信息技術(shù)2.0微能力：小學(xué)四年級(jí)科學(xué)上（第一單元）-中小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)大賽獲獎(jiǎng)優(yōu)秀作品模板-《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》

1、 小學(xué)四年級(jí)科學(xué)上（第一單元）義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）微能力2.0認(rèn)證-中小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)大賽目 錄作業(yè)設(shè)計(jì)方案撰寫(xiě)：TFCF優(yōu)秀獲獎(jiǎng)作品2一、單元基本基本信息學(xué)科年級(jí)學(xué)期教材版本單元起止節(jié)單元名稱(chēng)小學(xué)科學(xué)四第一學(xué)期教科版一1-8聲音課 時(shí) 信 息編號(hào)課題信息對(duì)應(yīng)教材內(nèi)容、頁(yè)碼40101聽(tīng)聽(tīng)聲音p2-p340102聲音是怎樣產(chǎn)生的p4-p540103聲音是怎樣傳播的p6-p840104我們是怎樣聽(tīng)到聲音的p9-p1040105聲音的強(qiáng)與弱p11-p1240106聲音的高與低p13-p1540107讓弦發(fā)出高低不同的聲音p16-p1740108制作我的小樂(lè)器p18-p20二、單元教材分析

2、2022 年新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，本單元的設(shè)計(jì)不僅有感知，讓學(xué)生的科學(xué)觀念生長(zhǎng) 在已有的感性認(rèn)識(shí)上。本單元設(shè)計(jì)還有多組探究實(shí)踐，且還有融合整單元的實(shí)踐制作，在實(shí)踐探 究過(guò)程中培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)思維，在實(shí)踐探究中培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和責(zé)任，在實(shí)踐探究的過(guò) 程中獲取科學(xué)觀念。3我們周?chē)錆M(mǎn)著各種聲音聽(tīng)聽(tīng)聲音我們能感受到各種聲音鋼尺聲音是怎 樣產(chǎn)生的實(shí)驗(yàn)探究鼓面音叉物質(zhì)的 結(jié) 構(gòu)與性質(zhì)聲音是怎 樣傳播的我們是怎樣聽(tīng)到聲音的觀察物 質(zhì) 與 能 量人耳結(jié)構(gòu)模擬探究聲音感知橡皮筋物質(zhì)的運(yùn) 用 于 相 互 作用聲音的強(qiáng) 與弱鋼尺實(shí)驗(yàn)探究鼓面鋁片琴感知口琴能量轉(zhuǎn)化 與 能 量 守 恒聲音的高 與低鋼尺實(shí)

3、驗(yàn)探究感知讓弦發(fā)出高低 不同的聲音實(shí)驗(yàn)探究運(yùn)用知識(shí)設(shè)計(jì)制作制作我的 小樂(lè)器物體振動(dòng)引起它周?chē)镔|(zhì)的振動(dòng)聲音的傳播需要介質(zhì)高低強(qiáng)弱悅耳刺耳橡皮筋聲音是由 物體振動(dòng) 產(chǎn)生的聲音是以波的形式傳播保 護(hù) 聽(tīng) 力物體振動(dòng) 的幅度越 大聲音越 強(qiáng)物體越短， 振 動(dòng) 就 越 快，聲音就 越高弦越短、越緊、 越細(xì)，聲音越高感知制作魅力，提升學(xué)習(xí)興趣4通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能找到各種關(guān)于聲音的問(wèn)題的答案，加深對(duì)聲 音的理解，還能通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步提高科學(xué)探究能力，以及在觀察、描述、歸 納和分析活動(dòng)中進(jìn)一步提高科學(xué)解釋能力。三、學(xué)情分析通過(guò)三年科學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)科學(xué)課產(chǎn)生了濃厚的興趣，求知欲和參與科學(xué)活 動(dòng)的愿

4、望明顯增強(qiáng)，學(xué)生的觀察與描述能力有了明顯的發(fā)展，在進(jìn)行觀察、記錄、 實(shí)驗(yàn)、交流等一系列活動(dòng)時(shí)，學(xué)生的合作意識(shí)作能力也得到培養(yǎng)。受年齡的限制， 學(xué)生的思維依舊處于形象思維階段，抽象概括和語(yǔ)言表達(dá)能力仍然比較弱，教師 的指導(dǎo)和幫助仍然非常重要。教師還要注重觀察、記錄方法的示范和引導(dǎo)，注重 提供語(yǔ)言表達(dá)的范例。學(xué)生知道我們身邊有聲音存在，聲音有大有小，但并不了解他們所知道的大 小在科學(xué)上叫強(qiáng)弱，并且聲音還有高有低，聲音的產(chǎn)生及如何控制聲音他們了解 的很少。四、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)根據(jù) 2022 年新課程標(biāo)準(zhǔn)，本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)內(nèi)容如下：目標(biāo)類(lèi)型目標(biāo)內(nèi)容科學(xué)觀念聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。音高和音量是描述聲音的兩個(gè)

