信息技術(shù)2.0微能力：小學(xué)四年級(jí)美術(shù)上（探索成長）-中小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)大賽獲獎(jiǎng)優(yōu)秀作品模板-《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》

1、 小學(xué)四年級(jí)美術(shù)上（探索成長）義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）微能力2.0認(rèn)證-中小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)大賽目 錄作業(yè)設(shè)計(jì)方案撰寫：TFCF優(yōu)秀獲獎(jiǎng)作品1一、單元信息基本信息學(xué)科年級(jí)學(xué)期教材版本單元名稱美術(shù)四年級(jí)第一學(xué)期人教版探索成長、欣賞生活單元組織方式 自然單元 重組單元課 時(shí) 信 息序號(hào)課時(shí)名稱對(duì)應(yīng)教材內(nèi)容1我快樂 我成長 第一課時(shí)我快樂 我成長 以設(shè)計(jì) 成長紀(jì)念冊(cè)為載體，綜合語文、 社會(huì)等學(xué)科，又綜合繪畫、攝 影、設(shè)計(jì)、書法等表現(xiàn)形式。2漫畫欣賞第二課時(shí)漫畫欣賞 欣賞多種形式 的漫畫經(jīng)典作品。二、單元分析(一)課標(biāo)要求本單元內(nèi)容在義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)中屬于“綜合 探索”、 “

2、欣賞 評(píng)述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的內(nèi)容。在參與成長紀(jì)念冊(cè)制作活動(dòng)中，能主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究 多種制作方法。在交流、合作時(shí)，能尊重、理解他人看法，展現(xiàn)自己的個(gè)性。能運(yùn)用 語言、文字的方法描述自己喜歡的漫畫、分析作品的主要內(nèi)容和特點(diǎn)，感受作品的深 層意義，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力和評(píng)述能力。(二)教材分析本單元在本冊(cè)中屬于最后一個(gè)結(jié)束單元，也是本冊(cè)中唯一的“綜合探索”、“欣 賞評(píng)述”領(lǐng)域。我快樂 我成長作為注重活動(dòng)情趣和文化內(nèi)涵的“綜合 探索”課 程，以設(shè)計(jì)成長紀(jì)念冊(cè)為載體，既綜合了語文、社會(huì)等學(xué)科，又綜合了繪畫、攝影、 設(shè)計(jì)、書法等表現(xiàn)形式。漫畫欣賞則作為“既貼近生活、又展示經(jīng)典的“欣 賞 評(píng)述課程”， 讓學(xué)生通過欣賞

3、多種表現(xiàn)形式的漫畫經(jīng)典作品，認(rèn)識(shí)和了解漫畫的 表現(xiàn)手法和其諷刺幽默的特點(diǎn)。能讓學(xué)生盡情的享受經(jīng)典漫畫作品帶來的魅力感受， 又能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和對(duì)往事的美好回憶。2(三)學(xué)情分析四年級(jí)屬于美術(shù)教學(xué)第二學(xué)段，在日常生活的接觸以及之前課堂的學(xué)習(xí)，學(xué)生能 夠口頭或書面表述對(duì)作品的認(rèn)識(shí)。能根據(jù)教師的提出的主題創(chuàng)作富有創(chuàng)意的平面或立 體的美術(shù)作品。在本單元銜接性的學(xué)習(xí)下幫助學(xué)生能進(jìn)一步用漫畫的手法表現(xiàn)成長 紀(jì)念冊(cè)，欣賞大師漫畫拓寬學(xué)生的眼界；打開學(xué)生想象力的思源，幫助提高學(xué)生的 審美能力和欣賞能力。三、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)與單元作業(yè)目標(biāo)序號(hào)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)單元作業(yè)目標(biāo)水平層級(jí)1通過欣賞優(yōu)秀漫畫 作品，了解漫畫的藝

4、術(shù) 特點(diǎn)及表現(xiàn)手法。了解漫畫藝術(shù)特點(diǎn)作品的表 現(xiàn)形式是什么？欣賞、評(píng)述藝術(shù) 家的作品。小組討論漫畫的依據(jù) 用途和形式，掌握漫畫的常用手 法。(夸張、比喻、擬人等)了解2了解設(shè)計(jì)成長紀(jì)念 冊(cè)的要點(diǎn)和制作方法。 體驗(yàn)成長過程中的快 樂，體會(huì)設(shè)計(jì)能改善和 美化我們的生活。了解“實(shí)用與美觀相結(jié)合”的 設(shè)計(jì)原則，知道畫面中的情景用什 么方式來表現(xiàn)， 發(fā)現(xiàn)生活與設(shè)計(jì)息 息相關(guān)， 并與同學(xué)分享和交流。了解3學(xué)生能把自己成長 過程中的主要經(jīng)歷用攝 影、繪畫、拼貼、文字 等方式制作新穎美觀的 成長紀(jì)念冊(cè)。發(fā)展美術(shù) 構(gòu)思和創(chuàng)作能力， 感受 設(shè)計(jì)的樂趣和動(dòng)手的趣 味。嘗試運(yùn)用繪畫、剪貼的方式創(chuàng) 作，利用材料的亮點(diǎn)發(fā)

