小學(xué)語文人教四年級上冊第二組-教學(xué)目標(biāo)

1、教學(xué)目標(biāo)1.知識能力目標(biāo)：有感情的朗讀、背誦和默寫古詩;了解詩句的意思;聯(lián)系生活體會詩中所蘊涵的哲理。2.過程方法目標(biāo)：學(xué)習(xí)如何讓學(xué)生解讀詩歌。3.情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對古詩文的興趣，熱愛古詩文，學(xué)會全面看待問題。教學(xué)重點通過理解詩意，體會詩中蘊含的深刻的人生道理。教學(xué)難點體會詩中描繪的景象。一、談話引入。同學(xué)們，如果我們到公園或其他名勝古跡游玩時，看到樹干上、柱子上或墻壁上寫著“某某到此一游”這些話的時候，你會怎么想？是呀，這是不文明、破壞環(huán)境的行為?？墒悄銈冎绬?？在古代，這卻是發(fā)表文章的一條途徑。古代的酒樓、驛站、寺院等地方，大多有一處粉刷不錯的墻壁，專供游人墨客題詠留名，天南海

2、北的行人過兒讀之，就可以傳播開來。我們把這類詩稱為題壁詩。今天我們要學(xué)習(xí)的這首詩，就是宋代詩人蘇軾留在一座寺院上的題壁詩。齊讀詩的題目。請大家輕輕翻開語文書22 頁，對照文中的注釋，看看“題”是什么意思？“西林”指的是哪里？誰來說說題目的意思？理解了題目意思，再讀讀課題。 這首詩的作者蘇軾是我們引以為豪的眉山人，誰來給大家介紹一下蘇軾。 真不愧為眉山人，老師的掌聲送給你們。二、用“五讀法”學(xué)習(xí)古詩。 這節(jié)課，老師要教同學(xué)們用一種新的方法學(xué)習(xí)古詩。請看大屏幕：五讀法。哪五讀呢？（齊讀）咱們先練習(xí)把古詩讀通，怎樣才算讀通呢？一起來看看要求。給大家2分鐘的時間練習(xí)，開始。同學(xué)們，2分鐘時間到，古詩讀

3、通了嗎？誰愿意讀給大家聽聽？非常不錯，讀得又準(zhǔn)確又流利。 誰再來讀讀？這個孩子沒舉手，是沒讀通還是膽小不敢舉手呢？能讀一讀嗎？咱們班這么多人，李老師忙不過來了，你們愿意當(dāng)我的小助手嗎？請同桌的兩個孩子為一組，互相檢查你的同伴讀通沒有。都讀通了，那全班同學(xué)一起準(zhǔn)確、流利地朗讀一遍吧。在一遍遍的朗讀中，誰讀懂了這首詩主要寫什么 ？接下來是這節(jié)課的重點，也是難點，就是把詩讀精。我們先來了解要求。詩中畫了橫線的就是要先理解的字詞。瞧，老師還帶來了學(xué)法提示?，F(xiàn)在，請用你喜歡的方法自學(xué)古詩吧?？吹酱蠹覍W(xué)的這么認(rèn)真，李老師迫不及待地想知道你們學(xué)得怎么樣了。咱們先看看詩的前兩句，齊讀一遍。這兩句詩中藏著六個方

4、位詞，請在下面打上小圓點。讀一讀這六個詞，你發(fā)現(xiàn)了什么？對，他們恰好是三組反義詞。什么叫橫看？從正面看廬山是什么樣的？從側(cè)面看又是怎樣的呢？山嶺和山峰一樣嗎，請大家在草稿本上畫一畫，我請個孩子畫在黑板上。山嶺一般是連綿起伏的，山峰可以用哪些詞來形容？（峭拔挺立、巍然聳立、高聳入云）從正面看，廬山是-，從側(cè)面看，廬山是-，這里作者寫得非常具體，可是，從遠(yuǎn)處、近處、高處、低處看，廬山又是什么樣的呢，詩人只是概括地寫，需要讀者自己去想象。老師帶來了廬山風(fēng)景照片，想不想一飽眼福？你打算用哪些詞來形容呢？ 同學(xué)們積累的詞匯真豐富。 我們看詩的前兩句，區(qū)區(qū)14個字，6個方位詞組成3組反義詞，既有具體描寫，

