信息技術(shù)2.0微能力：小學(xué)五年級科學(xué)上（第四單元）我們的身體-中小學(xué)作業(yè)設(shè)計大賽獲獎優(yōu)秀作品模板-《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》

1、 小學(xué)五年級科學(xué)上（第四單元）我們的身體義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）微能力2.0認(rèn)證-中小學(xué)作業(yè)設(shè)計大賽目 錄作業(yè)設(shè)計方案撰寫：TFCF優(yōu)秀獲獎作品單元作業(yè)設(shè)計思路部分2一、單元信息基本信息學(xué)科年級學(xué)期教材版本單元名稱科學(xué)五年級第一學(xué)期教科版健康生活單元組織方式團(tuán)自然單元 重組單元課時信息序號課時名稱對應(yīng)教材內(nèi)容1第四單元第一課我們的身體2第四單元第二課身體的運(yùn)動3第四單元第三課心臟和血液4第四單元第四課身體的總指揮5第四單元第五課身體的聯(lián)絡(luò)員6第四單元第六課學(xué)會管理和控制自己7第四單元第七課制訂健康生活計劃二、單元分析(一) 課標(biāo)要求學(xué)習(xí)內(nèi)容5-6 年級學(xué)習(xí)目標(biāo)人體是一個統(tǒng)一整體，身

2、體各部分 分工合作，共同維持生命活動。能運(yùn)用適合的方式搜集自己的身體健康數(shù) 據(jù)，并運(yùn)用分析、比較的方法，對自己的健 康狀況做出客觀、準(zhǔn)確的評估。骨、關(guān)節(jié)、肌肉組成了人體的運(yùn)動 系統(tǒng)，它們相互配合，共同完成身 體的各種運(yùn)動。描述人體運(yùn)動系統(tǒng)由骨、關(guān)節(jié)、肌肉組成， 這些部分各自有什么功能。心臟、血管、血液組成了人體的血 液循環(huán)系統(tǒng)，它們相互配合，共同 承擔(dān)體內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸。能借助模擬實(shí)驗(yàn)推測心臟“工作”的方式， 學(xué)會測量心跳和脈搏。腦、脊髓、神經(jīng)組成了人體的神經(jīng) 系統(tǒng)，它們相互配合，指揮人體對 環(huán)境刺激做出相應(yīng)的反應(yīng)。舉例說出為保護(hù)腦的健康需要采取的主要 措施，了解神經(jīng)系統(tǒng)的工作機(jī)制。我們的身體是一

3、個統(tǒng)一的整體，身 體的一個部分出現(xiàn)問題，會導(dǎo)致其 他部分甚至整個身體、心理出現(xiàn)問 題。列舉睡眠、飲食、運(yùn)動等影響健康的因素， 養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。單元作業(yè)設(shè)計思路部分3(二) 教材分析1.知識框架我們的身體身體的運(yùn)動心臟和血液健康生活 身體的總指揮身體的聯(lián)絡(luò)員 學(xué)會管理和控制自己制定健康生活計劃2. 內(nèi)容內(nèi)在邏輯分析本單元共 7 課，以身體健康為線索，始于對自己身體素質(zhì)狀況的檢測與評估， 終于制定健康生活計劃。中間 5 課，其中身體的運(yùn)動一課側(cè)重對人體運(yùn)動系 統(tǒng)相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，心臟和血液一課通過模擬實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生了解血液循環(huán) 系統(tǒng)，身體的總指揮和身體的聯(lián)絡(luò)員兩課引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識神經(jīng)系 統(tǒng)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，

4、學(xué)會管理和控制自己一課在前面的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，讓學(xué)生學(xué)會管 理自己、緩解壓力、控制情緒，保持愉悅的情緒。綜上所述，本單元重在幫助學(xué) 生進(jìn)一步完善并建立“人體由多個系統(tǒng)組成，各系統(tǒng)分工配合，共同維持生命活 動”的科學(xué)認(rèn)知；學(xué)習(xí)用系統(tǒng)和聯(lián)系的方法認(rèn)識事物；培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的健康 理念，提高健康意識，養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣，保護(hù)身體器官、打造幸福生活。 (三) 學(xué)情分析基礎(chǔ)知識：在四年級學(xué)習(xí)人體的呼吸與消化相關(guān)知識的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步組織 了人體運(yùn)動系統(tǒng)、血液循環(huán)系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)等相關(guān)知識的學(xué)習(xí)內(nèi)容。能力水平：我們都想要一個健康的身體，但五年級學(xué)生對于正確的健康理念， 如何獲得健康生活習(xí)慣還是不完善的。生活經(jīng)驗(yàn)：

5、學(xué)生已經(jīng)對常見的動植物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能有了大致的了解， 處于青春期的他們正是身心發(fā)育的重要時期，他們已經(jīng)開始關(guān)注自己的身心健單元作業(yè)設(shè)計思路部分4康。三、單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo)1.正確評估及分析自己的健康狀況。2.認(rèn)識到骨、關(guān)節(jié)、肌肉協(xié)同工作完成身體的各項運(yùn)動。3.了解到心臟、血管和血液形成了人體的血液循環(huán)系統(tǒng)。4.通過模擬實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生感悟到，利用模型研究事物內(nèi)部無法直接觀察到的 現(xiàn)象是科學(xué)研究中經(jīng)常采用的方法。5.認(rèn)識大腦不同組成的各個功能。6.理解人體是一個協(xié)調(diào)統(tǒng)一的整體。7.學(xué)會管理和控制自己的情緒，保持身心健康，提高自己的生活質(zhì)量和學(xué) 習(xí)效率。四、單元作業(yè)設(shè)計思路1.研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，理清教學(xué)

6、內(nèi)容，分析教學(xué)背景；2.制訂單元學(xué)習(xí)目標(biāo)和作業(yè)目標(biāo)；3.作業(yè)設(shè)計基本流程： 明確作業(yè)目標(biāo)、選取情景素材、設(shè)定問題任務(wù)、設(shè) 計評價標(biāo)準(zhǔn)和方式。課時作業(yè)部分：第一課時我們的身體五、課時作業(yè)第一課時我們的身體作業(yè)設(shè)計本課時共三個挑戰(zhàn)，學(xué)生可以自行選擇自己喜歡的題目。完成一個挑戰(zhàn)，可以得到一枚.完成兩個挑戰(zhàn)，可以得到三枚完成三個挑戰(zhàn)，可以得到五枚挑戰(zhàn)一1. 作業(yè)內(nèi)容參照體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)，看看你自己達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)了嗎？你可以結(jié)合自己的生活習(xí)慣，從睡眠時間、體育鍛煉、飲食習(xí)慣等方面分析原因。性別：你每天的睡眠時間 (小學(xué)生每天睡眠時間應(yīng)達(dá)到 10 小時) ： 你每周的鍛煉時間：你喜歡吃油炸等高熱量食物嗎？你的數(shù)據(jù)優(yōu)