5、揮想象，大 膽創(chuàng)作，在制作過程中感受成長的 意義，感受生活的美好。理解 、運(yùn)用4運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼Z言或 文字簡(jiǎn)單描述自己喜歡 的漫畫作品， 培養(yǎng)學(xué)生 的形象思維能力， 創(chuàng)新 精神和欣賞評(píng)述能力。作品的畫面內(nèi)容是什么？說 說作品給你的啟示？ (深層次含 義) 體驗(yàn)漫畫藝術(shù)的魅力，感知 漫畫源于生活，服務(wù)于生活。理解 、運(yùn)用5熱愛生活， 快樂生 活， 從生活中體驗(yàn)作品 思想內(nèi)涵， 注重歷史與 時(shí)代的關(guān)系， 使學(xué)生理 解藝術(shù)來源于生活。能夠歸納素材、綜合解決問 題。認(rèn)識(shí)美術(shù)與生活的聯(lián)系，美 術(shù)與社會(huì)的關(guān)系，樹立正確的是 非觀。運(yùn)用不同的手法表現(xiàn)自己 作品，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動(dòng)探 究，提高創(chuàng)新能力以及對(duì)藝術(shù)的

6、 熱愛。理解、運(yùn)用3四、單元作業(yè)設(shè)計(jì)思路結(jié)合美術(shù)學(xué)科課時(shí)所占學(xué)校周課時(shí)比例， 本單元作業(yè)總用時(shí)在20分鐘左右， 按2個(gè)課時(shí) 作業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)。 在注重學(xué)生學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)能力差異性的基礎(chǔ)上， 按不同難度設(shè)計(jì)單元 作業(yè)內(nèi)容。學(xué)生可根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況選擇難度適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)完成。體現(xiàn)分層設(shè)計(jì)、分類 指導(dǎo)的教學(xué)原則。單元作業(yè)的內(nèi)容設(shè)計(jì)，要便于教師通過對(duì)學(xué)生成的過程和結(jié)果進(jìn)行分析，進(jìn)而掌握 學(xué)生單元學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況，幫助教師調(diào)整課堂教學(xué)的方法、內(nèi)容容量、教學(xué)進(jìn)度 等。本單元的作業(yè)學(xué)生需要通過練習(xí)，循序漸進(jìn)地達(dá)到鞏固單元學(xué)習(xí)目標(biāo)的目的。在 學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)成長紀(jì)念冊(cè)時(shí)學(xué)生需要綜合語文、社會(huì)等學(xué)科，又要綜合繪畫、攝影、設(shè)計(jì)、

7、 書法等表現(xiàn)方式。五、課時(shí)作業(yè)第一課時(shí)我快樂 我成長課時(shí)作業(yè)目標(biāo)學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)成長紀(jì)念冊(cè)的要點(diǎn)和制作方法。嘗試運(yùn)用漫畫、剪貼的方式創(chuàng)作，利用 材料的特性發(fā)揮想象， 大膽創(chuàng)作。課時(shí)作業(yè) 一1. 作業(yè)內(nèi)容用漫畫的形式繪畫自己的成長經(jīng)歷，制作漫畫特色版本成長紀(jì)念冊(cè)。 例圖：孫悟空成長紀(jì)念冊(cè)。4學(xué)生作業(yè)我的一到四年級(jí)5能運(yùn)用造型元素和 欣賞方法感受作品2.時(shí)間要求：約 8 分鐘3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì) 作業(yè)評(píng)價(jià)量表評(píng) 價(jià) 指 標(biāo)完成水平用照片卡紙進(jìn)行拼貼， 加美術(shù)字及成長寄語增使作品 更加美觀。合格用漫畫人物形象制作成長紀(jì)念冊(cè)，記錄成長中的點(diǎn) 點(diǎn)滴滴，制作成長紀(jì)念冊(cè)時(shí)應(yīng)注意版面的形式美。良好學(xué)生能否根據(jù)自己的特殊經(jīng)歷進(jìn)

