信息技術(shù)2.0微能力：小學四年級美術(shù)上（探索成長）-中小學作業(yè)設(shè)計大賽獲獎優(yōu)秀作品模板-《義務(wù)教育藝術(shù)課程標準（2022年版）》

1、 小學四年級美術(shù)上（探索成長）義務(wù)教育藝術(shù)課程標準（2022年版）微能力2.0認證-中小學作業(yè)設(shè)計大賽目 錄作業(yè)設(shè)計方案撰寫：TFCF優(yōu)秀獲獎作品1一、單元信息基本信息學科年級學期教材版本單元名稱美術(shù)四年級第一學期人教版探索成長、欣賞生活單元組織方式 自然單元 重組單元課 時 信 息序號課時名稱對應(yīng)教材內(nèi)容1我快樂 我成長 第一課時我快樂 我成長 以設(shè)計 成長紀念冊為載體，綜合語文、 社會等學科，又綜合繪畫、攝 影、設(shè)計、書法等表現(xiàn)形式。2漫畫欣賞第二課時漫畫欣賞 欣賞多種形式 的漫畫經(jīng)典作品。二、單元分析(一)課標要求本單元內(nèi)容在義務(wù)教育美術(shù)課程標準(2011年版)中屬于“綜合 探索”、 “

2、欣賞 評述”學習領(lǐng)域的內(nèi)容。在參與成長紀念冊制作活動中，能主動學習和探究 多種制作方法。在交流、合作時，能尊重、理解他人看法，展現(xiàn)自己的個性。能運用 語言、文字的方法描述自己喜歡的漫畫、分析作品的主要內(nèi)容和特點，感受作品的深 層意義，培養(yǎng)學生的欣賞能力和評述能力。(二)教材分析本單元在本冊中屬于最后一個結(jié)束單元，也是本冊中唯一的“綜合探索”、“欣 賞評述”領(lǐng)域。我快樂 我成長作為注重活動情趣和文化內(nèi)涵的“綜合 探索”課 程，以設(shè)計成長紀念冊為載體，既綜合了語文、社會等學科，又綜合了繪畫、攝影、 設(shè)計、書法等表現(xiàn)形式。漫畫欣賞則作為“既貼近生活、又展示經(jīng)典的“欣 賞 評述課程”， 讓學生通過欣賞

3、多種表現(xiàn)形式的漫畫經(jīng)典作品，認識和了解漫畫的 表現(xiàn)手法和其諷刺幽默的特點。能讓學生盡情的享受經(jīng)典漫畫作品帶來的魅力感受， 又能激起學生學習的興趣和對往事的美好回憶。2(三)學情分析四年級屬于美術(shù)教學第二學段，在日常生活的接觸以及之前課堂的學習，學生能 夠口頭或書面表述對作品的認識。能根據(jù)教師的提出的主題創(chuàng)作富有創(chuàng)意的平面或立 體的美術(shù)作品。在本單元銜接性的學習下幫助學生能進一步用漫畫的手法表現(xiàn)成長 紀念冊，欣賞大師漫畫拓寬學生的眼界；打開學生想象力的思源，幫助提高學生的 審美能力和欣賞能力。三、單元學習目標與單元作業(yè)目標序號單元學習目標單元作業(yè)目標水平層級1通過欣賞優(yōu)秀漫畫 作品，了解漫畫的藝

4、術(shù) 特點及表現(xiàn)手法。了解漫畫藝術(shù)特點作品的表 現(xiàn)形式是什么？欣賞、評述藝術(shù) 家的作品。小組討論漫畫的依據(jù) 用途和形式，掌握漫畫的常用手 法。(夸張、比喻、擬人等)了解2了解設(shè)計成長紀念 冊的要點和制作方法。 體驗成長過程中的快 樂，體會設(shè)計能改善和 美化我們的生活。了解“實用與美觀相結(jié)合”的 設(shè)計原則，知道畫面中的情景用什 么方式來表現(xiàn)， 發(fā)現(xiàn)生活與設(shè)計息 息相關(guān)， 并與同學分享和交流。了解3學生能把自己成長 過程中的主要經(jīng)歷用攝 影、繪畫、拼貼、文字 等方式制作新穎美觀的 成長紀念冊。發(fā)展美術(shù) 構(gòu)思和創(chuàng)作能力， 感受 設(shè)計的樂趣和動手的趣 味。嘗試運用繪畫、剪貼的方式創(chuàng) 作，利用材料的亮點發(fā)