7、秀/良好/及格的原因是什么？5課時作業(yè)部分：第一課時我們的身體62.時間要求：5 分鐘3.多元評價單設(shè)計 (評價等級為優(yōu)- ，優(yōu)，優(yōu)+ )評價指標(biāo)學(xué)生自評學(xué)生互評家長評價教師評價能準(zhǔn)確填寫自己五年 級的身體數(shù)據(jù),并從 數(shù)據(jù)認(rèn)識到判斷出自己身體的水平能從引導(dǎo)問題上關(guān)注 到自己生活習(xí)慣的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)可以從不同方面正確分析自己的健康狀況4.作業(yè)分析和設(shè)計意圖(1) 通過填寫自己的體質(zhì)數(shù)據(jù)，增加學(xué)生的參與感，更能直觀的了解自己 的健康狀況。(2) 通過引導(dǎo)問題肯定自己優(yōu)秀的生活習(xí)慣，同時也反思自己的不足。(3) 知道影響青少年健康的主要因素有睡眠、飲食、運(yùn)動、壓力等，并能 運(yùn)用所學(xué)從這幾個方面分析，反思

8、自己的不足。(4) 為培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的健康理念，提高健康意識，養(yǎng)成健康的生活習(xí) 慣，保護(hù)身體器官、打造幸福生活做鋪墊。5.學(xué)生作業(yè)示例課時作業(yè)部分：第一課時我們的身體7課時作業(yè)部分：第一課時我們的身體8課時作業(yè)部分：第一課時我們的身體91.作業(yè)內(nèi)容挑戰(zhàn)二不良的環(huán)境可能會對身體產(chǎn)生哪些危害？針對這些污染環(huán)境的行為，我們可 以做什么呢？例：現(xiàn)象：周圍有很多人抽煙，我們會被動吸煙。危害：會對我們的肺部產(chǎn)生危害。我們可以：在電梯樓道等一些公共場合制作禁止吸煙的標(biāo)識，提醒大家。2. 時間要求：3 分鐘3. 多元評價設(shè)計 (評價等級為優(yōu)- ，優(yōu)，優(yōu)+ )參考答案或提示： (1) 被動吸煙會對我們的肺部有

9、很大的危害，我們可以 在公共場合貼一些禁止吸煙的標(biāo)識提醒大家。 (2) 亂扔垃圾造成的水污染會破 壞河流、湖泊的水體，滋生病菌，飲用污染的水和食用污水中的生物，能使人中 毒，甚至死亡，我們可以在旅游時要將自己的垃圾帶走。 (3) 未經(jīng)處理的煙塵 排放到大氣中會引起大氣污染，使人們中毒，引發(fā)呼吸道疾病，如果遇到未按規(guī) 定排放的地方，可以打電話向相關(guān)部門舉報。 (4) 噪聲污染會損傷我們的聽力，破壞我們耳膜，誘發(fā)各種疾病。我們平時在夜晚 9 點(diǎn)以后要盡量減少制造噪音。課時作業(yè)部分：第一課時我們的身體10言之有理答出一點(diǎn)即可。評價指標(biāo)學(xué)生自評學(xué)生互評家長評價教師評價能從圖片資料上獲得 有用的提示，回

10、答正 確，邏輯清晰，語言準(zhǔn)確對生活中的不良環(huán)境 可以創(chuàng)造性地提出有 自己獨(dú)到見解的行動方案4. 作業(yè)分析與設(shè)計意圖(1) 培養(yǎng)閱讀材料獲得信息的能力并和學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合。引導(dǎo)學(xué)生 關(guān)注空氣污染、水體污染、土壤污染、噪聲污染等不良的生活環(huán)境也是影響身體 健康的重要因素。(2) 能關(guān)注到周圍污染的情況，認(rèn)識到人類活動給環(huán)境帶來的污染，能說 出行之有效的方法，避免不良的環(huán)境對身體帶來的危害。(3) 通過聯(lián)系生活實(shí)際，留意周圍生活，激發(fā)學(xué)生改善環(huán)境的意識。11挑戰(zhàn)三1. 作業(yè)內(nèi)容近年來空氣污染的問題越來越受關(guān)注，空氣凈化器可以幫助我們凈化空氣，一起來動手做一個簡易的空氣凈化器吧。材料準(zhǔn)備：小風(fēng)扇、

11、小電機(jī)、電池盒、硬紙盒、 口罩、3M 膠 第一步：將材料包中的紙板拼裝成長方體。第二步：在方形的過濾口貼上口罩內(nèi)芯作為過濾網(wǎng)。第三步：將電風(fēng)扇、小電機(jī)與電池盒連接，裝上電池。第四步：將小風(fēng)扇固定在風(fēng)扇口，小風(fēng)扇裝時一定要注意方向，吹氣的一面 向內(nèi)安裝，電池盒用3M 膠固定在紙殼的完整面上。第五步：將空氣凈化器放在窗戶旁，三四個小時后觀察口罩濾網(wǎng)的變化。2. 時間要求：8 分鐘3. 多元評價設(shè)計 (評價等級為優(yōu)- ，優(yōu)，優(yōu)+ )評價指標(biāo)學(xué)生自評學(xué)生互評家長評價教師評價能認(rèn)識到空氣凈化器 的 對 空 氣 的 過 濾 作 用，簡單了解凈化原理能制作出簡易空氣凈化器凈化器能正常工作，12并且可以在過濾

12、網(wǎng)上 觀察到過濾效果，意 識到保護(hù)環(huán)境的重要性4.作業(yè)分析和設(shè)計意圖(1) 將 STEM 課程融入到日常教學(xué)中，從簡單的小制作開始，培養(yǎng)學(xué)生動手 的能力，培養(yǎng)運(yùn)用科學(xué)知識解決問題的意識。(2) 通過觀察凈化器的使用效果，直觀的觀察到到人類活動對大氣產(chǎn)生的 污染，意識到保護(hù)環(huán)境的重要性。恭喜你闖關(guān)成功！在本節(jié)闖關(guān)中，你總共獲得了幾顆小星星？ 你共獲得了 個優(yōu)+ ， 個優(yōu)， 個優(yōu)-課時作業(yè)部分：第二課時身體的運(yùn)動13第二課時身體的運(yùn)動作業(yè)設(shè)計本課時共三個挑戰(zhàn)，學(xué)生可以自行選擇自己喜歡的題目。完成一個挑戰(zhàn)，可以得到一枚.完成兩個挑戰(zhàn)，可以得到三枚完成三個挑戰(zhàn)，可以得到五枚挑戰(zhàn)一1. 作業(yè)內(nèi)容(1)

