小學(xué)語文人教五年級上冊（統(tǒng)編）第七單元-2古詩詞三首

1、課題21 古詩詞三首課時1累計課時教學(xué)目標(biāo)1.有感情地朗讀、背誦課文，默寫楓橋夜泊。2.能借助注釋，體會詩句中的靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫，想象詩詞描繪的景象。教學(xué)重點難點以及措施能借助注釋，體會詩句中的靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫，想象詩詞描繪的景象。教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)環(huán)節(jié)活動設(shè)計二次備課一、新課導(dǎo)入1.全班交流：你會背誦哪些寫景的古詩？學(xué)生背誦，教師相機點撥。2.導(dǎo)入：望廬山瀑布讓我們領(lǐng)略了瀑布的壯觀，春曉讓人感受到了春的美好今天，我們再來學(xué)習(xí)兩手寫景的古詩。二、學(xué)習(xí)山居秋暝1.了解題目的意思，簡介作者。（1）教師導(dǎo)入并板書題目：山居秋暝。（2）引導(dǎo)學(xué)生讀詩題“山居秋暝”并嘗試理解：“暝”是什么意思？題目的意思怎

2、樣理解？（3）學(xué)生交流課前搜集的有關(guān)王維的資料。2.朗讀古詩，讀準(zhǔn)字音（1）提出要求：輕聲朗讀兩遍，注意讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。（2）指名朗讀，檢查是否讀正確。（3）隨文指導(dǎo)寫字。3.借助注釋和插圖，疏通大意。（1）提問：學(xué)習(xí)一首古詩，你一般會用什么方法來理解詩意呢？（2）提出要求：請再讀一讀山居秋暝，試著說一說詩句的意思，不明白的地方和同桌交流。（3）同桌討論，教師相機指導(dǎo)。（4）指導(dǎo)學(xué)生用自己的話來說說詩意。（5）引導(dǎo)學(xué)生梳理提煉出詩中描寫的景物。4.邊讀邊想象，體會詩人情感。（1）學(xué)生讀前三聯(lián)，想象詩中描繪的畫面。 （2）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀前三聯(lián)。三、指導(dǎo)背誦用輕快的語氣背誦山居秋暝。板書

3、設(shè)計教學(xué)反思安全提示課題21 古詩詞三首課時2累計課時教學(xué)目標(biāo)1.感受詩人的“愁”，感受古詩的魅力。2.理解詩人是怎么表達“愁”的。教學(xué)重點難點以及措施1.正確、流利、有感情地朗讀詩歌，感受詩歌的意境，詩人的愁。2.與“月亮”做對比，感受用“鐘聲”來寫愁的獨特魅力。教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)環(huán)節(jié)活動設(shè)計二次備課一、引入詩歌1.出示當(dāng)代詩人陳小奇歌曲濤聲依舊，抽生讀。2.說 “無眠”的意思，找“無眠”的近義詞。3.提問：是誰在敲打著我的無眠呢？這是從哪里傳來的鐘聲呢？二、檢查朗讀，指導(dǎo)朗讀1.其實，所有的問題都跟一個人息息相關(guān)，所有的問題都跟一首詩緊緊相連。這個人叫張繼，這首詩叫楓橋夜泊。板書楓橋夜泊。2.自

4、由讀3.抽生讀（讀準(zhǔn)確）4.師生讀 （讀出節(jié)奏和韻律）三、走進詩歌，感悟詩歌師過渡：讀詩，不僅要讀出節(jié)奏、讀出味道來，更要讀出感覺、讀出情緒來。如果請你用一個詞來表達你讀完這首詩的感覺，你想到的是哪個詞語？（愁眠）1.帶著這種情感齊讀詩歌2.把“愁眠”這個詞語圈出來。（板書“愁眠”）“愁眠”是什么意思？3.提問：讀李白的“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還”，你會有憂愁的感覺嗎？讀杜甫的“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”，你會有寂寞的感覺嗎？讀白居易的“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”，你會有寂靜的感覺嗎？為什么讀楓橋夜泊，你感到的卻是憂愁、是孤獨、是寂靜、是凄涼呢？5.愁眠啊愁眠，因為愁眠，這個

