小學(xué)語(yǔ)文人教五年級(jí)下冊(cè)（統(tǒng)編）第四單元-10青山處處埋忠骨

1、10.青山處處埋忠骨課題青山處處埋忠骨課型講讀課文授課時(shí)間2課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1.自主學(xué)習(xí)字詞，會(huì)認(rèn)“彭、擬”等9個(gè)生字，理解字義，識(shí)記字形；正確讀寫(xiě)“澤、彭”等15個(gè)生字；正確讀寫(xiě)“擬定、鍛煉”等詞語(yǔ)。2.默讀課文，說(shuō)說(shuō)課文的兩個(gè)部分分別寫(xiě)了什么內(nèi)容。3.從課文中畫(huà)出描寫(xiě)毛主席動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的語(yǔ)句，體會(huì)他的內(nèi)心世界。4.結(jié)合課文，說(shuō)說(shuō)你對(duì)“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”的理解。教學(xué)重點(diǎn)了解課文兩個(gè)部的內(nèi)容；從毛主席動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的語(yǔ)句，體會(huì)他的內(nèi)心世界；結(jié)合課文，說(shuō)說(shuō)你對(duì)“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”的理解。教學(xué)難點(diǎn)從毛主席動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的語(yǔ)句，體會(huì)他的內(nèi)心世界，深刻領(lǐng)會(huì)毛主席作為父親

2、和領(lǐng)袖的常人情感和偉人胸懷第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1.自主學(xué)習(xí)字詞，會(huì)認(rèn)“彭、擬”等9個(gè)生字，理解字義，識(shí)記字形；正確讀寫(xiě)“澤、彭”等15個(gè)生字；正確讀寫(xiě)“擬定、鍛煉”等詞語(yǔ)。2.默讀課文，說(shuō)說(shuō)課文的兩個(gè)部分分別寫(xiě)了什么內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)。教具準(zhǔn)備課件教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入（ ）分鐘一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入1.教師播放中國(guó)人民志愿軍戰(zhàn)歌，請(qǐng)同學(xué)們欣賞?！境鍪菊n件2】2.播放完畢后談話(huà)交流：歌詞中為什么說(shuō)“保和平，衛(wèi)祖國(guó)，就是保家鄉(xiāng)”？【出示課件2、3】3.這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)發(fā)生在抗美援朝時(shí)期的一個(gè)故事。（板書(shū)課題：青山處處埋忠骨）學(xué)生齊讀課題。請(qǐng)同學(xué)們分小組交流一下自己課前了解到的與課文有關(guān)資料，談?wù)勛约?/p>

3、對(duì)課文的感知。4.簡(jiǎn)介毛主席?！境鍪菊n件4】 毛澤東，字潤(rùn)之，筆名子任。湖南湘潭人。中國(guó)革命家、戰(zhàn)略家、理論家、詩(shī)人，中國(guó)共產(chǎn)黨、中國(guó)人民解放軍和中華人民共和國(guó)的主要締造者和領(lǐng)袖，毛澤東思想的主要?jiǎng)?chuàng)立者。從1949年到1976年，毛澤東是中華人民共和國(guó)的最高領(lǐng)導(dǎo)人。5.相關(guān)資料?！境鍪菊n件5】毛岸英簡(jiǎn)介，毛主席得知毛岸英犧牲時(shí)說(shuō)的話(huà)。7.導(dǎo)入學(xué)習(xí)：今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是毛岸英犧牲后，毛主席對(duì)究竟把毛岸英的遺體運(yùn)回自己的祖國(guó)安葬，還是安葬在朝鮮做決定的艱難過(guò)程。 以歌曲導(dǎo)入，學(xué)生通過(guò)歌詞初步了解抗美援朝，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。了解中朝位置關(guān)系及寫(xiě)作本篇文章的背景，有助于學(xué)生理解課文，感受人物。新課教學(xué)