5、基本指標(biāo)。改變物體振動(dòng)的方式可以改變它產(chǎn)生的音高和音 量。音高是由振動(dòng)的快慢(頻率)決定的，音量是由振動(dòng) 的幅度(振幅)決定的。人耳中的鼓膜能感應(yīng)聲波并振動(dòng)，進(jìn)而傳到耳內(nèi)， 引起聽(tīng)覺(jué)?？茖W(xué)思維能依據(jù)證據(jù)，運(yùn)用分析、比較、推理、概括等方法， 分析結(jié)果，得出結(jié)論。能基于已有經(jīng)驗(yàn)和所學(xué)知識(shí)，從現(xiàn)象和事件發(fā)生的 條件、過(guò)程、原因等方面提出假設(shè)。探究實(shí)踐能利用多種感官或者簡(jiǎn)單的工具，觀察事物的外部 形態(tài)特征及現(xiàn)象。能從對(duì)具體現(xiàn)象和事物的觀察、比較中，提出可探 究的科學(xué)問(wèn)題。能用比較科學(xué)的詞匯、圖示符號(hào)、統(tǒng)計(jì)圖表等方 式記錄、整理信息，陳述證據(jù)和結(jié)果。能在好奇心的驅(qū)使下，表現(xiàn)出對(duì)現(xiàn)象和事件發(fā)生的5態(tài)度責(zé)任

6、條件、過(guò)程、原因等方面的探興趣，提高對(duì)聲音調(diào) 查的興趣。樂(lè)于嘗試運(yùn)用多種材料、多種思路、多樣方法完成 科學(xué)探究，并從中體會(huì)創(chuàng)新的樂(lè)趣。能接納他人的觀點(diǎn)，完善自己的探究。能分工協(xié)作， 進(jìn)行多人合作的探究學(xué)習(xí)樂(lè)于為完成探究活動(dòng)分 享想法，貢獻(xiàn)力量。五、單元作業(yè)目標(biāo)核心素養(yǎng)核心概念作業(yè)目標(biāo)聲音因物體振動(dòng) 而產(chǎn)生，通過(guò)物質(zhì) 傳播聲音可以在氣體、液體和固 體中向各個(gè)方向傳播舉例說(shuō)明聲音在不同物質(zhì)中 可以向各個(gè)方向傳播聲音因物體振動(dòng)而產(chǎn)生舉例說(shuō)明聲音因物體振動(dòng)而 產(chǎn)生聲音的高低、強(qiáng)弱與物體振 動(dòng)有關(guān)知道聲音有高低和強(qiáng)弱之分； 制作能產(chǎn)生不同高低、強(qiáng)弱聲 音的簡(jiǎn)易裝置，知道振動(dòng)的變 化會(huì)使聲音的高低、強(qiáng)弱發(fā)

7、生 改變知道噪聲的危害，知道保護(hù)聽(tīng) 力的方法工程技術(shù)的關(guān)鍵 是設(shè)計(jì)，工程是運(yùn) 用科學(xué)技術(shù)進(jìn)行 設(shè)計(jì)、解決實(shí)際問(wèn) 題和制造產(chǎn)品的 活動(dòng)工程設(shè)計(jì)需要考慮可利用的 條件和制約因索，并不斷改 進(jìn)和完善制作過(guò)程中及完成后進(jìn)行相 應(yīng)的測(cè)試和調(diào)整6六、單元作業(yè)整體設(shè)計(jì)思路本單元作業(yè)立足單元整體，基于學(xué)生立場(chǎng)和探究過(guò)程的整體設(shè)計(jì)，通過(guò)聚焦 真實(shí)問(wèn)題，探索實(shí)驗(yàn)過(guò)程，研討實(shí)驗(yàn)結(jié)論與現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生自主探究，積極思考的的興趣，在作業(yè)實(shí)踐中，提升核心素養(yǎng)。整體思路框架如下：( 一) 立足新課標(biāo)，聚焦要素，準(zhǔn)確定位作業(yè)目標(biāo)新課程標(biāo)指出： “在科學(xué)課程中，學(xué)生的科學(xué)觀念、科學(xué)思維、探究實(shí)踐、 態(tài)度責(zé)任的核心素養(yǎng)得以提升。”

