小學(xué)語文人教四年級(jí)下冊(cè)（統(tǒng)編）（教研版）第四單元-13《貓》說課稿

1、部編版義務(wù)教育課程教科書 四年級(jí)語文下冊(cè) 第四單元 13 貓 說課稿 四年級(jí)語文組 冉晟琳各位評(píng)委、各位老師：大家好！現(xiàn)在我來說一說四年級(jí)教研組王璐老師所執(zhí)教的貓。我將會(huì)從教材、目標(biāo)、學(xué)情、過程、方法、設(shè)計(jì)、板書這7個(gè)方面來說。 說教材我們結(jié)合語文課程標(biāo)準(zhǔn)和四年級(jí)下冊(cè)語文教師用書，針對(duì)貓這一課，就人文主題和語文要素兩個(gè)方面進(jìn)行了教材分析和教學(xué)設(shè)計(jì)的研討。本冊(cè)由8個(gè)單元組成，而貓這一課是第4單元的第一篇精讀課例。在以前我們學(xué)過許多關(guān)于動(dòng)物的文章，有松鼠、蝦、翠鳥在以后我們也將繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)動(dòng)物的文章，而這個(gè)單元正是整個(gè)體系的過渡，使我們的學(xué)習(xí)螺旋上升。這個(gè)單元的單元導(dǎo)讀語是“奔跑，飛舞；駐足，凝望

2、?？蓯鄣膭?dòng)物，我們的好朋友?！彼鞔_地告訴我們本單元的語文要素是“體會(huì)作家是如何表達(dá)對(duì)動(dòng)物的感情的?！币约啊皩懽约合矚g的動(dòng)物，試著寫出特點(diǎn)。”整個(gè)單元由貓、母雞、白鵝組成，這幾篇文章的語言都富有濃郁的生活氣息，使人感受到人與動(dòng)物和諧相處的美好意境。這樣編寫的意圖：一是讓學(xué)生通過讀書感受動(dòng)物的可愛、可敬；二是通過同題閱讀，使學(xué)生體會(huì)到，同樣的寫動(dòng)物，觀察角度不同，心理體驗(yàn)不同，運(yùn)用的表達(dá)方法不同，語言也就各具特色。貓是著名作家老舍先生寫的一篇散文。它層次清晰，語言平實(shí)。本文主要通過對(duì)貓的古怪性格和滿月小貓?zhí)攸c(diǎn)的描寫，流露出對(duì)貓的喜愛之情。課文以作者對(duì)貓的喜愛之情為主線，貫穿了貓的古怪性格及滿月小

3、貓的可愛形象，栩栩如生。 編者的意圖： 一是讓學(xué)生繼續(xù)感受人與動(dòng)物和諧相處的美好意境，體會(huì)作者對(duì)動(dòng)物對(duì)生活的熱愛。二是引導(dǎo)學(xué)生感受作者用具體事例表現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn)的描寫方法。 說學(xué)情 接下來我說一說學(xué)生的學(xué)情：學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)：在此之前，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)了描寫小動(dòng)物的課文，這為過度到本課的學(xué)習(xí)起到了鋪墊作用。學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)：四年級(jí)學(xué)生有了一定的理解、分析課文的能力，為順利進(jìn)行本文教學(xué)提供了重要的保證。新冠特殊時(shí)期學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)：在這個(gè)特殊時(shí)期，學(xué)生們?cè)诩揖W(wǎng)課，和家里的小動(dòng)物接觸的機(jī)會(huì)更多，通過網(wǎng)課課件中栩栩如生的圖片引入，更能引起孩子們的共鳴，在枯燥的學(xué)習(xí)生活中感受到小動(dòng)物的靈氣。說目標(biāo)參考語文

4、課程標(biāo)準(zhǔn)和四年級(jí)下冊(cè)教師用書結(jié)合教材和學(xué)情的分析以及教研組對(duì)“人文主題”和“語文要素”的研討，我們制定了如下的知識(shí)能力情感三維目標(biāo)：（知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課13個(gè)生字，正確讀寫“性格、任憑、貪玩、盡職、屏息凝視”等詞語。有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。了解大花貓的古怪性格和它小時(shí)候的可愛，學(xué)習(xí)作者是如何把貓的特點(diǎn)寫具體，并表達(dá)出自己對(duì)貓的喜愛之情的。能力目標(biāo)： 以“自讀，感悟、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式構(gòu)架文本與學(xué)生間的交流平臺(tái)，使閱讀教學(xué)成為學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛小動(dòng)物的感情和觀察小動(dòng)物的興趣，體會(huì)人與動(dòng)物相處的和諧之美。）而就本課時(shí)我們制定的目標(biāo)是：1、了解課