4、（ ）分鐘二、初讀課文，解決字詞1.學(xué)生默讀課文，要求【出示課件6】：（1）默讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（2）遇到自己感受深刻的語(yǔ)句，多讀幾遍。2.自學(xué)課文生字詞，可以用筆在文中圈出來(lái)，然后用合適的方法來(lái)解決生字詞?！境鍪菊n件7、8】3.檢查學(xué)習(xí)效果，相機(jī)指導(dǎo)。三、再讀感知，理清結(jié)構(gòu)【出示課件9】1.學(xué)生大聲朗讀課文，想想：課文的兩個(gè)部分分別寫(xiě)了什么內(nèi)容。2.學(xué)生以小組為單位交流讀后的收獲，教師巡視指導(dǎo)。3.小組推薦一名同學(xué)匯報(bào)交流的結(jié)果，其他同學(xué)做補(bǔ)充。4.教師總結(jié)。全文以毛主席的思想感情變化為線(xiàn)索，先寫(xiě)彭德懷從朝鮮發(fā)來(lái)的有關(guān)毛岸英犧牲的電報(bào)內(nèi)容和毛主席收到電報(bào)后的巨大悲痛；再寫(xiě)彭司令請(qǐng)示

5、是否將毛岸英的遺骨運(yùn)回國(guó)內(nèi)，而朝鮮方面要求把岸英葬在朝鮮，面對(duì)這兩種抉擇，毛主席的矛盾心理，最后做出了將愛(ài)子葬于朝鮮的艱難、痛楚的決定；之后寫(xiě)毛主席強(qiáng)忍悲痛，在電報(bào)上寫(xiě)下了“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”的批示。（板書(shū)：（一）毛岸英犧牲，毛主席巨大悲痛。（二）青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。）四、再讀課文，整體感知。 學(xué)生自由讀課文，深入感知課文內(nèi)容。 鼓勵(lì)學(xué)生多種方法理解詞語(yǔ)，為養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣打下基礎(chǔ)。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是教師幫助學(xué)生找到梳理結(jié)構(gòu)的方法，幫助學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者組織材料的方法。課堂小結(jié)及拓展延伸（）分鐘五、課堂總結(jié)，布置背誦【出示課件10】1.這一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)

6、了生字詞，并了解了與課文有關(guān)的一些資料，了解了課文內(nèi)容。2.請(qǐng)同學(xué)們課下繼續(xù)搜集和閱讀有關(guān)資料，對(duì)毛主席及其親人有更多的了解。課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)一、讀一讀，給加粗字選擇正確的讀音。朝（cho zho）著父母，她揮了揮手。雖然有些眷（jun jn）戀，但她還是下定決心去偏遠(yuǎn)地區(qū)工作，以鍛（dn dun）煉自己的意志。二、把詞語(yǔ)和相應(yīng)的意思用線(xiàn)連起來(lái)。擬定 連續(xù)不斷地小聲說(shuō)話(huà)的聲音。喃喃 起草制定。 躊躇 意思是指猶豫不決，拿不定主意。也做思量、考慮的意思。 黯然 心里不舒服，情緒低落的樣子。三、彭德懷擬定電報(bào)中，犧牲的是（ ）和（ ）。其中，（ ）是（ ）的兒子，他最后被安葬在了（ ）?！敬鸢浮恳?、

7、朝（cho） 眷（jun） 鍛（dun）二、擬定：起草制定。喃喃：連續(xù)不斷地小聲說(shuō)話(huà)的聲音。躊躇：意思是指猶豫不決，拿不定主意。也做思量、考慮的意思。黯然：心里不舒服，情緒低落的樣子。三、毛岸英 高瑞欣 毛岸英 毛主席 朝鮮第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1.從課文中畫(huà)出描寫(xiě)毛主席動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的語(yǔ)句，體會(huì)他的內(nèi)心世界，2.結(jié)合課文，說(shuō)說(shuō)你對(duì)“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”的理解。教具準(zhǔn)備課件導(dǎo)入（ ）分鐘一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課1.檢查，指名學(xué)生分自然段合作讀課文。2.談話(huà)導(dǎo)入新課【出示課件2】：上節(jié)課我們初讀課文學(xué)習(xí)了文中的生字詞語(yǔ)，初步了解了課文內(nèi)容。這節(jié)課，我們將通過(guò)作者對(duì)毛主席動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的描