8、本單元圍繞“物質(zhì)與能量”主題，聚焦單元科 學(xué)要素和探究性學(xué)習(xí)，開(kāi)展單元教學(xué)。在單元的統(tǒng)整之下，單元學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí) 內(nèi)容、學(xué)習(xí)活動(dòng)就有了內(nèi)在的邏輯關(guān)系和一致性，單元要素和探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)有 梯度的細(xì)化到每個(gè)課時(shí)教學(xué)之中，從而定位單元學(xué)習(xí)目標(biāo)和作業(yè)目標(biāo)。單元作業(yè) 設(shè)計(jì)緊扣單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，并與教材編排特點(diǎn)相呼應(yīng)，創(chuàng)造性的開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)活動(dòng)板塊， 并關(guān)注前后知識(shí)的鏈接與回顧，對(duì)應(yīng)不同思維層次，設(shè)計(jì)每一課的學(xué)習(xí)目標(biāo)與作 業(yè)目標(biāo)。作業(yè)內(nèi)容難易適宜的作業(yè)，循序漸進(jìn)，螺旋上升，幫助學(xué)生優(yōu)化認(rèn)知結(jié) 構(gòu)，落實(shí)科學(xué)素養(yǎng),實(shí)現(xiàn)輕負(fù)優(yōu)質(zhì)。(二)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)， 旨在立足教材的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性的開(kāi)發(fā)項(xiàng)目

9、化學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓 學(xué)生在探索實(shí)踐中提升素養(yǎng)，發(fā)展核心能力。因此，在單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，倡 導(dǎo)設(shè)計(jì)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的科學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)氛圍，保護(hù)學(xué)生的好奇心，激 發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決問(wèn)題，探究聲音的本 質(zhì)。學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)而發(fā)展科學(xué)思維，習(xí)得探索科學(xué)奧秘的方法。8(三)設(shè)計(jì)“四大模塊” ，分層有序，高品質(zhì)落實(shí)。單元整組作業(yè)設(shè)計(jì)依據(jù)新標(biāo)準(zhǔn)，深入研讀教材，遵循系統(tǒng)規(guī)則與科學(xué)統(tǒng)籌結(jié)合，過(guò)程整合與精準(zhǔn)指導(dǎo)并重，多元開(kāi)放與實(shí)踐創(chuàng)新融合，學(xué)生中心與立德樹(shù)人 統(tǒng)一的原則，搭建課前作業(yè)(開(kāi)放性作業(yè))類(lèi)、課中作業(yè)(構(gòu)建科學(xué)概念)類(lèi)、課后 作業(yè)(基礎(chǔ)性作業(yè)、提升性作業(yè)、實(shí)踐性作業(yè)

10、)、綜合診斷 (單元測(cè)評(píng)) 類(lèi)四大模 塊，不同層次的作業(yè)，強(qiáng)化作業(yè)的診斷性、針對(duì)性、探究性和實(shí)踐性。靈活有效 的作業(yè)支架，降低學(xué)習(xí)難度，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，主動(dòng)探究的積極性，在解決問(wèn) 題的過(guò)程中，提升學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)能力。七、單元課時(shí)作業(yè)編號(hào):40101【第1課時(shí)】1.聽(tīng)聽(tīng)聲音學(xué)習(xí)目標(biāo)1.科學(xué)觀念a.知道我們周?chē)錆M(mǎn)著各種不同的聲音，我們可以利用物體來(lái)制 造出不同的聲音。b.能根據(jù)聲音的高、低、強(qiáng)、弱對(duì)聽(tīng)到的聲音進(jìn)行分類(lèi)。2.科學(xué)思維a.學(xué)會(huì)通過(guò)對(duì)聲音的傾聽(tīng)，體驗(yàn)聲音的多樣性，分辨不同物體發(fā) 出的聲音。b.運(yùn)用語(yǔ)言描述和記錄聽(tīng)到的聲音，能根據(jù)聲音的高、低、強(qiáng)、 弱對(duì)聽(tīng)到的聲音進(jìn)行分類(lèi)。3.探究實(shí)踐a.通

11、過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)認(rèn)識(shí)各種聲音的探究活動(dòng)。b.逐步養(yǎng)成細(xì)致觀察的習(xí)慣和態(tài)度，并樂(lè)于與同伴交流，進(jìn)一步 對(duì)科學(xué)探究產(chǎn)生興趣。4.責(zé)任態(tài)度觀察和描述生活中的各種聲音，感受生活的美好；認(rèn)識(shí)人類(lèi)活動(dòng) 對(duì)周?chē)曇舻挠绊?。?識(shí) 點(diǎn)1.我們生活在一個(gè)充滿(mǎn)聲音的世界里，雖然聲音看不見(jiàn)也摸不著，但是我們卻總 能感覺(jué)到它的存在，并能從聲音那里獲得很多信息。2.周?chē)穆曇艨梢苑譃樽匀唤绲穆曇?、?dòng)物的聲音和人類(lèi)生產(chǎn)生活發(fā)出的聲音。3.我們可以用高低、強(qiáng)弱、悅耳、刺耳、尖細(xì)、粗狂、渾厚、低沉等科學(xué)詞匯來(lái) 描述聲音。課前作業(yè)作業(yè)內(nèi)容感受自然聲音的魅力。請(qǐng)?jiān)诩议L(zhǎng)幫助下掃碼欣賞自然的聲音和 音樂(lè)，聽(tīng)完后說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)到了哪些聲