13、標(biāo)出手臂內(nèi)部的器官名稱，并和他的作用連線。( )( )( )支撐我們的身體為人體運(yùn)動提供動力使運(yùn)動更加靈活(2) 如果讓你設(shè)計制作上臂運(yùn)動模型，你會怎么做？畫出你的設(shè)計圖，將 你的想法展示出來，可以附上簡單的說明。2. 時間要求：6 分鐘 3.多元評價設(shè)計 (評價等級為優(yōu)- ，優(yōu)，優(yōu)+ ) 參考答案或提示：(1) 肌肉為人體運(yùn)動提供動力；骨骼支撐我們的身體；關(guān)節(jié)是運(yùn) 動更加靈活。(2)評價指標(biāo)學(xué)生自評學(xué)生互評家長評價教師評價填寫正確，連線正確模型由骨、關(guān)節(jié)、肌 肉三個部分組成設(shè)計圖有簡單說明， 連接準(zhǔn)確，模型可以 屈臂、伸臂4.作業(yè)分析和設(shè)計意圖(1) 認(rèn)識到骨、關(guān)節(jié)、肌肉協(xié)同工作完成身體的各

14、項運(yùn)動。(2) 培養(yǎng)學(xué)生的建模意識和能力，通過模型進(jìn)一步理解肢體完成運(yùn)動的過程。課時作業(yè)部分：第二課時身體的運(yùn)動14(3) 通過自己設(shè)計建模、探索，表達(dá)自己的思考。5. 學(xué)生作業(yè)示例課時作業(yè)部分：第二課時身體的運(yùn)動15挑戰(zhàn)二1. 作業(yè)內(nèi)容生活中不僅有很多與我們身體運(yùn)動結(jié)構(gòu)相似的物體，還有很多與動物身體結(jié) 構(gòu)相似的物體。人們研究生物體的結(jié)構(gòu)與功能工作的原理，并根據(jù)這些原理發(fā)明 出新的設(shè)備、工具和科技，創(chuàng)造出適用于生產(chǎn)，學(xué)習(xí)和生活的先進(jìn)技術(shù)。這就是 簡單的仿生學(xué)。請你寫出你在生活中發(fā)現(xiàn)的仿生學(xué)。范例：合頁與人體關(guān)節(jié)2. 時間要求：3 分鐘 3.多元評價設(shè)計 (評價等級為優(yōu)- ，優(yōu)，優(yōu)+ )參考答案

15、或提示：合頁與人體關(guān)節(jié)；大吊車與人體上臂；蝙蝠與雷達(dá)；青蛙與電子蛙眼等。評價指標(biāo)學(xué)生自評學(xué)生互評家長評價教師評價能聯(lián)想到生活中與人 體、動物體類似的結(jié) 構(gòu)領(lǐng)會仿生學(xué)給人類生 活帶來的先進(jìn)技術(shù)4.作業(yè)分析和設(shè)計意圖(1) 讓學(xué)生意識到科學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，科技可以改變生活(2) 讓學(xué)生真正去觀察生活，能夠自主地發(fā)現(xiàn)其中的奧秘。(3) 意識到有很多發(fā)明創(chuàng)造的靈感都來自于生物，激發(fā)學(xué)生對內(nèi)部結(jié)構(gòu)的 思考和探索。16挑戰(zhàn)三1. 作業(yè)內(nèi)容醫(yī)學(xué)中有一門學(xué)科是解剖學(xué)，他能繪出人體的骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉，從這些醫(yī) 學(xué)筆記里我們可以發(fā)現(xiàn)人體的肌肉的畫法并不是無規(guī)律的，一起仔細(xì)觀察，嘗試 用科學(xué)的眼光畫畫人體的肌肉吧

16、。2. 時間要求：10 分鐘3. 多元評價設(shè)計 (評價等級為優(yōu)- ，優(yōu)，優(yōu)+ )評價指標(biāo)學(xué)生自評學(xué)生互評家長評價教師評價科學(xué)地畫出骨骼、關(guān) 節(jié)、肌肉的走向具有一定的美觀性、 故事性4. 作業(yè)分析和設(shè)計意圖(1) 將簡單的解剖學(xué)融入到漫畫的繪畫中，一方面讓學(xué)生簡單了解醫(yī)學(xué)， 另一方面用繪畫的形式增加同學(xué)們的興趣和審美。(2) 將 STEAM 融入到日常教學(xué)中，相輔相成。通過繪畫練習(xí)再次熟悉人體 運(yùn)動系統(tǒng)，感受人體構(gòu)造的神奇，科學(xué)知識給藝術(shù)帶來不一樣的體驗(yàn)。課時作業(yè)部分：第二課時身體的運(yùn)動175.學(xué)生作業(yè)示例恭喜你闖關(guān)成功！在本節(jié)闖關(guān)中，你總共獲得了幾顆小星星？ 你共獲得了 個優(yōu)+ ， 個優(yōu)， 個

17、優(yōu)-課時作業(yè)部分：第三課時心臟和血液18第三課時心臟和血液作業(yè)設(shè)計本課時共三個挑戰(zhàn)，學(xué)生可以自行選擇自己喜歡的題目。完成一個挑戰(zhàn)，可以得到一枚.完成兩個挑戰(zhàn)，可以得到三枚完成三個挑戰(zhàn)，可以得到五枚挑戰(zhàn)一1. 作業(yè)內(nèi)容在血液循環(huán)模擬活動中，吸耳球相當(dāng)于 ，手的力量相當(dāng)于心臟 的力量，軟管相當(dāng)于 ，水相當(dāng)于 。這個實(shí)驗(yàn)中，我們發(fā)現(xiàn)心臟 ，推動血液由 進(jìn)入 流到全身各處；心臟 ，血液由 流回 。心 臟不停地跳動，血液不間斷 。2. 時間要求：3 分鐘3. 多元評價設(shè)計 (評價等級為優(yōu)- ，優(yōu)，優(yōu)+ )參考答案或提示：心臟 血管 血液 收縮 心臟 血管 舒張 血管 心臟 流動評價指標(biāo)學(xué)生自評學(xué)生互評家

18、長評價教師評價能正確的完成填空能理解血液循環(huán)系統(tǒng)4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖(1) 讓學(xué)生了解到心臟、血管和血液形成了人體的血液循環(huán)系統(tǒng)。通過對19血液循環(huán)系統(tǒng)的模擬，加深對血液循環(huán)和心臟功能的理解。(2) 通過模擬實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生感悟到，利用模型研究事物內(nèi)部無法直接觀察到 的現(xiàn)象是科學(xué)研究中經(jīng)常采用的方法。挑戰(zhàn)二1. 作業(yè)內(nèi)容科科是個愛運(yùn)動的孩子，天天堅持體育鍛煉。美美不愛運(yùn)動，體質(zhì)較差。在 持續(xù)下蹲運(yùn)動一分鐘后，他們測了心跳及恢復(fù)正常心跳時所用的時間，記錄如下：組別持續(xù)下蹲一分鐘 后心跳次數(shù)恢復(fù)正常心跳所 需要的時間第一組893 分鐘第二組1108 分鐘五年級的你(1) 我認(rèn)為第 組的數(shù)據(jù)是科科的，因

