小學語文人教五年級下冊（統(tǒng)編）第一單元-王敏、村晚教學設(shè)計

1、村晚教學設(shè)計閬 師 附 小 王 敏課時目標 1.自主學習字詞，讀準生字“漪”，理解字義，識記字形。2.有感情的朗讀、背誦古詩。3.借助注釋和插圖理解古詩的大意，并能用自己的話說出詩句的意思。4.憑借語言文字注解、圖片等，在反復誦讀的基礎(chǔ)上，想象詩歌所描繪的情景，體會詩人所表達的思想感情，感受詩歌的語言美和內(nèi)蘊美，培養(yǎng)學生對自然美和藝術(shù)美的鑒賞能力。教具準備 多媒體課件：作者簡介、詞語解釋、有關(guān)圖片、視頻和音樂等。教學過程板塊一 談話導入，扣讀詩題1.創(chuàng)設(shè)情境，激情導入知詩人同學們，今天老師帶大家領(lǐng)略鄉(xiāng)村的美麗風光。請看大屏幕：生欣賞畫面,配樂：故鄉(xiāng)的原風景。（請你們用眼去欣賞，用心去感受，用情

2、去表達師總結(jié)：這就是推門即景的鄉(xiāng)村田園風光。你們喜歡嗎？宋朝詩人雷震看到這等美景也不由自主沉醉其中，并即興創(chuàng)作成一首詩，現(xiàn)在我們就來學習（p1）生讀詩題（村晚，宋 雷震）2.解詩題。（1）同桌交流：看了詩題，你想到什么（p2）？（2）抽生回答：“村晚”意思就是鄉(xiāng)村的傍晚，可以知道這首詩是描繪鄉(xiāng)村傍晚景色的。談話過渡：這節(jié)課就讓我們隨著作者雷震一起去欣賞鄉(xiāng)村傍晚的景色。 板塊二 初讀古詩，理解詩意1.讀詩文（1）在學詩文前先復習學習古詩的方法。我們先復習以前學習古詩的方法（p3）。（(知詩人、解詩題 、讀詩文、明詩意、入詩境、悟詩情等)。請同學們有感情地朗讀詩文。要求：讀流利，按照大屏幕劃分的節(jié)

3、奏讀（這首詩是七言絕句，七言絕句的朗讀節(jié)奏一般是223的節(jié)奏），有問題可以在書上做個記號。試著理解詩意并想象畫面，不理解的詞語可以看下面的注釋，最后把詩的大體意思說給同桌聽聽。（2）自由初讀古詩（給學生留23分鐘時間，師巡查個別糾正字音及節(jié)奏），讀準字音，,注意節(jié)奏，古箏音樂伴奏（p4）。抽生讀。（3）聽音頻示范（p5）。學習詩歌，朗誦是必不可少的環(huán)節(jié)，朗誦好一首詩就猶如聽一曲優(yōu)美的樂章。同學們，先聽聽音頻示范。（4）再讀古詩（p6）。女生讀前兩句，男生讀后兩句，再齊讀。2.明詩意。（1）生說出古詩大意（p7）。師：（詩是無形畫，朗讀古詩時，一般會在腦海里浮現(xiàn)一幅畫面。）同學們自由朗讀這首詩時

4、腦海里一定會浮現(xiàn)出這樣的畫面，（提示）讀著讀著，我仿佛看到了一幅優(yōu)美的畫面，微波粼粼的池塘里倒映著晚霞，泛出金黃的光芒，一個可愛的小男孩騎著大牛，吹著短笛，慢慢地向家走去；我看到了晚霞照耀著小山坡，照耀著小山坡下清澈見底的池塘，一個小男孩橫坐在牛背上，他欣賞著這美麗的畫面，拿起牧笛吹起了優(yōu)美的小曲，被陶醉了的牧童好像忘記了要回家； 我仿佛看到草慢慢地長高，花兒慢慢地開放，池塘里滿滿的水似乎快要流出來了。夕陽給遠處的小山披上了一件金黃的外衣。放牛的小男孩欣賞著眼前的美景，快樂地笑了，悠揚的笛聲傳遍田野的每一個角落（2）繼續(xù)品讀感悟（師：同學們真棒，讀著讀著，把文字變成一幅美麗的鄉(xiāng)村晚景圖了。誰能

5、美美地讀一讀，讀出這種意境？生：（個人朗讀。）生：（集體朗讀。）板塊三 品讀古詩，想象詩境入詩境品讀欣賞，深入探究。1.交流學習：草滿池塘水滿陂，山銜落日浸寒漪。（1）同學們，看看詩人雷震來到了哪里（p8）？（池塘邊）。（2）他看見了什么？（水、草）（3）水怎么樣？（快要溢出來了）。（4）草長得怎么樣？（茂盛）。（5）詩中是如何寫的？草滿池塘水滿陂（p9）。（6）從“草滿池塘水滿陂”這句詩中你發(fā)現(xiàn)了什么？連用了兩個“滿”字，（板書：滿）。從兩個“滿”字，你品出了什么？（草兒長得非常茂盛，在微風中扭動著嫵媚的身姿。池塘里的水太多了，快要溢出來了。兩個“滿”寫出了水草豐美、生機蓬勃的樣子；還能感受