8、行設(shè)計(jì)制作，作品是否生 動(dòng)、有趣、美觀。優(yōu)秀4.作業(yè)二設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖漫畫特色成長紀(jì)念冊(cè)為下一課漫畫欣 賞做鋪墊5.作業(yè)設(shè)計(jì)意圖：以漫畫的形式繪畫自己的成長經(jīng)歷，鍛煉學(xué)生的造型變化能力，為下一課漫畫欣賞 做鋪墊。漫畫以自己切入，使學(xué)生初步了解不同年齡人外形變化，學(xué)生在這一環(huán)節(jié)基本上能 夠畫出變化，人物形象生動(dòng)有趣，體會(huì)長大不僅是外貌在變化，還學(xué)會(huì)了本領(lǐng)；增長了見識(shí)， 同時(shí)具備感恩、孝心、愛心也是長大的表現(xiàn)。為下面的繪畫提供素材，感受成長的快樂，使 學(xué)生認(rèn)真投入創(chuàng)作，提高感受力和表現(xiàn)力。課時(shí)作業(yè) 二1.作業(yè)內(nèi)容學(xué)生能夠運(yùn)用PPT、美圖秀秀、剪映等軟件制作成長紀(jì)念冊(cè)。樣例：用PPT制作電子相冊(cè)步驟6a

9、.打開PPT軟件， 點(diǎn)擊更多主題。b.點(diǎn)擊搜索對(duì)話框。c.輸入紀(jì)念冊(cè)模板，點(diǎn)擊需要的紀(jì)念冊(cè)模 板。d.點(diǎn)擊創(chuàng)建，下載紀(jì)念冊(cè)主題。e.根據(jù)需要更改文字。f.根據(jù)需要上傳圖片，生成紀(jì)念冊(cè)。1. 時(shí)間要求：約10分鐘2. 評(píng)價(jià)設(shè)計(jì) 作業(yè)評(píng)價(jià)量表評(píng) 價(jià) 指 標(biāo)完成水平了解設(shè)計(jì)成長紀(jì)念冊(cè)的要點(diǎn)和制作方法。合格學(xué)生能把自己成長過程用照片、電子手繪筆、貼圖、文字等 方式制作出新穎美觀的電子成長紀(jì)念冊(cè)。良好體驗(yàn)成長過程中的快樂，增強(qiáng)學(xué)生選擇歸納素材和綜合解決 問題的能力。優(yōu)秀4. 設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖7了解制作快樂了解成長紀(jì)念冊(cè)的 制作方法。嘗試電子版成長紀(jì) 念冊(cè)的制作步驟。學(xué)習(xí)使用ppt軟件制 作學(xué)習(xí)成長紀(jì)念冊(cè)。運(yùn)

10、用幾種不同軟件制 作新穎美觀的成長紀(jì) 念冊(cè)。課本知識(shí)與電子科技 相結(jié)合，體驗(yàn)科技帶 來的創(chuàng)新感受。獲得美術(shù)學(xué)習(xí)的持久 樂趣。5、作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：本項(xiàng)作業(yè)設(shè)計(jì)旨在了解長大后外貌的變化，心智的成熟，用ppt制作紀(jì)念冊(cè)，讓 美術(shù)知識(shí)與科技相結(jié)合，使學(xué)生形成創(chuàng)新精神和技術(shù)意識(shí)，提高綜合探索與學(xué)習(xí)遷移 能力。課時(shí)作業(yè) 三1、作業(yè)內(nèi)容將成長日記制作成成長紀(jì)念手冊(cè).并對(duì)比欣賞古人記錄成長的繪畫作品嬰戲圖。 學(xué)生作業(yè)成長記8欣賞 嬰戲圖9日記精彩片段運(yùn)用繪畫、剪貼 等形式創(chuàng)作回憶成長經(jīng)歷增強(qiáng)歸納素材 和綜合解決問 題能力運(yùn)用語言和文 字表達(dá)我對(duì)“成長”的看 法2.時(shí)間要求：約 15 分鐘3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì) 作業(yè)

