淺析廣州中學(xué)生進(jìn)入體育社會(huì)化的研究

1、淺析廣州中學(xué)生進(jìn)入體育社會(huì)化的研究論文關(guān)鍵詞:體育社會(huì)化;中學(xué)生論文摘要:主要通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查法，從性別特征、時(shí)間特征、體育運(yùn)開(kāi)工程特征、重要影響人、進(jìn)入體育社會(huì)化與體育經(jīng)歷的關(guān)系、學(xué)校體育時(shí)進(jìn)入體育社會(huì)化的影響等六個(gè)方面，研究了廣州市中學(xué)生進(jìn)入體育的社會(huì)化過(guò)程及其特點(diǎn)。體育社會(huì)化作為體育社會(huì)學(xué)研究的一個(gè)重要領(lǐng)域始于本2.0世紀(jì)60年代，是在社會(huì)學(xué)的社會(huì)化研究潮流中誕生的一個(gè)新的研究領(lǐng)域。一般將體育社會(huì)化的研究分為“進(jìn)入體育的社會(huì)化和“通過(guò)體育進(jìn)展的社會(huì)化兩個(gè)方面。所謂“進(jìn)入體育的社會(huì)化是指人們?nèi)绾紊孀泱w育，或是怎樣獲得體育角色學(xué)習(xí)的過(guò)程。換言之，是指人們依靠什么樣的社會(huì)構(gòu)造和社會(huì)因素去參與體育活

2、動(dòng)的過(guò)程。所謂“通過(guò)體育進(jìn)展的社會(huì)化是指由于參加體育運(yùn)動(dòng)，掌握體育的價(jià)值和標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)社會(huì)角色，開(kāi)展身體，促進(jìn)個(gè)性形成與開(kāi)展的個(gè)體社會(huì)化過(guò)程。目前，各國(guó)的體育社會(huì)學(xué)者仍在沿用這一劃分進(jìn)展著大量實(shí)證方面的研究。本文中的體育社會(huì)化研究主要指“進(jìn)人體育的社會(huì)化部分。本研究嘗試從社會(huì)化的角度弄清廣州中學(xué)生是在什么情況下開(kāi)場(chǎng)接觸體育活動(dòng)的，即是怎樣成為體育角色的。它的意義在于:首先，具有填補(bǔ)廣州在此方面研究空白的意義。其次，可以為政府決策部門和群眾從社會(huì)學(xué)角度認(rèn)識(shí)體育角色的形成提供參考，從而使社會(huì)能創(chuàng)造更好的、便于市民成為體育角色的社會(huì)環(huán)境、政治、經(jīng)濟(jì)環(huán)境和群眾都能喜歡體育的心理狀態(tài)。第三，可以為教育行政

3、部門及體育老師培養(yǎng)中學(xué)生體育意識(shí)，進(jìn)步教學(xué)效果，普及體育運(yùn)動(dòng)提供咨詢參考。1、研究對(duì)象與方法本文的研究對(duì)象是從初一至高三的廣州中學(xué)生。根據(jù)研究任務(wù)的需要，采用多階段分層抽樣。首先，按地域分層，分別在天河區(qū)、東山區(qū)、海珠區(qū)、越秀區(qū)和花都區(qū)各隨機(jī)抽取一所中學(xué)，共計(jì)五所中學(xué)。然后，按中學(xué)所在年級(jí)的不同分為六個(gè)層，即從初一至高三，根據(jù)立意抽樣原那么，分別在每個(gè)學(xué)校隨機(jī)抽取初三和高三各一個(gè)班，共計(jì)十個(gè)班。這十個(gè)班的479名中學(xué)生就是本文調(diào)查研究的樣本。本文的研究方法主要是問(wèn)卷調(diào)查法，在查閱文獻(xiàn)資料的根底上，設(shè)計(jì)了“廣州中學(xué)生體育社會(huì)化調(diào)查問(wèn)卷，共發(fā)放479份，回收479份，其中有效問(wèn)卷455份(男235

4、.女220)、有效率95.0%，還有文獻(xiàn)資料法、訪問(wèn)調(diào)查法和數(shù)理統(tǒng)計(jì)法。2、研究結(jié)果與討論分析2.1廣州中學(xué)生進(jìn)入體育社會(huì)化的性別特征說(shuō)明，廣州中學(xué)生性別與對(duì)體育的喜歡程度有著非常顯著的相關(guān)，男中學(xué)生對(duì)體育的喜歡程度非常顯著地高于女中學(xué)生，這與其它相關(guān)研究結(jié)論是一致的。東方文化傳統(tǒng)的社會(huì)對(duì)女性的社會(huì)角色期望是服從、內(nèi)向、含蓄、弱勢(shì)、賢妻良母等，這與體育角色培養(yǎng)人的競(jìng)爭(zhēng)、英勇、自信心、攻擊性等個(gè)性特征根本上是相悖的。所以女性在進(jìn)入體育角色的過(guò)程中，可能會(huì)受到來(lái)自社會(huì)環(huán)境和重要影響人的阻力，對(duì)她們產(chǎn)生負(fù)面的消極影響。2.2廣州中學(xué)生進(jìn)入體育社會(huì)化的時(shí)間特征從表2可知，廣州中學(xué)生進(jìn)人體育角色的時(shí)間比