6、到這是春末夏初的時節(jié)，因為池塘里的青草已經(jīng)長滿， “水滿陂”，表示正逢多雨季節(jié)，因此水漲得很高。說明已在春末夏初?！安轁M池”表示池塘里的青草已經(jīng)長滿， “水滿陂”，表示正逢多雨季節(jié)，因此水漲得很高。說明已在春末夏初或就是夏天。）（6）師導說：這時的鄉(xiāng)村到處充滿勃勃生機，全班通過朗讀表現(xiàn)出大自然的勃勃生機（p9）（7）詩人站在池塘邊向遠處眺望，又看到了什么（p10）？（遠山、落日）（8）也就是詩句中所說山銜落日（板書：銜）。（9）“銜”是什么意思？（p11）？銜：用嘴含，叼。詩中指落日西沉，半掛在山腰，好像被山含住了。為什么要用“銜”字呢？“銜”字運用擬人手法，寫活了山，寫出落日將沉未沉的情態(tài)。

7、（10）作者巧妙地運用了一個“銜”字，讓山也有了生命的靈動！山銜落日怎么樣？浸寒漪（板書：浸）。寒漪這個詞你是怎么理解的？（“漪”指水中的波紋?！昂簟笔侵赴硐﹃栂聸鰶龅牟y。）（11）：詩中作者是說把什么浸泡在寒漪中呢（p12）？（青山、落日）（12）青山落日完全浸泡在水里嗎？（實際說青山落日的影子倒映在水中）。“浸”字把遠山、落日和池塘融在一起了。山仿佛拉著落日一起浸到了水里，多么形象生動！（13）作者巧妙地運用一個“浸”字，讓一切都有了生命的靈動！一起讀出這生命的靈動（p13）？生讀（師：山銜落日生：浸寒漪；然后學生分小組互動）（14）師小結(jié)：詩人把池塘、遠山、落日三者有機地融合起來，

8、多美的夕陽晚景圖?。。ò鍟壕懊溃?。這么美的景致是不是想發(fā)出內(nèi)心的贊嘆（p14）？（分角色讀）多么生機勃勃的池塘啊水 ；多么絢麗的夕陽晚景啊山2.交流學習：牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹。（1）過渡語：在這生機勃勃的鄉(xiāng)村晚景中，聽遠處傳來了悠悠的牧笛聲，誰來了？（牧童）（p15）（2）他到哪里去？（3）怎樣回家的？（4）怎么坐的？生答：橫牛背（板書：橫）。（5）詩句中怎么說的？“牧童歸去橫牛背”。（6）從牧童“橫牛背”，你又品出了什么？生：牧童非?？鞓?、自由、無拘無束、頑皮（7）“橫”改為“騎”可以嗎？（不好。因為“橫”字表明牧童不是規(guī)矩地騎，而是隨意側(cè)坐在牛背上，有可能隨著牛走路的節(jié)奏搖頭晃

9、腦，表現(xiàn)了牧童的調(diào)皮可愛，天真活潑。 “騎”則沒有這種效果。）（8）牧童正在牛背上干什么？(吹笛）（9）你覺得他在怎樣吹笛?（隨口吹著，也沒有固定的曲調(diào)。）（10）從哪里看出來的？（無腔，信口吹。板書：信口）。（11）哪一句詩和這個畫面是對應(yīng)的？（“短笛無腔信口吹”）。（12）你能想象出牧童吹笛子時的樣子嗎（p16）？（隨心所欲地吹、悠閑自在地吹、搖頭晃腦地吹。）（板書：人閑）（13）（孩子們，我們現(xiàn)在給詩中的畫面找朋友）這首詩描繪了哪些美麗的畫面？請看圖背出相應(yīng)的詩句（p17）。板塊四 誦讀古詩，感悟詩情悟詩情反復誦讀體會古詩意境：學生用自己喜歡的方式讀（或搖頭晃腦或隨心所欲地讀（p17）鄉(xiāng)

10、村的晚景多美??！草滿池塘水滿陂，山銜落日浸寒漪。牧童的生活多么悠閑自在呀！牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹?！霸娙死渍鹂吹侥镣@樣的生活，會有什么感受呢？（p18）”引導學生感悟詩情。（對鄉(xiāng)村晚景的喜愛和贊美之情;對閑適的田園生活的向往之情;對牧童生活的喜愛和羨慕之情。）板塊五 對比閱讀，感悟表達拓展訓練1.引入其它牧童詩自古以來，牧童這樣無憂無慮的生活、悠然自樂的心境引起了無數(shù)文人墨客的向往。牧童詩也就越來越多。除了這首村晚，你還讀過什么（p19）？所見（清 袁枚）牧童騎黃牛，歌聲振林樾。意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。清明(唐 杜牧） 清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。借問酒家何處有？牧童遙指杏花村。牧童（唐 呂巖）草鋪橫野六七里，笛弄晚風三四聲。歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。2.看圖說話我們讀著村晚，自己仿佛也來到了鄉(xiāng)村田園，成了天真爛漫、無憂無慮的牧童了（p20）。那我們就來當一回牧童。清晨，紅太陽從東山爬上來了，我們騎著牛兒吹著短笛，來到山坡上、草地里或者河岸邊，把牛一放，任它吃草，這時我們可以快活地嬉戲、玩耍了。我們可以隨心所欲地干什么呢？（躺在草地上享受溫暖的陽光，和大自然親密接觸的感覺一定十分美妙。和小伙伴們在草地上嬉戲、捉蟲子。去小河里，從清澈的淺淺的河水里捉魚、撈蝦。）牧童的生活就是這樣豐富多彩！直至夕陽西下，牧童才橫騎著牛，吹著短笛回家了！師小結(jié)：這是一種怎樣的生活