小學(xué)語文人教五年級上冊（統(tǒng)編）第二單元-搭石教學(xué)設(shè)計

1、5.搭石 導(dǎo)學(xué)案內(nèi) 容課型課時數(shù)總課時數(shù)首備教師再備教師5.搭石新授課12熊莉莎 導(dǎo)學(xué)目標1.會認“汛、間、譴”等7個生字（包括1個多音字），會寫“汛、訪、鞋”等10個生字。正確讀寫重點詞語。2.快速默讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。3.運用尋找近義詞、反義詞，聯(lián)系生活實際，查閱工具書，借助圖像等方法來理解詞語的意思。突重破難1.讀寫并積累、運用生字新詞，掌握理解詞語的意思的方法。2.快速默讀課文，整體把握課文的主要內(nèi)容，總結(jié)并掌握快速默讀文章的方法。導(dǎo)學(xué)準備 教學(xué)課件預(yù)習(xí)提綱熟讀課文，自學(xué)生字詞 導(dǎo) 學(xué) 四 環(huán) 節(jié)一、導(dǎo)（預(yù)習(xí)檢測，引入質(zhì)疑，激趣導(dǎo)入，揭示目標）教案批注一、激趣導(dǎo)入，揭示課題1.

2、教師展示一些小溪流上的搭石的圖片或視頻，適時引導(dǎo)學(xué)生從環(huán)境、形狀、作用等方面觀察描述。導(dǎo)語：同學(xué)們看，這個小山村是作家劉章的家鄉(xiāng)，他的家鄉(xiāng)是一個美麗的地方。那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹木，有長勢茂盛的莊稼，有一排排整齊的房屋，還有一條清澈見底的小溪。小溪里有一排排搭石，人們正在經(jīng)過搭石走向?qū)W校，走向工廠，走向農(nóng)田，走向幸福的遠方。今天，讓我們一起走向小溪里的搭石，用心感受那些搭石的平凡、感受它們的美麗與奉獻的精神。2.板書課題，（“搭石”要寫得穩(wěn)穩(wěn)地。）然后讀課題。3.質(zhì)疑：讀了課題大家有什么疑問？提示：什么是搭石？搭石有什么作用？4.學(xué)生分組討論上述兩個問題，教師檢測交流效果。二、學(xué)

3、（自主探究 合作學(xué)習(xí) 展示激趣 突重破難）教案批注二、默讀課文，學(xué)習(xí)字詞1.介紹作者及相關(guān)背景。本文的作者劉章出生在河北省興隆縣的一個村莊，被譽為“農(nóng)民詩人”“草根詩人”。作者從小在農(nóng)村長大，后來又回到農(nóng)村工作，在那里生活了十多年。作者深愛著家鄉(xiāng)的一切，家鄉(xiāng)的鄉(xiāng)親，林間的草木，田野上的莊稼，農(nóng)家院里的瓜果蔬菜、豬驢牛羊，乃至溪澗的一磚一石都能涌入他的筆端，生發(fā)出濃濃的詩意。2.教師出示閱讀要求，學(xué)生按要求默讀課文。（教師出示閱讀要求。）用最快的速度默讀課文，讀好后舉手，看誰讀得又快又好。注意力要集中，用腦用心。不回讀。把握全文的主要內(nèi)容，看誰能在默讀后準確地說出課文的主要內(nèi)容。3.交流默讀方法

4、，展示成果。（1）教師統(tǒng)計學(xué)生默讀課文所用的時間。（2）讓默讀最快的學(xué)生介紹經(jīng)驗。明確：不回讀；眼睛注視課文；不受翻書、咳嗽等外界聲音的影響；通句通行地讀，不能逐字逐詞地讀；注意力集中，看得快，想得快。（3）交流默讀時對課文內(nèi)容的把握。交流明確：全文主要講了什么叫搭石，怎樣擺搭石，怎樣過搭石，搭石所體現(xiàn)的精神。4.自主學(xué)習(xí)，認讀字詞。（1）出示帶拼音的字詞卡片，指名認讀。教師糾正字音，學(xué)生識記生字。友 脫褲 責 平調(diào) 人影綽（2）引導(dǎo)學(xué)生觀察字形、結(jié)構(gòu)及筆畫，重點字書寫示范，指導(dǎo)生字書寫。書寫指導(dǎo)：汛左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。右邊“”第一筆是橫斜鉤；第二筆是橫，不是點；第三筆是豎，不是撇。 挽左右結(jié)

5、構(gòu)，左窄右寬。右部的第六筆是一撇通下來。衡左中右結(jié)構(gòu)，中間部分緊湊，“大”的捺改點。綽左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。右部最后一豎為懸針豎。（3）學(xué)生識記，書寫練習(xí)，要求學(xué)生做到“手、腦、嘴”并用。（4）教師檢測學(xué)生學(xué)習(xí)生字的情況。預(yù)設(shè)：本課的生字不多，但是部分生字的結(jié)構(gòu)較復(fù)雜，在識記時有一定的難度。教師在檢查時可讓學(xué)生說出生字的讀音、部首、字義和組詞，還可以用形近字比較的方式加以區(qū)分。三、再讀課文，整體感知1.指名分自然段朗讀課文，圈畫喜歡的詞語和句子。2.學(xué)生交流圈畫的內(nèi)容，教師根據(jù)交流情況點撥理解。（1）教師教方法。預(yù)設(shè)：出示“汛期”“間隔”“平衡”“清波漾漾”的圖片，引導(dǎo)學(xué)生說出這幾個詞的意思。聯(lián)

