死亡?？茖W(xué)研究目標(biāo)1在教師指導(dǎo)下,能利用感官察看葉的外面形態(tài)特色,并用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言進(jìn)行描繪。2經(jīng)過(guò)察看、比較各種各種的葉,認(rèn)識(shí)到植物的葉擁有同樣和不同樣之處。科學(xué)態(tài)度目標(biāo)1能在好奇心驅(qū)遣下,對(duì)植物的葉表現(xiàn)出研究興趣。2愿意聆聽(tīng)、分享別人有關(guān)植物的信息,樂(lè)于表達(dá)。科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)認(rèn)識(shí)到植物是有生命的,是大自然的重要構(gòu)成部分。教課重、難點(diǎn)【講課要點(diǎn)】植物的葉是多種多樣的，葉是有生命的,會(huì)長(zhǎng)大、會(huì)變化也會(huì)死亡?！局v課難點(diǎn)】利用感官察看葉的外面形態(tài)特色,并用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言進(jìn)行描繪。教課準(zhǔn)備為學(xué)生準(zhǔn)備:校園中各種形狀的葉,一根長(zhǎng)有葉芽、嫩葉、老葉的植

21、物枝條,學(xué)生活著手冊(cè)。教師準(zhǔn)備:課件。教學(xué)過(guò)程講課方案一、聚焦1.出示幾片葉柄、葉片、葉脈都比較清楚圓滿的葉的圖片,讓學(xué)生談?wù)剤D上是什么葉,學(xué)生能說(shuō)出最好,說(shuō)不出時(shí)可直接告訴學(xué)生。2.發(fā)問(wèn)“這些葉是什么樣的?都有什么特色?有沒(méi)有同樣的地方?”學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)葉都有葉片、葉脈和葉柄。（詳盡名稱不作要求）3.發(fā)問(wèn)：“是否是但是一片葉是這樣的呢?你們有沒(méi)有在其余葉上見(jiàn)過(guò)這些部分?”進(jìn)一步指引學(xué)生認(rèn)識(shí)到葉擁有同樣的構(gòu)造,為后邊的“畫(huà)一片葉”打基礎(chǔ)。二、察看各種各種的葉1.出示需要察看的各種葉的圖片,讓學(xué)生經(jīng)過(guò)圖片認(rèn)識(shí)這些葉,知道它們的名稱。2.接著出示各種葉,讓學(xué)生談?wù)勊鼈兊拿?和圖片做比較,判斷這些是什

22、么葉。3.知道了葉的名稱后,讓學(xué)生察看、比較各種葉的不同樣之處。在察看以前,教師應(yīng)進(jìn)行察看方法的指導(dǎo),使學(xué)生經(jīng)過(guò)看、摸、聞等方法比較葉在顏色、大小、硬度、形狀、厚度、氣味等方面的不同樣之處。4.察看此后,全班溝通,對(duì)察看結(jié)果進(jìn)行總結(jié)和整理。溝經(jīng)過(guò)程能夠環(huán)繞“葉是什么顏色的?”“葉的大小如何?”“葉的形狀是什么樣的?”等問(wèn)題進(jìn)行。5.還能夠夠讓學(xué)生經(jīng)過(guò)按從大到小的次序給葉排序來(lái)認(rèn)識(shí)葉的大小。經(jīng)過(guò)比較、描繪,學(xué)生發(fā)現(xiàn)葉的顏色大部分是綠色的,但也有其余顏色。學(xué)生經(jīng)過(guò)發(fā)現(xiàn)葉的大小不同樣,形狀多種多樣,進(jìn)而感覺(jué)到葉的多樣性。葉的形狀只需修業(yè)生能用“像什么”來(lái)表述即可。6.教師組織“猜葉子”的游戲。教師或

