淺析廣州中學(xué)生進(jìn)入體育社會化的研究

1、淺析廣州中學(xué)生進(jìn)入體育社會化的研究論文關(guān)鍵詞:體育社會化;中學(xué)生論文摘要:主要通過問卷調(diào)查法，從性別特征、時間特征、體育運(yùn)開工程特征、重要影響人、進(jìn)入體育社會化與體育經(jīng)歷的關(guān)系、學(xué)校體育時進(jìn)入體育社會化的影響等六個方面，研究了廣州市中學(xué)生進(jìn)入體育的社會化過程及其特點(diǎn)。體育社會化作為體育社會學(xué)研究的一個重要領(lǐng)域始于本2.0世紀(jì)60年代，是在社會學(xué)的社會化研究潮流中誕生的一個新的研究領(lǐng)域。一般將體育社會化的研究分為“進(jìn)入體育的社會化和“通過體育進(jìn)展的社會化兩個方面。所謂“進(jìn)入體育的社會化是指人們?nèi)绾紊孀泱w育，或是怎樣獲得體育角色學(xué)習(xí)的過程。換言之，是指人們依靠什么樣的社會構(gòu)造和社會因素去參與體育活

2、動的過程。所謂“通過體育進(jìn)展的社會化是指由于參加體育運(yùn)動，掌握體育的價值和標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)社會角色，開展身體，促進(jìn)個性形成與開展的個體社會化過程。目前，各國的體育社會學(xué)者仍在沿用這一劃分進(jìn)展著大量實證方面的研究。本文中的體育社會化研究主要指“進(jìn)人體育的社會化部分。本研究嘗試從社會化的角度弄清廣州中學(xué)生是在什么情況下開場接觸體育活動的，即是怎樣成為體育角色的。它的意義在于:首先，具有填補(bǔ)廣州在此方面研究空白的意義。其次，可以為政府決策部門和群眾從社會學(xué)角度認(rèn)識體育角色的形成提供參考，從而使社會能創(chuàng)造更好的、便于市民成為體育角色的社會環(huán)境、政治、經(jīng)濟(jì)環(huán)境和群眾都能喜歡體育的心理狀態(tài)。第三，可以為教育行政

3、部門及體育老師培養(yǎng)中學(xué)生體育意識，進(jìn)步教學(xué)效果，普及體育運(yùn)動提供咨詢參考。1、研究對象與方法本文的研究對象是從初一至高三的廣州中學(xué)生。根據(jù)研究任務(wù)的需要，采用多階段分層抽樣。首先，按地域分層，分別在天河區(qū)、東山區(qū)、海珠區(qū)、越秀區(qū)和花都區(qū)各隨機(jī)抽取一所中學(xué)，共計五所中學(xué)。然后，按中學(xué)所在年級的不同分為六個層，即從初一至高三，根據(jù)立意抽樣原那么，分別在每個學(xué)校隨機(jī)抽取初三和高三各一個班，共計十個班。這十個班的479名中學(xué)生就是本文調(diào)查研究的樣本。本文的研究方法主要是問卷調(diào)查法，在查閱文獻(xiàn)資料的根底上，設(shè)計了“廣州中學(xué)生體育社會化調(diào)查問卷，共發(fā)放479份，回收479份，其中有效問卷455份(男235

4、.女220)、有效率95.0%，還有文獻(xiàn)資料法、訪問調(diào)查法和數(shù)理統(tǒng)計法。2、研究結(jié)果與討論分析2.1廣州中學(xué)生進(jìn)入體育社會化的性別特征說明，廣州中學(xué)生性別與對體育的喜歡程度有著非常顯著的相關(guān)，男中學(xué)生對體育的喜歡程度非常顯著地高于女中學(xué)生，這與其它相關(guān)研究結(jié)論是一致的。東方文化傳統(tǒng)的社會對女性的社會角色期望是服從、內(nèi)向、含蓄、弱勢、賢妻良母等，這與體育角色培養(yǎng)人的競爭、英勇、自信心、攻擊性等個性特征根本上是相悖的。所以女性在進(jìn)入體育角色的過程中，可能會受到來自社會環(huán)境和重要影響人的阻力，對她們產(chǎn)生負(fù)面的消極影響。2.2廣州中學(xué)生進(jìn)入體育社會化的時間特征從表2可知，廣州中學(xué)生進(jìn)人體育角色的時間比

