小學(xué)語文人教四年級上冊選讀課文-課題發(fā)言稿

1、尊敬的蔣所、各位教研員，大家上午好！作為本課題的主研之一，我謹代表課題組來做匯報。這個課題是我們一線教師，例如在座的小學(xué)部張曉鷗老師，中學(xué)部蒲靜雯老師、馮小川老師、王莉莉老師基于教學(xué)現(xiàn)狀提出的，之前我們有一些淺薄的探索，但總不成體系，所以大家就有了研究該課題的初衷。我們組內(nèi)大多老師是第一次做課題，所以待會我的匯報當(dāng)中有不太專業(yè)的地方，請在座的專家不吝賜教！本課題為：中華傳統(tǒng)文化之節(jié)日文化與作文教學(xué)有機融合的實踐探究一、問題的提出（1）政策依據(jù) 2023年3月，國家教育部發(fā)布完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要，中小學(xué)生要“分學(xué)段有序推進中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育系統(tǒng)融入課程和教材

2、體系?！睍r代迫切需求。當(dāng)今社會，經(jīng)濟繁榮發(fā)展，物質(zhì)日益豐富。中國傳統(tǒng)文化卻在經(jīng)濟大潮的沖擊下，面臨著越來越嚴重的危機。中華民族一直以來引以為傲的“漢唐氣象”、“仁義禮智信”、“腹有詩書氣自華”等特有的中華氣質(zhì)卻被漸漸消退了光彩。學(xué)生也深受影響，導(dǎo)致他們對中華民族優(yōu)秀文化知之甚少，對國外的、流行的、甚至低俗的東西趨之若騖，崇洋媚外觀念深重。（3）作文教學(xué)現(xiàn)狀堪憂從小學(xué)到中學(xué)，作文教學(xué)都是非常重要的環(huán)節(jié)，分值重、要求高。語文學(xué)習(xí)中的重難點的也首推作文。 學(xué)生怕寫作文。不知道寫什么，？立意粗淺，素材缺乏，選材老套。也不知道怎么寫？形式單一、內(nèi)容空洞、語言乏味。 老師怕教作文。即使老師辛苦專研出系統(tǒng)的

3、作文教學(xué)方案，學(xué)生缺乏深厚的文化底蘊，也難以寫出有深意和美感的作文。（4）問卷調(diào)查結(jié)果考慮到一二年級學(xué)生識字量有限，所以我們從我校3到9年級中各選取了一個班來參與問卷調(diào)查，參與人數(shù)多達300多人。問卷設(shè)計了16 個問題，這些問題的設(shè)計有的指向于調(diào)查學(xué)生對傳統(tǒng)節(jié)日文化的了解，例如：你能找出下列哪些是中華傳統(tǒng)節(jié)日？有的指向于調(diào)查學(xué)生在習(xí)作中遇到的問題，如：你在平時寫作中遇到的主要困難是什么？有的指向于調(diào)查學(xué)生喜歡的文學(xué)作品形式，還有的指向于調(diào)查學(xué)生對傳統(tǒng)節(jié)日的看法。例如：你怎樣看待中華傳統(tǒng)節(jié)日？調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對中華傳統(tǒng)節(jié)日有一定了解，但是認識比較粗淺，知道一些重要節(jié)日的時間、名稱和常見習(xí)俗，但對每

4、個節(jié)日蘊含的豐富文化和精神內(nèi)涵，承載的民族價值觀等缺乏深刻全面的認識。部分學(xué)生片面地認為傳統(tǒng)節(jié)日過時了。對傳統(tǒng)節(jié)日的習(xí)俗不太了解，不夠尊重。而學(xué)生在習(xí)作中遇到的最大困難是素材陳舊平淡，立意缺乏深度和高度，語言缺乏新鮮感等。雖然學(xué)生對與傳統(tǒng)節(jié)日文化有關(guān)的文化作品有一定程度的喜愛，但是不能有意識地借鑒和運用于自己的習(xí)作中。對于傳統(tǒng)節(jié)日文化對寫作的意義和幫助有一定的認識，但在習(xí)作中主動借鑒和滲透傳統(tǒng)文化的意識比較弱。學(xué)生在寫作中，如何將兩者相融合，在大力弘揚傳統(tǒng)文化的同時，更有效地提升學(xué)生作文能力，需要教師去思考、鉆研，積極探索如何激發(fā)學(xué)生的參與熱情，熱愛傳統(tǒng)文化的途徑和方法；設(shè)計開發(fā)一套傳統(tǒng)文化與