5、擬早，86.7%的人在幼兒園和小學(xué)期間就已經(jīng)喜歡并參加體育運(yùn)動(dòng)，男女在進(jìn)人體育角色的時(shí)間特征上沒(méi)有顯著的性別差異。心理學(xué)和社會(huì)學(xué)的很多研究都認(rèn)為:兒童時(shí)候的經(jīng)歷和體驗(yàn)決定一切。從班杜拉(bandura)的社會(huì)學(xué)習(xí)理論分析，對(duì)于參加體育活動(dòng)，即進(jìn)人體育角色的個(gè)體來(lái)說(shuō)，在幼兒園和小學(xué)的兒童階段，個(gè)體的身體、心理已經(jīng)具備了根本的生物根底，再加上幼兒園和學(xué)校這樣的社會(huì)環(huán)境，以及老師、同齡人的影響，他們是很容易喜歡并參加體育活動(dòng)的。廣州的教育體系比擬興隆完善，幼兒園和小學(xué)適齡兒童人學(xué)率分別到達(dá)80%和95%左右，老師大部分經(jīng)過(guò)培訓(xùn)，比擬重視兒童身心的全面安康開(kāi)展，其中包括體育教育。通過(guò)研究進(jìn)人體育角色的

6、時(shí)間特征我們得到的啟示是:今后，體育行政部門、體育學(xué)者和體育老師應(yīng)將體育教育的工作重點(diǎn)放在兒童期，幼兒園和小學(xué)是進(jìn)人體育角色的關(guān)鍵階段。2.3廣州中學(xué)生進(jìn)入體育社會(huì)化的工程特征從表3可知，廣州中學(xué)生進(jìn)入體育角色過(guò)程中的工程選擇途徑是多樣的，總體來(lái)看，幾乎每個(gè)工程都有不少人喜歡并參與，表達(dá)了中學(xué)生年輕、活潑好動(dòng)、興趣廣泛的特點(diǎn)。其中男生較集中于比擬劇烈的、對(duì)抗性強(qiáng)的籃球和足球工程上，女生那么更傾向于對(duì)抗性弱、身體沖撞小的羽毛球和游泳工程上，存在著顯著的性別差異。2.4廣州中學(xué)生進(jìn)入休盲社會(huì)化的形晌因宜班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為影響參與體育活動(dòng)的三個(gè)因素分別是個(gè)體屬性(個(gè)人的身體、心理特征)、有重大

7、影響的別人(教練、朋友、父母、運(yùn)發(fā)動(dòng)明星等)、和社會(huì)環(huán)境(家庭、學(xué)校、社會(huì))。從表4可知，廣州中學(xué)生進(jìn)人體育角色過(guò)程中，具有重要影響力的人主要是同學(xué)、朋友伙伴、兄弟姐妹、父母和體育明星。其中，同學(xué)、朋友伙伴、兄弟姐妹可以概括為同輩群體。同輩群體年齡相近、地位一樣，并具有共同的興趣和愛(ài)好，互相之間容易形成自由、親密的關(guān)系。他們經(jīng)常地聚集在一起，彼此之間發(fā)生模擬和從眾的互動(dòng)，表現(xiàn)出自覺(jué)地學(xué)習(xí)和承受同學(xué)和伙伴的興趣愛(ài)好和行為方式，所謂“近朱者赤，近墨者黑，恰當(dāng)?shù)孛枥L了同輩群體在人的社會(huì)化過(guò)程中的作用。父母的影響作用也是不容無(wú)視的。家庭是人社會(huì)化的最初場(chǎng)所，父母的價(jià)值觀念、行為形式、情感傾向等都會(huì)通過(guò)

8、家庭生活經(jīng)常性地表現(xiàn)出來(lái)，子女在反復(fù)強(qiáng)化的過(guò)程中很容易承受父母的影響。國(guó)內(nèi)學(xué)者呂樹(shù)庭等的研究證實(shí)，父母對(duì)子女參與體育的態(tài)度(變量z)是家庭(變量x)對(duì)參與體育(變量y)的影響中最重要的中介變量。另外，體育明星通過(guò)群眾傳媒把精湛的技藝、瀟灑的身影、人性中最輝煌的一面展示給青少年，對(duì)他們產(chǎn)生強(qiáng)大的行為示范和行為導(dǎo)向效應(yīng)，很多人首先是體育節(jié)目的視聽(tīng)者，然后才成為體育運(yùn)動(dòng)的直接參與者。2.5廣州中學(xué)生進(jìn)入體育社會(huì)化與體育經(jīng)歷的相關(guān)性已有的研究證明，體育社會(huì)化受到個(gè)體過(guò)去體育經(jīng)歷的影響。本文將體育經(jīng)歷變量(y)用是否在校運(yùn)會(huì)或體育競(jìng)賽中有優(yōu)勝經(jīng)歷來(lái)進(jìn)展測(cè)量。采用gaa定序相關(guān)測(cè)量，計(jì)算得gaa=0.33