23、許學(xué)生描繪葉的特色,讓其余同學(xué)猜一猜這是什么葉。比方描繪“這個(gè)葉的形狀是橢圓形的,輪廓像鋸?fù)瑯?這是什么葉呢?”游戲后,教師能夠進(jìn)行總結(jié),“我們能猜對(duì)葉子,是因?yàn)椴煌瑯拥娜~的形狀和其余很多方面是不同樣的”,幫助學(xué)生更充分地認(rèn)識(shí)葉。三、察看同一棵植物的葉1.先出示采自同一根植物枝條上的嫩葉和老葉,讓學(xué)生比一比,判斷它們是否是同一種樹(shù)葉。2.提出察看任務(wù)“它們有哪些不同樣?”給每個(gè)小組供給一根枝條,讓學(xué)生對(duì)這根枝條上不同樣生長(zhǎng)階段的葉進(jìn)行比較。（學(xué)生自但是然就會(huì)關(guān)注到顏色淺、比較小的是“小時(shí)候”的葉,顏色深且比較大的是“長(zhǎng)大后”的葉,教師能夠趁勢(shì)告訴學(xué)生,“我們平常把這樣的葉分別稱為嫩葉和老葉”。

24、葉是有生命的,從葉芽開(kāi)始,會(huì)長(zhǎng)大、會(huì)死亡。）四、畫(huà)一片葉（活著手冊(cè)）1.先讓學(xué)生談?wù)勑枰?huà)出葉的哪些部分。2.畫(huà)法需要教師指導(dǎo),先畫(huà)葉片、再畫(huà)葉柄,最后畫(huà)葉片上的葉脈。教師在示范時(shí),能夠手持一片葉,邊察看邊畫(huà),學(xué)生跟從模擬。學(xué)生畫(huà)完后,教師能夠組織學(xué)生溝通,讓其余同學(xué)來(lái)猜猜畫(huà)的是哪一片葉。五、拓展做葉畫(huà)。在講堂上顯現(xiàn)幾幅葉繪圖片,最好是實(shí)物作品。讓學(xué)生在課后進(jìn)行。作品可做顯現(xiàn)。作業(yè)設(shè)計(jì)用葉子制作葉畫(huà)。板書(shū)設(shè)計(jì)葉子葉片葉柄葉脈教課反省學(xué)生在察看葉子的活動(dòng)中只注意察看了葉柄和葉片，葉脈是葉子內(nèi)部的學(xué)生在察看時(shí)沒(méi)有注意，在講課中我注意指引學(xué)生認(rèn)真察看，“你還發(fā)現(xiàn)葉子上有什么？”學(xué)生發(fā)現(xiàn)了，葉片上的花

25、紋，由此引出葉脈的見(jiàn)解，學(xué)生認(rèn)識(shí)起來(lái)更直觀也更清楚了。教師備課課題1.4這是誰(shuí)的葉課時(shí)第5課時(shí)教學(xué)目標(biāo)科學(xué)見(jiàn)解目標(biāo)1葉是多種多樣的,同一栽種物的葉擁有共同的特色。2能說(shuō)出四周常有植物的名稱及其葉擁有的特色?？茖W(xué)研究目標(biāo)1在教師的指導(dǎo)下,能察看和描繪一片葉的特色。2能用簡(jiǎn)單的圖畫(huà)描繪葉的外面特色。3依據(jù)葉的特色到校園中找尋它們是哪一栽種物的葉?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)1對(duì)常有植物的特色表現(xiàn)出研究的興趣。2產(chǎn)生到植物生長(zhǎng)的環(huán)境中察看植物的興趣。3提高到室外張開(kāi)活動(dòng)的能力,并養(yǎng)成優(yōu)秀的習(xí)慣。科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)1利用供給的資料和工具,經(jīng)過(guò)口述、圖示等方式達(dá)成任務(wù)并表達(dá)。2愛(ài)惜植物，知道優(yōu)美友好的環(huán)境與植物

26、分不開(kāi)。教課重、難點(diǎn)【講課要點(diǎn)】葉是多種多樣的,同一栽種物的葉擁有共同的特色?！局v課難點(diǎn)】依據(jù)葉的特色到校園中找尋它們是哪一栽種物的葉。教課準(zhǔn)備為學(xué)生準(zhǔn)備:冬青葉、牽牛葉、法國(guó)梧桐(懸鈴木)葉、松樹(shù)葉、月季葉等,或許校園中其余擁有顯然特色的植物的葉,學(xué)生活著手冊(cè)。教師準(zhǔn)備:課件。教學(xué)過(guò)程講課方案一、它們是哪些植物的葉“猜葉”的游戲。教師把課前采集的葉分類(lèi),選出有特色的顯現(xiàn)在實(shí)物投影儀下,請(qǐng)同學(xué)們猜。還能夠夠由學(xué)生出題,說(shuō)出某一片葉的特色,邀請(qǐng)其余同學(xué)來(lái)猜。二、到校園里去找一找1.在找尋前,組織學(xué)生適合溝通并指引全班達(dá)成共鳴。即要到哪里去找?如何才算是找到了?活動(dòng)時(shí)要注意什么問(wèn)題?2.到教室周邊