19、為 。(2) 可以增強(qiáng)心臟的力量，有利于身體健康。A.鍛煉身體 B.合理休息和良好的睡眠 C.前兩個方面都是 (3) 請五年級的你測一測持續(xù)下蹲一分鐘后你的心跳次數(shù)以及恢復(fù)正常心跳所 需要的時間，并填寫在表格中。結(jié)合你自己的數(shù)據(jù)談?wù)勀阏J(rèn)為生活當(dāng)中我們該如 何保護(hù)心臟呢？把你知道的方法寫在下面的框中。2.時間要求：5 分鐘3.多元評價設(shè)計 (評價等級為優(yōu)- ，優(yōu)，優(yōu)+ )參考答案或提示： (1) 一 天天堅持體育鍛煉的人，運(yùn)動后恢復(fù)正常心跳所 需時間短； (2) C (3) 經(jīng)常進(jìn)行體育鍛煉、合理的睡眠和休息、健康的膳食搭配、樂觀積極的心態(tài)等言之有理即可。評價指標(biāo)學(xué)生自評學(xué)生互評家長評價教師評價

20、能正確的完成填空可以將自己的數(shù)據(jù)與 案例中同學(xué)做對比，20正確評估自己心臟狀 況能依據(jù)數(shù)據(jù)分析自己 的生活習(xí)慣，并能寫 出保護(hù)心臟的方法4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖(1) 繼續(xù)為學(xué)生構(gòu)建“人體由多個系統(tǒng)組成，各系統(tǒng)分工配合，共同維持 生命活動”的認(rèn)識提供支持。繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生從系統(tǒng)、聯(lián)系的角度認(rèn)識事物的方法。(2) 知道體育鍛煉可以強(qiáng)壯心臟，并能夠用所學(xué)的知識指導(dǎo)自己的行為。(3) 讓學(xué)生自己去測自己的心跳次數(shù)，增加學(xué)生的參與感。 5.學(xué)生作業(yè)示例211. 作業(yè)內(nèi)容挑戰(zhàn)三心臟搭橋手術(shù)是治療冠心病、心臟血管 堵塞的最后方法，需要從身體的其它部位移 植血管到心臟。被移植的血管一端連接主動 脈，另一端繞過被阻

21、塞的血管直接給心肌供 血，將富含氧氣的血液供給心肌。請你當(dāng)一 當(dāng)水果醫(yī)生，給蘿 卜心臟做一個心臟搭橋手術(shù)吧！第一步：用胡蘿 卜做出心臟的模型，用一個大點(diǎn)的胡蘿 卜做主動脈并標(biāo)記好 阻塞血管的位置。第二步：剪一根塑料繩代替被移植的血管。第三步：將小塑料繩一端與主動脈連接，另一端連接在被阻塞的血管附近， 為缺血的心肌供血。拍出你的作業(yè)，比一比誰的手術(shù)最成功。2. 時間要求：8 分鐘3. 多元評價設(shè)計 (評價等級為優(yōu)- ，優(yōu)，優(yōu)+ )評價指標(biāo)學(xué)生自評學(xué)生互評家長評價教師評價可以理解心臟塔橋手術(shù) 的基本原理，意識到科 技可以給人類生活造?？梢詷?biāo)記處主動脈，被 阻塞的血管位置能連接主動脈和繞過被 堵塞的

22、血管課時作業(yè)部分：第三課時心臟和血液224. 作業(yè)分析與設(shè)計意圖(1) 讓學(xué)生意識到科學(xué)知識可以改善生活，在生活各個方面都可以運(yùn)用科 學(xué)知識。(2) 醫(yī)學(xué)并不是高深莫測的東西，學(xué)好科學(xué)知識可以造福人類，為多姿多 彩的生活錦上添花。(3) 將 STEAM 融入到日常教學(xué)中，在體會到動手的樂趣的同時，加深對血 液循環(huán)系統(tǒng)的理解。(4) 用簡單的蔬菜模擬心臟手術(shù)，認(rèn)識到保護(hù)心臟的重要性和學(xué)好科學(xué)知 識能造福于人類。5.學(xué)生作業(yè)示例恭喜你闖關(guān)成功！在本節(jié)闖關(guān)中，你總共獲得了幾顆小星星？ 你共獲得了 個優(yōu)+ ， 個優(yōu)， 個優(yōu)-課時作業(yè)部分：第四課時身體的“總指揮”23第四課時身體的“總指揮”作業(yè)設(shè)計本課

23、時共三個挑戰(zhàn)，學(xué)生可以自行選擇自己喜歡的題目。完成一個挑戰(zhàn)，可以得到一枚.完成兩個挑戰(zhàn)，可以得到三枚完成三個挑戰(zhàn)，可以得到五枚挑戰(zhàn)一1.作業(yè)內(nèi)容請在圖上標(biāo)出大腦、小腦、腦干，再分別將他們的作用連起來。( ) 負(fù)責(zé)人體許多生命活動， 如呼吸、心跳等( )控制著人體的大部分生命 活動現(xiàn)象，如運(yùn)動、語言等具有協(xié)調(diào)運(yùn)動和維持( ) 身體平衡的作用2.時間要求：3 分鐘3.多元評價設(shè)計 (評價等級為優(yōu)- ，優(yōu)，優(yōu)+ )參考答案或提示：大腦-控制著人體的大部分生命活動現(xiàn)象，如運(yùn)動、語言 等；小腦-具有協(xié)調(diào)運(yùn)動和維持身體平衡的作用；腦干-負(fù)責(zé)人體很多生命活動，如呼吸、心跳等。評價指標(biāo)學(xué)生自評學(xué)生互評家長評價

24、教師評價可以正確標(biāo)出大 腦的各個部分知道大腦各個部 分的功能不同4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖(1) 通過對腦的功能、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的學(xué)習(xí)，意識到腦對我們?nèi)粘Ｉ畹闹匾?性。(2) 通過對直觀形象標(biāo)本、模型、圖片等觀察“探索” ，感受人體構(gòu)造的神奇。課時作業(yè)部分：第四課時身體的“總指揮”24挑戰(zhàn)二1. 作業(yè)內(nèi)容我們的大腦可真神奇！我們一起動手做一個大腦吧！先認(rèn)識一下我們的大腦的分區(qū)，深黃色的部分叫額葉，綠色部分是運(yùn)動皮質(zhì)， 藍(lán)色部分是感覺皮質(zhì)，淺黃色的部分叫頂葉，紫色的是枕葉，灰色的部分是腦干。(1) 按輪廓剪下左半腦的模型和右半腦的模型，剪開側(cè)面實(shí)線部分；(2) 用固體膠粘住虛線的部分，得到左右半腦的模型

25、；(3) 將左右半腦用紙條和固體膠連接起來；(4) 把它戴在頭上，看看不同的分區(qū)分別在自己大腦的什么位置。課時作業(yè)部分：第四課時身體的“總指揮”25課時作業(yè)部分：第四課時身體的“總指揮”26課時作業(yè)部分：第四課時身體的“總指揮”272. 時間要求：10 分鐘3. 多元評價設(shè)計 (評價等級為優(yōu)- ，優(yōu)，優(yōu)+ )評價指標(biāo)學(xué)生自評學(xué)生互評家長評價教師評價知 道 大 腦 有 分區(qū)，每個區(qū)有不同的 功能能按照圖示步驟 做出大腦模型根據(jù)模型，感知 大腦的分區(qū)，發(fā)現(xiàn)每 個的大致功能體會人體構(gòu)造的 神奇，意識到保護(hù)大 腦的重要性4.作業(yè)分析和設(shè)計意圖(1) 通過活動了解更多有關(guān)大腦的知識，感受人體構(gòu)造的神奇。

