小學(xué)語(yǔ)文人教五年級(jí)上冊(cè)第八組-2《憶讀書》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

1、26.憶讀書部編版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)憶讀書教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)： 1.會(huì)認(rèn)“滸、傳”等17個(gè)生字，會(huì)寫“津、哀”等14個(gè)生字。掌握“津津有味、索然無(wú)味”等詞語(yǔ)。2. 整體感知作品，理清記敘的順序，把握課文記敘的主要內(nèi)容。3.了解作者及其代表作，把握文章要點(diǎn)，更好地理解“讀書好，多讀書，讀好書”這一中心。4.通過(guò)多種朗讀形式，品味文中富有感染力的語(yǔ)句，感受作者所表達(dá)的“讀書是我生命中最大的快樂(lè)”的情感。理解讀書的好處，明確應(yīng)該多讀書，培養(yǎng)讀書的興趣。教學(xué)重難點(diǎn)：理清記敘的順序，把握課文記敘的主要內(nèi)容。品味文中富有感染力的語(yǔ)句，感受作者所表達(dá)的“讀書是我生命中最大的快樂(lè)”的情感。理解讀書的好處，明確應(yīng)該多

2、讀書，培養(yǎng)讀書的興趣。教學(xué)過(guò)程：教學(xué)過(guò)程：一復(fù)習(xí)故知，導(dǎo)入新課。1.回憶上節(jié)課，說(shuō)一說(shuō)冰心奶奶對(duì)讀書的體會(huì)是什么？并談?wù)勀愕睦斫狻?生匯報(bào)：冰心奶奶對(duì)讀書的體會(huì)是：讀書好，多讀書，讀好書。我感受到了冰心奶奶是從讀書的意義、讀書的數(shù)量、讀有質(zhì)量的書這幾方面來(lái)說(shuō)的。生2：這句話是全文的中心。師：作者是如何圍繞這一中心選材的呢？這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)這篇課文。（板書課題）二細(xì)讀賞析課文。思考下列問(wèn)題：1.齊讀課文第1段：文章開篇的這句話有什么樣的表達(dá)作用？生匯報(bào)：寫出了作者對(duì)讀書的熱愛，“話就多了”引出下文。2.用上了關(guān)聯(lián)詞“一就”短短一句話，讓我們感受到了作者那壓抑不住的情感，足見作者對(duì)讀書有多么濃厚

3、的興趣和多么深切的體會(huì)。3.用上“一就”寫句子。學(xué)生寫句子。精讀課文，合作探究。1請(qǐng)你默讀第2-10自然段并思考：（1）在書上劃出表示時(shí)間的詞語(yǔ)，想一想作者按照什么順序來(lái)寫這些往事的？并說(shuō)說(shuō)這樣寫有什么好處？（2）（讀書好）你能從文中找出冰心認(rèn)為讀書好的句子嗎？讀書到底有什么好處？（3）作者醉心于讀書給她帶來(lái)了哪些好處呢？（4）作者認(rèn)為怎樣的書才算好書？2.讀文，討論、交流、匯報(bào)：生1匯報(bào)：本文以時(shí)間為順序來(lái)寫這些往事的，表示時(shí)間的詞語(yǔ)有： 四歲、七歲、那時(shí)、此后、我在十二三歲時(shí)。生2：這樣寫的好處是：使文章條理非常清晰。生3：作者讀三國(guó)演義，從“津津有味、好聽極了”等詞句中及書中的故事情節(jié)和

4、人物形象獲得了愉悅的享受。生4：在句子“ 我只好帶著對(duì)于故事下文的無(wú)限期待，在母親的催促下含淚上床?！敝?，通過(guò)動(dòng)作描寫和神態(tài)描寫，寫出了“我”對(duì)三國(guó)演義的喜歡和渴望。生5：“我第一次讀三國(guó)演義，讀到關(guān)羽死了，哭了一場(chǎng)，便把書丟下了?！蓖ㄟ^(guò)寫兩次棄書經(jīng)歷。突出作者讀書深入，完全融入到三國(guó)演義中，和書中的人物同呼吸，共命運(yùn)。3.你能寫出“AABC”式的詞語(yǔ)嗎：如：津津有味生寫詞語(yǔ)。4.小練筆：請(qǐng)用動(dòng)作描寫和神態(tài)描寫來(lái)寫一句話，要表現(xiàn)出人物的心情。示例：姐姐雙手托腮，眉頭輕皺，目光憂郁地看著窗外。生6：作者讀水滸傳時(shí)被書中人物的形象、個(gè)性打動(dòng)。并運(yùn)用對(duì)比的手法，將水滸傳和蕩寇志進(jìn)行對(duì)比，說(shuō)明了自己更