12、音？設(shè)計(jì)意圖感受直觀自然界聲音的變化。知識(shí)點(diǎn)聲音有高、低、強(qiáng)、弱的變化。評(píng)價(jià)方式1.抽樣交流。2.學(xué)生相互交流，了解小組成員參與度。9課后作業(yè) (基礎(chǔ)性作業(yè))一、選擇題(下面的選項(xiàng)中只有一個(gè)選項(xiàng)最符合題意)。 1.我們周?chē)懈鞣N各樣的聲音，如鳥(niǎo)叫聲、讀書(shū)聲、 嬉戲聲下列聲音中，( )屬于自然界的聲音。 A.雷聲、風(fēng)聲 B.水聲、鋼琴聲C.喇叭聲、機(jī)器聲設(shè)計(jì)意圖：考查學(xué)生對(duì)聲音的初步 認(rèn)識(shí)，并對(duì)聲音的來(lái)源進(jìn)行簡(jiǎn)單的分類(lèi)。知識(shí)點(diǎn)：我們周?chē)錆M(mǎn)著各種不同的聲音，我們雖然看不到它， 但可以感受到它。能對(duì)聲音進(jìn)行簡(jiǎn)單的分類(lèi)。作業(yè)功能：把已學(xué)習(xí)的知識(shí)與生活 的一些現(xiàn)象聯(lián)系起來(lái)。作業(yè)分析：答案 刺耳 高低。

13、解析：不同的聲音會(huì)給人不同的感受。答案：刺耳 高低課后作業(yè) (提升性作業(yè))二、填空題 2.我們通過(guò)耳朵來(lái)聽(tīng)聲音。我們周?chē)械穆曇袈?tīng)起來(lái) 很悅耳，讓人很舒服，有的聲音聽(tīng)起來(lái)很 ，讓 人很煩躁。物體發(fā)出聲音會(huì)有強(qiáng)弱和 不同。設(shè)計(jì)意圖：考查學(xué)生對(duì)聲音的初步 認(rèn)識(shí)，運(yùn)用語(yǔ)言描述聽(tīng) 到的聲音，并能給聲音 進(jìn)行簡(jiǎn)單的分類(lèi)。知識(shí)點(diǎn)：運(yùn)用語(yǔ)言描述聽(tīng)到的聲音，并能給聲音進(jìn)行簡(jiǎn)單的分 類(lèi)。聲音可以用高、低、強(qiáng)、弱、悅耳和刺耳等詞來(lái) 描述。作業(yè)功能：培養(yǎng)學(xué)生能用科學(xué)的詞 匯描述聲音。作業(yè)分析：答案：逐漸變低。解析:振動(dòng)部分的物體越短，發(fā)出的 聲音越高；振動(dòng)部分的物體越長(zhǎng)，發(fā)出的聲音越低，從 短的簧片一端吹向長(zhǎng)的一端

14、，聲音將逐漸變低。答案：逐漸變低10課后作業(yè) (綜合實(shí)踐性作業(yè)) (選做題)三、探究題。3.請(qǐng)你試著哼唱出下面這首歌的樂(lè)曲，你能識(shí)別樂(lè)曲中的音符 嗎？如圖所示請(qǐng)你試一試用標(biāo)出音符有高低變化的部分。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)哼唱熟悉 的樂(lè)曲，讓學(xué)生 感受音符高低、 強(qiáng)弱的變化。知識(shí)點(diǎn)：聽(tīng)樂(lè)曲感受聲音變化。運(yùn)用語(yǔ)言描述聽(tīng)到的聲音，并 能給聲音進(jìn)行簡(jiǎn)單的分類(lèi)。作業(yè)功能：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知 識(shí)的學(xué)習(xí)是生 長(zhǎng)在已知的一 些感性認(rèn)識(shí)上 和把已學(xué)習(xí)的 知識(shí)與生活的 一些現(xiàn)象聯(lián)系 起來(lái)。作業(yè)分析：解不同的音符表示聲音的高低不同。答案：創(chuàng)新點(diǎn)：將抽象的振動(dòng)和振幅轉(zhuǎn)化成具體的視覺(jué)現(xiàn)象，降低學(xué)習(xí)難度，激發(fā)學(xué) 生的求知欲。12題號(hào)題目