11、評(píng)價(jià)量表評(píng) 價(jià) 指 標(biāo)完成水平回憶成長經(jīng)歷，選取日記精彩片段，運(yùn)用繪畫或剪貼的 形式制作成長紀(jì)念冊(cè)。合格設(shè)計(jì)紀(jì)念冊(cè)時(shí)要注意文字板塊與整體畫面的美觀、并添 上自己此刻想說的話，圖文并茂、文字簡(jiǎn)練。優(yōu)秀4.作業(yè)三設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖添加此刻想說的話5.作業(yè)設(shè)計(jì)意圖將成長日記制作成成長紀(jì)念冊(cè)，學(xué)生能將美術(shù)學(xué)科與語文學(xué)科相結(jié)合，語文是一 門文字藝術(shù)，是互相交流思想的重要工具；美術(shù)是視覺藝術(shù)的表現(xiàn)。學(xué)生回憶成長的 點(diǎn)滴，把成長中印象深刻的片段畫下來，使用拼貼畫等多種手段進(jìn)行表現(xiàn)，并配上文 字，這種圖文并茂的形式是作業(yè)一的延續(xù)。同時(shí)對(duì)比欣賞古人記錄成長的繪畫作品 嬰戲圖，感受傳統(tǒng)或現(xiàn)代的工具、材料和媒介，為以后能

12、創(chuàng)作出不同形式的美術(shù) 作品打下基礎(chǔ)。第二課時(shí)：漫畫欣賞課時(shí)作業(yè)目標(biāo):認(rèn)識(shí)、了解漫畫的起源和發(fā)展過程，漫畫在特定文化情境中起到的作用，理解漫 畫藝術(shù)語言的特征。課時(shí)作業(yè) 一1、作業(yè)內(nèi)容通過閱讀書籍、瀏覽網(wǎng)絡(luò)，欣賞優(yōu)秀漫畫作品，能準(zhǔn)確說出三幅漫畫作品名稱及10作者。能步行去我縣青年路，欣賞文明禮儀、敬老愛老主題漫畫。例圖：街頭漫畫2、時(shí)間要求：約 8 分鐘3、評(píng)價(jià)設(shè)計(jì) 作業(yè)評(píng)價(jià)量表評(píng) 價(jià) 指 標(biāo)完成水平能夠準(zhǔn)確說出漫畫的起源。優(yōu)秀能夠準(zhǔn)確說出漫畫的藝術(shù)手法。優(yōu)秀準(zhǔn)確說出漫畫的作品名稱與作者。良好4、作業(yè)一設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖能準(zhǔn)確說出漫畫的起 源、類型與藝術(shù)手法通過網(wǎng)絡(luò)、書籍欣賞 中外優(yōu)秀漫畫街頭欣賞身邊

13、的漫畫115、作業(yè)設(shè)計(jì)意圖：知道至少4位漫畫家及其代表作。通過查閱資料和步行至我縣青年路欣賞街頭漫畫，能讓 學(xué)生明白漫畫為生活服務(wù)，漫畫直觀幽默的表達(dá)方式受到人們的喜愛，漫畫就在身邊，豐富 著我們的生活。不同的題材有不同的欣賞方法，引導(dǎo)學(xué)生從題材、造型、筆墨趣味等方面欣 賞漫畫，從而向?qū)W生傳達(dá)多元化的審美。課時(shí)作業(yè) 二1.作業(yè)內(nèi)容給思維導(dǎo)圖填空寫出漫畫三毛愛科學(xué)的藝術(shù)表現(xiàn)手法(如：變形、比喻、象 征、暗示、影射等)，漫畫的形態(tài)和藝術(shù)特點(diǎn)。12說寫說2.時(shí)間要求：約 8 分鐘3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì) 作業(yè)評(píng)價(jià)量表評(píng) 價(jià) 指 標(biāo)完成水平基本說出三種漫畫形式。合格能夠說出漫畫的藝術(shù)特點(diǎn)并進(jìn)行簡(jiǎn)單分析。良好能夠說

14、出充滿趣味的漫畫形象帶給我們什么樣的感受和作 用。優(yōu)秀4、作業(yè)二設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖 說出三種漫畫形式。 說出藝術(shù)表現(xiàn)手法。 寫出漫畫的藝術(shù)特點(diǎn)。 說出漫畫形象帶給我們的感受。 說出漫畫帶給我們生活的作用。5、作業(yè)設(shè)計(jì)意圖：通過說與寫理解漫畫的藝術(shù)特點(diǎn)，逐步提高視覺感受力，掌握運(yùn)用語言、文字和形 體表達(dá)自己的感受和認(rèn)知的基本方法。為下一步能獨(dú)立分析一幅漫畫作品做鋪墊，這 一項(xiàng)作業(yè)的目的培養(yǎng)了學(xué)生審美情趣，提高語言表達(dá)力學(xué)會(huì)遷移性學(xué)習(xí)。課時(shí)作業(yè) 三1.作業(yè)內(nèi)容能根據(jù)歷史與當(dāng)前烏克蘭與俄羅斯局勢(shì)這一背景分析烏合麒麟新作 蘿卜峰會(huì)紀(jì) 要， 找出其中運(yùn)用的藝術(shù)手法， 說出這幅漫畫作品的諷刺點(diǎn)在哪？給你什么啟示