27、的樹(shù)木旁找尋,只有手中的葉和教科書(shū)上的葉顏色、形狀、邊沿等特色般配的時(shí)候才算是找到了?！罢覍な悄脑苑N物的葉”是本節(jié)課的主要研究活動(dòng),建議用15分鐘及以上的時(shí)間。在活動(dòng)的過(guò)程中教師要不停地提示學(xué)生,“我們是依據(jù)葉的什么特色找到植物的?”指引學(xué)生敵手中的葉頻頻察看、比對(duì)。同一片葉,常常能夠找到不但調(diào)棵或許一處的樹(shù)木。這邊找到了,能夠追問(wèn)其余地方還有嗎?給學(xué)生在后邊的溝通環(huán)節(jié)供給更豐富的信息。三、商討環(huán)繞“我們是依據(jù)葉的什么特色找到植物的?”“在哪里找到的?”兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行,教師還能夠夠增補(bǔ)“除了這個(gè)地方,找的過(guò)程中還在哪里也發(fā)現(xiàn)了這栽種物?”請(qǐng)學(xué)生面向全體同學(xué)說(shuō),其余學(xué)生增補(bǔ)。作業(yè)設(shè)計(jì)依據(jù)葉子在校園

28、中找尋植物。整理自己種的植物的察看記錄。板書(shū)設(shè)計(jì)葉片葉柄葉脈形狀長(zhǎng)短散布教課反省學(xué)生經(jīng)過(guò)察看發(fā)現(xiàn)不同樣種類(lèi)的植物的葉子是不同樣的，在講課中重視指引學(xué)生說(shuō)出葉子之間的不同樣點(diǎn)，（葉片的形狀和葉柄的長(zhǎng)短），關(guān)于葉脈的散布學(xué)生認(rèn)識(shí)起來(lái)有點(diǎn)困難，于是我找到了兩種葉片形狀和葉柄長(zhǎng)短湊近的葉子讓學(xué)生劃分，學(xué)生經(jīng)過(guò)認(rèn)真察看后發(fā)現(xiàn)，葉脈的散布不同樣，對(duì)后邊經(jīng)過(guò)葉子找植物的活動(dòng)有了提高。教師備課課題1.5植物是“活”的嗎課時(shí)第6課時(shí)教學(xué)目標(biāo)科學(xué)見(jiàn)解目標(biāo)1能說(shuō)出植物需要水分、陽(yáng)光以保持生計(jì)和生長(zhǎng)。2知道植物是有生命的,擁有差別于非生物的特色。科學(xué)研究目標(biāo)1在教師指導(dǎo)下,能利用多種感官察看、比較植物的特色及其變化。

29、2經(jīng)過(guò)采集憑證證明植物是“活”的?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)1愿意聆聽(tīng)、分享別人有關(guān)植物的信息,樂(lè)于表達(dá)、表達(dá)自己的見(jiàn)解。2培育學(xué)生認(rèn)識(shí)和研究植物的興趣?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)愛(ài)惜生命,愛(ài)惜身旁的植物。教課重、難點(diǎn)【講課要點(diǎn)】植物是有生命的，需要水分、陽(yáng)光以保持生計(jì)和生長(zhǎng)。【講課難點(diǎn)】證明植物是“活”的。教課準(zhǔn)備為學(xué)生準(zhǔn)備:學(xué)生自己種養(yǎng)的植物、學(xué)生活著手冊(cè),以及有關(guān)植物是“活”的的照片、圖畫(huà)等有關(guān)資料。教師準(zhǔn)備:塑料花、植物、課件等。教學(xué)過(guò)程講課方案一、聚焦1.用課件出示兔和蝴蝶的視頻,據(jù)此發(fā)問(wèn):“兔和蝴蝶是活的嗎?”請(qǐng)學(xué)生談?wù)勗?。學(xué)生會(huì)從兔和蝴蝶會(huì)動(dòng)、會(huì)吃等動(dòng)物擁有的活動(dòng)能力方面進(jìn)行解說(shuō)。此時(shí)教師能