8、述，體會(huì)毛主席的內(nèi)心世界，感受毛主席作為父親和領(lǐng)袖的常人情感和偉人胸懷。檢查朗讀環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，既是為了與上節(jié)課做好銜接，又是讓學(xué)生進(jìn)一步感知課文內(nèi)容，為學(xué)習(xí)新課做好準(zhǔn)備。新課教學(xué)（ ）分鐘二、再讀課文，深入探究。1.學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文，一邊讀一邊圈畫(huà)出令你深受感動(dòng)的語(yǔ)句，反復(fù)朗讀，仔細(xì)體會(huì)人物的情感，在橘子旁邊寫(xiě)下自己的感受。2.小組同學(xué)互相交流，小組長(zhǎng)整理并記錄小組同學(xué)的發(fā)言。3.小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，集體交流，教師相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié)。（1）【出示課件3】呈現(xiàn)電報(bào)內(nèi)容 “電報(bào)”是誰(shuí)發(fā)來(lái)的？從哪兒發(fā)來(lái)的？?jī)?nèi)容是什么？（學(xué)生自由發(fā)言。）【出示課件4】從見(jiàn)到這封電報(bào)起，毛主席整整一天沒(méi)說(shuō)一句

9、話(huà)，只是一支接著一支地吸著煙。桌子上的飯菜已經(jīng)熱了幾次。毛主席接到這封電報(bào)后有什么感受，你是從哪里看出來(lái)的？（從對(duì)毛主席的動(dòng)作描寫(xiě)中感受到毛主席失去愛(ài)子后的悲痛心情。）談話(huà)過(guò)渡：接到長(zhǎng)子毛岸英犧牲的電報(bào)，作為父親的毛主席會(huì)想到什么？（學(xué)生自由發(fā)言。）指導(dǎo)朗讀，從毛主席的動(dòng)作中感受澤東失去愛(ài)子后無(wú)比悲痛的心情。（2）【出示課件5】岸英是毛主席最心愛(ài)的長(zhǎng)子，岸英不都平平安安回到自己的身邊來(lái)了嗎？這次怎么會(huì)這段話(huà)主要描寫(xiě)了什么？（毛主席回憶起毛岸英和自己的一次次分離及其原因。）你從中了解到毛岸英什么？（從中了解到毛岸英的成長(zhǎng)經(jīng)歷。）感受到什么？（每想到這聚少離多的日子，作為父親總有些心酸，但欣慰的是

10、岸英從不以領(lǐng)袖的兒子自居，嚴(yán)格要求自己，而且前三次的分離都平平安安回到了父親的身邊。）請(qǐng)把“這次怎么會(huì)”省略的內(nèi)容補(bǔ)起來(lái)？（a. 這次怎么會(huì)犧牲了呢？b. 這次怎么會(huì)回不來(lái)了呢？c. 這次怎么會(huì)不能回來(lái)了呢？）從這里的省略號(hào)你又感受到什么？（毛主席感到震驚，簡(jiǎn)直不敢相信也不愿意相信這是真的，表現(xiàn)了毛主席的無(wú)比悲痛。）指導(dǎo)朗讀，從對(duì)毛主席的心里活動(dòng)描寫(xiě)中感受毛主席失去愛(ài)子后的震驚和悲痛心情。簡(jiǎn)介毛岸英的成長(zhǎng)經(jīng)歷?！境鍪菊n件6】毛岸英的照片學(xué)生閱讀有關(guān)毛岸英的資料，了解毛岸英是經(jīng)歷了許多磨難成長(zhǎng)起來(lái)的。（3）【出示課件7】 “岸英！岸英！”毛主席用食指按著緊鎖的眉頭，情不自禁地喃喃著。指導(dǎo)朗讀，從

11、對(duì)毛主席的語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)描寫(xiě)中體會(huì)毛岸英犧牲后，毛主席的悲痛心情。談話(huà)過(guò)渡：彭總司令請(qǐng)示中央軍委，是否將岸英的遺骨運(yùn)回國(guó)內(nèi)，這是對(duì)烈士毛岸英的尊重，對(duì)領(lǐng)袖毛主席的愛(ài)戴和體貼；而朝鮮方面說(shuō)岸英同志是為朝鮮人民的解放事業(yè)犧牲的，也是朝鮮人民的兒子，要求把毛岸英的遺體安葬在朝鮮，這是對(duì)中國(guó)優(yōu)秀兒女的崇敬。面對(duì)這兩種抉擇，毛主席心里是怎么想的呢？（學(xué)生自由交流。）（4）【出示課件8】主席不由自主地站了起來(lái)，“兒子活著不能相見(jiàn)，就讓我見(jiàn)見(jiàn)遺骨吧!”主席想。從這些語(yǔ)句中你體會(huì)到了什么？（這是父親對(duì)兒子很自然的一種感情，毛主席想到兒子奔赴朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)時(shí), 自己因?yàn)楣ぷ鞣泵ξ茨苋ハ嗨?，作為父親，誰(shuí)又不想和死去的