5、揮想象，大 膽創(chuàng)作，在制作過程中感受成長的 意義，感受生活的美好。理解 、運用4運用適當?shù)恼Z言或 文字簡單描述自己喜歡 的漫畫作品， 培養(yǎng)學生 的形象思維能力， 創(chuàng)新 精神和欣賞評述能力。作品的畫面內(nèi)容是什么？說 說作品給你的啟示？ (深層次含 義) 體驗漫畫藝術(shù)的魅力，感知 漫畫源于生活，服務(wù)于生活。理解 、運用5熱愛生活， 快樂生 活， 從生活中體驗作品 思想內(nèi)涵， 注重歷史與 時代的關(guān)系， 使學生理 解藝術(shù)來源于生活。能夠歸納素材、綜合解決問 題。認識美術(shù)與生活的聯(lián)系，美 術(shù)與社會的關(guān)系，樹立正確的是 非觀。運用不同的手法表現(xiàn)自己 作品，使學生在學習中主動探 究，提高創(chuàng)新能力以及對藝術(shù)的

6、 熱愛。理解、運用3四、單元作業(yè)設(shè)計思路結(jié)合美術(shù)學科課時所占學校周課時比例， 本單元作業(yè)總用時在20分鐘左右， 按2個課時 作業(yè)進行設(shè)計。 在注重學生學習水平、學習能力差異性的基礎(chǔ)上， 按不同難度設(shè)計單元 作業(yè)內(nèi)容。學生可根據(jù)自身學習情況選擇難度適當?shù)淖鳂I(yè)完成。體現(xiàn)分層設(shè)計、分類 指導的教學原則。單元作業(yè)的內(nèi)容設(shè)計，要便于教師通過對學生成的過程和結(jié)果進行分析，進而掌握 學生單元學習目標的達成情況，幫助教師調(diào)整課堂教學的方法、內(nèi)容容量、教學進度 等。本單元的作業(yè)學生需要通過練習，循序漸進地達到鞏固單元學習目標的目的。在 學習設(shè)計成長紀念冊時學生需要綜合語文、社會等學科，又要綜合繪畫、攝影、設(shè)計、

7、 書法等表現(xiàn)方式。五、課時作業(yè)第一課時我快樂 我成長課時作業(yè)目標學習設(shè)計成長紀念冊的要點和制作方法。嘗試運用漫畫、剪貼的方式創(chuàng)作，利用 材料的特性發(fā)揮想象， 大膽創(chuàng)作。課時作業(yè) 一1. 作業(yè)內(nèi)容用漫畫的形式繪畫自己的成長經(jīng)歷，制作漫畫特色版本成長紀念冊。 例圖：孫悟空成長紀念冊。4學生作業(yè)我的一到四年級5能運用造型元素和 欣賞方法感受作品2.時間要求：約 8 分鐘3.評價設(shè)計 作業(yè)評價量表評 價 指 標完成水平用照片卡紙進行拼貼， 加美術(shù)字及成長寄語增使作品 更加美觀。合格用漫畫人物形象制作成長紀念冊，記錄成長中的點 點滴滴，制作成長紀念冊時應(yīng)注意版面的形式美。良好學生能否根據(jù)自己的特殊經(jīng)歷進

8、行設(shè)計制作，作品是否生 動、有趣、美觀。優(yōu)秀4.作業(yè)二設(shè)計思維導圖漫畫特色成長紀念冊為下一課漫畫欣 賞做鋪墊5.作業(yè)設(shè)計意圖：以漫畫的形式繪畫自己的成長經(jīng)歷，鍛煉學生的造型變化能力，為下一課漫畫欣賞 做鋪墊。漫畫以自己切入，使學生初步了解不同年齡人外形變化，學生在這一環(huán)節(jié)基本上能 夠畫出變化，人物形象生動有趣，體會長大不僅是外貌在變化，還學會了本領(lǐng)；增長了見識， 同時具備感恩、孝心、愛心也是長大的表現(xiàn)。為下面的繪畫提供素材，感受成長的快樂，使 學生認真投入創(chuàng)作，提高感受力和表現(xiàn)力。課時作業(yè) 二1.作業(yè)內(nèi)容學生能夠運用PPT、美圖秀秀、剪映等軟件制作成長紀念冊。樣例：用PPT制作電子相冊步驟6a