5、晚上張繼看到了什么？咱們一樣一樣地說，讀讀第一句詩，看到了什么？師板書月落過渡：因為“愁眠”，張繼看著月亮漸漸地升起，又看著月亮漸漸地落下。當(dāng)月亮完全落下的時候，天地之間，一片幽暗，一片朦朧。在一片幽暗和朦朧中，詩人在江邊看到了什么？ 師板書江楓過渡：落葉飄零，江楓瑟瑟。多么凄清，多么孤寂的畫面??！那么，詩人在江中又看到了什么呢？ 板書漁火6.過渡：愁眠啊愁眠，因為愁眠，張繼又聽到了什么？ 板書烏啼過渡：當(dāng)烏啼聲飄過，茫茫秋夜反而變得更加沉寂。還聽到了什么？師板書鐘聲是的，姑蘇城外寒山寺的夜半鐘聲。（板書 姑蘇城外寒山寺 夜半 到客船）7.過渡：看到了，聽到了，愁眠啊愁眠，因為愁眠，張繼還感到

6、了什么？師板書霜滿天8.師（指著板書）大家看，月落是景，烏啼是景；江楓是景，漁火是景；霜天是景，鐘聲是景。這景那景，都圍繞著（指愁眠）生齊讀愁眠；都伴隨著（指愁眠）生齊讀愁眠；都一層又一層地籠罩著（指愁眠）生齊讀愁眠。9.用詩人自己的話來說，江楓漁火生齊讀對愁眠。10.孩子們，你們注意過這個看起來很普通、很不起眼的“對”字嗎？為什么要用這個“對”？過渡：正所謂“一切景語皆情語”啊！月落是愁，烏啼是愁；江楓是愁，漁火是愁。一個看起來極其普通、極其簡單的“對”字，“對出”的是詩人心中的無限（指愁眠）11.于是，情動于中而辭發(fā)于外，楓橋夜泊就這樣誕生了?。ń處煼蹲x全詩）12.月亮已經(jīng)落下去了，詩人還

7、看得見嗎？（擦去“月落”）天地之間一片幽暗，烏鴉凄厲的叫聲也已經(jīng)消失了。（擦去“烏啼”）那滿天的霜氣看得見嗎？（擦去“霜滿天”）在一片幽暗和朦朧之中，那瑟瑟的江楓看得清嗎？師：（擦去“江楓”）點點漁火忽明忽暗，若有如無。（擦去“漁火”）還有那姑蘇城外的寒山寺，看得見嗎？（擦去“姑蘇城外寒山寺”、“夜半”、“到客船”）天地之間，一片幽暗，一片朦朧，似乎已經(jīng)沒有什么景物可以相對了。（擦去“對”）（形成如下板書） 愁眠 鐘聲13.過渡：突然，聽（鐘聲和音樂緩緩響起）PPT放聲效 一聲！一聲！又是一聲?。ㄔ凇扮娐暋毕旅娈嬌先龡l波浪線）聲聲敲打著愁眠，聲聲陪伴著愁眠，聲聲撫慰著愁眠。（在“愁眠”下面畫上

