小學(xué)語文人教四年級上冊第七單元人教部編版四年級語文上冊《延安我把你追尋》第1課時教學(xué)設(shè)計

1、人教部編版四年級語文上冊延安，我把你追尋第1課時教學(xué)設(shè)計課題 延安，我把你追尋單元第七單元學(xué)科語文年級四年級學(xué)習(xí)目標(biāo)一、知識技能1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、會認(rèn)“延、昔”等7個生字。正確理解“昔日、滿目琳瑯”等詞語。3、理解詩歌中一些詞語的深層含義，學(xué)會運(yùn)用反復(fù)的修辭手法。4、理解作者所追求的延安精神具體指的是什么。二、過程與方法1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容。2、展開小組討論，對課文中的詞、句、思想內(nèi)容及情感進(jìn)行分析。三、情感態(tài)度與價值觀、 領(lǐng)會延安精神，懂得在學(xué)習(xí)和生活中發(fā)揚(yáng)延安精神。重點(diǎn)1、識字、寫字。 2、理解作者所追求的延安精神具體指的是什么。難點(diǎn) 領(lǐng)會延安

2、精神，懂得在學(xué)習(xí)和生活中發(fā)揚(yáng)延安精神。教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖導(dǎo)入新課1、出示資料：在抗日戰(zhàn)爭和解放戰(zhàn)爭時期，延安曾經(jīng)是黨中央的所在地，物質(zhì)生活十分艱苦，住的是土窯洞，吃的是小米飯，穿的是粗布衣，點(diǎn)的是小油燈。尤其是1939年至1943年期間，日軍大舉“掃蕩”，國民黨頑固派的軍事包圍和經(jīng)濟(jì)封鎖，自然災(zāi)害的侵襲，使解放區(qū)面臨著嚴(yán)重的困難局面。但是，全國人民把希望寄托在延安，各地進(jìn)步青年紛紛奔向延安。2、當(dāng)時延安的生活很艱苦，為什么會有那么大的吸引力呢？因為延安集中體現(xiàn)了中國人民的革命精神。3、這節(jié)課我們將學(xué)習(xí)一首新體詩延安，我把你追尋，讀了這首詩，同學(xué)們就明白了作者為什么要追尋延安，追尋

3、它什么？4、板書課題：24、延安，我把你追尋了解資料交流齊讀課題 本節(jié)課通過出示延安的資料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而導(dǎo)入新課。講授新課一、識字解詞1、學(xué)生自讀課文，出示要求：（1）不認(rèn)識的字可以看拼音，或者請教老師和同學(xué)。（2）讀準(zhǔn)每一個字的字音，圈出生字詞；（3）讀通每個句子，讀不通順的多讀幾遍；2、檢查自學(xué)情況。（1）出示要求認(rèn)讀的生字： yn x sn mo kng dn mi延 昔 筍 茅 炕 旦 媚指名認(rèn)讀，相機(jī)正音。（2）課件出示生字組詞。（3）開展讀字游戲：開火車讀（4）圖片認(rèn)讀生字竹筍 茅屋 土炕（5）古文識字延，甲骨文（彳，即“行”，大道）（止，即“趾”，腳），表示在大道上行

4、進(jìn)。造字本義：動詞，在漫漫長路上持續(xù)前行。昔，甲骨文（是“川”的橫寫，代表波濤洶涌的洪水）（日，時間），表示洪荒時代。造字本義：名詞，發(fā)生千年不遇罕見大洪荒的遠(yuǎn)古時代。旦，甲骨文，上邊的四邊形指事符號代表天宇空間，下邊的四邊形指事符號代表大地。造字本義：動詞，世界從黑暗混沌合一的狀態(tài)中分離出天地，即天亮。媚，甲骨文（女）（眉，眼睫），女子揚(yáng)眉。造字本義：動詞，女子揚(yáng)眉瞟目，取悅所衷情的男子。3、理解詞意（可以多種形式，借助語境，引導(dǎo)學(xué)生理解詞意）像翩翩歸來的燕子，在追尋昔日的春光；昔日：指的是以前的日子、曾經(jīng)、從前，大多用于回憶文，書面語等。本文指以前的春光。一件件家用電器滿目琳瑯；滿目琳瑯：