9、.打開PPT軟件， 點擊更多主題。b.點擊搜索對話框。c.輸入紀念冊模板，點擊需要的紀念冊模 板。d.點擊創(chuàng)建，下載紀念冊主題。e.根據(jù)需要更改文字。f.根據(jù)需要上傳圖片，生成紀念冊。1. 時間要求：約10分鐘2. 評價設(shè)計 作業(yè)評價量表評 價 指 標完成水平了解設(shè)計成長紀念冊的要點和制作方法。合格學生能把自己成長過程用照片、電子手繪筆、貼圖、文字等 方式制作出新穎美觀的電子成長紀念冊。良好體驗成長過程中的快樂，增強學生選擇歸納素材和綜合解決 問題的能力。優(yōu)秀4. 設(shè)計思維導圖7了解制作快樂了解成長紀念冊的 制作方法。嘗試電子版成長紀 念冊的制作步驟。學習使用ppt軟件制 作學習成長紀念冊。運

10、用幾種不同軟件制 作新穎美觀的成長紀 念冊。課本知識與電子科技 相結(jié)合，體驗科技帶 來的創(chuàng)新感受。獲得美術(shù)學習的持久 樂趣。5、作業(yè)分析與設(shè)計意圖：本項作業(yè)設(shè)計旨在了解長大后外貌的變化，心智的成熟，用ppt制作紀念冊，讓 美術(shù)知識與科技相結(jié)合，使學生形成創(chuàng)新精神和技術(shù)意識，提高綜合探索與學習遷移 能力。課時作業(yè) 三1、作業(yè)內(nèi)容將成長日記制作成成長紀念手冊.并對比欣賞古人記錄成長的繪畫作品嬰戲圖。 學生作業(yè)成長記8欣賞 嬰戲圖9日記精彩片段運用繪畫、剪貼 等形式創(chuàng)作回憶成長經(jīng)歷增強歸納素材 和綜合解決問 題能力運用語言和文 字表達我對“成長”的看 法2.時間要求：約 15 分鐘3.評價設(shè)計 作業(yè)

11、評價量表評 價 指 標完成水平回憶成長經(jīng)歷，選取日記精彩片段，運用繪畫或剪貼的 形式制作成長紀念冊。合格設(shè)計紀念冊時要注意文字板塊與整體畫面的美觀、并添 上自己此刻想說的話，圖文并茂、文字簡練。優(yōu)秀4.作業(yè)三設(shè)計思維導圖添加此刻想說的話5.作業(yè)設(shè)計意圖將成長日記制作成成長紀念冊，學生能將美術(shù)學科與語文學科相結(jié)合，語文是一 門文字藝術(shù)，是互相交流思想的重要工具；美術(shù)是視覺藝術(shù)的表現(xiàn)。學生回憶成長的 點滴，把成長中印象深刻的片段畫下來，使用拼貼畫等多種手段進行表現(xiàn)，并配上文 字，這種圖文并茂的形式是作業(yè)一的延續(xù)。同時對比欣賞古人記錄成長的繪畫作品 嬰戲圖，感受傳統(tǒng)或現(xiàn)代的工具、材料和媒介，為以后能

12、創(chuàng)作出不同形式的美術(shù) 作品打下基礎(chǔ)。第二課時：漫畫欣賞課時作業(yè)目標:認識、了解漫畫的起源和發(fā)展過程，漫畫在特定文化情境中起到的作用，理解漫 畫藝術(shù)語言的特征。課時作業(yè) 一1、作業(yè)內(nèi)容通過閱讀書籍、瀏覽網(wǎng)絡(luò)，欣賞優(yōu)秀漫畫作品，能準確說出三幅漫畫作品名稱及10作者。能步行去我縣青年路，欣賞文明禮儀、敬老愛老主題漫畫。例圖：街頭漫畫2、時間要求：約 8 分鐘3、評價設(shè)計 作業(yè)評價量表評 價 指 標完成水平能夠準確說出漫畫的起源。優(yōu)秀能夠準確說出漫畫的藝術(shù)手法。優(yōu)秀準確說出漫畫的作品名稱與作者。良好4、作業(yè)一設(shè)計思維導圖能準確說出漫畫的起 源、類型與藝術(shù)手法通過網(wǎng)絡(luò)、書籍欣賞 中外優(yōu)秀漫畫街頭欣賞身邊