8、三條波浪線）14.這鐘聲，仿佛在說，張繼啊張繼（學(xué)生用此句式說話）四、 拓展升華1.大家一定已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，所有的愁眠都跟一種景物連在了一起，這個景物就是明月。正所謂，明月千里照愁眠，愁眠一夜望明月。于是，詩人的思鄉(xiāng)之愁、懷人之情，都寄托在了那一輪皎皎的明月上。那么，在沒有明月的夜晚，在月亮落下去的夜晚，詩人張繼又把這份濃濃的思鄉(xiāng)之愁、懷人之情寄托給了誰呢？2.勸解張繼這份愁眠的是撫慰張繼這份心情的是溫暖張繼這顆心靈的，還是3.孩子們，在張繼之前，沒有人這樣寫過鐘聲；在張繼之后，盡管有很多人寫過鐘聲，但是，沒有一個人寫得像張繼這樣扣人心弦，感人肺腑。這，正是楓橋夜泊這首詩能夠流傳千古的秘密所在。讓我

9、們再次滿懷深情地走進這首千古絕唱，楓橋夜泊。4.于是，從張繼之后，從楓橋夜泊之后，除了“明月千里寄相思”，在中國詩人的心中，又多了一種寄托愁緒的美好景物，那就是鐘聲！這鐘聲穿越時空、穿越歷史，在一代又一代的詩人筆下悠悠回蕩。（大屏幕出示）【宋】陸游宿楓橋師：聽，四百多年過去了，這夜半鐘聲在陸游的筆下悠悠回蕩（大屏幕出示）【明】高啟泊楓橋師：聽，八百多年過去了，這鐘聲在高啟的筆下悠悠回蕩（大屏幕出示）【清】王士禎夜雨題寒山寺師：聽，一千多年過去了，這空靈的鐘聲在王士禎的筆下悠悠回蕩（大屏幕出示）陳小奇濤聲依舊生：（齊讀詩句）5.今天，你讀了楓橋夜泊，你的心里有了一種感觸、一種感受、甚至一種感動。

10、所以，我想，假如你以后有機會去蘇州，你一定會去看一座橋，哪座橋？ 來到楓橋，你一定會想到一個人，誰？想到張繼，你一定會情不自禁、充滿深情地背誦一首詩，那就是（齊答）楓橋夜泊。來，我們一起邊走邊吟（集體背誦楓橋夜泊）6.從此，你對張繼不再陌生，盡管你和張繼相隔千年；從此，你對楓橋夜泊、你對寒山寺的夜半鐘聲不再陌生，盡管你和楓橋相隔百里、千里、甚至萬里。板書設(shè)計教學(xué)反思安全提示課題21 古詩詞三首課時3累計課時教學(xué)目標(biāo)1.認識“詞”這種文學(xué)體裁。2.學(xué)會“榆 畔 帳 聒”四個生字。3.有感情地朗讀課文，背誦課文。4.學(xué)習(xí)通過看注釋，查閱資料，邊讀邊想象等方法，感知詞的大意。5.體會作者的思鄉(xiāng)之情。

11、教學(xué)重點難點以及措施1. 感知詞的大意，懂得詞句的意思，體會作者的思鄉(xiāng)之情。2. 體會作者的思鄉(xiāng)之情。教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)環(huán)節(jié)活動設(shè)計二次備課一、復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入新課。1.同學(xué)們，昨天我們學(xué)習(xí)了前兩首古詩，感受到了王安石和張籍那濃濃思鄉(xiāng)情。那么誰愿意給大家背誦一下古詩？請學(xué)生配樂誦讀。 2.當(dāng)“洛陽城里見秋風(fēng)”的時候，張籍的內(nèi)心涌動著“欲作家書意萬重”的思鄉(xiāng)之情。那么，在風(fēng)雪交加的夜晚，納蘭性德又將流露出一份怎樣的思鄉(xiāng)之情呢？今天，我們就來學(xué)習(xí)長相思。請同學(xué)們齊讀課題。二、檢查預(yù)習(xí)1.昨天已經(jīng)布置同學(xué)們預(yù)習(xí)課文了，誰來說說你是怎樣預(yù)習(xí)的？（查閱相關(guān)資料、反復(fù)誦讀、試著理解古詩詞的意思）2.在預(yù)習(xí)時，你發(fā)現(xiàn)