15、？13參考觀點(diǎn)：畫作名稱Summit for Carrot，翻譯成中文就是“胡蘿卜峰會(huì)”。影射的就是當(dāng) 前由美國發(fā)起的Summit for Democracy (民主峰會(huì))。 驢子有兩重含義，一是美國拜 登是民主黨推選的總統(tǒng)，而“驢子”是民主黨的象征。二是寓意立陶宛就是頭一根筋 的傻驢，驢子鼻頭上、背身上都是黃綠紅三色，對(duì)應(yīng)的則是立陶宛國旗三種顏色。驢 子胸口掛的是立陶宛國徽，進(jìn)一步印證傻驢的身份！騎在驢上坐的是想入非非的堂吉 訶德，背后巨大的風(fēng)車也說明了堂吉訶德的身份。影射美國想撼動(dòng)世界民主潮流的不 自量力！衣褲是星條旗的堂吉訶德，手持掛著自由女神帽子的胡蘿卜的長桿，寓意美 國的好處看得到卻

16、吃不到。旁邊拿著破碗討飯的青蛙，發(fā)型和眼鏡和我們臺(tái)灣省蔡省 長相似度99，乞討的表情絕了。2.時(shí)間要求：約 8 分鐘3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì) 作業(yè)評(píng)價(jià)量表評(píng) 價(jià) 指 標(biāo)完成水平找出漫畫作品中運(yùn)用的藝術(shù)特點(diǎn)。合格找出作品中運(yùn)用的表現(xiàn)手法，說出作品基本表達(dá)的寓意。良好找出作品中運(yùn)用的形象元素，說出作品的思想內(nèi)涵、歷史 和社會(huì)背景。優(yōu)秀4作業(yè)三思維導(dǎo)圖14說找 表現(xiàn)手法 形象元素找 藝術(shù)手法5.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖本課時(shí)作業(yè)以口頭表述或文字表達(dá)的形式呈現(xiàn)，讓學(xué)生通過查閱歷史資料，欣賞、 觀察與分析，了解漫畫的藝術(shù)特點(diǎn)及表現(xiàn)手法，理解漫畫作品所要表達(dá)的寓意。作為 一名青少年，要認(rèn)識(shí)到是祖國哺育著我們，給予我們無憂無

17、慮的生活，感謝祖國，讓 我們快樂地學(xué)習(xí)！培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神。六、單元質(zhì)量檢測(cè)作業(yè)(一)單元質(zhì)量檢測(cè)作業(yè)內(nèi)容一、 單項(xiàng)選擇題1、上行下效的作者是誰？ ( )A. 豐子愷 B. 張樂平C. 華君武 D. 王益生2、不是成長紀(jì)念冊(cè)制作的方式是( )A. 攝影 B. 繪畫C. 拼貼 D. 計(jì)算3、下列選項(xiàng)不是漫畫家的是( )A. 張樂平 B. 豐子愷C. 繆印堂 D. 徐悲鴻二、 簡(jiǎn)答題4、請(qǐng)結(jié)合歷史用自己的語言簡(jiǎn)單評(píng)述井底之蛙， 作者表達(dá)了什么樣的觀點(diǎn)。15三、操作題(選做題)5、根據(jù)自己的特殊經(jīng)歷制作漫畫版成長紀(jì)念冊(cè)，運(yùn)用材料的亮點(diǎn)設(shè)計(jì)生動(dòng)、有趣、 美觀的紀(jì)念冊(cè)。參考答案：一 單項(xiàng)選擇1 、A