5、滿眼都是珍貴的東西。形容美好、完美的事物很多。本文指滿眼都是珍貴的家用電器。我們毫不猶豫丟掉老牛破車，卻不能丟寶塔山頂天立地的脊梁。毫不猶豫：形容人在處理事情上非常果斷，沒有片刻遲疑。本文指我們非常果斷地丟棄了之前的交通方式。類似的表現(xiàn)行為果斷的詞語還有：當(dāng)機(jī)立斷、雷厲風(fēng)行等。二、初讀課文、整體感知過渡：讓我們把這些字帶到課文中，一起來讀好課文。1、作者簡介祁念曾，中國作家協(xié)會會員。在學(xué)生時代，曾以大學(xué)生進(jìn)行曲校園的路等詩歌作品傳通一時。近年來，出版詩集人生之戀春天的歌站立的河流，散文集紅燭之歌藝術(shù)家的腳步，長篇報告文學(xué)千秋業(yè)，論文集新時期文學(xué)新聞探索與實踐等。2、分自然段，指名朗讀課文，其他

6、同學(xué)注意聽讀音是否正確。3、開火車讀，看誰讀得好。組織互相評價讀書。4、整體感知內(nèi)容。請大家?guī)е@些問題讀課文。 （1）延安，我把你追尋這篇課文的主要內(nèi)容是什么？讀文后，討論交流，展示交流，填空。這首詩歌中，作者以充滿深情的筆觸，生動形象地謳歌了延安精神，熱情地抒發(fā)了追尋延安精神的迫切心情，強(qiáng)調(diào)了在新時期繼承和發(fā)揚(yáng)延安精神的重要性。（2）詩的一、二兩節(jié)寫對于延安精神的追尋，三、四兩節(jié)寫實現(xiàn)現(xiàn)代化需要延安精神，五、六兩節(jié)寫追尋延安精神的重要意義。三、品讀感悟（一）學(xué)習(xí)第一節(jié)1、同桌合作學(xué)習(xí)：（1）同桌互相朗讀課文第一節(jié)。（2）交流探討：作者用什么方法寫出了追尋延安精神？2、出示第一節(jié)：像翩翩歸來

7、的燕子，在追尋昔日的春光；像茁壯成長的小樹，在追尋雨露和太陽。3、用比喻的手法寫出了作者對延安精神的追尋。作者追尋延安精神，就像燕子追尋昔日的春光，小樹追尋雨露和太陽。4、作者為什么把追尋延安精神比喻成燕子追尋昔日的春光、小樹追尋雨露和太陽？因為對于候鳥燕子和正在成長的小樹來說，春光和雨露、太陽是它們必不可少的，作者這樣比喻，表現(xiàn)了延安精神的重要性，也寫出了自己對延安精神的感恩，是它滋養(yǎng)了自己的精神。5、指導(dǎo)朗讀：讀得低沉一些、緩慢一些，表現(xiàn)出自己回想往事時的激動。（二）學(xué)習(xí)第二節(jié)1、小組合作學(xué)習(xí)：（1）自由朗讀課文第二節(jié)。（2）交流探討：作者在這一節(jié)中連用了四個“追尋你”，這四個“你”分別代

8、表哪些深層的含義？2、出示第二節(jié)：追尋你，延河叮咚的流水，追尋你，棗園梨花的清香，追尋你，南泥灣開荒的镢頭，追尋你，楊家?guī)X講話的會場。3、拓展資料：（1）延河，是黃河的一級支流，為延安市第二大河。由于延安是中國共產(chǎn)黨革命的根據(jù)地，延河被稱為“中國革命母親河”，寶塔山和延河水是延安最具體的形象。（2）棗園曾經(jīng)是中共中央書記處所在地，位于陜西省延安市城西北8公里處。棗園原是一家地主的莊園，中共中央進(jìn)駐延安后，為中央社會部駐地，遂改名為“延園”。1944年至1947年3月，中共中央書記處由楊家?guī)X遷駐此地。（3）南泥灣精神的核心和本質(zhì)就是艱苦奮斗、自力更生。1941年3月，八路軍三五九旅進(jìn)駐了作為陜甘

9、寧邊區(qū)南大門的南泥灣，一邊練兵，一邊屯田墾荒。正是在開荒過程中，培育和形成了以艱苦奮斗、自力更生為核心的南泥灣精神。（4）楊家?guī)X在延安西北，距離市中心約三公里，那里有中央禮堂和中央辦公樓，許多重要的會議曾在這里召開。4、作者在這一節(jié)中連用了四個“追尋你”，這四個“你”分別代表哪些深層的含義？第一個“你”代表人們在延安度過的革命歲月。第二個“你”代表毛澤東等領(lǐng)導(dǎo)在此從事革命活動。第三個“你”代表大生產(chǎn)運(yùn)動中所體現(xiàn)的自力更生、艱苦奮斗的精神。第四個“你”代表當(dāng)年黨中央和毛澤東對中國革命的正確領(lǐng)導(dǎo)。5、思考：詩人為什么要追尋延河、棗園、南泥灣、楊家?guī)X這些地方？作者是在追尋什么？延河、棗園、南泥灣、楊