26、(2) 通過建模，強(qiáng)化學(xué)生關(guān)于大腦的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生建模的意識和能力。 (3) 培養(yǎng)學(xué)生動手能力以及和他人分享交流的能力5.學(xué)生作業(yè)示例28挑戰(zhàn)三1. 作業(yè)內(nèi)容閱讀資料，根據(jù)科學(xué)用腦的有關(guān)知識，對你們班級的課表進(jìn)行評價并提出改 進(jìn)建議。資料：一天之計在于晨，清晨是一個人一天之中記憶最佳、最清醒的時間段， 無論認(rèn)字還是記憶，印象都會很清晰。上午的 9、10 點(diǎn)鐘，人的精力充沛，大腦 最興奮，嚴(yán)謹(jǐn)而周密的思考能力、認(rèn)知能力是攻克難題的大好時機(jī)，在經(jīng)過高強(qiáng) 度的大腦運(yùn)轉(zhuǎn)后，美術(shù)、音樂這些欣賞類的科目能讓大腦很好的勞逸結(jié)合。學(xué)習(xí) 講究動靜結(jié)合，一節(jié)課結(jié)束之后換一種課程，這種新鮮感和刺激感可以有效的提 高

27、學(xué)習(xí)效率。2. 時間要求：5 分鐘3. 多元評價設(shè)計 (評價等級為優(yōu)- ，優(yōu)，優(yōu)+ )評價指標(biāo)學(xué)生自評學(xué)生互評家長評價教師評價能發(fā)現(xiàn)班級課表 設(shè)置的科學(xué)性認(rèn)識到課程多樣 性對大腦的開發(fā)和提 升能根據(jù)資料對本 班課表提出科學(xué)的改 進(jìn)建議4. 作業(yè)分析和設(shè)計意圖(1) 通過對科學(xué)用腦的理解與實(shí)際生活相連接，運(yùn)用所學(xué)知識敢于對自己 周圍的事物提出自己的看法。(2) 能夠應(yīng)用腦的科學(xué)知識指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)和生活，體會科學(xué)知識與生活 的聯(lián)系.恭喜你闖關(guān)成功！在本節(jié)闖關(guān)中，你總共獲得了幾顆小星星？ 你共獲得了 個優(yōu)+ ， 個優(yōu)， 個優(yōu)-課時作業(yè)部分：第五課時身體的“聯(lián)絡(luò)員”29第五課時身體的“聯(lián)絡(luò)員”作業(yè)設(shè)計

28、本課時共三個挑戰(zhàn)，學(xué)生可以自行選擇自己喜歡的題目。完成一個挑戰(zhàn)，可以得到一枚.完成兩個挑戰(zhàn)，可以得到三枚完成三個挑戰(zhàn)，可以得到五枚挑戰(zhàn)一1. 作業(yè)內(nèi)容上學(xué)途中，美美同學(xué)在準(zhǔn)備過馬路時，看到紅燈亮起，便止步等待。在這個 過程中，信號是如何在身體中傳遞的，請?zhí)顚懻_的傳遞順序。美美停下腳步。傳入神經(jīng)將視覺信號傳遞給大腦。傳出神經(jīng)將停止信號從脊髓傳遞給腿腳。大腦發(fā)出“停止”的指令并傳遞給脊髓。眼睛看到紅燈亮起。 ( ) ( ) ( ) ( ) ( )2. 時間要求：5 分鐘3. 多元評價設(shè)計 (評價等級為優(yōu)- ，優(yōu)，優(yōu)+ ) 參考答案或提示：評價指標(biāo)學(xué)生自評學(xué)生互評家長評價教師評價能理解神經(jīng)系統(tǒng)信號

29、 是如何傳遞的能正確排序意識到人體是一個協(xié) 調(diào)統(tǒng)一的整體4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖(1) 通過自己的理解和感知完成神經(jīng)信號的傳遞路線，進(jìn)一步了解神經(jīng)系統(tǒng)的工作。(2) 感受神經(jīng)中樞的工作流程，進(jìn)一步理解人體是一個協(xié)調(diào)統(tǒng)一的整體。挑戰(zhàn)二1. 作業(yè)內(nèi)容和你的小伙伴一起做一個游戲吧!課時作業(yè)部分：第五課時身體的“聯(lián)絡(luò)員”30(1) 讓你的小伙伴事先在書包中放入一個物體，先戴著手套摸物體看是否 能猜出來。再用手摸摸看是否能猜出來。你發(fā)現(xiàn)了什么？(2) 和你小伙伴一起討論討論，我們身體的感受器與哪些？ 當(dāng)感受器遇到 阻隔時，我們的判斷往往不準(zhǔn)確，那么該如何保護(hù)我們的神經(jīng)系統(tǒng)呢？2.時間要求：6 分鐘3.多元

30、評價設(shè)計 (評價等級為優(yōu)- ，優(yōu)，優(yōu)+ )參考答案或提示： (1) 戴著手套不容易猜的出來，直接用手摸很容易猜出 來(2) 眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵、手上的皮膚這些都是我們的感受器，當(dāng)感 受器遇到阻隔時，我們往往不能準(zhǔn)確的判斷，所以我們不僅僅要保護(hù)我們的大腦， 還要保護(hù)我們的感受器不受到傷害。4.作業(yè)分析和設(shè)計意圖(1) 設(shè)置情境，讓同學(xué)們切身感受到感受器受阻隔時的感受。(2) 通過活動感受各個部位可以接收信息傳遞給腦和脊髓，但一旦感受器 受到阻隔，傳遞的信息就有可能不太準(zhǔn)確。(3) 意識到保護(hù)感覺器官就是保護(hù)神經(jīng)，結(jié)合自己的生活實(shí)際構(gòu)建保護(hù)神 經(jīng)系統(tǒng)的認(rèn)知。(4) 引導(dǎo)學(xué)生樹立健康的意識，養(yǎng)成

31、良好的習(xí)慣，同時也讓學(xué)生可以關(guān)愛感受器有缺陷的人。挑戰(zhàn)三1. 作業(yè)內(nèi)容投壺是古代士大夫宴飲時做的一種投擲游戲，起源于戰(zhàn)國。而在今天，投壺 比賽也進(jìn)入了校園，不僅可以鍛煉我們身體的協(xié)調(diào)性，也可以讓我們體驗(yàn)中國傳 統(tǒng)的體育游戲，增強(qiáng)對傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。而通常，孩子們第三輪的成績一般會 優(yōu)于第一輪。你可以利用我們本節(jié)所學(xué)的知識，解釋一下是為什么嗎？你還能列 舉出生活中或者學(xué)習(xí)中的一個類似的例子嗎？課時作業(yè)部分：第五課時身體的“聯(lián)絡(luò)員”312.時間要求：3 分鐘3.多元評價設(shè)計 (評價等級為優(yōu)- ，優(yōu)，優(yōu)+ )參考答案或提示：有效的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練能夠改變神經(jīng)系統(tǒng)的功能。背單詞的時候，練的越多越熟悉；抓尺子