18、 2 、D 3 、D二、簡(jiǎn)答題4、畫面中畫著一只青蛙正在跳入井里，左上部分一首打油詩，詩曰：人人都夸 天好大，見了青天又害怕；跳出井口擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)，不如仍坐井底下。不想做坐井觀天的井蛙，就必須跳出井口去認(rèn)識(shí)這個(gè)風(fēng)云變幻的中國和世界的天 地。三、 操作題略(二)單元質(zhì)量檢測(cè)作業(yè)屬性表序號(hào)類型對(duì)應(yīng) 單元作業(yè) 目標(biāo)對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)水平難度來源完成時(shí) 間了 解理 解應(yīng) 用1選擇題2一般原創(chuàng)約 30 分鐘2選擇題1一般原創(chuàng)3選擇題2中等原創(chuàng)4簡(jiǎn)答題4較難原創(chuàng)5操作題3較難原創(chuàng)七、作業(yè)設(shè)計(jì)效果分析作業(yè)是鞏固教學(xué)效果的有力手段，也是反饋教學(xué)效果的重要途徑之一，因此適當(dāng) 布置作業(yè)是必要的。小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生有濃厚的繪畫興趣，

19、已具有一定的分析和判斷 能力，能進(jìn)行完整的畫面構(gòu)思、表現(xiàn)。學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力已經(jīng)逐漸形成，但是缺乏 持之以恒的學(xué)習(xí)精神和堅(jiān)定的美術(shù)學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此應(yīng)把美術(shù)作業(yè)的設(shè)計(jì)與學(xué)生生活相 聯(lián)系，設(shè)計(jì)一些思維性開放性的題目，發(fā)展學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，不限制他們的天 性，讓他們更加喜愛美術(shù)這個(gè)學(xué)科。八、作業(yè)評(píng)價(jià)總結(jié)作業(yè)評(píng)價(jià)由三方面構(gòu)成,分別是教師、學(xué)生、家長。1、教師評(píng)價(jià)方式:教師應(yīng)在教學(xué)過程與評(píng)價(jià)中起到引導(dǎo)、鼓勵(lì)的作用,應(yīng)該全面關(guān)注同學(xué)們的發(fā)展。 因此,在作業(yè)評(píng)價(jià)中,對(duì)結(jié)果的關(guān)注轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生個(gè)體存在及其發(fā)展的整體關(guān)注,用“發(fā) 展的眼光看孩子”是對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的指導(dǎo)思想。(1)分層評(píng)價(jià)根據(jù)學(xué)生作業(yè)的完成情況,按照同

20、學(xué)們完成作業(yè)的認(rèn)真程度,分別得三星,二星或 一星。久而久之,學(xué)生作業(yè)不會(huì)在專注于完成作業(yè)的“量”而是“質(zhì)”,同時(shí),設(shè)立獎(jiǎng) 勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。(2)積分評(píng)價(jià)在班級(jí)手冊(cè)中建立積分評(píng)價(jià),在學(xué)生每一次作業(yè)以后,將作業(yè)上的得星情況，在手 冊(cè)中的一張統(tǒng)計(jì)表上涂相應(yīng)的星星,到學(xué)期結(jié)束時(shí),統(tǒng)計(jì)評(píng)選出“最佳作業(yè)獎(jiǎng)”。這種 作業(yè)評(píng)價(jià)方式很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,而且也比以往的評(píng)價(jià)方式更全面,更完善。(3)給出評(píng)語明確的給出評(píng)語，非常便于學(xué)生更清楚地了解自己作業(yè)中的優(yōu)缺點(diǎn),還可加強(qiáng)師 生之間的交流,促進(jìn)學(xué)生各方面平衡發(fā)展。在評(píng)價(jià)作業(yè)時(shí)，根據(jù)學(xué)生作業(yè)完成情況巧 用評(píng)語。通過語言上的激勵(lì)打動(dòng)學(xué)生的心,

21、激活學(xué)生的情,使他們的心靈在教師的賞識(shí) 中得到舒展,讓他們變得自信,越來越優(yōu)秀。在批改作業(yè)的過程中可以運(yùn)用一些名言警 句或口頭化的語言作為評(píng)語。好的評(píng)語是號(hào)角,鼓舞學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力。2、學(xué)生參與評(píng)價(jià)過程:在討論性作業(yè)、實(shí)質(zhì)性作業(yè)的完成過程中,讓學(xué)生作為小評(píng)委，參與評(píng)價(jià)，可以 是以投票、互評(píng)、補(bǔ)充回答等多種方式,體現(xiàn)了作業(yè)評(píng)價(jià)過程的公平性。3、家長驗(yàn)收作業(yè)效果給予評(píng)價(jià)反饋：學(xué)生來到學(xué)校學(xué)習(xí)必然要有所收獲；獲得知識(shí)，家長可以在日常中觀察驗(yàn)收作業(yè) 及時(shí)作出評(píng)價(jià)，給予教師反饋意見，家校聯(lián)手共同培養(yǎng)孩子各方面的優(yōu)秀品質(zhì)。九、作業(yè)反思通過課堂學(xué)習(xí)和作業(yè)完成情況看，在這些方面需要進(jìn)一步思考：1、開放性的繪畫題