10、家?guī)X是延安最具有代表性的地方。作者追尋的是延安時期中國共產(chǎn)黨和中國人民的革命精神。6、什么是延安精神？ 延安精神就是全心全意為人民服務(wù)的精神，為崇高理想獻(xiàn)身的精神，革命隊伍內(nèi)互相愛護(hù)、互相關(guān)心的精神，自力更生、艱苦奮斗的精神。7、指導(dǎo)朗讀：讀得低沉一些、緩慢一些，表現(xiàn)出自己回想往事時的激動。（三）學(xué)習(xí)第三、四節(jié)1、小組合作學(xué)習(xí)：（1）自由朗讀課文第三、四節(jié)。（2）交流探討：這兩節(jié)寫了什么內(nèi)容？2、出示第三、四節(jié)：一排排高樓大廈像雨后春筍，一件件家用電器滿目琳瑯；我們永遠(yuǎn)告別了破舊的茅屋，卻忘不了延安窯洞溫?zé)岬耐量?。航天飛機(jī)探索字宙的奧秘，電子計算機(jī)奏出美妙的交響；我們毫不猶豫丟掉老牛破車，卻不

11、能丟寶塔山頂天立地的脊梁。3、實現(xiàn)現(xiàn)代化需要延安精神。4、“雨后春筍”“滿目琳瑯”分別寫出了現(xiàn)在高樓大廈一座座拔地而起和家用電器目不暇接的場面，寫出了新中國經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展后，人們富饒的現(xiàn)代生活。5、“航天飛機(jī)”“電子計算機(jī)”代表了現(xiàn)代化，代表了科技的迅猛發(fā)展。6、出示：我們毫不猶豫丟掉了老牛破車，卻不能丟寶塔山頂天立地的脊梁。這句詩的意思是什么？“老牛破車”代表過去落后的生產(chǎn)條件，效率很低，速度很慢。“寶塔山頂天立地的脊梁”代表偉大的延安精神?！昂敛华q豫丟掉了”與“不能丟”形成鮮明的對比。這兩句詩的意思是：我們非常堅決地丟掉了貧窮和落后，卻不能丟掉延安精神。7、說說作者運(yùn)用了什么方法來寫的？作者

12、運(yùn)用了對比、比喻等方法描寫現(xiàn)代化建設(shè)的飛速發(fā)展。8、作者忘不了、丟不掉的是什么？作者忘不了、丟不掉的是艱苦奮斗的偉大民族精神。9、我們已住進(jìn)了“高樓大廈”，進(jìn)入了電子時代，為什么還不能丟掉延安精神？我們每取得的一點(diǎn)成績，都是延安精神發(fā)揚(yáng)光大的結(jié)果，我們的國家還需要再發(fā)展，就必須發(fā)揚(yáng)延安精神，艱苦奮斗，全心全意地為人民服務(wù)。10、指導(dǎo)朗讀：讀得激昂、嘹亮一些，讀出自己對祖國發(fā)生發(fā)生翻天覆地變化的喜悅和延安精神不能丟的堅決。（四）學(xué)習(xí)第五、六節(jié)1、小組合作學(xué)習(xí)：（1）自由朗讀課文第五、六節(jié)。（2）交流探討：如果失去了延安精神會怎么樣？為什么要追尋延安精神？2、出示第五、六：延安，你的精神燦爛輝煌！

13、如果一旦失去了你啊，那就仿佛沒有了靈魂，怎能向美好的未來展翅飛翔？??！延安，我把你追尋，追尋信念，追尋金色的理想；追尋溫暖，追尋明媚的春光；追尋光明，追尋火紅的太陽！3、如果失去了延安精神會怎么樣？如果我們喪失了延安精神，就會變成沒有靈魂的人，也就是活死人，這樣的人當(dāng)然不可能向美好的未來展翅飛翔。4、為什么要追尋延安精神？因為追尋延安精神就是追尋信念、溫暖、光明。5、指導(dǎo)朗讀：讀出向往和肯定的語氣，表現(xiàn)出延安精神的重要性。（五）總結(jié)延伸1、詩歌通過對延安精神的歌頌，抒發(fā)了作者追尋延安精神的迫切心情。2、聯(lián)系自己的生活、學(xué)習(xí)實際，談一談怎樣把延安精神發(fā)揚(yáng)光大。預(yù)設(shè)：在學(xué)習(xí)、生活中，要團(tuán)結(jié)同學(xué)，助