5、又有概括地寫，讓讀者發(fā)揮了無限想象。這就是詩的魅力，這就是大文豪的魅力。讓我們一起把詩的前兩句再讀一讀。 這兩句的意思大家都知道了，或許你們并沒有真正理解。請大家看我手里的刷子，正面-我左手一邊的同學(xué)看到的是-我右手一邊的同學(xué)看到的是-老師-所以，同一把刷子，從不同的角度觀察，看到的樣子是 不一樣的。大家還記得我們?nèi)昙墪r學(xué)的畫楊桃一課嗎？文中的我因為角度原因，楊桃看上去像個五角形的形狀，這和我們今天學(xué)的題西林壁是一樣的。除了從不同的角度看廬山，如果我們從不同的時間、不同的季節(jié)、不同的天氣去看廬山，看到的樣子一樣嗎？因為-從不同的角度觀察同一種事物，看到的樣子是 不一樣的。同學(xué)們，如果以后你們

6、要觀察一種事物，該怎么觀察呢？廬山明明只有一座，蘇軾用了幾天、而且多角度去看廬山，為什么還說看不清他的真正面貌呢？齊讀詩的后兩句。你學(xué)懂了哪些字詞的意思？這兩句的意思很容易理解，誰能用自己的話說說它的意思？為什么看不清廬山的真面目？請用詩中原句回答。為什么看不清廬山的真面目？請用自己的話回答。誰能用之所以-是因為-的句式說一說。同學(xué)們，我們平常說的因果關(guān)系的句子，一般都是用因為-所以-，而這個句子是先說結(jié)果，后說原因，我們把這種句子稱為因果倒裝句。為什么身在廬山卻看不清廬山的真面目呢。老師給大家舉個例子：我們現(xiàn)在在三蘇路小學(xué)四2班的教室里，我們能看到學(xué)校浩然樓、詩書樓、百讀樓、千里樓的樣子嗎？

7、我們來到后操場，能看到校門處、升旗臺、食堂的樣子嗎？看來，不識學(xué)校真面目，只緣身在校園中。當(dāng)我們身在一個地方的時候，視野太狹窄，只能看到這個地方的其中一部分，看不到它的整體面貌，這就是我們常說的“當(dāng)局者迷，旁觀者清”。航天英雄楊利偉曾在太空上看到了地球的真面目，那怎樣才能看清廬山的真面目呢？ 同學(xué)們。古詩大都講究韻味，我們把第二句和第四句的最后一個字連起來讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了他們在讀音上有什么特點嗎？（這兩個字，都有000的音，讀起來朗朗上口，很有韻味，這就是詩的魅力，我們把詩的第二句和第四句再連起來讀一讀，邊讀邊體會古詩的韻味。） 古詩理解的這么透徹，學(xué)到這兒，你能用自己的話說說整首詩的意思嗎？

8、（2人）同桌的孩子互相說說。還有不會說的嗎？ 一般來說，古詩可以分為兩部分-所見和所感。請大家自由朗讀這首詩，看看哪些句子是寫詩人看到的？哪些句子是寫詩人的感受？ 廬山出名的原因不僅因為它風(fēng)景秀麗，還因為這首詩。而這首詩流傳千古，百讀不厭，是因為它帶給我們一個深刻的人生哲理，誰來說說。孩子們，我們把古詩讀通、讀懂、讀精、讀會了，我們還要會讀古詩，會讀就是要讀出感情，讀出詩的韻味，最后能背誦。廬山因為它的起伏變化而迷人，讀古詩同樣如此，抑揚頓挫才好聽，請全體女生起立，一起朗誦一遍。全體男生請起立，此時，你就是詩人蘇軾，成片的云霧擋著連綿起伏而又挺拔俊俏的廬山，廬山時隱時現(xiàn)，看到如此美景，于是你作詩一首-全體同學(xué)們，此時此刻，你們都是蘇軾，你來到了廬山，廬山的美，是雄奇，是壯麗，是險峻，是秀美，身在廬山的你感慨萬千，于是，你作詩一首-同學(xué)們，這么富有哲理的一首古詩，經(jīng)過多次的朗讀，相信你們大多會背了。會背，不會三、拓展延伸。 其實，古詩不光可以讀，可以做成畫，還可以唱成歌，想聽嗎？一起跟著唱一唱吧。很高興這節(jié)課能和大家一起游覽廬山，在欣賞