12、兒子見(jiàn)上最后一面呢？這個(gè)要求作為主席是能做到的，也是合情合理的。至此，一個(gè)普普通通的父親形象躍然紙上。）（板書(shū)：普通的父親）這段話(huà)是通過(guò)對(duì)人物的什么描寫(xiě)，來(lái)表現(xiàn)毛主席的心情的？（動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)。）引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)朗讀，指名讀，師生評(píng)議，學(xué)生齊讀。引導(dǎo)學(xué)生感受一個(gè)普普通通的父親心情。（5）【出示課件9】然而，這種想法很快被打消了。就尊重朝鮮人民的意愿吧?！薄安皇怯星f(wàn)萬(wàn)志愿軍烈士安葬在朝鮮嗎？”這句話(huà)是什么意思？（有千千萬(wàn)萬(wàn)志愿軍烈士安葬在朝鮮。）毛主席做出了什么決定？（毛主席做出了尊重朝鮮人民的意愿，把毛岸英的遺體安葬在朝鮮的艱難、痛楚的決定。）從毛主席的決定中你感受到什么？（感受到毛主席

13、超人的胸懷。）（板書(shū)：超人的胸懷）指導(dǎo)朗讀，在朗讀中表現(xiàn)出毛主席超人的胸懷。（6）【出示課件10】秘書(shū)將電報(bào)記錄稿交主席簽字的一瞬間，主席下意識(shí)地躊躇了一會(huì)兒，示意秘書(shū)將記錄稿放在上面。這段話(huà)中“躊躇”描寫(xiě)了毛主席的什么？（心理活動(dòng)。）從中感受到什么？（當(dāng)秘書(shū)將電報(bào)記錄稿交由毛主席簽字時(shí)，他又遲疑了，毛主席在做艱難的抉擇。）毛主席在“躊躇”什么？（難道岸英真的回不來(lái)了？父子真的不能相見(jiàn)了？）從“黯然的目光”你感受到什么？（毛主席經(jīng)歷著巨大的悲痛。）從毛主席“轉(zhuǎn)向窗外”、“指指寫(xiě)字臺(tái)”、“示意”這一連串的動(dòng)作中，你能體會(huì)出什么？（這一連串的動(dòng)作，一方面表現(xiàn)毛主席此時(shí)仍然沉浸在對(duì)愛(ài)子的無(wú)限思念中。

14、而一旦簽字，就意味著毛主席永遠(yuǎn)也見(jiàn)不到自己的愛(ài)子了，毛岸英將永遠(yuǎn)留在了異國(guó)他鄉(xiāng)，真是艱難的抉擇??！這一處細(xì)節(jié)描寫(xiě)進(jìn)一步表現(xiàn)出毛主席是偉人，也是凡人。）指導(dǎo)朗讀，在朗讀中表現(xiàn)出毛主席矛盾的心理。最后，毛主席做出了怎樣的抉擇？（把毛岸英的遺體安葬在朝鮮。）你是從哪里知道的？（出示下面課件） （7）【出示課件11】第二天早上，秘書(shū)來(lái)到毛主席的臥室。毛主席已經(jīng)出去了，記錄稿被放在了枕頭上，下面是被淚水打濕的枕巾。青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。“毛主席已經(jīng)出去了，記錄稿被放在了枕頭上，下面是被淚水打濕的枕巾?！蓖高^(guò)這句話(huà)，你仿佛看到了什么？（仿佛看到夜深人靜時(shí)，一位慈愛(ài)的父親在床上輾轉(zhuǎn)反側(cè)，仿佛聽(tīng)到了

