小學(xué)語文人教四年級上冊第七單元-《為中華之崛起而讀書》第二課時教學(xué)設(shè)計

1、為中華之崛起而讀書第二課時教學(xué)設(shè)計 執(zhí)教者：渠縣第一小學(xué) 李明英教材分析：為中華之崛起而讀書是人教版四年級上冊第七組教材的首篇課文，本組課文以“成長的故事”為專題，訓(xùn)練重點是“引導(dǎo)學(xué)生認真閱讀，體會課文表達的思想感情?！北疚膶懙氖侵芏鱽砩倌陼r代的一件事，他耳聞目睹了中國人在外國租界里受洋人欺凌卻無處說理的事情，從中深刻體會到伯父說的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書，表現(xiàn)了少年周恩來的博大胸襟和遠大志向。可以說，“中華不振”是人物情感發(fā)展變化的源點，它貫穿于故事始終。教學(xué)時，可以緊扣“中華不振”這一主線，引導(dǎo)學(xué)生讀書品味，了解少年周恩來的遠大志向，體會人物的思想感情，激勵學(xué)生將自己

2、的學(xué)習(xí)生活與國家繁榮和民族振興大業(yè)聯(lián)系在一起。學(xué)情分析：學(xué)生剛由三年級升到四年級，在自主感悟課文內(nèi)容方面已有了一定的基礎(chǔ)，但本文的時代背景與學(xué)生的生活相差太遠，學(xué)生不易進入文本的情境，與人物產(chǎn)生情感的共鳴。因此，本課的設(shè)計力求在讀文基礎(chǔ)上，將課內(nèi)外的語文學(xué)習(xí)資源整合起來，將聽、說、讀、寫、思、議有機結(jié)合，使學(xué)生深入體會周恩來立志的原因，并在體驗別人成長經(jīng)歷的同時，思考自己成長中的問題，學(xué)習(xí)如何立志。教學(xué)目標(biāo)：知識與能力：了解少年周恩來立志的原因，能抓重點詞句、發(fā)揮想象，揣摩人物內(nèi)心世界，深入體會文章內(nèi)容。過程與方法：通過展開想象、情感渲染等方式理解課文內(nèi)容，并通過多種形式的讀幫助學(xué)生深入體會人

3、物思想感情。情感態(tài)度和價值觀：感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠大理想。教學(xué)重點：品讀重點語段，深入體會文中人物的思想感情。教學(xué)難點：了解當(dāng)時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因。教學(xué)準(zhǔn)備：1、讓學(xué)生搜集有關(guān)“外國租界地”、中國人民慘遭帝國主義侵略、周總理為振興中華所做貢獻的相關(guān)資料。2、制作相關(guān)課件。教學(xué)過程：一、直擊“中華不振”，導(dǎo)入新課1、今天，我們繼續(xù)走進少年周恩來立志為國讀書的故事，齊讀課題為中華之崛起而讀書。2、復(fù)習(xí)生字詞語。3、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，當(dāng)時的中國給你留下了什么印象？（引出“中華不振”并板書。）4、“中華不振”深深震撼著少年周恩

4、來的心，這節(jié)課讓我們跟隨著他的腳步走進租界，去看看那令人揪心的一幕?！驹O(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生聚焦本課的核心內(nèi)容，直截了當(dāng)，直插心臟。】二、緊扣“中華不振”，研讀感悟。（一）、自由讀課文78兩個自然段，讀著讀著，你的腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面？（二）、匯報交流：1、透過字里行間，你看到了怎樣的畫面？2、對這個畫面你想說什么？（1）、引導(dǎo)學(xué)生抓住“哭訴”一詞體會婦女的不幸、悲傷和可憐。A、對于這個畫面你想說什么？B、這位婦女的親人被軋死，不但得不到伸冤，反而遭到訓(xùn)斥，你能體會她當(dāng)時的心情嗎？帶著你的體會讀讀這句話C、聽得出你對婦女的同情。我也想替她鳴不平。（師范讀）請同學(xué)們再讀讀這幾句話。（自由練讀、指名

5、讀）（2）、引導(dǎo)學(xué)生抓“得意洋洋”一詞體會洋人的可恨。A、衣衫襤褸的婦女，得意揚揚的洋人，這鮮明的對比一定刺痛了你的心，請你讀。B、補充材料，豐富感知。師:洋人軋死了人，不但不賠禮道歉，反而得意洋洋地站在一旁，這都是因為中華不振（在中華不振后加一個“！”）正是因為中華不振，洋人才敢在中國的土地上胡作非為、橫行霸道。這樣的畫面還有很多，請看（出示相關(guān)圖片及資料）小結(jié)：這樣的悲劇每天都在舊中國的土地上上演著，這一切都是因為中華不振。（3）、引導(dǎo)學(xué)生抓“訓(xùn)斥”一詞體會中國巡警的可惡。A、想象巡警會怎樣訓(xùn)斥那個不幸的婦女？B、好一個是非不分、黑白顛倒的巡警。帶著這樣的體會誰來讀讀這句話？（4）、引導(dǎo)學(xué)