5、擬早，86.7%的人在幼兒園和小學(xué)期間就已經(jīng)喜歡并參加體育運(yùn)動，男女在進(jìn)人體育角色的時間特征上沒有顯著的性別差異。心理學(xué)和社會學(xué)的很多研究都認(rèn)為:兒童時候的經(jīng)歷和體驗決定一切。從班杜拉(bandura)的社會學(xué)習(xí)理論分析，對于參加體育活動，即進(jìn)人體育角色的個體來說，在幼兒園和小學(xué)的兒童階段，個體的身體、心理已經(jīng)具備了根本的生物根底，再加上幼兒園和學(xué)校這樣的社會環(huán)境，以及老師、同齡人的影響，他們是很容易喜歡并參加體育活動的。廣州的教育體系比擬興隆完善，幼兒園和小學(xué)適齡兒童人學(xué)率分別到達(dá)80%和95%左右，老師大部分經(jīng)過培訓(xùn)，比擬重視兒童身心的全面安康開展，其中包括體育教育。通過研究進(jìn)人體育角色的

6、時間特征我們得到的啟示是:今后，體育行政部門、體育學(xué)者和體育老師應(yīng)將體育教育的工作重點(diǎn)放在兒童期，幼兒園和小學(xué)是進(jìn)人體育角色的關(guān)鍵階段。2.3廣州中學(xué)生進(jìn)入體育社會化的工程特征從表3可知，廣州中學(xué)生進(jìn)入體育角色過程中的工程選擇途徑是多樣的，總體來看，幾乎每個工程都有不少人喜歡并參與，表達(dá)了中學(xué)生年輕、活潑好動、興趣廣泛的特點(diǎn)。其中男生較集中于比擬劇烈的、對抗性強(qiáng)的籃球和足球工程上，女生那么更傾向于對抗性弱、身體沖撞小的羽毛球和游泳工程上，存在著顯著的性別差異。2.4廣州中學(xué)生進(jìn)入休盲社會化的形晌因宜班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論認(rèn)為影響參與體育活動的三個因素分別是個體屬性(個人的身體、心理特征)、有重大

7、影響的別人(教練、朋友、父母、運(yùn)發(fā)動明星等)、和社會環(huán)境(家庭、學(xué)校、社會)。從表4可知，廣州中學(xué)生進(jìn)人體育角色過程中，具有重要影響力的人主要是同學(xué)、朋友伙伴、兄弟姐妹、父母和體育明星。其中，同學(xué)、朋友伙伴、兄弟姐妹可以概括為同輩群體。同輩群體年齡相近、地位一樣，并具有共同的興趣和愛好，互相之間容易形成自由、親密的關(guān)系。他們經(jīng)常地聚集在一起，彼此之間發(fā)生模擬和從眾的互動，表現(xiàn)出自覺地學(xué)習(xí)和承受同學(xué)和伙伴的興趣愛好和行為方式，所謂“近朱者赤，近墨者黑，恰當(dāng)?shù)孛枥L了同輩群體在人的社會化過程中的作用。父母的影響作用也是不容無視的。家庭是人社會化的最初場所，父母的價值觀念、行為形式、情感傾向等都會通過

8、家庭生活經(jīng)常性地表現(xiàn)出來，子女在反復(fù)強(qiáng)化的過程中很容易承受父母的影響。國內(nèi)學(xué)者呂樹庭等的研究證實，父母對子女參與體育的態(tài)度(變量z)是家庭(變量x)對參與體育(變量y)的影響中最重要的中介變量。另外，體育明星通過群眾傳媒把精湛的技藝、瀟灑的身影、人性中最輝煌的一面展示給青少年，對他們產(chǎn)生強(qiáng)大的行為示范和行為導(dǎo)向效應(yīng)，很多人首先是體育節(jié)目的視聽者，然后才成為體育運(yùn)動的直接參與者。2.5廣州中學(xué)生進(jìn)入體育社會化與體育經(jīng)歷的相關(guān)性已有的研究證明，體育社會化受到個體過去體育經(jīng)歷的影響。本文將體育經(jīng)歷變量(y)用是否在校運(yùn)會或體育競賽中有優(yōu)勝經(jīng)歷來進(jìn)展測量。采用gaa定序相關(guān)測量，計算得gaa=0.33