22、目與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。隨著作業(yè)題目的開放多元，傳統(tǒng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)可能不適用新的改革，如何能快速的區(qū) 分作業(yè)層次。2、學(xué)習(xí)深度夠不夠，要“深”到何處？不同層次的學(xué)生評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)有差異，這種 差異背后要如何評(píng)價(jià)才能達(dá)到公平、公正。3、 單元作業(yè)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)主體，教師評(píng)價(jià)、家長評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、社會(huì)他評(píng)等逐 漸形成多元的評(píng)價(jià)。表現(xiàn)性評(píng)價(jià)理論是與整體教育理論的內(nèi)在精神是一致的新型教育評(píng)價(jià)理論，是支撐教育評(píng)價(jià)改革的基本依據(jù)。加涅指出“學(xué)習(xí)過程，得到教學(xué)條件的支持，就導(dǎo)致在學(xué)習(xí)者心里形成多多少少是持久的狀態(tài)。這些狀態(tài)當(dāng)然是從觀察他的作業(yè)而推論出來的，因?yàn)檫@些狀態(tài)是在許多場(chǎng)合下的具體情境里表現(xiàn)出來的?！?加涅認(rèn)為學(xué)生的內(nèi)在能力是

23、能夠通過外在的行為表現(xiàn)出來的，因此通過分析外在表現(xiàn)便可對(duì)學(xué)生的能力水平進(jìn)行推斷。美國教育評(píng)定技術(shù)處將表現(xiàn)性評(píng)價(jià)界定為“通過學(xué)習(xí)者自己給出的問題答案和展示的作品來判斷學(xué)習(xí)者所獲得的知識(shí)和技能”。麥格勞-希爾認(rèn)為“應(yīng)該讓學(xué)生覺得他的努力的結(jié)果不需要符合教師的意見，或其他權(quán)威而且有相當(dāng)大的活動(dòng)自由包括選擇表現(xiàn)的材料與其他要素的自由選擇 。美術(shù)表現(xiàn)是義務(wù)教育階段學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的重要載體，從結(jié)果上而言，美術(shù)表現(xiàn)主要內(nèi)容是“視覺造物”，在層次性上個(gè)體的美術(shù)表現(xiàn)能力應(yīng)該是有不同的層次與發(fā)展水平的，但是又有階段性的群體特征。從功能性上而言，美術(shù)表現(xiàn)的功能應(yīng)該能解決不同場(chǎng)景中的不同問題。美術(shù)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的內(nèi)容上來看

24、是指在美術(shù)測(cè)評(píng)中為學(xué)生設(shè)置的能夠展示學(xué)生審美素養(yǎng)和視覺藝術(shù)表達(dá)能力的綜合性、實(shí)踐性的任務(wù)，是對(duì)學(xué)生美術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)進(jìn)行評(píng)價(jià)的重要路徑，能夠真正體現(xiàn)出學(xué)生美術(shù)綜合能力。表現(xiàn)性評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)目的素養(yǎng)化、真實(shí)化、能力化，淡化單純的知識(shí)本位和技能本位，不僅評(píng)價(jià)學(xué)生知道什么還評(píng)價(jià)學(xué)生能做什么。促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展是表現(xiàn)性評(píng)價(jià)應(yīng)有的價(jià)值理念和追求。最后就評(píng)價(jià)的價(jià)值取向而言，美術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)與應(yīng)試教育和追求比賽的教育有本質(zhì)的區(qū)別，表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的手段更靈活，但不是完全擺脫基礎(chǔ)知識(shí)與技能，而是就評(píng)價(jià)效果而言，評(píng)價(jià)不是為了排名。對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，需要綜合的能體現(xiàn)核心素養(yǎng)所對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)體系，為我們構(gòu)建小學(xué)生