15、類(lèi)型完成方式題目難度題目來(lái)源備注完成時(shí)間1書(shū)面填寫(xiě)易創(chuàng)編必做題6 分鐘2書(shū)面填寫(xiě)易創(chuàng)編必做題3書(shū)面填寫(xiě)中創(chuàng)編選做題活動(dòng)評(píng)價(jià)單題號(hào)評(píng)價(jià)內(nèi)容評(píng)價(jià)結(jié)果評(píng)價(jià)主體完成情況1字跡工整、美觀同伴231知識(shí)掌握運(yùn)用情況好，表現(xiàn)一定學(xué)習(xí)能力教師23訂正情況及時(shí)訂正，知識(shí) 掌握情況好評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：.：字跡工整，美觀/客觀題全部正確，文字表達(dá)正確、清晰、 準(zhǔn)確。.：字跡較工整/客觀題錯(cuò)誤一個(gè)、說(shuō)一說(shuō)表達(dá)基本完整。 ：字跡工整度需要改進(jìn)/客觀題錯(cuò)誤兩個(gè)或說(shuō)一說(shuō)表達(dá)不成夠完整。編號(hào):40102【第 2 課時(shí)】2.聲音是怎樣產(chǎn)生學(xué)習(xí)目標(biāo)1 科學(xué)觀念聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。2.科學(xué)思維在觀察中驗(yàn)證自己的猜想，解決要研究的問(wèn)題

16、。3.探究實(shí)踐能觀察、比較、描述物體發(fā)生和不發(fā)生時(shí)的不同狀態(tài)，并記錄下 來(lái)。4.責(zé)任態(tài)度在探究的過(guò)程中，積極大膽的闡述自己的發(fā)現(xiàn)。知 識(shí) 點(diǎn)1.聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。2.撥動(dòng)鋼尺、擊鼓、敲擊音叉、吹豎笛都會(huì)使物體產(chǎn)生振動(dòng)而發(fā)出聲音。課前作業(yè)作業(yè)內(nèi)容吉他彈奏視頻音樂(lè)會(huì)。請(qǐng)?jiān)诩议L(zhǎng)幫助下掃碼欣賞，看完后說(shuō)說(shuō)你 的感受。設(shè)計(jì)意圖欣賞吉他彈奏，感受樂(lè)器的發(fā)聲。知識(shí)點(diǎn)聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。評(píng)價(jià)方式1.抽樣交流。2.學(xué)生相互交流，了解小組成員參與度。課中作業(yè)作業(yè)內(nèi)容你認(rèn)為聲音是怎樣產(chǎn)生的？有哪些證據(jù)可以支持你的想法？設(shè)計(jì)意圖你認(rèn)為聲音是怎樣產(chǎn)生的？有哪些證據(jù)可以支持你的想法？知識(shí)點(diǎn)聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生

17、的。13評(píng)價(jià)內(nèi)容評(píng)價(jià)結(jié)果評(píng)價(jià)主體評(píng)價(jià)維度知識(shí)掌握運(yùn)用情況良 好，表達(dá)正確、清晰。學(xué)生和教師知識(shí)掌握運(yùn)用情況一 般，表達(dá)基本完整。知識(shí)掌握運(yùn)用情況較 差，表達(dá)不夠完整。課后作業(yè) (基礎(chǔ)性作業(yè))一、選擇題(下面的選項(xiàng)中只有一個(gè)選項(xiàng)最符合題意)。1.人彈奏吉他，吉他發(fā)出的聲音是由 ( ) 振動(dòng)產(chǎn)生的。A.旋鈕 B. 琴孔C.琴弦 D.面板設(shè)計(jì)意圖：考查學(xué)生對(duì)聲音產(chǎn)生原 因的理解。知識(shí)點(diǎn)：聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。作業(yè)功能：在實(shí)驗(yàn)中觀察物體發(fā)聲 時(shí)的狀態(tài)，由物體的振動(dòng) 狀態(tài)判斷聲音產(chǎn)生的原 因，提高實(shí)驗(yàn)操作能力和 歸納總結(jié)能力。作業(yè)分析：答案C。解析:聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。答案：C162.用小棒敲

18、打音叉，音叉發(fā)出的聲音是由 ( ) 的振動(dòng)產(chǎn)生的。 (小棒 音叉)設(shè)計(jì)意圖：考查學(xué)生對(duì)聲音產(chǎn)生原 因的理解。知識(shí)點(diǎn)：聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。作業(yè)功能：培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確表達(dá)科學(xué) 概念的素養(yǎng)。作業(yè)分析：聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。答案：音叉課后作業(yè) (提升性作業(yè))二、探究題3.小科是個(gè)科學(xué)迷，他想知道打鼓和吹豎笛的時(shí) 候是什么在振動(dòng)，于是他開(kāi)始探究起來(lái)。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)使物體發(fā)出不同的 聲音，關(guān)注聲音，把物體 的振動(dòng)狀態(tài)和發(fā)出的不 同聲音聯(lián)系起來(lái)，提高實(shí) 驗(yàn)操作能力和歸納總結(jié) 能力。讓學(xué)生形成善于觀 察、并把事物的特點(diǎn)和性 質(zhì)相聯(lián)系的習(xí)慣。(1) 鼓面發(fā)出聲音的同時(shí)可以看到紙屑在跳動(dòng)這 個(gè)現(xiàn)象說(shuō)明，發(fā)聲