13、的漫畫115、作業(yè)設(shè)計意圖：知道至少4位漫畫家及其代表作。通過查閱資料和步行至我縣青年路欣賞街頭漫畫，能讓 學生明白漫畫為生活服務(wù)，漫畫直觀幽默的表達方式受到人們的喜愛，漫畫就在身邊，豐富 著我們的生活。不同的題材有不同的欣賞方法，引導學生從題材、造型、筆墨趣味等方面欣 賞漫畫，從而向?qū)W生傳達多元化的審美。課時作業(yè) 二1.作業(yè)內(nèi)容給思維導圖填空寫出漫畫三毛愛科學的藝術(shù)表現(xiàn)手法(如：變形、比喻、象 征、暗示、影射等)，漫畫的形態(tài)和藝術(shù)特點。12說寫說2.時間要求：約 8 分鐘3.評價設(shè)計 作業(yè)評價量表評 價 指 標完成水平基本說出三種漫畫形式。合格能夠說出漫畫的藝術(shù)特點并進行簡單分析。良好能夠說

14、出充滿趣味的漫畫形象帶給我們什么樣的感受和作 用。優(yōu)秀4、作業(yè)二設(shè)計思維導圖 說出三種漫畫形式。 說出藝術(shù)表現(xiàn)手法。 寫出漫畫的藝術(shù)特點。 說出漫畫形象帶給我們的感受。 說出漫畫帶給我們生活的作用。5、作業(yè)設(shè)計意圖：通過說與寫理解漫畫的藝術(shù)特點，逐步提高視覺感受力，掌握運用語言、文字和形 體表達自己的感受和認知的基本方法。為下一步能獨立分析一幅漫畫作品做鋪墊，這 一項作業(yè)的目的培養(yǎng)了學生審美情趣，提高語言表達力學會遷移性學習。課時作業(yè) 三1.作業(yè)內(nèi)容能根據(jù)歷史與當前烏克蘭與俄羅斯局勢這一背景分析烏合麒麟新作 蘿卜峰會紀 要， 找出其中運用的藝術(shù)手法， 說出這幅漫畫作品的諷刺點在哪？給你什么啟示

15、？13參考觀點：畫作名稱Summit for Carrot，翻譯成中文就是“胡蘿卜峰會”。影射的就是當 前由美國發(fā)起的Summit for Democracy (民主峰會)。 驢子有兩重含義，一是美國拜 登是民主黨推選的總統(tǒng)，而“驢子”是民主黨的象征。二是寓意立陶宛就是頭一根筋 的傻驢，驢子鼻頭上、背身上都是黃綠紅三色，對應(yīng)的則是立陶宛國旗三種顏色。驢 子胸口掛的是立陶宛國徽，進一步印證傻驢的身份！騎在驢上坐的是想入非非的堂吉 訶德，背后巨大的風車也說明了堂吉訶德的身份。影射美國想撼動世界民主潮流的不 自量力！衣褲是星條旗的堂吉訶德，手持掛著自由女神帽子的胡蘿卜的長桿，寓意美 國的好處看得到卻

16、吃不到。旁邊拿著破碗討飯的青蛙，發(fā)型和眼鏡和我們臺灣省蔡省 長相似度99，乞討的表情絕了。2.時間要求：約 8 分鐘3.評價設(shè)計 作業(yè)評價量表評 價 指 標完成水平找出漫畫作品中運用的藝術(shù)特點。合格找出作品中運用的表現(xiàn)手法，說出作品基本表達的寓意。良好找出作品中運用的形象元素，說出作品的思想內(nèi)涵、歷史 和社會背景。優(yōu)秀4作業(yè)三思維導圖14說找 表現(xiàn)手法 形象元素找 藝術(shù)手法5.作業(yè)分析與設(shè)計意圖本課時作業(yè)以口頭表述或文字表達的形式呈現(xiàn)，讓學生通過查閱歷史資料，欣賞、 觀察與分析，了解漫畫的藝術(shù)特點及表現(xiàn)手法，理解漫畫作品所要表達的寓意。作為 一名青少年，要認識到是祖國哺育著我們，給予我們無憂無