5、喜歡人物個(gè)性鮮明生動(dòng)的水滸傳。寫出了此時(shí)的作者開始懂得比較書的優(yōu)劣。 生7：讀紅樓夢(mèng)時(shí)，作者年少不懂紅樓夢(mèng)，到看懂時(shí)已是中年以后。作者的親身經(jīng)歷告訴我們：同一本書，不同年齡段來(lái)讀，會(huì)有不用的感受。5.思考：作者十二三歲時(shí)與中年以后為什么會(huì)對(duì)紅樓夢(mèng)有不同的閱讀體驗(yàn)？生討論匯報(bào)： 因?yàn)樾r(shí)候，閱歷少，所以覺得紅樓夢(mèng)里的人物令人厭煩。長(zhǎng)大了，再讀，嘗到了興亡盛衰的滋味，加深了“我”對(duì)生活、對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)。6.讀書給作者帶來(lái)了什么樣的收獲？生：（1）讀書是我生命中最大的快樂(lè)！我還得到了做人處世要獨(dú)立思考的大道理.知道了許多事情，也認(rèn)識(shí)了許多人物。書看多了，我也會(huì)挑選、比較。7.結(jié)合自己的讀書經(jīng)歷，談?wù)勀?/p>

6、對(duì)“我永遠(yuǎn)感到讀書是我生命中最大的快樂(lè)”這句話的體會(huì)。示例：我在讀書的時(shí)候，也經(jīng)常沉浸其中，不能自拔，仿佛我就是書中的人物，每當(dāng)讀完一本書，就像爬山時(shí)往前多進(jìn)了一步，感到非?？鞓?lè)。所以我對(duì)冰心的這句話深有體會(huì)，因?yàn)樗谧x書時(shí)也會(huì)融入自己的情感，讀三國(guó)演義時(shí)會(huì)哭，讀水滸傳時(shí)十分欣賞里面有個(gè)性的人物，讀紅樓夢(mèng)時(shí)嘗到一個(gè)家庭興亡盛衰的滋味。8.結(jié)合2-8自然段，說(shuō)說(shuō)“我”都讀了哪些書，并簡(jiǎn)要概括讀書有哪些好處？(1)增加知識(shí)量，提高閱讀能力。 (2)能從中學(xué)到做人處事的道理。 (3)能從書中生動(dòng)的故事情節(jié)和人物形象上獲得愉悅感。9.討論：為什么作者說(shuō)“從讀書中我還得到了做人處世的獨(dú)立思考的大道理，這

7、都是從修身課本中所得不到的”？生總結(jié)匯報(bào)： 由作者的敘述中，我們可知她所讀的書多是文學(xué)類書籍，這類書中往往滲透了作者獨(dú)特的人生感悟。文學(xué)作品常借助對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的再現(xiàn)，神東深刻地揭示人性或社會(huì)發(fā)展的規(guī)律，給人以啟迪。而舊時(shí)的品德教育課程，只是將傳統(tǒng)的道德觀，用概括的語(yǔ)言籠統(tǒng)地表達(dá)出來(lái)，不易為兒童理解和接受，且有很大的局限性。 生：作者讀現(xiàn)代的文藝作品，挑著讀，選著讀：那些故事情節(jié)精彩、人物形象生動(dòng)、有真情實(shí)感、語(yǔ)言質(zhì)樸淺顯的書才是好書。10.“ 書看多了，從中也得到了一個(gè)體會(huì)，物怕比，人怕比，書也怕比，“不比不知道，一比嚇一跳”。這段話告訴我們什么？生：我們要在對(duì)比中找好書，讀好書。11.“ 因此