19、物體在 (振動(dòng) 震動(dòng))。(2) 豎笛是利用 振動(dòng)發(fā)聲和空氣柱共鳴 的原理制成的。 (空氣 笛管)知識(shí)點(diǎn)：聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。作業(yè)功能：培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、并把 事物的特點(diǎn)和性質(zhì)相聯(lián) 系的習(xí)慣，歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論 的能力。學(xué)會(huì)將抽象的概 念轉(zhuǎn)化成具體的現(xiàn)象。作業(yè)分析：聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。答案： (1) 鼓面 (2) 空氣創(chuàng)新點(diǎn)：將抽象的振動(dòng)和振幅轉(zhuǎn)化成具體的現(xiàn)象，降低學(xué)習(xí)難度，激發(fā)學(xué)生的 求知欲。題號(hào)題目類(lèi)型完成方式題目難度題目來(lái)源備注完成時(shí)間1書(shū)面填寫(xiě)易創(chuàng)編必做題6 分鐘2書(shū)面填寫(xiě)易創(chuàng)編必做題3書(shū)面填寫(xiě)中創(chuàng)編選做題活動(dòng)評(píng)價(jià)單題號(hào)評(píng)價(jià)內(nèi)容評(píng)價(jià)結(jié)果評(píng)價(jià)主體完成情況1字跡工整、美觀同伴231知識(shí)

20、掌握運(yùn)用情況好，表現(xiàn)一定學(xué)習(xí)能力教師23訂正情況及時(shí)訂正，知識(shí) 掌握情況好評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：.：字跡工整，美觀/客觀題全部正確，文字表達(dá)正確、清晰、 準(zhǔn)確。.：字跡較工整/客觀題錯(cuò)誤一個(gè)、說(shuō)一說(shuō)表達(dá)基本完整。 ：字跡工整度需要改進(jìn)/客觀題錯(cuò)誤兩個(gè)或說(shuō)一說(shuō)表達(dá)不成夠完整。編號(hào):40103【第3課時(shí)】3.聲音是怎樣傳播的學(xué)習(xí)目標(biāo)1.科學(xué)觀念聲音是通過(guò)物體以波的形式,從一個(gè)地方傳到另一個(gè)地方的。2.科學(xué)思維科學(xué)技術(shù)是人類(lèi)發(fā)展的巨大推動(dòng)力3.探究實(shí)踐a.借助實(shí)驗(yàn)和想象，對(duì)聲音傳播的方式進(jìn)行描述。b.設(shè)計(jì)聲音在不同物體中的傳播實(shí)驗(yàn)，對(duì)聲音在不同物體中的傳 播情況進(jìn)行比較。4.責(zé)任態(tài)度意識(shí)到從實(shí)驗(yàn)中獲取事實(shí)是認(rèn)識(shí)

21、世界的基本方法。知 識(shí) 點(diǎn)1.聲音是通過(guò)物體以波的形式,從一個(gè)地方傳到另一個(gè)地方的。2 聲音可以在固體、液體和氣體中傳播。3.真空不能傳播聲音。課前作業(yè)作業(yè)內(nèi)容感受鼓聲魅力。請(qǐng)?jiān)诩议L(zhǎng)幫助下掃碼欣賞堂鼓獨(dú)奏，聽(tīng)完后 思考鼓聲是怎樣傳播到我們耳朵里的呢？設(shè)計(jì)意圖引導(dǎo)學(xué)生思考聲音是怎樣傳播到我們耳朵里的知識(shí)點(diǎn)聲音可以通介質(zhì)傳播。評(píng)價(jià)方式上課前提問(wèn)交流，了解學(xué)生對(duì)聲音傳播的前概念。17課中作業(yè)作業(yè)內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)聲音能夠在哪些介質(zhì)中傳播？設(shè)計(jì)意圖培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)總結(jié)和概括能力。知識(shí)點(diǎn)聲音能夠在固體液體和氣體中傳播，在真空中不能傳播。評(píng)價(jià)內(nèi)容評(píng)價(jià)結(jié)果評(píng)價(jià)主體評(píng)價(jià)維度知識(shí)掌握運(yùn)用情況良 好，表達(dá)正確、清晰。學(xué)生和