6、生抓“緊握”一詞體會圍觀的中國人的無奈與憤怒。A、從這個動作中，你體會到了什么？帶著你的體會讀一讀。B、這一拳砸出去了嗎？為什么呢？（在中華不振后加一個“！”）C、是呀，中華不振，所以圍觀的中人人也只是“敢怒不敢言”，他們能做的也只能勸勸那個不幸的婦女。這是一種無奈，女生讀。這更是一種悲哀，男生讀。（5）、扣“大不相同”，體會“中華不振”:A、學(xué)生談感受B、圖片對比，體會“中華不振”。C、激情引讀。師：在舊中國的地地上，同一片藍天，競有著兩處截然不同的景象，中國別處的街道破爛不堪，冷冷清清，這里卻是 別處的大街上行走的大多數(shù)是衣衫襤褸、面黃肌瘦的中國人，而這里大多是這一切都是因為中華不振（在中

7、華不振后加一個“！”）（三）、回歸整體畫面（配樂引讀7、8自然段）師：讓我們再次走進那不堪回首的一幕師：因為中華不振，所以只見租界里的一條條街道師：因為中華不振，所以只見人群中師：因為中華不振，所以中國巡警師：因為中華不振，所以圍觀的中國人（四）、看著這樣的一幅幅畫面，此時你最想做什么？【設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生體會中華如何不振的重點，是激發(fā)學(xué)生愛國熱情和民族自尊心的要點。對這個點的感悟，緊緊貫穿以讀為本的主線，引導(dǎo)學(xué)生抓住洋人、中國巡警、圍觀的中國人這三種人物對被軋死親人的婦女出乎常人的態(tài)度，反復(fù)朗讀，展開想象，洞察內(nèi)心情感，讀出形象，讀出體驗，讀出思考；并通過補充資料、圖片展示、語言渲染

8、等方式，讓學(xué)生認識到文字背后所透射出的“中華不振”這一現(xiàn)實，從而領(lǐng)會周恩來立志要為中華之崛起而讀書的原因。】三、走進內(nèi)心，回歸“崛起”1、走進內(nèi)心，體會情感。師：看得出同學(xué)們個個都義憤填膺，但是處在當(dāng)時的社會，在租界內(nèi)能這樣做嗎？為什么？同樣，在場的周恩來也是敢怒不敢言，但這一個個畫面卻深深刺痛了他的心，清晰地印在他的腦海里，從租界回來后，他經(jīng)常一個人在沉思，他在想些什么呢？讓我們共同走進少年周恩來的內(nèi)心世界。小結(jié)：這一幅幅畫面深深刺痛了你、我，也深深刺痛了少年周恩來，他在思考：我能做些什么，才能振興中華，不讓中國人民再受欺凌？只有十二歲的我能做什么呢？【設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生走進周恩來的內(nèi)心世界

9、，體會志向之堅定、可貴和遠大?！?、回扣課題，激情引讀。師：對，要想不受外國人的欺侮，民族要振興，國家要強大。所以在修身課上，當(dāng)魏校長問大家為什么而讀書時，周恩來清晰而堅定地回答為中華之崛起而讀書。師：這是周恩來一生信守的諾言?。∽屛覀兦逦鴪远ǖ刈x為中華之崛起而讀書。師：這更是他終生為之奮斗的目標(biāo)啊！讓我們鏗鏘有力地讀為中華之崛起而讀書?！驹O(shè)計意圖：回扣課題，激情引讀，引領(lǐng)學(xué)生在一唱三嘆、鏗鏘有力的朗讀聲中，銘記少年周恩來的志向，并將這9個字牢牢地鐫刻在自己的心中?！克?、拓展延伸，學(xué)文明志。過渡：從此，民族的振興，國家的榮辱，成了周恩來學(xué)習(xí)的動力。1、出示課后閱讀鏈接，引讀臨別贈言和抒發(fā)救國

10、抱負的詩篇。2、周恩來是這樣說的，也是這樣做的。（出示周恩來勤奮苦學(xué)的資料）師：這就是我們可親可敬的周總理，從這個偉人的身上，你學(xué)到了什么？請同學(xué)們拿起手中的筆，寫下你的收獲?！驹O(shè)計意圖：本文描寫的是少年周恩來，單元目標(biāo)也主要是感受名人成長的故事，因此，文章最主要的任務(wù)應(yīng)是感受少年周恩來偉大的志向與開闊的胸懷。盡管課中有相當(dāng)多的時間在感受“中華不振”，但感受的最終結(jié)果是體會周恩來心系祖國的情感。此處安排課堂練筆，是讓學(xué)生在走進文本故事之后，在體驗別人成長經(jīng)歷的同時，思考自己成長中的問題，學(xué)習(xí)如何立志。】3、齊誦梁啟超的少年中國說。師：聽你們的肺腑之言，老師真的很感動。是啊！你們是祖國的未來，祖國的希望，正像梁啟超所說（齊讀中國少年說最后一句話）師：那就讓我們從現(xiàn)在開始，為了祖國的繁榮富強，為了民族的振興，