32、游戲時，經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練成績會優(yōu)于第一次；做操、打球等體育運(yùn)動也是熟能生巧。評價指標(biāo)學(xué)生自評學(xué)生互評家長評價教師評價知道有效的訓(xùn)練與熟 練程度之間的關(guān)系能舉出生活中或?qū)W習(xí) 中的例子4.作業(yè)分析和設(shè)計意圖(1) 引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，運(yùn)用科學(xué)知識，解釋生活中、學(xué)習(xí)中遇到的 問題。(2) 認(rèn)識到有效的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練會使我們的技能越來越熟練，種下努力勤奮 的種子。恭喜你闖關(guān)成功！在本節(jié)闖關(guān)中，你總共獲得了幾顆小星星？ 你共獲得了 個優(yōu)+ ， 個優(yōu)， 個優(yōu)-課時作業(yè)部分：第六課時學(xué)會管理和控制自己32第六課時學(xué)會管理和控制自己作業(yè)設(shè)計本課時共兩個挑戰(zhàn)，學(xué)生可以自行選擇自己喜歡的題目。完成一個挑戰(zhàn)，可以得

33、到三枚完成兩個挑戰(zhàn)，可以得到五枚挑戰(zhàn)一1. 作業(yè)內(nèi)容在生活中或?qū)W習(xí)中我們總會遇到一些不如意的事情，不妨分享一件讓你感覺 不快樂的事。你當(dāng)時是什么心情，你又是如何處理這件事情的呢？現(xiàn)在再想一想， 有沒有更好的處理方法呢？2.時間要求：5 分鐘3.多元評價設(shè)計 (評價等級為優(yōu)- ，優(yōu)，優(yōu)+ )參考答案或提示：學(xué)生分享出曾經(jīng)讓自己害怕難過的事情，回想自己當(dāng)時是怎么面對的，反思自己是否處理得當(dāng)，尋找更好的解決方法。評價指標(biāo)學(xué)生自評學(xué)生互評家長評價教師評價能敞開心扉與大家分 享自己不快樂的事情能反思自己當(dāng)時處理 問題的不足之處認(rèn)識到控制情緒的重 要性4.作業(yè)分析和設(shè)計意圖(1) 能通過與他人交流與分享，

34、獲得面對壓力、沖突等情況時，合理控制、 管理自我的方法。(2) 能基于自己的切身體會以及對周圍人和事的觀察，能認(rèn)識到情緒對自 身的影響，以及控制情緒的重要性(3) 學(xué)會管理和控制自己的情緒，保持身心健康，提高自己的生活質(zhì)量和 學(xué)習(xí)效率，勇于面對自己日常生活中不良的情緒表現(xiàn)，并愿意管理和控制好自己 的情緒。挑戰(zhàn)二1. 作業(yè)內(nèi)容做一個情緒罐子吧！材料準(zhǔn)備：準(zhǔn)備兩個大小相同的罐子，以及藍(lán)色、綠色、黃色、紅色四種顏色不同的積木第一步：給罐子標(biāo)上 A、B，并在罐子課時作業(yè)部分：第六課時學(xué)會管理和控制自己33上分成四等分，標(biāo)上 1、2、3、4第二步：用藍(lán)色代表悲傷、用綠色代表憤怒，用黃色代表平靜，用紅色代

35、表 快樂。A 罐子裝消極的情緒 (藍(lán)色/綠色) ，B 罐子裝積極的情緒 (紅色/黃色) 第三步: 你可以在每天早上上學(xué)前、中午放學(xué)后、下午放學(xué)后、晚上臨睡前把代表你情緒的顏色投入到對應(yīng)的罐子中。一個星期后，將你的兩個罐子和大家一起分享，看看你的罐子是 A 罐子積木 多一點(diǎn)還是 B 罐子積木多一點(diǎn)。和同學(xué)們分享一下你感到快樂的時候是什么事 情，你感覺生氣的時候是什么事情?，F(xiàn)在事情已經(jīng)過去了，你還為這件事開心或 難過嗎？你愿不愿意拿出一些讓你感覺消極的積木。2.時間要求：一周 (持續(xù)性實(shí)踐作業(yè))3.多元評價設(shè)計 (評價等級為優(yōu)- ，優(yōu)，優(yōu)+ )評價指標(biāo)學(xué)生自評學(xué)生互評家長評價教師評價能堅持完成情緒

36、罐子意識到自己在生活中 的情緒狀態(tài)認(rèn)識到控制情緒的重 要性4.作業(yè)分析和設(shè)計意圖(1) 從色彩心理學(xué)出發(fā)可以幫助學(xué)生提升自我調(diào)節(jié)、社會能力。(2) 直觀的讓學(xué)生感受到自己消極情緒和積極情緒的水平。(3) 愿意與同伴分享、交流，化解自己消極的情緒，通過情緒罐子引發(fā)學(xué) 生反思交流，從而引導(dǎo)學(xué)生更好的控制自己的情緒恭喜你闖關(guān)成功！在本節(jié)闖關(guān)中，你總共獲得了幾顆小星星？ 你共獲得了 個優(yōu)+ ， 個優(yōu)， 個優(yōu)-寒假生活計劃課時作業(yè)部分：第七課時制定健康生活計劃34第七課時制定健康生活計劃作業(yè)設(shè)計本課時共兩個挑戰(zhàn)，學(xué)生可以自行選擇自己喜歡的題目。完成一個挑戰(zhàn)，可以得到三枚完成兩個挑戰(zhàn)，可以得到五枚挑戰(zhàn)一1

37、. 作業(yè)內(nèi)容完成健康小調(diào)查，生活中不良的習(xí)慣你有嗎？結(jié)合你的體質(zhì)表數(shù)據(jù)，制定一份寒假生活計劃。和你的小伙伴相互交換自己的寒假計劃，并評價彼此的計劃。課時作業(yè)部分：第七課時制定健康生活計劃35健康行為計劃健康目標(biāo)對健康的影響我的計劃小伙伴評價:打卡計劃計劃執(zhí)行的效果10 天：20 天：30 天：2.時間要求：指定計劃 10 分鐘，完成計劃寒假 30 天3.多元評價設(shè)計 (評價等級為優(yōu)- ，優(yōu)，優(yōu)+ )評價指標(biāo)學(xué)生自評學(xué)生互評家長評價教師評價能認(rèn)真完成問卷調(diào)查能列出對自己行為習(xí)慣 行之有效的健康計劃能認(rèn)真按照計劃打卡4.作業(yè)分析和設(shè)計意圖(1) 良好的生活習(xí)慣有益于身心健康,而科學(xué)合理的計劃有助于