22、教師知識(shí)掌握運(yùn)用情況一 般，表達(dá)基本完整。知識(shí)掌握運(yùn)用情況較 差，表達(dá)不夠完整。課后作業(yè) (基礎(chǔ)性作業(yè))1.課間在教室外面玩耍，當(dāng)我們聽(tīng)到上課鈴響的時(shí)候， 趕緊跑回教室上課，上課鈴的聲音是通過(guò) 傳到你耳朵里的。 (空氣 真空 灰塵)設(shè)計(jì)意圖：考查學(xué)生對(duì)聲音的強(qiáng)與弱與振幅的關(guān)系的理解。知識(shí)點(diǎn)：聲音可以通過(guò)空氣、水和固體物質(zhì)中傳播。作業(yè)功能：培養(yǎng)學(xué)生觀察歸納總結(jié) 以及運(yùn)用的能力。作業(yè)分析：答案：空氣。解析:聲音可以通過(guò)空氣傳播，我們周?chē)?的聲音基本都是通過(guò)空氣傳入人耳的。答案：空氣。19課后作業(yè) (基礎(chǔ)性作業(yè))2. 聲音可以向 方向傳播。 ( 前 后 四面八方)設(shè)計(jì)意圖：考查學(xué)生對(duì)聲音的傳播 方向

23、的理解。知識(shí)點(diǎn)：聲音可以向四面八方傳播。作業(yè)功能：培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)的遷移和 運(yùn)用能力。作業(yè)分析：答案：四面八方。解析:聲音可以向四面 八方傳播。答案：四面八方課后作業(yè) (提升性作業(yè))二、選擇題3.聲音在以下哪種介質(zhì)中傳播最快 ( ) ？A.真空 B.空氣C.水 D.金屬設(shè)計(jì)意圖：考查學(xué)生對(duì)聲音可以在 不同的介質(zhì)中傳播的理 解。知識(shí)點(diǎn)：聲音可以在不同的介質(zhì)中傳播，在固體中傳 播最快，空氣中傳播的最慢。作業(yè)功能：培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確表達(dá)科學(xué) 概念的素養(yǎng)。作業(yè)分析：考察學(xué)生是否知道聲音在固體中傳播最快。答案：D課后作業(yè) (提升性作業(yè))4.2022年在長(zhǎng)沙自建房倒塌事故中，被困在廢墟下面 的人，利用敲擊鋼管的方式

24、向外界求助，這是利用了鋼管的什么特性？ ( )A.傳聲 B.傳熱C.導(dǎo)電 D.發(fā)光設(shè)計(jì)意圖：考查學(xué)生對(duì)聲音可以在 不同的介質(zhì)中傳播。知識(shí)點(diǎn)：聲音可以在不同的介質(zhì)中傳播，在固體中傳 播最快，空氣中傳播的最慢。作業(yè)功能：培養(yǎng)學(xué)生是否能夠利用 所學(xué)知識(shí)解釋生活中科 學(xué)現(xiàn)象的能力和素養(yǎng)。作業(yè)分析：考察學(xué)生是否知道聲音在固體中傳播最快。答案：A 18課后作業(yè) (拓展性作業(yè))5.動(dòng)手做一做做一個(gè)土電話，并試著讓兩個(gè)人通話，感受是否能夠 聽(tīng)到聲音，說(shuō)一說(shuō)聲音是通過(guò)什么傳到另一個(gè)人的耳朵的？設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)制作土電話這個(gè)小 實(shí)驗(yàn)，考查學(xué)生對(duì)聲音是 怎樣傳播這個(gè)概念的掌 握情況，同時(shí)培養(yǎng)孩子的 動(dòng)手能力和創(chuàng)造力，

25、讓學(xué) 生在創(chuàng)造過(guò)程中享受快 樂(lè).知識(shí)點(diǎn)：聲音可以通過(guò)固體液體和氣體進(jìn)行傳播，在真空中無(wú) 法傳播。作業(yè)功能：培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于動(dòng)腦、動(dòng)手 的習(xí)慣，感受身邊處處是 科學(xué)。創(chuàng)新點(diǎn)：將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成作品，激發(fā)學(xué)生的求知欲。20題號(hào)題目類(lèi)型完成方式題目難度題目來(lái)源備注完成時(shí)間1書(shū)面填寫(xiě)易創(chuàng)編必做題8 分鐘2書(shū)面填寫(xiě)易創(chuàng)編必做題3書(shū)面填寫(xiě)中創(chuàng)編必做題4書(shū)面填寫(xiě)中創(chuàng)編必做題5非書(shū)面綜合實(shí)踐類(lèi)中創(chuàng)編必做題15 分鐘活動(dòng)評(píng)價(jià)單評(píng)價(jià)項(xiàng)目評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)結(jié)果評(píng)價(jià)主體.土電話的 設(shè)計(jì)方案合理，有詳細(xì)示 意圖方案合理，有簡(jiǎn) 單示意圖方案不合理， 沒(méi)有示意圖家長(zhǎng)土電話的 制作各部件連接合理扎實(shí)，制作時(shí)能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題制作工