15、漫漫長(zhǎng)夜，一位慈愛(ài)的父親在床上失聲痛哭。是啊，老來(lái)喪子誰(shuí)不哀痛！我們讀著這句話(huà)，心里忽地又一沉，此時(shí)此刻，千言萬(wàn)語(yǔ)，萬(wàn)言千語(yǔ)，都變得蒼白無(wú)力，“被淚水打濕的枕巾”留給我們的是深深地震撼：毛主席是平凡的，更是偉大的！）誰(shuí)來(lái)談?wù)剬?duì)“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還?！边@兩個(gè)詩(shī)句的理解？（學(xué)生各抒己見(jiàn)，教師相機(jī)引導(dǎo)。）【出示課件12】馬革裹尸出處教師小結(jié)：從“記錄稿被放在了枕頭上，下面是被淚水打濕的枕巾?！焙汀扒嗌教幪幝裰夜?，何須馬革裹尸還”的批示，我們能夠想象到那天晚上毛主席在作為一個(gè)父親和一個(gè)領(lǐng)袖時(shí)的矛盾復(fù)雜的心理。我們不由得不說(shuō)毛主席是一位平凡的父親，更是偉大的領(lǐng)袖！請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀者部分課

16、文在朗讀中表現(xiàn)出這位父親的平凡，在朗讀中表現(xiàn)出這位領(lǐng)袖的偉大。（學(xué)生朗讀。）三、學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的方法。1.談話(huà)引導(dǎo)：從作者的敘述中我們感受到了毛主席常人的情感和超人的胸懷。那么，課文在體現(xiàn)人物的情感世界上有什么值得我們學(xué)習(xí)之處呢？2.小組交流，小組長(zhǎng)整理小組同學(xué)的發(fā)言。3.小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，全班交流，教師評(píng)議，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)舉例進(jìn)行說(shuō)明?！境鍪菊n件13】（1）通過(guò)對(duì)毛主席動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的細(xì)致刻畫(huà)來(lái)反映毛主席的內(nèi)心世界。（2）通過(guò)心理描寫(xiě)來(lái)突出性格特點(diǎn)。 繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣。 每學(xué)完一個(gè)環(huán)節(jié)后，讓學(xué)生帶著感情讀一讀本段課文，既可以加深對(duì)課文的理解，又可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，相互促

17、進(jìn)，相得益彰。課堂小結(jié)及拓展延伸（）分鐘四、課堂總結(jié)，布置作業(yè)1.內(nèi)容總結(jié)：本文主要講了毛主席的愛(ài)子毛岸英在抗美援朝的戰(zhàn)爭(zhēng)中光榮犧牲，毛主席得知這個(gè)惡耗后極度痛苦的心情和對(duì)岸英遺體是否歸葬的抉擇過(guò)程。2.寫(xiě)法總結(jié)：本文寫(xiě)作方法的最大特點(diǎn)是通過(guò)對(duì)毛主席動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的細(xì)致刻畫(huà)來(lái)反映毛主席的內(nèi)心世界；通過(guò)心理描寫(xiě)來(lái)突出毛主席的性格特點(diǎn)。3. 布置作業(yè)?！境鍪菊n件14】以下任選其一（1）為了中國(guó)的革命事業(yè)和解放事業(yè)，毛主席先后失去了包括毛岸英在內(nèi)的六位親人。請(qǐng)你搜集有關(guān)資料，并展示給同學(xué)們。（2）學(xué)完了課文，我們對(duì)于毛主席這一偉人又產(chǎn)生了新的認(rèn)識(shí)。如果有興趣，同學(xué)們可以在學(xué)完了這一單元之后辦一張關(guān)

18、于毛主席的手抄，建議手抄報(bào)圍繞“普通的偉人”組織材料。（3）學(xué)習(xí)本課描寫(xiě)人物的寫(xiě)作方法，通過(guò)自己的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等方面的描寫(xiě)，來(lái)表現(xiàn)做某一件事時(shí)的躊躇心理。課堂總結(jié)使學(xué)生又一遍回顧了課文內(nèi)容，明確了中心，升華了感情。 板書(shū)內(nèi)容青山處處埋忠骨（一）毛岸英犧牲，毛主席巨大悲痛。 普通的父親（二）青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。 超人的胸懷課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)一、照樣子寫(xiě)句子。例：這難道不是偉大的奇觀嗎？這是偉大的奇觀。1.他們的父母難道就不悲痛嗎？ 2.他們就不想再見(jiàn)一見(jiàn)兒子的遺容嗎？ 三、閱讀課文選段，完成練習(xí)。主席不由自主地站了起來(lái)，仰起頭，望著天花板,強(qiáng)忍著心中的悲痛，目光中流露出無(wú)限的眷戀。岸英奔赴朝鮮時(shí)，他因?yàn)楣ぷ鞣泵?，未能?jiàn)上