38、形成健康生 活的習(xí)慣，與第一節(jié)整體認(rèn)知相呼應(yīng)。(2) 學(xué)生之間相互交換計劃評價， 目的是取人之長，補(bǔ)己之短，進(jìn)一步完 善自己的計劃。(3) 計劃只有變成行動才能產(chǎn)生效果，分天數(shù)檢測效果更容易堅持挑戰(zhàn)二1. 作業(yè)內(nèi)容綜合本單元所學(xué)，制作一份“健康生活宣傳海報”，和你的小伙伴分享展示 并參加班級評比，做一個“健康小衛(wèi)士”！優(yōu)秀作品可在班級里展出。2.時間要求：15 分鐘3.多元評價設(shè)計 (評價等級為優(yōu)- ，優(yōu)，優(yōu)+ )評價指標(biāo)學(xué)生自評學(xué)生互評家長評價教師評價海報宣傳的內(nèi)容具有一 定的科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性對于健康生活可以提出 自己獨(dú)到的見解具有一定的創(chuàng)新性、美課時作業(yè)部分：第七課時制定健康生活計劃36觀性

39、、藝術(shù)性4.作業(yè)分析和設(shè)計意圖(1) 在制作過程中能樹立健康意識、養(yǎng)成健康生活習(xí)慣、保護(hù)身體健康(2) 在制作的過程中引導(dǎo)學(xué)生查詢更多的資料(3) 綜合利用本單元知識，更深刻的認(rèn)識到人體是由多個系統(tǒng)協(xié)同工作的 整體，從而意識到保持健康的重要性。5.學(xué)生作業(yè)示例課時作業(yè)部分：第七課時制定健康生活計劃37恭喜你闖關(guān)成功！在本節(jié)闖關(guān)中，你總共獲得了幾顆小星星？ 你共獲得了 個優(yōu)+ ， 個優(yōu)， 個優(yōu)-課時作業(yè)部分：單元質(zhì)量檢測作業(yè)38六、單元質(zhì)量檢測作業(yè)(一) 單元質(zhì)量檢測作業(yè)內(nèi)容 1.人體健康是( )A.身體健康和心理健康 B.身體健康和道德健康C.身體健康、心理健康、社會適應(yīng)性良好、道德健康2.如

40、圖所示是門上的合頁，它類似我們身體上的( )A.肌肉 B.骨骼 C.關(guān)節(jié)3.使血液在全身循環(huán)流動的力量來自于( )呼吸 B.心跳 C.消化4.小紅測得自己心跳每分鐘 100 次，不可能是( )生病了 B.剛運(yùn)動過 C.正常狀態(tài)5.下列屬于科學(xué)用腦的是( ) 動靜結(jié)合 課程交替 反復(fù)強(qiáng)化 多睡覺 A. B. C.6.科科和美美利用“反應(yīng)速度尺”進(jìn)行了“抓尺子”游戲，記錄如下 。第 1 次第 2 次第 3 次第 4 次第 5 次小紅02446小麗23579(1) 小紅的總得分是 分，小麗的總得分是 分。(2) 抓尺子次數(shù)相同時，總得分越高，說明反應(yīng)速度越( )。 A.快 B.慢(3) 小紅和小麗相

41、比， ( )的反應(yīng)快。 A.小紅 B.小麗(4) 獲勝者可能會交流的勝利經(jīng)驗(yàn)不包括( )。A.仔細(xì)觸摸 B.認(rèn)真傾聽 C.快速動作 (5) 經(jīng)常玩“抓尺子”游戲，可以( )。A.使我們反應(yīng)變快B.強(qiáng)健體魄C.使睡眠變好( 一) 單元質(zhì)量檢測作業(yè)屬性表序號類型對應(yīng)單元作業(yè)目標(biāo)對應(yīng)學(xué)習(xí)水平難度來源時 間了解理解應(yīng)用1選擇1容易改編20 分鐘2選擇2容易改編3選擇3容易改編4選擇3容易改編5選擇5中等改編6實(shí)驗(yàn)探究5中等改編(二) 評價設(shè)計參考答案或提示：1.C 2.C 3.B 4.C 5.A 6.16 26 A B A A科 學(xué) 教 師 是 學(xué) 生 學(xué) 習(xí) 科學(xué)、 開 展 科 學(xué) 探 究 活 動

42、等 的 重 要 引 導(dǎo) 者 。 教 師 開 展 有 關(guān) 科 學(xué) 本 質(zhì)的 教 學(xué) 實(shí) 踐， 其 前 提在 于 教 師 能 夠 準(zhǔn) 確 理 解 科 學(xué) 本 質(zhì) 這 將 對 其 教學(xué) 行 為 產(chǎn) 生直 接 影 響，進(jìn) 而 對 學(xué) 生 理 解 科 學(xué) 產(chǎn) 生 影 響 氣 因 此 ， 在 培 養(yǎng) 科 學(xué) 教 師 或 開 展 教 師 培 訓(xùn) 的 過 程 中， 除 了 掌握 專 業(yè) 知 識 與 技 能、 提 升 教 育 教 學(xué) 能 力 以 外， 還 應(yīng) 注 重 其 對 科 學(xué) 本 質(zhì) 的 理 解。 和 （ ） 通 過 對 位高素質(zhì)、 高 積 極 性 的 五 至 九 年 級 教 師 的 教 學(xué) 實(shí) 踐 、

43、探究 觀 和科 學(xué) 本 質(zhì) 的 考 察， 以 確 定 他 們 的 觀 點(diǎn) 和 實(shí) 踐在 多 大 程 度 上 與 改 革 文 獻(xiàn) 的 理 念 相一致， 結(jié) 果 顯示， 絕 大 多 數(shù) 教師 對 探 究 性 教 學(xué) 的 看 法 有 限 ， 這些 看 法 普 遍 反 映 在 他 們 的 教 學(xué) 實(shí) 踐 中， 大 多數(shù) 情 況 下， 教 師 關(guān) 注 的 是 探 究 的 基 本 能 力， 而 不 是 探 究 的 基 本 特 征 或 理 解 在 提 升 科 學(xué) 教師 對 科 學(xué) 本 質(zhì) 的 理 解方 面， 和 （ ）開 展 的一項 研 究 關(guān) 注 科 學(xué) 教 師對 科 學(xué) 探 究 的 看 法 以 及 他

44、們 在 課 程 計 劃 中 使 用 科 學(xué) 探 究 的 情 況 ， 共 收 集 了 名科 學(xué) 志 愿 者教 師 的 質(zhì) 性 數(shù) 據(jù)， 項 目 組 對 參 與 者進(jìn) 行深 入 的 探 究 指 導(dǎo)， 以 使其 明 確 地 學(xué) 習(xí) 科 學(xué) 的 本 質(zhì) 和 科學(xué) 探 究 的 本 質(zhì) 氣 研 究 表 明， 大 多 數(shù) 教 師 對 科 學(xué) 探 究 的 看 法 有 所 改 善， 對 這 些 教 師 的 課 程 計劃 進(jìn) 行分 析 顯 示， 對 科 學(xué) 探 究 的 理 解 情 況 表 現(xiàn) 水 平 更 高 的 教 師， 在 課 后 計 劃 中 加 入 了 更 多 的科 學(xué) 探 究 元 素。 針 對 科 學(xué) 教