14、人為樂，全心全意為人民服務(wù)；在黨和國家需要我們的時候，挺身而出；發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗的精神，節(jié)約一張紙、一粒米、一滴水、一度電不求索取，只講奉獻(xiàn)。（六）寫法借鑒巧用反復(fù)的修辭手法反復(fù)，是根據(jù)表達(dá)需要，有意讓一個句子或詞語重復(fù)出現(xiàn)的修辭手法。連續(xù)出現(xiàn)同一個詞語或句子，中間沒有間隔叫連續(xù)反復(fù)，同一個句子或詞語不連續(xù)出現(xiàn)，有其他詞語或句子間隔在中間叫間隔反復(fù)。在這首詩歌中，第二節(jié)和第六節(jié)運(yùn)用了反復(fù)的修辭手法。將自己追尋延安精神的迫切、激動心情表現(xiàn)得淋漓盡致。反復(fù)起表達(dá)強(qiáng)烈情感的作用，同時還可以使詩文的格式整齊有序，而又回環(huán)起伏，充滿語言美。（七）知識梳理延安，我把你追尋追尋延河、棗園、南泥灣、楊家?guī)X（懷念）

15、延安精神實現(xiàn)現(xiàn)代化追尋新年、溫暖、光明（繼承和發(fā)揚(yáng)）四、拓展閱讀1、課件出示：一句話聞一多有一句話說出就是禍，有一句話能點(diǎn)得著火。別看五千年沒有說破，你猜得透火山的緘默？說不定是突然著了魔，突然青天里一個霹靂爆一聲：“咱們的中國！” 這話教我今天怎么說？你不信鐵樹開花也可，那么有一句話你聽著：等火山忍不住了緘默，不要發(fā)抖，伸舌頭，頓腳，等到青天里一個霹靂爆一聲： “咱們的中國！”2、學(xué)生自由閱讀，指名讀，教師范讀。3、互相交流，說說（1）詩中說有一句話既是“禍”，又是“火”。說它是“禍”，是指這句話具有很大的（危險性）。說它是“火”是指這句話具有很大的（鼓動性）。（2）對上面這首詩的賞析，不恰

16、當(dāng)?shù)囊豁検牵海–）A、“火山”具有表面“平靜”而內(nèi)蘊(yùn)巨大能量，一旦條件成熟便會轟然噴發(fā)的特點(diǎn)，在詩中比喻人民的偉大力量。B、詩中的“你”代表游歷于人民之外，甚至是站在人民的對立面。C、“著魔”的意思是“迷戀某種事物到了失去理智的地步”，詩中說“突然著了魔”是指突然有一天變得失去理智。D、這首詩格式整齊中有變化，節(jié)奏鮮明，音韻和諧，具有音節(jié)美和對稱美。五、課堂練習(xí)（一）在括號里填上合適的詞語。（叮咚）的流水 （昔日）的春光 （破舊）的茅屋 （溫?zé)幔┑耐量?（火紅）的太陽 （金色）的理想（二）根據(jù)要求寫句子。1、我們永遠(yuǎn)告別了破舊的茅屋。（縮句）我們告別了茅屋。2、我追尋延安。（改為比喻句）我們追

17、尋延安就像燕子追尋昔日的春光。3、如果一旦失去了你啊，那就仿佛沒有了靈魂，怎能向美好的未來展翅飛翔？（改為陳述句）如果一旦失去了你啊，那就仿佛沒有了靈魂，就不能向美好的未來展翅飛翔。 自讀課文指名讀要求指名認(rèn)讀開火車讀齊讀生字組詞開火車讀根據(jù)圖片理解生字及詞語生了解古文學(xué)生理解詞意生了解相關(guān)資料分自然段讀開火車讀讀文后，討論交流，展示交流，填空。交流朗讀詩歌交流指名讀交流同桌討論指名回答有感情地朗讀自由讀交流探討指名讀生了解資料生了解資料生了解資料生了解資料小組討論交流指名回答思考交流指名回答交流理解有感情地朗讀自由讀交流探討指名讀交流交流理解交流指名讀指名回答交流理解小組交流指名回答小組討論交流有感情地朗讀自由讀交流探討指名讀小組交流、討論指名回答有感情地朗讀總結(jié)交流自由說話生學(xué)習(xí)寫法梳理課文知識指名讀自由讀交流學(xué)生自主練習(xí)小組互評本部分分為四個環(huán)節(jié)：第一個環(huán)節(jié)識字解詞，采用多種形式的識字解詞方法，結(jié)合認(rèn)讀游戲及古文識字加深學(xué)生對于生字的記憶；第二個環(huán)節(jié)初讀課文、整體感知，通過對課文主要內(nèi)容的整體把握，體會作者的思想感情，借助填空的形式便于學(xué)生理解課文的主要內(nèi)容；第三個環(huán)節(jié)為品讀感悟，主要抓住重點(diǎn)的字詞對文章進(jìn)行理解，結(jié)合圖片、知識鏈接等資料使學(xué)生對文章有一個細(xì)致的感悟，重點(diǎn)語段重點(diǎn)朗讀，多讀，在讀中體會詞語的深意。重點(diǎn)