5、作文教學(xué)有機融合實踐研究的課程體系。這是非常有科研價值的。二核心概念界定接下來，我對本研究所涉及到的核心概念做出界定和說明（一）中華傳統(tǒng)文化中華傳統(tǒng)文化，是指中國幾千年文明發(fā)展史在特定的自然環(huán)境、經(jīng)濟形式、政治結(jié)構(gòu)、意識形態(tài)的作用下形成、積累和流傳下來，并且至今仍在影響當(dāng)代文化的活的中國古代文化。（二）中華傳統(tǒng)文化主要內(nèi)容。第一類：思想文化 主要是指詩詞曲賦。第二類：文化藝術(shù) 琴棋書畫 戲曲技藝第三類：民間工藝 第四類：地域文化第五類：飲食廚藝 第六類：傳統(tǒng)節(jié)日 中國有各種各樣的傳統(tǒng)節(jié)日和相關(guān)的禮儀和民俗活動。如：除夕、清明節(jié)、七夕節(jié)、重陽節(jié)等 第七類：其他。（三）中華傳統(tǒng)節(jié)日中華傳統(tǒng)節(jié)日是中

6、華民族悠久歷史文化的重要組成部分。傳統(tǒng)節(jié)日的形成，是一個民族或國家的歷史文化長期積淀凝聚的過程，清晰地記錄著中華民族先民豐富而多彩的社會生活文化內(nèi)容，也積淀著博大精深的歷史文化內(nèi)涵。（四）作文教學(xué)初中語文新課程標(biāo)準要求“寫作要感情真摯，力求表達自己的獨特感受和真切體驗。多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征力求有創(chuàng)意的表達?！苯?jīng)歷和體驗有兩種來源，一是生活；二是閱讀， 豐富多彩的傳統(tǒng)節(jié)日文化活動，和學(xué)生日常生活緊密相連，讓學(xué)生浸潤在傳統(tǒng)文化的熏陶中，也拓展了他們生活的深度和廣度，更是作文非常寶貴新鮮的素材，讓寫作內(nèi)容更加新穎生動，有感染力，從而優(yōu)化作文教學(xué)。三、文獻綜述 依據(jù)本課

7、題的核心概念，利用對中國期刊全文數(shù)據(jù)庫、中國博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫、中國優(yōu)秀碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫、中國重要會議論文全文數(shù)據(jù)庫等進行檢索，再按文獻相關(guān)度進行分類。檢索“作文教學(xué)”的相關(guān)文獻，從小學(xué)到中學(xué)，內(nèi)容較多，可見在新課標(biāo)背景下對寫作教學(xué)路徑和策略的研究是很廣泛的，結(jié)果也是多元的；檢索“中華傳統(tǒng)文化”系列的文獻，內(nèi)容次之，寫作方法的研究，雖有效提升，但寫作內(nèi)容卻極廣，聚焦度不夠，中國傳統(tǒng)文化涵蓋內(nèi)容極其寬泛，我們是否有足夠的精力和時間去涉獵每一處；檢索“傳統(tǒng)節(jié)日文化”系列的文獻，內(nèi)容更少一些，大致的研究方向為1、開設(shè)節(jié)日進課堂的綜合性學(xué)習(xí)活動2、節(jié)日繪本閱讀接力賽3、以詩詞為突破口教學(xué)4、