45、師 關(guān) 于 科 學(xué) 本 質(zhì) 的 理 解情 況 的 研 究 顯 示， 理 解 情 況 為 質(zhì) 樸 水 平 的教 師 仍 占 有一定 比 例， 具 體 而 言 ， 科 學(xué) 教 師 對 科學(xué) 本 質(zhì) 的 某 些 涵 維 度 不 能 準(zhǔn) 確 理 解 。職 前 教 師 方 面 ， 其 對 科 學(xué) 本 質(zhì) 的 理 解 水 平 與 在 職 教 師 沒 有 差 異 。 和 （ ）關(guān) 于 教 師 對 科 學(xué) 認(rèn) 識 論 看 法 的 研 究 表 明 ， 職 前 與 在 職 科 學(xué) 教 師 對 科 學(xué) 本 質(zhì) 的 認(rèn) 識 均 表 現(xiàn) 為 傳統(tǒng)特 點(diǎn)， 且 兩 者 之 間 沒 有 顯 示 出 顯 著 性 的 差 異？

46、。 具 體 而 言， 對“科學(xué) 知 識、 科 學(xué) 理 論 與 定律 的 產(chǎn) 生”表 現(xiàn) 為 傳 統(tǒng)， 而對“科 學(xué) 知 識 的 可 變 性” “科 學(xué) 知 識 基 于 觀 察 與 證 據(jù)” “觀察 與推 論” “創(chuàng) 造 性” “主 觀 性”以 及“科 學(xué) 知 識 的 社 會 與 文 化 結(jié) 構(gòu)”等方 面 則 表 現(xiàn) 為 現(xiàn) 代 特點(diǎn)。 針對 在 職 科 學(xué) 教師， 有 研 究 顯 示 開 放 式 探 宂 動 態(tài) 特 征 的 個 人 體 驗(yàn) 和 感 知 對 科學(xué)教師 理 解科 學(xué) 本 質(zhì) 起 著 至 關(guān) 重 要 的 作 用。 此 外， 開 展 針 對 科 學(xué) 本 質(zhì) 教 學(xué) 知 識 的 專 題

47、教師培 訓(xùn) 可 以 有效 提 升 教 師 對 科 學(xué) 本 質(zhì) 和 科 學(xué) 探 究 的 理 解， 并 在 教 學(xué) 過 程 中 實(shí) 施關(guān) 于 科 學(xué) 本 質(zhì) 和 科 學(xué) 探 究 的教 學(xué) 氣 而 在 職 教 師 方面， 教 師 對 科 學(xué) 本 質(zhì) 的 教 學(xué) 知 識 需 要 不 斷 得 到 加 強(qiáng)， 同 時 需 要 進(jìn) 行 評估 反 饋， 以 不 斷 優(yōu) 化 科 學(xué) 本 質(zhì) 的 教 學(xué) 實(shí) 踐。 例 如， 等 （ ） 研究 了 三 位 能 幫 助 學(xué)生 理 解 科 學(xué) 本 質(zhì) 的 教師， 盡 管 他 們 熟 知 科 學(xué) 本 質(zhì) 的 教 學(xué) 策 略， 但 是 缺 乏 必 要 的 評 估 以 提 供

48、反饋支 持其 持 續(xù) 發(fā) 展 學(xué) 習(xí) 者 的 知 識， 因 此 需 要 強(qiáng) 調(diào) 專 業(yè) 發(fā) 展 ， 不 斷 加 強(qiáng) 教 師 科 學(xué) 本 質(zhì) 教 學(xué) 知 識及 其 評 估， 從 而 實(shí) 現(xiàn) 持 續(xù) 發(fā) 展 和 （ ） 研究 了 南 非 小 學(xué) 和 中 學(xué) 職 前 教 師對 科 學(xué) 本 質(zhì) 的 理 解 情 況， 結(jié) 果 表 明 ， 南 非 職 前 教 師 在 科 學(xué)本 質(zhì) 和 科 學(xué) 探 究 方 面 的 知 識 水 平 與來 自 土 耳 其 和 美 國 的 職 前 教 師 相 似， 但 都 不 如 中 國 職 前 教 師 復(fù) 雜 氣 由 此 可 知 ， 不 同 國 家、地 區(qū)、 文 化 背 景 的

49、 職 前 教 師 對 科 學(xué) 本 質(zhì) 的 理 解 情 況 呈 現(xiàn) 不 同 的 特 征 。 科 學(xué) 教 師 所接 受 的 教 育歷 程 并未 幫 助 其 清 晰 地 認(rèn) 識 科 學(xué) 本 質(zhì)， 同 時 也 表 明 科 學(xué) 教 師 在 職 前 教 育 以 及 職 后 參 加 培 訓(xùn) 的過 程 中 也 未 能 系 統(tǒng) 地 建 立 對 科 學(xué) 本 質(zhì) 的 理 解。綜 合 可 知， 科 學(xué) 教 師 對 科 學(xué) 本 質(zhì) 的 理 解 表 現(xiàn) 出 如 下 特 點(diǎn)。 首 先 ， 科 學(xué) 教 師 能 夠 理 解 科 學(xué)本 質(zhì) 并 在 教 學(xué) 中 注 重 開 展 科 學(xué) 本 質(zhì) 的 教 學(xué) 實(shí) 踐， 且 獲得 了 較

50、 為 理 想 的 效 果 ， 但 是 仍 然 需 要 開 展 及 時 而 有 效 的 教 學(xué) 評 估 ， 從 而 使 科 學(xué) 教 師 得 到效 果 反 饋 以 不 斷 提 升 教 學(xué) 實(shí) 踐 效 果。 其 次， 科 學(xué) 教 師 能 夠 理 解 科 學(xué) 本 質(zhì)， 但 是 沒 有 在 教 學(xué) 過程 中 實(shí) 施 關(guān) 于 科 學(xué) 本 質(zhì) 的 教學(xué)， 對 于 學(xué) 生 而 言， 其 對 科 學(xué) 本 質(zhì) 的 理 解 水 平 沒 有 得 到 顯 著 提 升。第 三， 科 學(xué) 教 師 未 能 理解 科 學(xué) 本 質(zhì)， 同 時 也 沒 有 進(jìn) 行 科 學(xué) 本 質(zhì) 的 教 學(xué) 實(shí) 踐。國 外 針 對 不 同 學(xué) 段 的 學(xué) 生 對 科 學(xué) 本 質(zhì) 的 理 解 開 展 了 大 量 研 究， 其 中 多 集 中 于 中 學(xué) 以 及 大學(xué) 階 段。 調(diào) 查 研 究 發(fā) 現(xiàn)， 高 中 學(xué) 生 在 科 學(xué) 本 質(zhì) 理 解 方面 存 在 不 足， 例 如 和 開展 的 研 究 發(fā) 現(xiàn)， 高 中 生 對 科 學(xué) 本 質(zhì) 的 理 解 水 平 不 均 衡 ， 許 多 學(xué) 生 對