17、慮的生活，感謝祖國，讓 我們快樂地學習！培養(yǎng)學生的愛國主義精神。六、單元質(zhì)量檢測作業(yè)(一)單元質(zhì)量檢測作業(yè)內(nèi)容一、 單項選擇題1、上行下效的作者是誰？ ( )A. 豐子愷 B. 張樂平C. 華君武 D. 王益生2、不是成長紀念冊制作的方式是( )A. 攝影 B. 繪畫C. 拼貼 D. 計算3、下列選項不是漫畫家的是( )A. 張樂平 B. 豐子愷C. 繆印堂 D. 徐悲鴻二、 簡答題4、請結(jié)合歷史用自己的語言簡單評述井底之蛙， 作者表達了什么樣的觀點。15三、操作題(選做題)5、根據(jù)自己的特殊經(jīng)歷制作漫畫版成長紀念冊，運用材料的亮點設(shè)計生動、有趣、 美觀的紀念冊。參考答案：一 單項選擇1 、A

18、 2 、D 3 、D二、簡答題4、畫面中畫著一只青蛙正在跳入井里，左上部分一首打油詩，詩曰：人人都夸 天好大，見了青天又害怕；跳出井口擔風險，不如仍坐井底下。不想做坐井觀天的井蛙，就必須跳出井口去認識這個風云變幻的中國和世界的天 地。三、 操作題略(二)單元質(zhì)量檢測作業(yè)屬性表序號類型對應(yīng) 單元作業(yè) 目標對應(yīng)學習水平難度來源完成時 間了 解理 解應(yīng) 用1選擇題2一般原創(chuàng)約 30 分鐘2選擇題1一般原創(chuàng)3選擇題2中等原創(chuàng)4簡答題4較難原創(chuàng)5操作題3較難原創(chuàng)七、作業(yè)設(shè)計效果分析作業(yè)是鞏固教學效果的有力手段，也是反饋教學效果的重要途徑之一，因此適當 布置作業(yè)是必要的。小學四年級的學生有濃厚的繪畫興趣，

19、已具有一定的分析和判斷 能力，能進行完整的畫面構(gòu)思、表現(xiàn)。學生的美術(shù)鑒賞能力已經(jīng)逐漸形成，但是缺乏 持之以恒的學習精神和堅定的美術(shù)學習目標。因此應(yīng)把美術(shù)作業(yè)的設(shè)計與學生生活相 聯(lián)系，設(shè)計一些思維性開放性的題目，發(fā)展學生的想象力和創(chuàng)造力，不限制他們的天 性，讓他們更加喜愛美術(shù)這個學科。八、作業(yè)評價總結(jié)作業(yè)評價由三方面構(gòu)成,分別是教師、學生、家長。1、教師評價方式:教師應(yīng)在教學過程與評價中起到引導、鼓勵的作用,應(yīng)該全面關(guān)注同學們的發(fā)展。 因此,在作業(yè)評價中,對結(jié)果的關(guān)注轉(zhuǎn)向?qū)W生個體存在及其發(fā)展的整體關(guān)注,用“發(fā) 展的眼光看孩子”是對學生評價的指導思想。(1)分層評價根據(jù)學生作業(yè)的完成情況,按照同

20、學們完成作業(yè)的認真程度,分別得三星,二星或 一星。久而久之,學生作業(yè)不會在專注于完成作業(yè)的“量”而是“質(zhì)”,同時,設(shè)立獎 勵機制，調(diào)動了學生的積極性和主動性。(2)積分評價在班級手冊中建立積分評價,在學生每一次作業(yè)以后,將作業(yè)上的得星情況，在手 冊中的一張統(tǒng)計表上涂相應(yīng)的星星,到學期結(jié)束時,統(tǒng)計評選出“最佳作業(yè)獎”。這種 作業(yè)評價方式很好地調(diào)動了學生的積極性,而且也比以往的評價方式更全面,更完善。(3)給出評語明確的給出評語，非常便于學生更清楚地了解自己作業(yè)中的優(yōu)缺點,還可加強師 生之間的交流,促進學生各方面平衡發(fā)展。在評價作業(yè)時，根據(jù)學生作業(yè)完成情況巧 用評語。通過語言上的激勵打動學生的心,

