小學語文人教四年級上冊第三組-《去年的樹》

1、去年的樹教學設計 瀘州市實驗小學 牟幫秀 學情分析：童話是學生接觸較多的文學體裁，對童話的閱讀學生有一定的基礎。本課內(nèi)容淺顯，語言平實，學生理解應該不難。但農(nóng)村孩子普遍對兒化音較為生疏。對于四年級的孩子來說，老師應該引領他們進一步品味童話的語言，體會童話的特點，并能通過朗讀、想象等學習方法品詞悟句。 教學目標 1知識與能力目標：讀通課文，品味重點詞句，會入情入境地研讀課文，抒發(fā)感受。2過程和方法目標：學會多元交流,多向?qū)υ?，學會概括課文主要內(nèi)容的方法，培養(yǎng)良好的閱讀習慣。3情感態(tài)度價值觀目標：體會小鳥與大樹之間真摯的友情，使學生感悟到信守諾言是多么高尚美好。教學重點、難點：通過更多的事例明白要

2、信守諾言這一道理。教學準備：多媒體課件 流程設計： 品讀“天天”，進入文本師：孩子們，喜歡童話故事嗎？老師想請同學們說一個你最喜歡的童話故事。其實，老師也很喜歡童話故事！這個故事的名字就是去年的樹，講故故事的開頭是這樣寫的，誰愿意來讀？（PPT出示第一自然段）師：一棵樹、一只鳥、一首歌，多美的畫面，多好的時光！師:孩子們，展開你想象的翅膀，想一想鳥兒可能會在什么時間給樹唱歌呢？師:你是從哪歌詞里面想象出來的？帶著你們剛才的種種想象，把“天天”的感覺讀出來。（預備，讀）師：看哪（配樂），鳥兒站在樹枝上，就這樣天天給樹唱歌， = 1 * GB3 * MERGEFORMAT 當太陽升起的時候， =

3、2 * GB3 * MERGEFORMAT 是的，當月亮掛上樹梢的時候， = 3 * GB3 * MERGEFORMAT 是呀，你再看，原野上，森林里的雪都融化了的時候 = 4 * GB3 * MERGEFORMAT 是啊，你再看，當葉子在秋風中飄落的時候 = 5 * GB3 * MERGEFORMAT 迎著風，迎著雨 = 6 * GB3 * MERGEFORMAT 走過春，走過夏 = 7 * GB3 * MERGEFORMAT 是啊，鳥兒站在樹枝上給樹唱著優(yōu)美的歌，樹呢 = 8 * GB3 * MERGEFORMAT 你再聽，鳥兒站在樹枝上給樹唱著快樂的歌，樹呢 = 9 * GB3 * ME

4、RGEFORMAT 你再聽，鳥兒站在樹枝上給樹唱著夏日小情歌，“樹呢 = 10 * GB3 * MERGEFORMAT 你再聽，鳥兒站在樹枝上給樹唱著晚安小夜曲，“樹呢 師：是啊，這是一對多么好的朋友，一個天天唱，一個天天聽，形影不離，朝夕相處，來，我們再來讀讀這個故事的開頭。（一、二、起） 師：從這兩個“天天”，你體會到了鳥兒和樹之間的什么？ 請說，預設：生：鳥兒和樹是好朋友。 生：鳥兒和樹的感情很好。（友情）師：友情怎么樣？（深厚） 太好了，我就用你這個詞，如果有必要，你們也在書的旁邊注上這個詞。（相機板書學生匯報的詞語）演讀課文，體會情感。師：孩子們，在我們這個故事當中一共出現(xiàn)了五個人物