6、系生活實際，演示“訪友”“挽褲”，引導(dǎo)學(xué)生理解這些詞語。聯(lián)系上下文理解詞語“協(xié)調(diào)有序”。查字典理解“譴責”“懶惰”“人影綽綽”“理所當然”等詞語。（2）學(xué)生交流對詞語的理解，并學(xué)會運用。教師小結(jié)：同學(xué)們，理解詞語的方法是多種多樣的。我們可以用根據(jù)語境、聯(lián)系上下文、觀察圖片、想象畫面、聯(lián)系生活實際、演示等方法來理解。希望同學(xué)們靈活掌握，綜合運用。3.整體把握課文內(nèi)容。（1）學(xué)生用較快的速度朗讀課文，然后思考文章主要講了什么內(nèi)容。（教師給出閱讀提示，學(xué)生帶著問題閱讀，從文中找出相關(guān)語句。）什么是搭石？（進入秋天這就是搭石。）為什么要擺搭石呢？（山洪過后，人們過小溪必須脫鞋挽褲。有了搭石，就不必脫鞋

7、挽褲了。）哪些內(nèi)容寫擺搭石？（秋涼以后這里的人懶惰。）哪些內(nèi)容寫整理搭石？（上了點兒年歲的人才肯離去。）哪些內(nèi)容寫人們過搭石？（第34自然段寫人們過搭石。）作者是怎么贊美搭石的？（贊美搭石默默無聞、無私奉獻。）（2）教師先引導(dǎo)學(xué)生交流上面的問題，再指名分段朗讀課文，感知文章的主要內(nèi)容。預(yù)設(shè)：學(xué)生在分段朗讀時，教師要相機指導(dǎo)文中長句子的停頓以及朗讀節(jié)奏。在梳理課文內(nèi)容時，教師以出示填空題的形式幫助學(xué)生概括文章內(nèi)容。出示填空。課文生動地描寫了農(nóng)村生活中幾個常見的畫面：秋涼在即，人們（擺）搭石，上了年歲的人（整理）搭石，一行人協(xié)調(diào)有序地（走）搭石，有謙有讓地（過）搭石及背老人（過）搭石。教師總結(jié)學(xué)生

8、的課堂表現(xiàn)。（3）合作與交流。根據(jù)以上的探討，給課文劃分層次，交流為什么這樣劃分，歸納出每部分的大意。結(jié)構(gòu)梳理：第一部分（第1自然段）：介紹了什么叫搭石及擺搭石的原因。第二部分（第2自然段）：描繪了鄉(xiāng)親們擺搭石、整理搭石的情景。第三部分（第34自然段）：描繪了鄉(xiāng)親們走搭石的幾幅美好畫面，表現(xiàn)了鄉(xiāng)親們的美好心靈。第四部分（第5自然段）：借搭石贊美了鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的美好心靈。四、課堂回顧，交流收獲1.教師總結(jié)本課時教學(xué)內(nèi)容，點評學(xué)生的課堂表現(xiàn)。過渡：作者家鄉(xiāng)小溪中的平平凡凡、默默無聞的搭石，任人走，任人踏，將鄉(xiāng)親們送去上工、上學(xué)，又迎接鄉(xiāng)親們下工、放學(xué)回家，搭石成了鄉(xiāng)親們生活

9、的必需。同學(xué)們，有搭石的家鄉(xiāng)風景美不美？美在哪里？家鄉(xiāng)的搭石凝聚了鄉(xiāng)親們什么樣的精神、情懷？作者想借搭石表達什么樣的思想感情？下節(jié)課上，我們將深入課文中去探究理解。小結(jié)：這節(jié)課上，我們主要默讀、朗讀了課文，學(xué)習(xí)了生字新詞，熟悉并概括了課文的內(nèi)容，了解了什么叫搭石以及如何擺搭石、如何走搭石，還劃分了文章的層次。同學(xué)們的表現(xiàn)都很不錯， 。（示例： 默讀課文又快又好，他只用了分鐘； 善于運用新詞，他用這個詞語造的句子特別好； 朗讀課文時特別流暢，特別有感情，說明課前預(yù)習(xí)時他下了一番功夫； 同學(xué)善于提取主要信息，他對課文主要內(nèi)容的把握很準確。尤其是 同學(xué)的發(fā)言富有創(chuàng)意，他把劃分課文層次的理由闡述得特別充分、全面，讓我們信服。老師特別希望大家在課堂上認真聽講，積極交流，大膽陳述自己的意見、建議，這樣