21、激活學生的情,使他們的心靈在教師的賞識 中得到舒展,讓他們變得自信,越來越優(yōu)秀。在批改作業(yè)的過程中可以運用一些名言警 句或口頭化的語言作為評語。好的評語是號角,鼓舞學生前進的動力。2、學生參與評價過程:在討論性作業(yè)、實質(zhì)性作業(yè)的完成過程中,讓學生作為小評委，參與評價，可以 是以投票、互評、補充回答等多種方式,體現(xiàn)了作業(yè)評價過程的公平性。3、家長驗收作業(yè)效果給予評價反饋：學生來到學校學習必然要有所收獲；獲得知識，家長可以在日常中觀察驗收作業(yè) 及時作出評價，給予教師反饋意見，家校聯(lián)手共同培養(yǎng)孩子各方面的優(yōu)秀品質(zhì)。九、作業(yè)反思通過課堂學習和作業(yè)完成情況看，在這些方面需要進一步思考：1、開放性的繪畫題

22、目與評價標準。隨著作業(yè)題目的開放多元，傳統(tǒng)評價標準可能不適用新的改革，如何能快速的區(qū) 分作業(yè)層次。2、學習深度夠不夠，要“深”到何處？不同層次的學生評價標準有差異，這種 差異背后要如何評價才能達到公平、公正。3、 單元作業(yè)設(shè)計的評價主體，教師評價、家長評價、學生互評、社會他評等逐 漸形成多元的評價。表現(xiàn)性評價理論是與整體教育理論的內(nèi)在精神是一致的新型教育評價理論，是支撐教育評價改革的基本依據(jù)。加涅指出“學習過程，得到教學條件的支持，就導致在學習者心里形成多多少少是持久的狀態(tài)。這些狀態(tài)當然是從觀察他的作業(yè)而推論出來的，因為這些狀態(tài)是在許多場合下的具體情境里表現(xiàn)出來的?！?加涅認為學生的內(nèi)在能力是

23、能夠通過外在的行為表現(xiàn)出來的，因此通過分析外在表現(xiàn)便可對學生的能力水平進行推斷。美國教育評定技術(shù)處將表現(xiàn)性評價界定為“通過學習者自己給出的問題答案和展示的作品來判斷學習者所獲得的知識和技能”。麥格勞-希爾認為“應(yīng)該讓學生覺得他的努力的結(jié)果不需要符合教師的意見，或其他權(quán)威而且有相當大的活動自由包括選擇表現(xiàn)的材料與其他要素的自由選擇 。美術(shù)表現(xiàn)是義務(wù)教育階段學生美術(shù)學習的重要載體，從結(jié)果上而言，美術(shù)表現(xiàn)主要內(nèi)容是“視覺造物”，在層次性上個體的美術(shù)表現(xiàn)能力應(yīng)該是有不同的層次與發(fā)展水平的，但是又有階段性的群體特征。從功能性上而言，美術(shù)表現(xiàn)的功能應(yīng)該能解決不同場景中的不同問題。美術(shù)表現(xiàn)性評價的內(nèi)容上來看

24、是指在美術(shù)測評中為學生設(shè)置的能夠展示學生審美素養(yǎng)和視覺藝術(shù)表達能力的綜合性、實踐性的任務(wù)，是對學生美術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)進行評價的重要路徑，能夠真正體現(xiàn)出學生美術(shù)綜合能力。表現(xiàn)性評價強調(diào)目的素養(yǎng)化、真實化、能力化，淡化單純的知識本位和技能本位，不僅評價學生知道什么還評價學生能做什么。促進學生全面發(fā)展是表現(xiàn)性評價應(yīng)有的價值理念和追求。最后就評價的價值取向而言，美術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)的表現(xiàn)性評價與應(yīng)試教育和追求比賽的教育有本質(zhì)的區(qū)別，表現(xiàn)性評價的手段更靈活，但不是完全擺脫基礎(chǔ)知識與技能，而是就評價效果而言，評價不是為了排名。對學生的核心素養(yǎng)進行評價，需要綜合的能體現(xiàn)核心素養(yǎng)所對應(yīng)的學習效果的評價體系，為我們構(gòu)建小學生