25、美術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)測(cè)評(píng)模型提供了重要指引。對(duì)小學(xué)生美術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)進(jìn)行測(cè)評(píng)離不開對(duì)小學(xué)生美術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)價(jià)值追求的追問，也就離不開價(jià)值觀，而價(jià)值觀是以哲學(xué)觀為指導(dǎo)的基于人的一定的思維感官作出的認(rèn)知、理解、判斷是非的一種思維或取向。價(jià)值觀是開展小學(xué)生美術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)測(cè)評(píng)首先要明晰的問題。價(jià)值是一種客觀存在物，是一種可被認(rèn)知、被評(píng)價(jià)的客觀存在。美術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)是內(nèi)隱、復(fù)雜的精神層面的素養(yǎng)，一般來說結(jié)果不容易量化評(píng)定，但是，我們可以通過小學(xué)生在美術(shù)表現(xiàn)過程中的行為表現(xiàn)、思維表現(xiàn)的外顯以及美術(shù)表現(xiàn)與學(xué)習(xí)的關(guān)系來進(jìn)行有效的價(jià)值判斷。小學(xué)生美術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)測(cè)評(píng)應(yīng)秉持什么樣的價(jià)值觀，其根本目的何在，這是小學(xué)生美術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)測(cè)評(píng)實(shí)踐首先

26、要解決的問題。毫無疑問，“為了更好的學(xué)習(xí)”這一國際教育評(píng)價(jià)新理念是當(dāng)下主流認(rèn)同的理念。但是，當(dāng)下關(guān)于學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)測(cè)評(píng)中存在著諸多功利主義傾向、管理主義傾向、簡(jiǎn)單化傾向，從本質(zhì)上來說，這是因?yàn)閷?duì)于小學(xué)生美術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)測(cè)評(píng)如何促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展缺乏深度的沉思和追求。對(duì)學(xué)習(xí)主題“人”“美術(shù)”與“學(xué)習(xí)”內(nèi)涵的理解把握是價(jià)值觀的關(guān)鍵。筆者認(rèn)為基于整體教育觀的視閾，明晰小學(xué)生美術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)的內(nèi)涵，借鑒整體教育的價(jià)值論來審視小學(xué)生美術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)測(cè)評(píng)模型構(gòu)建，是建構(gòu)“為了更好的學(xué)習(xí)”為核心價(jià)值理念的小學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)測(cè)評(píng)模型的必然邏輯。斯馬茨在整體論與進(jìn)化說，“即使累積了某部分，也決不能達(dá)到整體。這是因?yàn)?，整體遠(yuǎn)比部分

27、之和大。” 整體不能分割為部分，部分相加也不等于整體，分割了的整體總會(huì)喪失一些東西。整體教育指向的是完整的人，以及生命的完整性，強(qiáng)調(diào)整體的不可分割性，關(guān)注學(xué)習(xí)者之間的關(guān)系、年輕人與成人之間的關(guān)系，尋求學(xué)習(xí)者在智力、創(chuàng)造力、精神、社交、生理和情感等諸方面潛能的發(fā)展思維。而整體教育和模糊美學(xué)都意識(shí)到人類的活動(dòng)涉及到身心、情感、物質(zhì)等方方面面的關(guān)聯(lián)與影響，藝術(shù)學(xué)習(xí)被認(rèn)為是藝術(shù)經(jīng)驗(yàn)獲取的過程，是信息加工的過程。學(xué)生的全面發(fā)展是時(shí)代的追求，美術(shù)教育是學(xué)生本真的彰顯，基礎(chǔ)美術(shù)教育的測(cè)評(píng)應(yīng)該以人的整體性、全面性為價(jià)值根基。但是，對(duì)于學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)測(cè)評(píng)將學(xué)生看作無生命的、割裂的存在物，純粹概念化的測(cè)評(píng)，偏向考察學(xué)生對(duì)書本已有知識(shí)、信息的單純記憶和掌握，以及單一的技能考核，割裂了學(xué)生作為一個(gè)完整的人的意義追求，削弱了學(xué)生的整體需求，進(jìn)而導(dǎo)致了藝術(shù)學(xué)科的邊緣化危機(jī)，還導(dǎo)致了藝術(shù)素養(yǎng)測(cè)評(píng)的“妖魔化”現(xiàn)象，由于價(jià)值取向的單一還導(dǎo)致了基礎(chǔ)美術(shù)教育者乃至全社會(huì)都以“畫得像不像”“題做得對(duì)不對(duì)”為標(biāo)準(zhǔn)，從根本上忽略了“學(xué)生是具有完整生命意義的人”的整體教育價(jià)值取向。整體教育主張“聯(lián)結(jié)”，強(qiáng)調(diào)人不是機(jī)械的部分相加，而是不可分割的整體?？死苏J(rèn)為宇宙中的任何事物都通過某種方式與其他事物相聯(lián) 。人生而就處在各種關(guān)系與聯(lián)結(jié)中，學(xué)習(xí)要聯(lián)系到