8、把傳統(tǒng)節(jié)日文化的滲透延伸到課外，但這里又有不足，學(xué)生積累了，不一定會順勢轉(zhuǎn)換于寫作中；而嘗試檢索“傳統(tǒng)節(jié)日文化與作文教學(xué)”的相關(guān)文獻，查詢所得的文獻僅有兩篇，且教學(xué)目標(biāo)的達成路徑也較為有限與狹窄。因而，對如何通過多途徑將此類文化的教學(xué)融入到寫作中的研究，就更為必要，通過將兩者有機融合后，不僅讓學(xué)生寫作“文化氣息”十足，而且也促成了學(xué)生寫作水平的大力提升。選題意義（一）理論意義2023年教育部頒布的完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要中指出，加強中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，對于引導(dǎo)青少年學(xué)生更加全面準確地認識中華民族的歷史傳統(tǒng)、文化積淀、基本國情，認清中國特色社會主義的歷史必然性，堅定走中國特色社會主義道

9、路、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢的理想信念，具有重大而深遠的歷史意義。應(yīng)該從小學(xué)到大學(xué)， 分學(xué)段有序推進中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，讓學(xué)校成為弘揚中華文化的主陣地。（二）現(xiàn)實意義青少年學(xué)生思想意識更加自主，社會上一些不良思想傾向和道德行，對青少年學(xué)生健康成長產(chǎn)生了不容忽視的影響。加強中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，對于引導(dǎo)青少年學(xué)生增強民族文化自信和價值觀自信，自覺踐行社會主義核心價值觀具有重要作用。此外，學(xué)生的寫作難點在立意平庸、選材陳舊、內(nèi)容空泛，語言貧乏。如果能將傳統(tǒng)文化化作“源頭活水”，源源不斷地融入作文教學(xué)，學(xué)生作文立意將更深遠、選材會更新穎、內(nèi)容會更豐富、語言也會更有文采。五、研究目標(biāo)、方法及內(nèi)容1

10、.研究目標(biāo)（1）開展豐富多彩的傳統(tǒng)節(jié)日活動，如班會課、辯論賽、民俗體驗等活動，讓學(xué)生參與、了解、喜歡上傳統(tǒng)節(jié)日文化。積極探索如何激發(fā)學(xué)生的參與熱情，熱愛傳統(tǒng)文化的途徑和方法。（2）在充分的調(diào)査研究基礎(chǔ)上，結(jié)合九年一貫制學(xué)校特點，設(shè)計開發(fā)從小學(xué)一年級到中學(xué)九年級的傳統(tǒng)文化與作文教學(xué)有機融合實踐研究的課程體系。（3）通過“藝體模塊教學(xué)、文化考查課、創(chuàng)客、云課堂等綜合實踐等課程體驗”，創(chuàng)設(shè)民主、愉悅的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和學(xué)習(xí)智力，讓學(xué)生學(xué)會利用資源去體會感悟?qū)W習(xí)，提升學(xué)習(xí)效果。（4）通過課題研究的實施，培養(yǎng)學(xué)生良好的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，增強學(xué)生的民族自尊心和自信心。把自身塑造成為有文化內(nèi)涵、文

11、化品位和文化精神的人。同時具備積極主動學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力，讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化成為終身發(fā)展用之不竭的重要資源，為他們的學(xué)習(xí)和成長打好堅實的基礎(chǔ)。2.課題研究內(nèi)容（1）現(xiàn)狀調(diào)查和政策分析通過豐富多彩的活動，在教學(xué)實踐中積極探索如何將中華傳統(tǒng)文化和作文教學(xué)有機融合，并符合國家教育發(fā)展的需要。（2）資源研究。在充分的調(diào)査研究基礎(chǔ)上，結(jié)合九年一貫制學(xué)校特點，設(shè)計開發(fā)出中華傳統(tǒng)文化和作文教學(xué)有機融合的實踐探究”的課程體系，總結(jié)出行之有效的途徑和方法。（3）資源的拓展研究以此課題為契機，探索將語文學(xué)科和其他學(xué)科的有機整合。在傳承傳統(tǒng)文化的背景下，語文學(xué)科可以和歷史、思想品德、音樂、美術(shù)、舞蹈、手工等學(xué)科密切整