9、,z=3.12=2.58，計算結(jié)果說明，廣州中學(xué)生喜歡體育的程度(即體育社會化)與他們的優(yōu)勝經(jīng)歷(即體育經(jīng)歷)之間呈非常顯著性相關(guān)，體育社會化程度與體育經(jīng)歷之間存在相關(guān)性，可能是兩者互相影響的結(jié)果。一方面，喜歡并參加體育運(yùn)動的個體，通過體育理論活動使體質(zhì)得到增強(qiáng)、運(yùn)動技能程度得到進(jìn)步，使他們更有可能在體育比賽中獲得較好成績，擁有優(yōu)勝的經(jīng)歷;另一方面，獲勝的經(jīng)歷使個體體驗到成功的喜悅，進(jìn)一步強(qiáng)化了他們對體育運(yùn)動的積極態(tài)度和參與行為。日本學(xué)者山口泰雄的研究也強(qiáng)調(diào)，過去曾在體育活動中體驗到滿足、愉快性質(zhì)的人，如今也仍然能堅持體育活動，通過體育比賽中獲勝是體驗這種情緒的重要途徑。社會心理學(xué)也認(rèn)為:態(tài)度

10、決定行為，行為同時也反作用于態(tài)度。喜歡體育與優(yōu)勝經(jīng)歷之間也是這樣一種互相影響的關(guān)系。2.6學(xué)校體育與廣州中學(xué)生進(jìn)入體育社會化美國著名的體育社會學(xué)家凱尼恩(kenyn)認(rèn)為:體育角色的學(xué)習(xí)是在特殊的社會環(huán)境中，承受重要的影響人并強(qiáng)化這種角色行為的結(jié)果。學(xué)校作為社會化機(jī)構(gòu)是中學(xué)生進(jìn)人體育社會化的重要社會環(huán)境，體育老師應(yīng)該是重要影響人之一。但在前文的影響因素分析中我們注意到，老師教練在廣州中學(xué)生進(jìn)人體育社會化中居于較次要的位置。從表6可知，有42.8%的廣州中學(xué)生雖然喜歡體育運(yùn)動，但不喜歡體育課，特別是女生表現(xiàn)得更加明顯，體育課或者說學(xué)校體育，對中學(xué)生體育社會化產(chǎn)生了一定程度的消極影響，而非積極的促

11、進(jìn)作用。我們認(rèn)為主要原因可能出在學(xué)校的體育課教學(xué)中。按照山口泰雄的研究:過去曾在體育活動中體驗到滿足、愉快等性質(zhì)的人，如今也仍然能堅持體育活動，體育社會化和體育經(jīng)歷具有高度的相關(guān)性，它啟示我們，體育課應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生對體育運(yùn)動的興趣愛好、積極愉悅的情緒體驗為主要目的。而傳統(tǒng)的重技術(shù)重考核的體育課教學(xué)形式，使學(xué)生經(jīng)常得到的情緒體驗卻是枯燥、厭煩、失敗、沮喪。在2001年開場試行的?體育與安康課程標(biāo)準(zhǔn)?中，已經(jīng)注意到這個問題，它明確提出激發(fā)運(yùn)動興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識是體育課程根本理念之一。3、結(jié)論與建議3.1廣州中學(xué)生進(jìn)人體育社會化存在著性別差異，男生喜歡并參加體育運(yùn)動的程度明顯高于女生;進(jìn)人體育社會化的時間比擬早，幾乎都是從幼兒園和小學(xué)期間已經(jīng)開場喜歡并參加體育運(yùn)動;進(jìn)人體育角色過程中的工程選擇途徑是多樣的，其中男生較多地集中在籃球和足球，女生那么在羽毛球和游泳;進(jìn)人體育社會化的重要影響人依次為同輩群體、父母和體育明星;進(jìn)人體育社會化程度與體育經(jīng)歷存在著非常顯著的相關(guān)性;進(jìn)人體育社會化的過程中受到學(xué)校與老師的影響較小，