小學(xué)語文人教五年級上冊（統(tǒng)編2023年更新）第一單元-12古詩三首（教案）

1、12 古詩三首1. 引導(dǎo)學(xué)生掌握“乃、熏”等5個會認(rèn)字和“祭、乃”等8個會寫字 。2. 能有感情地朗讀并背誦默寫題臨安邸。3. 借助教材注釋和課外資料，理解詩句的意思，體會詩人憂國憂民的的思想感情。教學(xué)重難點重點：能有感情地朗讀課文，背誦這首古詩，默寫題臨安邸。難點：結(jié)合注釋和相關(guān)資料，理解詩句的意思，體會詩人的情懷。1.教學(xué)時，先簡介詩歌的創(chuàng)作背景，幫助學(xué)生認(rèn)識當(dāng)時的社會環(huán)境，為理解詩歌內(nèi)容及詩人的感情做好鋪墊。2.在反復(fù)的吟誦、朗讀中，抓住詩歌的意象，通過想象畫面的方式探討詩意，體會情感，初步感知詩歌的表達特點。3.抓住語言訓(xùn)練的關(guān)鍵點、內(nèi)容理解的重點、學(xué)生學(xué)習(xí)的難點，進行扎實的、有層次的

2、語言訓(xùn)練。1.預(yù)習(xí)提綱（1）初讀古詩，自主學(xué)習(xí)，理解大意。（2）再讀古詩，深入詩意，理解詩情。（3）誦全詩，明情感，感悟?qū)懽鞣椒?。課前查閱三位詩人的相關(guān)資料：他們生活的時代狀況，他們寫的其他憂國憂民的詩篇等。2.多媒體課件教學(xué)課時1課時。一、引入課題。1.過渡：就在陸游臨終之際還在盼望統(tǒng)一的時候，那些令人心涼的南宋王師干什么去了呢？（男生齊讀題臨安邸）2.了解背景：公元1126年，金人攻陷北宋首都汴梁，俘虜了宋徽宗、宋欽宗兩個皇帝，中原國土全被金人侵占。趙構(gòu)逃到江南，在臨安即位，史稱南宋。南宋小朝廷并沒有接受北宋亡國的慘痛教訓(xùn)而發(fā)憤圖強，當(dāng)政者不思收復(fù)中原失地，只求茍且偏安，對外屈膝投降，對內(nèi)

3、殘酷壓榨;政治上腐敗無能，達官顯貴一味縱情聲色，尋歡作樂。在這樣的情況下，林升寫出了這首題臨安邸。、山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休？暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州作汴州。(學(xué)生齊讀詩。)3.討論：為什么這么多年過去了，陸游至死沒有盼到祖國的統(tǒng)一？試著在這首詩中找到答案。（在對話交流中重點引導(dǎo)）體會“暖風(fēng)熏得游人醉”，讀著這個“醉”字，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？學(xué)生想象：這些權(quán)貴成天燈紅酒綠，爛醉如泥，如行尸走肉。4.通過這個“醉”字，你仿佛聽到了什么？(仿佛聽到了他們在那里高談闊論，卻什么也不去做；仿佛聽到了被金兵占領(lǐng)地區(qū)的老百姓在說：“南宋什么時候能把領(lǐng)土收回去，讓我們不再受苦啊!”)5.可是

4、暖洋洋的春風(fēng)把這幫只知道游山玩水的達官貴人吹得像喝醉了酒一樣。在他們的眼中，杭州還是杭州嗎？（不是）師：是啊，他們簡直把杭州當(dāng)成了老家汴州。6.杭州只是他們逃難的地方，是不是他們真正的家？（不是）那些家伙簡直把臨時避難的杭州當(dāng)作了老家汴州。師：也就是說那些家伙早已忘記了故都汴州，忘記了被金兵占領(lǐng)的半壁江山。7.教師解說：據(jù)史書記載，汴州當(dāng)時的人口超過100萬，是當(dāng)時世界上最發(fā)達、最繁華的城市。北宋畫家張擇端曾經(jīng)把當(dāng)時汴州的繁華景象畫了出來，這就是有名的清明上河圖，請大家看一看畫中的部分景象。（課件出示清明上河圖）清明上河圖師：同學(xué)們看到了什么？指名交流。（的確是這樣，街道縱橫，店鋪林立，人來人