30、夠表現(xiàn)一盆植物,發(fā)問(wèn):“這盆植物不會(huì)動(dòng),它是活的嗎?”2.在這個(gè)環(huán)節(jié)中,教師要實(shí)時(shí)將學(xué)生的回答記錄在教科書(shū)第15頁(yè)所示的“班級(jí)記錄表”中。學(xué)生提出的原因可能會(huì)有:有葉、有根、有莖,會(huì)開(kāi)花、會(huì)結(jié)果、會(huì)長(zhǎng)大、會(huì)患病、會(huì)枯敗、會(huì)死亡,長(zhǎng)在土里,需要陽(yáng)光、水,要施肥等。二、采集植物是“活”的的憑證1.活動(dòng)一：學(xué)生把自己在第1課種養(yǎng)的植物帶到講堂上,聯(lián)合自己1個(gè)月左右的察看記錄找一找它是“活”的的憑證。先讓學(xué)生再次察看植物,回首1個(gè)月中植物發(fā)生了哪些變化,自己是怎么照料它的,此后讓學(xué)生組內(nèi)溝通哪些現(xiàn)象說(shuō)明植物是“活”的。接下來(lái)讓各小組顯現(xiàn)自己的植物并溝通。最后,教師小結(jié),把“綠色”“有莖”等不可以夠作為

31、憑證的原因劃掉。2.為了幫助學(xué)生認(rèn)識(shí),教師能夠準(zhǔn)備帶葉的枯枝或非綠葉植物,問(wèn)學(xué)生:“這棵植物是活的嗎?它有葉嗎?它是綠色的嗎?”經(jīng)過(guò)這樣有針對(duì)性的活動(dòng),把“綠色”“長(zhǎng)在泥土里”“有葉”等劃去,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到“會(huì)長(zhǎng)大”“要喝水”等說(shuō)明植物是“活”的。3.活動(dòng)二：出示春、夏、秋、冬四時(shí)櫻花的變化的圖片,指導(dǎo)學(xué)生按次次挨次察看圖中的櫻花,談?wù)勍豢脵鸦ㄔ诓煌瑯拥募竟?jié)分別是什么樣的,此后讓學(xué)生把四張圖片聯(lián)系在一同,認(rèn)識(shí)這棵櫻花一年中經(jīng)歷了如何的變化過(guò)程。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō),下一年中這棵櫻花又會(huì)發(fā)生如何的變化,這又說(shuō)了然什么,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到植物會(huì)生長(zhǎng)變化,這說(shuō)明它是“活”的。三、商討1.塑料花不是“活”的，讓

32、學(xué)生談?wù)勗颉?.我們?yōu)樽约悍N的植物做了什么？作業(yè)設(shè)計(jì)板書(shū)設(shè)計(jì)植物是活的能長(zhǎng)大會(huì)枯敗開(kāi)花結(jié)果需要陽(yáng)光和水教課反省本課內(nèi)容是對(duì)前面所學(xué)知識(shí)的理論性的提高，學(xué)生經(jīng)過(guò)前面的累積能夠有條理有邏輯的說(shuō)出自己的原因和見(jiàn)解，關(guān)于植物是活的嗎這個(gè)問(wèn)題學(xué)生在課上張開(kāi)了討論，有的學(xué)生拿來(lái)了自己的栽種記錄和所種的植物，向大家說(shuō)明植物是活的。教師備課課題1.6校園里的植物課時(shí)第7課時(shí)教學(xué)目標(biāo)科學(xué)見(jiàn)解目標(biāo)1在實(shí)地察看中,發(fā)現(xiàn)不同樣地點(diǎn)生長(zhǎng)著不同樣的植物,它們有各自的特色和名稱。2再一次感覺(jué)植物是有生命的,植物生長(zhǎng)在自然環(huán)境中?？茖W(xué)研究目標(biāo)1經(jīng)過(guò)實(shí)地察看,認(rèn)識(shí)四周常有植物的名稱及其特色。2在教師指導(dǎo)下,能用圖畫(huà)來(lái)描繪和記錄植物的形態(tài)。3在教師指導(dǎo)下,能從對(duì)植物的