5、文如何生動(dòng)具體地描述了貓的古怪性格和剛滿月小貓的淘氣可愛，從而激發(fā)學(xué)生觀察的興趣，培養(yǎng)學(xué)生在觀察中抓事物特點(diǎn)的能力。2、能在具體的語言環(huán)境中體會(huì)“踩印幾朵“小梅花”“淘氣”“絕不會(huì)”等詞和詞組所表達(dá)的感情。教學(xué)重點(diǎn)是：通過語言文字的學(xué)習(xí)，了解大花貓的古怪性格和滿月小貓的淘氣可愛，和學(xué)習(xí)作者真實(shí)、具體的表達(dá)方法，從而感受作者字里行間流露出來的對(duì)貓的喜愛之情。教學(xué)難點(diǎn)是：體會(huì)字里行間蘊(yùn)含的“人愛貓，貓親人”的和諧情趣，引導(dǎo)樹立熱愛生活的積極信念。 說過程我們倡導(dǎo)“追求芯心相印的美”，在語文課堂上更是如此，王老師的這堂課讓我們領(lǐng)略到了學(xué)生朗讀之音韻美，老師點(diǎn)撥之精妙美，學(xué)生品讀之豐富美，學(xué)生互動(dòng)之和

6、諧美以及老師板書之精巧美這樣的課堂魅力十足，學(xué)生沉醉其間，自然收獲頗豐！這樣的美溢于整堂課的四個(gè)過程“其一：回顧朗讀 激趣體會(huì)；其二：抓住要點(diǎn) 體會(huì)古怪；其三：趣讀趣品 明了喜愛；其四：朗讀體會(huì) 升華情感 ” 說方法正是老師恰如其分的教法和學(xué)生行之有效的學(xué)法讓整堂課教而有效：老師在這堂課里運(yùn)用了品味重點(diǎn)詞句法，合作交流互助點(diǎn)評(píng)法，情境體驗(yàn)朗讀法讓學(xué)生入情入境，圍繞中心展開思維，從而引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞句體會(huì)作者對(duì)小動(dòng)物的情感感受如何去抓住特點(diǎn)寫作，看，這是老師和孩子們?cè)诤献鹘涣?，互助點(diǎn)評(píng)。我們知道：加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和學(xué)法指導(dǎo)，是語文教學(xué)的重要任務(wù)。在老師循循指導(dǎo)之下，學(xué)生們自主探究、合作交流、

7、互評(píng)互助，他們?nèi)プx、去說、去悟、去寫，交流的多歡暢啊，這又何嘗不是一種課堂的“芯心相印的美”呢，何嘗不是隔著云端，師生之間、生生之間的能量在相互流動(dòng)呢？ 說設(shè)計(jì)整堂課我們分為四個(gè)環(huán)節(jié)，在第一個(gè)環(huán)節(jié)中，王老師領(lǐng)著孩子們對(duì)上節(jié)課的復(fù)習(xí)回顧讓學(xué)生復(fù)習(xí)了上節(jié)課的內(nèi)容。既結(jié)合學(xué)生上節(jié)課所學(xué)到的知識(shí)，創(chuàng)設(shè)了有效的教學(xué)情境，很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)這節(jié)課的興趣，激起學(xué)生的生活積累，讓生活體驗(yàn)為文本服務(wù)，同時(shí)也拉進(jìn)了學(xué)生和文本的距離，自然而然地進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。在第二三個(gè)環(huán)節(jié)中，老師緊緊圍繞語文要素領(lǐng)著孩子們?nèi)プヘ埖男愿裉攸c(diǎn)，體會(huì)字里行間滿溢出的作者對(duì)貓之喜愛。理出大貓性格古怪，小貓?zhí)詺饪蓯鄣奶攸c(diǎn)。大貓古怪表現(xiàn)在三個(gè)

8、方面：大貓的古怪性格一：老實(shí)貪玩盡職；大貓的古怪性格二：溫柔可親 一聲不吭；大貓的古怪性格三：膽小 勇猛。而小貓呢，既淘氣又可愛。王老師讓學(xué)生讀讀描寫小貓可愛的內(nèi)容，邊讀邊想象。邊讀邊想象的朗讀是想象能力的一種培養(yǎng)方式，視覺上的直觀感受就使學(xué)習(xí)的興趣推向了又一個(gè)高潮，過程中，學(xué)生對(duì)貓的喜愛之情會(huì)被又一次點(diǎn)燃。這樣讓學(xué)生深入了解貓的古怪看似矛盾，實(shí)則不矛盾的和諧統(tǒng)一，這樣的歸納引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者將看似矛盾、對(duì)立、極端的事例一一列出，不但不矛盾還使貓的性格鮮明活躍起來的寫法和作者用詞的精妙，準(zhǔn)確，并能將此應(yīng)用到自己以后的寫作中去。把教學(xué)難點(diǎn)化解于無形之中！王老師在整個(gè)教學(xué)過程中緊緊抓住“擬人”的手法讓學(xué)生學(xué)生在邊讀邊思中，在小組的合作與交流中，在詞語的訓(xùn)練中，對(duì)課文內(nèi)容有了整體感知，從而提高學(xué)生的語感。并引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心去找到關(guān)鍵語句從而體會(huì)作者情感，潛移默化中讓學(xué)生學(xué)會(huì)在自己習(xí)作時(shí)如何去巧妙運(yùn)用修辭手法和圍繞中心描寫。最后，王老師對(duì)課文進(jìn)行了總結(jié)：老舍把貓當(dāng)作小孩子來寫，用擬人化的手法寫出了它的淘氣、可愛，表達(dá)了對(duì)貓的喜愛之情。并讓學(xué)生在這樣的情感碰撞中感情朗讀，深化主題。 說板書最后，我說一說板書： 在板書中我們把貓和滿月的小貓進(jìn)行對(duì)比，這樣的板書突破了課文的重難點(diǎn)