5、往，川流不息。好一派繁榮昌盛、國泰民安的景象啊!但是這一切的一切，從金兵攻破城門起，就不復(fù)存在了。山河破碎，百姓遭殃，美麗的河山就斷送在這些只知道吃喝玩樂的達官貴人手中。）汴州的繁華已經(jīng)不復(fù)存在了。我們再來看看杭州，這些權(quán)貴們逃到杭州后，杭州又成了什么樣子呢？誰能用一句詩來回答？山外青山樓外樓8.你怎樣理解這句詩？(西湖周圍的青山樓閣重重疊疊，風(fēng)光極其美麗。)9.這些樓是誰建的？(皇帝及權(quán)貴)他們建這些樓的用途是什么？(為自己享樂)師：是啊，俗話說：“上有天堂，下有蘇杭”，杭州多美啊!他們已經(jīng)斷送了一個美麗的汴州，難道還想再斷送一個錦繡如畫的杭州嗎？(課件出示：杭州美麗的風(fēng)景圖片)10.看到這

6、么美麗的杭州，面對這群只知道享受，而不顧老百姓死活的權(quán)貴，你們著急不著急？（著急）著急什么？(著急他們這樣吃喝玩樂，金兵又會把杭州占領(lǐng)了。)我們和詩人一起問問他們（西湖歌舞幾時休？）想到這里，我們擔(dān)憂不擔(dān)憂？我們和詩人一起問問他們(西湖歌舞幾時休？)想到這里，我們憤怒不憤怒？我們再和詩人一起問一問他們(西湖歌舞幾時休？)是啊!那些權(quán)貴在西湖邊上聽歌賞舞，這種尋歡作樂的生活要到什么時候才停止呢？11.有感情地朗誦全詩。(課件出示全詩)全詩圍繞一個“醉”字，通過“醉”交流看到的、想象到的景象，感受當(dāng)權(quán)者的燈紅酒綠，爛醉如泥，如行尸走肉般的生活，通過細(xì)致地分析，抓住“醉、杭州與汴州、幾時休”等詞語進

7、行分析，讓學(xué)生有身臨其境的感覺，從而激發(fā)學(xué)生讀的愿望，達到情感的共鳴。三、領(lǐng)悟情感，總結(jié)詩篇。1. 當(dāng)這兩首詩同時擺在我們面前時，一面是權(quán)貴們尋歡作樂的場景，一面是作為遺民代表的詩人臨終前還在盼望祖國統(tǒng)一的情景，兩幅截然不同的畫面同時呈現(xiàn)在你的眼前，你有什么感受？有什么感想？（自由暢談）2. 有感情地朗讀兩首古詩。（1）當(dāng)北方大片領(lǐng)土被匈奴踐踏，百姓們在匈奴的鐵蹄下或背井離鄉(xiāng)，或被奴役，過著悲慘的生活時，西湖邊還是一派歌舞升平、紙醉金迷的景象。（學(xué)生齊讀題臨安?。┠愀惺艿搅嗽娙艘活w怎樣的心？（2）詩人在金兵的鐵蹄下幾十年如一日，苦苦期盼、度日如年，臨終還念念不忘國家的統(tǒng)一。（學(xué)生齊讀示兒）透過這份臨終囑托，你感受到詩人一顆怎樣的心？（3）這是兩首各不相同的古詩，最大的相同點是什么？（那顆憂國憂民的心是完全相同的。）（板書：憂國憂民）3.學(xué)生默讀課文，畫出相關(guān)語句，并理解重點詞語。在總結(jié)中讓學(xué)生從情感上找到這兩首詩最大的相同點，與詩人在情感上產(chǎn)生共鳴。讓學(xué)生走進詩歌的內(nèi)涵，走進詩人的內(nèi)心。四、課內(nèi)外結(jié)合，拓展延伸。1. 面對醉生夢死的南宋權(quán)貴，面對水深火熱的北宋遺民，面對死不瞑目、憂國憂民的愛國詩人，你想