12、長相思與前兩首古詩有什么不同了嗎？出示詞，教師介紹詞：詞是詩的別體，詞因為句子有長有短又稱長短句。詞一般都分兩段（叫做上下片或上下闋）教師補充：長相思是詞牌名，就是詞的格式的名稱，通常用來寫思念之情。也是這首詞的題目。 3.檢查朗讀三、學(xué)習(xí)這首詞（一） 默讀 1.同學(xué)們已經(jīng)把這首詞讀得字正腔圓，有板有眼但這還不夠，還要讀得有情有味才可以，這就需要我們讀懂詞意，體會詞人的情感。同學(xué)們，想想可以運用什么辦法讀懂這首詞？和我們讀懂古詩的方法一樣。2.請大家運用剛才提到的方法自學(xué)這首詞，想想這首詞的大體是什么意思？把不明白的地方標(biāo)記出來，可以請教同學(xué)，也可以請教老師。3.同位之間可以交流一下學(xué)習(xí)收獲。

13、 （二）學(xué)習(xí)上闕 1.大家看，這是詞的上闕，誰來讀讀，你有什么不明白的嗎？誰能幫他解決？誰能簡單說說它的意思。2.康熙21年，納蘭性德作為御前一等侍衛(wèi)隨皇上從北京出發(fā)，出山海關(guān)去長白山祭祀，他們初春時節(jié)出發(fā)，現(xiàn)在已經(jīng)到了寒冬時節(jié)，這期間他們豈止翻過一座山，跨過一道河，山一程水一程指的是？你從這一程又一程讀出這是怎樣的征途？板書：征途 我們可以用那些詞語可以形容這種漫長艱辛的征途？（長途跋涉 千里迢迢、翻山越嶺、跋山涉水）3.告別了家鄉(xiāng)，告別了親人。納蘭性的他們風(fēng)餐露宿,走了一程又一程。學(xué)生讀，學(xué)生評價，你認為他讀得怎樣？他的讀，讓你感受到了什么？ 4.夜深千帳燈，讀到這兒，老師產(chǎn)生了疑問，你有

14、什么要問的嗎？是呀，將士們白天車馬勞頓，疲憊不堪，為什么夜深還不休息？（三）學(xué)習(xí)下闋 1.自己讀讀下闋想一想 ，為什么會夜深千帳燈2.誰來說說下闋的意思。3.和上闋的山一程水一程一樣，這兒的風(fēng)一更雪一更，指的是，一整夜風(fēng)雪交加。4.同學(xué)們，閉上眼睛，讓我們走進營帳、走進納蘭性德，邊聽邊想，你聽到了什么，看到了什么，感受到了什么？學(xué)生回答后，讓學(xué)生讀出自己看到的畫面，讀出自己的感受。 5.同學(xué)們，出現(xiàn)我們在面前的，是一位身在征途心系故園的詞人。板書：身在，心系故園 他行走在千山萬水之間，然而他那顆心，卻在故園，在家人身上。6.大家想像一下，出征前，在他的故園會有什么樣的情景呢？學(xué)生交流，他多么希望可以，夢回故園，感受這份溫馨、寧靜、祥和，可是，現(xiàn)在，卻被吵得鄉(xiāng)心破碎，鄉(xiāng)夢難圓。7.此時，你就是納蘭性德，你來讀，8.對詞人來說，這，山一程，水一程，程程都是生：（齊讀）長相思師：風(fēng)一更，雪一更，更更喚醒生：（齊讀）長相思 四、拓展 1.同學(xué)們，這首如夢令也是納蘭性德在這次征途中寫下的佳作。 自己讀讀。萬丈穹廬人醉，星影搖搖欲墜。歸夢隔狼河，又被河聲攪碎。還睡，還睡，解道醒來無味。2.指名讀讀，3.仔細讀讀這首詞的注解，想一想這首詞和長相思，有什么相同之處呢？注解：將士們懷念自己的家園，不禁借酒