5、四次對話，構(gòu)成了我們這個童話故事最主要的內(nèi)容。知道都是誰與誰的對話嗎？按順序說。我們來分角色朗讀一下，我讀旁白，鳥兒在哪里？樹朋友在哪兒？樹根呢？門先生？小女孩 師：孩子們讀的很好，就是老師我沒讀好?？墒沁@個旁白太難讀，沒有提示語，我實在不知道該用什么語氣來讀。就那么簡簡單單的，你們想想辦法怎么能讓這個提示語生動一點？ 生：給提示語加上形容詞和動詞會讓它更有感覺，更有感情。（PPT出示對話（生加提示語）* 師：加好了，我們再來試試。就這樣，日子一天天過去，寒冷的冬天就要來了。鳥兒必須離開樹，到很遠的地方去過冬。這對形影不離的好朋友就要分手了，樹是怎樣的心情呢，會是怎樣的語氣呢？鳥兒呢？（相機板

6、書） 預設： 生：樹依依不舍的對鳥兒說：“”接著讀，鳥兒肯定的說這是他的版本，誰還有不同版本的？ * 師：他們就要分手了，可誰也不會忘記這份約定。這是一個關(guān)于春天的約定，這是一個心心相印的約定。因為這個約定，大樹在寒冷的冬天也有了期盼，因為他的好朋友鳥兒曾對他許諾：PPT出示鳥兒的話 因為這個約定，鳥兒越過千山萬水也覺得幸福甜蜜，因為他的好朋友樹還在等著他。PPT出示樹的話 * 師：就這樣，第二年春天來臨的時候，鳥兒迫不及待地從遠方飛了回來，她飛呀飛呀，她越過千山萬水，她終于到達了這片森林，來到了她的好朋友大樹的地方。然而，眼前的這一幕卻讓他驚呆了。他日益思念的樹還在嗎？（不在了）于是我們的鳥

7、兒開始了尋樹之旅，鳥兒問過那些人呢？（樹根，大門，小女孩），如果你是鳥兒，在這個追尋的過程中，會有怎樣的心情呢？（引導體會一次比一次焦急，一次比一次難過） 師：在這個故事中，作者既沒有寫到鳥兒和樹的外貌、也沒有寫鳥兒和樹的表情、心理。 師：他為什么不寫？（給我們留下想象的空間） 師：這就是去年的樹帶給我們的最大的語言魅力，它用最最樸素的語言卻讓我們感受到了鳥兒和樹之間深厚的感情，這個故事就是去年的樹。 三、品讀結(jié)尾，體悟永恒 1.師：這個故事的結(jié)尾有一個細節(jié)，很不起眼，是鳥兒唱歌前和唱歌后發(fā)生的。一個動作，一個字看；意味深長地讀看；輕輕地讀看。2.師：是的，鳥兒就這樣默默地看，靜靜地看，無言的

8、看。他看到了什么？她看著眼前的燈火，思緒萬千。就在那一刻，鳥兒的眼前仿佛出現(xiàn)了這樣了這樣的畫面，她想起來了（配樂）在太陽升起來的時候，鳥站在樹枝上給樹唱歌，樹呢是的，她想起來了當月亮掛上樹梢的時候，鳥兒站在樹枝上她想起來了，當原野上的雪都融化了的時候，她想起來了，當秋風把葉子吹落的時候，可是，這一切再也-回不來了，再也回不來了，她怎能忘記她曾經(jīng)站在樹枝上給樹唱過快樂的歌，樹呢她也記得，自己曾經(jīng)站在樹枝上給樹唱過優(yōu)美的歌，樹呢她還記得，自己曾經(jīng)站在樹枝上給樹唱過夏日小情歌，樹呢她還記得，自己曾經(jīng)站在樹枝上給樹唱過晚安小夜曲，樹呢 * 師：可是這一切再也回不來了，樹再也回不來了，火柴也已經(jīng)用完了，只有火柴點燃的火，還在燈里亮著。看著眼前的燈火，鳥兒一定有很多心里話要說。請用“樹啊，樹啊”開頭。（配樂，生說話）。反饋（生配樂讀自己寫的文字）* 師：當鳥兒看著這燈火，對著去年的樹，她有千言萬語想對樹說，可千言萬語化作了平淡的動作看。在這一看后，鳥兒對著燈火唱起了去年的歌。播放幻燈片燭光。唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了一會，這一看就是永別。此時鳥兒心理可能會想什么？如果大樹有靈，他又會想什么？ * 師