12、合。3、研究方法（1）理論研究法.通過現(xiàn)有的課程標(biāo)準和傳統(tǒng)文化的指導(dǎo)綱要以及創(chuàng)新能力的要求,建構(gòu)出一個目標(biāo)體系.（2）調(diào)查研究法.收集有關(guān)研究對象的歷史、現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢，分析研究對象存在的問題及研究方向。 （3）案例研究法.通過與課題相關(guān)的具體典型的案例，提升解決問題的有效策略和模式。（4）行動研究法.設(shè)計出實效操作性強的研究方案,指導(dǎo)研究對象有效實踐操作.六、工作進度安排第一階段：課題準備實施1、組建課題研究小組，明確責(zé)任分工。 2、小組制定課題計劃 3、課題申請立項。 4、課題起步階段具體工作第二階段：研究實施初級階段1、研究目標(biāo)：感受傳統(tǒng)文化的外在美，積累寫作素材，提升寫作語言水平。2、

13、研究策略：利用班級文化建設(shè)、課前三分鐘演講、活動課、網(wǎng)絡(luò)等渠道，組織推薦古詩文名句、欣賞傳統(tǒng)音樂、戲劇、美術(shù)等藝術(shù)作品，參加傳統(tǒng)禮儀和節(jié)慶活動、介紹家鄉(xiāng)地域文化特色等活動，讓學(xué)生初步感受傳統(tǒng)文化的外在美，培養(yǎng)對傳統(tǒng)文化的喜愛之情。通過誦讀、賞析、比較、演講等方式，積累寫作素材，嘗試用優(yōu)美的語言去刻畫傳統(tǒng)文化的外在美。3、研究方法：講座、活動法、文獻法、比較法等（二）中級階段1、研究目標(biāo)：品味傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵美，提高寫作立意水平。2、研究策略：通過各種活動和渠道，讓學(xué)生了解傳統(tǒng)文化背后孕育的精神品質(zhì)。能從文學(xué)藝術(shù)作品中感受到作者的故事和情懷，了解傳統(tǒng)習(xí)俗、家鄉(xiāng)地域文化背后蘊藏的深邃的文化內(nèi)涵。提高

14、審美水平，要從欣賞傳統(tǒng)文化豐富的外在美過渡到感受其深厚的文化底蘊。還要閱讀一些適合的書籍或文學(xué)片段，學(xué)習(xí)借鑒，讓作文的立意更深刻。3、研究方法：討論法、講座、文獻法、活動法。（三）高級階段1、研究目標(biāo)：學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文學(xué)作品的形式美，提升寫作謀篇布局的技巧。2、研究策略：引導(dǎo)學(xué)生閱讀傳統(tǒng)文化藝術(shù)經(jīng)典作品，了解傳統(tǒng)藝術(shù)的豐富表現(xiàn)形式和特點，提高古典文學(xué)和傳統(tǒng)藝術(shù)鑒賞能力。學(xué)習(xí)作者如何將文化的外在美和內(nèi)涵美巧妙結(jié)合的技巧。將作文的立意、選材、語言等要素巧妙結(jié)合起來。3、研究方法：討論法、講座、文獻法 個案分析法 第三階段：結(jié)題完成1、整理相關(guān)資料，收集論文、教學(xué)案例，完成研究報告。2、整理學(xué)生優(yōu)秀作品，完成作品集。3、總結(jié)課題的經(jīng)驗和得失。七、論文預(yù)期的研究成果（1）理論成果擬形成中華傳統(tǒng)節(jié)日文化和作文教學(xué)有機融合的實踐探究的理論成果，豐富國內(nèi)目前在這一方面理論研究的內(nèi)容和思考。（2）實踐成果 擬從實踐研究中形成中華傳統(tǒng)節(jié)日文化和作文教學(xué)有機融合的實踐探究典范的教學(xué)實錄、教學(xué)設(shè)計等案例。（3）物化成果 中華傳統(tǒng)節(jié)日文化和作文教學(xué)有機融合的實踐探究調(diào)查報告 = 2 * GB3 * MERGEFORMAT 中華傳統(tǒng)節(jié)日文化和作文教學(xué)有機融合的實踐探究實施方案。中華傳統(tǒng)節(jié)日文化和作文教學(xué)有機融合的實踐探究結(jié)題研究報告 = 4 *