25、美術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)測評模型提供了重要指引。對小學生美術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)進行測評離不開對小學生美術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)價值追求的追問，也就離不開價值觀，而價值觀是以哲學觀為指導的基于人的一定的思維感官作出的認知、理解、判斷是非的一種思維或取向。價值觀是開展小學生美術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)測評首先要明晰的問題。價值是一種客觀存在物，是一種可被認知、被評價的客觀存在。美術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)是內(nèi)隱、復雜的精神層面的素養(yǎng)，一般來說結(jié)果不容易量化評定，但是，我們可以通過小學生在美術(shù)表現(xiàn)過程中的行為表現(xiàn)、思維表現(xiàn)的外顯以及美術(shù)表現(xiàn)與學習的關(guān)系來進行有效的價值判斷。小學生美術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)測評應(yīng)秉持什么樣的價值觀，其根本目的何在，這是小學生美術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)測評實踐首先

26、要解決的問題。毫無疑問，“為了更好的學習”這一國際教育評價新理念是當下主流認同的理念。但是，當下關(guān)于學生藝術(shù)素質(zhì)測評中存在著諸多功利主義傾向、管理主義傾向、簡單化傾向，從本質(zhì)上來說，這是因為對于小學生美術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)測評如何促進學生的全面發(fā)展缺乏深度的沉思和追求。對學習主題“人”“美術(shù)”與“學習”內(nèi)涵的理解把握是價值觀的關(guān)鍵。筆者認為基于整體教育觀的視閾，明晰小學生美術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)的內(nèi)涵，借鑒整體教育的價值論來審視小學生美術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)測評模型構(gòu)建，是建構(gòu)“為了更好的學習”為核心價值理念的小學生美術(shù)素養(yǎng)測評模型的必然邏輯。斯馬茨在整體論與進化說，“即使累積了某部分，也決不能達到整體。這是因為，整體遠比部分

27、之和大。” 整體不能分割為部分，部分相加也不等于整體，分割了的整體總會喪失一些東西。整體教育指向的是完整的人，以及生命的完整性，強調(diào)整體的不可分割性，關(guān)注學習者之間的關(guān)系、年輕人與成人之間的關(guān)系，尋求學習者在智力、創(chuàng)造力、精神、社交、生理和情感等諸方面潛能的發(fā)展思維。而整體教育和模糊美學都意識到人類的活動涉及到身心、情感、物質(zhì)等方方面面的關(guān)聯(lián)與影響，藝術(shù)學習被認為是藝術(shù)經(jīng)驗獲取的過程，是信息加工的過程。學生的全面發(fā)展是時代的追求，美術(shù)教育是學生本真的彰顯，基礎(chǔ)美術(shù)教育的測評應(yīng)該以人的整體性、全面性為價值根基。但是，對于學生藝術(shù)素質(zhì)測評將學生看作無生命的、割裂的存在物，純粹概念化的測評，偏向考察學生對書本已有知識、信息的單純記憶和掌握，以及單一的技能考核，割裂了學生作為一個完整的人的意義追求，削弱了學生的整體需求，進而導致了藝術(shù)學科的邊緣化危機，還導致了藝術(shù)素養(yǎng)測評的“妖魔化”現(xiàn)象，由于價值取向的單一還導致了基礎(chǔ)美術(shù)教育者乃至全社會都以“畫得像不像”“題做得對不對”為標準，從根本上忽略了“學生是具有完整生命意義的人”的整體教育價值取向。整體教育主張“聯(lián)結(jié)”，強調(diào)人不是機械的部分相加，而是不可分割的整體?？死苏J為宇宙中的任何事物都通過某種方式與其他事物相聯(lián) 。人生而就處在各種關(guān)系與聯(lián)結(jié)中，學習要聯(lián)系到