9、,z=3.12=2.58，計(jì)算結(jié)果說(shuō)明，廣州中學(xué)生喜歡體育的程度(即體育社會(huì)化)與他們的優(yōu)勝經(jīng)歷(即體育經(jīng)歷)之間呈非常顯著性相關(guān)，體育社會(huì)化程度與體育經(jīng)歷之間存在相關(guān)性，可能是兩者互相影響的結(jié)果。一方面，喜歡并參加體育運(yùn)動(dòng)的個(gè)體，通過(guò)體育理論活動(dòng)使體質(zhì)得到增強(qiáng)、運(yùn)動(dòng)技能程度得到進(jìn)步，使他們更有可能在體育比賽中獲得較好成績(jī)，擁有優(yōu)勝的經(jīng)歷;另一方面，獲勝的經(jīng)歷使個(gè)體體驗(yàn)到成功的喜悅，進(jìn)一步強(qiáng)化了他們對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的積極態(tài)度和參與行為。日本學(xué)者山口泰雄的研究也強(qiáng)調(diào)，過(guò)去曾在體育活動(dòng)中體驗(yàn)到滿足、愉快性質(zhì)的人，如今也仍然能堅(jiān)持體育活動(dòng)，通過(guò)體育比賽中獲勝是體驗(yàn)這種情緒的重要途徑。社會(huì)心理學(xué)也認(rèn)為:態(tài)度

10、決定行為，行為同時(shí)也反作用于態(tài)度。喜歡體育與優(yōu)勝經(jīng)歷之間也是這樣一種互相影響的關(guān)系。2.6學(xué)校體育與廣州中學(xué)生進(jìn)入體育社會(huì)化美國(guó)著名的體育社會(huì)學(xué)家凱尼恩(kenyn)認(rèn)為:體育角色的學(xué)習(xí)是在特殊的社會(huì)環(huán)境中，承受重要的影響人并強(qiáng)化這種角色行為的結(jié)果。學(xué)校作為社會(huì)化機(jī)構(gòu)是中學(xué)生進(jìn)人體育社會(huì)化的重要社會(huì)環(huán)境，體育老師應(yīng)該是重要影響人之一。但在前文的影響因素分析中我們注意到，老師教練在廣州中學(xué)生進(jìn)人體育社會(huì)化中居于較次要的位置。從表6可知，有42.8%的廣州中學(xué)生雖然喜歡體育運(yùn)動(dòng)，但不喜歡體育課，特別是女生表現(xiàn)得更加明顯，體育課或者說(shuō)學(xué)校體育，對(duì)中學(xué)生體育社會(huì)化產(chǎn)生了一定程度的消極影響，而非積極的促

11、進(jìn)作用。我們認(rèn)為主要原因可能出在學(xué)校的體育課教學(xué)中。按照山口泰雄的研究:過(guò)去曾在體育活動(dòng)中體驗(yàn)到滿足、愉快等性質(zhì)的人，如今也仍然能堅(jiān)持體育活動(dòng)，體育社會(huì)化和體育經(jīng)歷具有高度的相關(guān)性，它啟示我們，體育課應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣愛(ài)好、積極愉悅的情緒體驗(yàn)為主要目的。而傳統(tǒng)的重技術(shù)重考核的體育課教學(xué)形式，使學(xué)生經(jīng)常得到的情緒體驗(yàn)卻是枯燥、厭煩、失敗、沮喪。在2001年開(kāi)場(chǎng)試行的?體育與安康課程標(biāo)準(zhǔn)?中，已經(jīng)注意到這個(gè)問(wèn)題，它明確提出激發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)是體育課程根本理念之一。3、結(jié)論與建議3.1廣州中學(xué)生進(jìn)人體育社會(huì)化存在著性別差異，男生喜歡并參加體育運(yùn)動(dòng)的程度明顯高于女生;進(jìn)人體育社會(huì)化的時(shí)間比擬早，幾乎都是從幼兒園和小學(xué)期間已經(jīng)開(kāi)場(chǎng)喜歡并參加體育運(yùn)動(dòng);進(jìn)人體育角色過(guò)程中的工程選擇途徑是多樣的，其中男生較多地集中在籃球和足球，女生那么在羽毛球和游泳;進(jìn)人體育社會(huì)化的重要影響人依次為同輩群體、父母和體育明星;進(jìn)人體育社會(huì)化程度與體育經(jīng)歷存在著非常顯著的相關(guān)性;進(jìn)人體育社會(huì)化的過(guò)程中受到學(xué)校與老師的影響較小，