8、，某年的“六一”國(guó)際兒童節(jié)，有個(gè)兒童刊物要我給兒童寫幾句指導(dǎo)讀書的話，我只寫了九個(gè)字，就是： 讀書好，多讀書，讀好書。”從這段話中你知道了什么？生： 這是全文的中心句，是作者對(duì)兒童提出的倡議，也是對(duì)全文的總結(jié)，更是對(duì)孩子們的期望。12.“讀書好，多讀書，讀好書”能不能互換位置？生匯報(bào)： 不能，三者是層層遞進(jìn)的關(guān)系，第一句以讀書的好處鼓勵(lì)兒童去讀書，第二句建議兒童讀書要有一定的數(shù)量，第三句指導(dǎo)兒童要讀有質(zhì)量的書，調(diào)換了位置就不符合邏輯了。13.拓展：齊聲朗讀本課的中心句，然后編一句號(hào)召大家讀書的標(biāo)語(yǔ)吧！四思考探究。 1. 冰心少年時(shí)代是怎樣讀書的？ 生：冰心讀了許多書；在多讀書的基礎(chǔ)上，讀好書，

9、挑著讀，選著讀。2.什么樣的書才算是好書，我們應(yīng)選擇怎樣的書來(lái)讀？生： 好書應(yīng)該是故事情節(jié)精彩、人物形象生動(dòng)、有真情實(shí)感、語(yǔ)言質(zhì)樸的。能感染人、陶冶人，有助于提高人的品德修養(yǎng)，有助于擴(kuò)大知識(shí)面，有助于寫作的書才能算是好書，我們應(yīng)該選這類書來(lái)讀。3.你是否贊同作者的這種讀書方法？和同學(xué)討論，說(shuō)明理由?！拔覜Q定咬了牙拿起一本三國(guó)演義，自己一知半解地讀了起來(lái)，居然越看越明白。雖然字音都讀得不對(duì)，比如說(shuō)把“凱”念作“豈”，把“諸”念作“者”之類，因?yàn)橹粚W(xué)過(guò)那個(gè)字的一半?！鄙?：贊同。讀書有一個(gè)由淺入深、由一知半解到讀懂的過(guò)程，盡管讀的過(guò)程中有些生字不回讀，當(dāng)這并不影響對(duì)整本書的理解，這樣，可以盡早地接

10、觸更多書籍，提高閱讀速度，積累閱讀量。4.課文主旨概括。本文作者按照時(shí)間順序列舉了她幼時(shí)、少時(shí)所讀的大量書籍，以及 多年來(lái)讀書的經(jīng)驗(yàn)，介紹了讀書的好處，其中一句話成為勉勵(lì)青少年讀書的名言：“ 讀書好，多讀書，讀好書 ”。五拓展延伸。1.讀滿江紅宋 岳飛 怒發(fā)沖冠，憑欄處，瀟瀟雨歇。抬望眼，仰天長(zhǎng)嘯，壯懷激烈。三十功名塵與土，八千里路云和月。莫等閑，白了少年頭?？毡?。 靖康恥，猶未雪。臣子憾，何時(shí)滅！駕長(zhǎng)車，踏破賀蘭山缺。壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血。待從頭，收拾舊山河，朝天闕。2.了解名人談讀書。書讀百遍，其義自見。三國(guó)陳壽三國(guó)志立身以立學(xué)為先，立學(xué)以讀書為本。宋歐陽(yáng)修書籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。莎士比亞讀一本好書，就像和許多高尚的人談話。歌德五復(fù)習(xí)鞏固，課堂作業(yè)。3.了解冰心的部分作品。4.了解中國(guó)古代四大名著及外國(guó)名著。六課堂作業(yè)。一、給紅色字體的字注音。斬?cái)啵?） 凱旋 （ ） 報(bào)刊 （ ） 瑣碎（ ）二積累詞語(yǔ)。A.津津有味 _ 、_、_、_。B.含有數(shù)字的詞語(yǔ)： _、_、_。C.形容逼真的詞語(yǔ)：_、_、_。色字體的字注音。三、按要求改寫句子。 1.