26、藝一般， 對(duì)于出現(xiàn)的問(wèn) 題部分能解決制作工藝差， 對(duì)于出現(xiàn)的問(wèn)題不能解決土電話創(chuàng) 意情況非常新穎、有創(chuàng)意較新穎普通學(xué)生土電話的 效果能演奏簡(jiǎn)單樂(lè)曲 片段能發(fā)出有規(guī)律的、高低不同的聲音能發(fā)出有規(guī) 律的、高低 不同的聲音教師土電話交流展示過(guò)程對(duì)設(shè)計(jì)和制作過(guò)程講解清晰，思路開(kāi)闊對(duì)設(shè)計(jì)和制作過(guò)程展示較完整，講解較清晰展示不清晰，內(nèi)容不完整，講解不流利21編號(hào):40104【第 4 課時(shí)】4.我們是怎樣聽(tīng)到聲音的學(xué)習(xí)目標(biāo)1 科學(xué)觀念人耳中的鼓膜能感應(yīng)聲波并振動(dòng)，進(jìn)而傳到內(nèi)耳，引起聽(tīng)覺(jué)。2.科學(xué)思維認(rèn)識(shí)人耳的結(jié)構(gòu)以及各部分的功能，構(gòu)建人耳模型。3.探究實(shí)踐a.通過(guò)模型探究，了解耳郭和鼓膜的作用。b 在探究的

27、過(guò)程中提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。4.責(zé)任態(tài)度養(yǎng)成細(xì)心觀察、留心周?chē)挛锏牧?xí)慣。知 識(shí) 點(diǎn)1.人耳的結(jié)構(gòu)包括外耳、中耳和內(nèi)耳。2.骨膜能感應(yīng)聲波并振動(dòng)，將振動(dòng)傳給內(nèi)耳引起聽(tīng)覺(jué)。課前作業(yè)作業(yè)內(nèi)容請(qǐng)?jiān)诩议L(zhǎng)幫助下掃碼觀看視頻，了解我們耳朵的結(jié)構(gòu)，猜想耳朵 每一部分的作用，以及耳朵是怎樣聽(tīng)到聲音的。設(shè)計(jì)意圖通過(guò)視頻引導(dǎo)孩子了解耳朵的結(jié)構(gòu)，對(duì)比前概念激發(fā)學(xué)生探究耳 朵的結(jié)構(gòu)和功能。知識(shí)點(diǎn)耳朵包括外耳中耳和內(nèi)耳，各部分分別承擔(dān)不同的功能。評(píng)價(jià)方式1.課堂提問(wèn)。2.學(xué)生相互交流，了解小組成員參與度。22課后作業(yè) (基礎(chǔ)性作業(yè))一、選擇題(下面的選項(xiàng)中只有一個(gè)選項(xiàng)最符合題意)。 1.在模擬鼓膜的振動(dòng)實(shí)驗(yàn)中，

28、增大敲擊音叉的力度 ( ) 。A.紙屑跳動(dòng)的幅度增大B.紙屑跳動(dòng)的幅度減小C.紙屑跳動(dòng)幅度沒(méi)有變化設(shè)計(jì)意圖：考查學(xué)生對(duì)模擬耳朵聽(tīng) 到聲音的過(guò)程，聲音的強(qiáng) 與弱與振幅的關(guān)系的理 解。知識(shí)點(diǎn)：物體振動(dòng)的幅度越大，聲音越強(qiáng)；物體振動(dòng)的幅度越小，聲音越弱。作業(yè)功能：在實(shí)驗(yàn)中觀察紙屑跳動(dòng) 幅度大小是由鼓膜振動(dòng) 的大小決定的。作業(yè)分析：答案B。解析:物體振動(dòng)的幅度越大，聲音越強(qiáng)；物體 振動(dòng)的幅度越小，聲音越弱。答案B。課后作業(yè) (基礎(chǔ)性作業(yè))2.中耳由 ( ) 和聽(tīng)小骨組成。A.聽(tīng)覺(jué)神經(jīng) B.鼓膜A.耳郭 D.外耳道設(shè)計(jì)意圖：考查學(xué)生對(duì)耳朵結(jié)構(gòu)的了解。知識(shí)點(diǎn)：人耳分為內(nèi)耳中耳和外耳，外耳是有耳郭和外耳道組

29、 成，中耳是由聽(tīng)小骨和鼓膜，內(nèi)耳是由耳蝸和聽(tīng)覺(jué)神 經(jīng)組成。作業(yè)功能：培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)的遷移和 運(yùn)用能力。作業(yè)分析：答案B。解析:中耳是由聽(tīng)小骨和鼓膜。答案：B25課后作業(yè) (提升性作業(yè))二、填空題3. 人的耳朵是由外耳、 、 組成。設(shè)計(jì)意圖：考查學(xué)生對(duì)耳朵結(jié)構(gòu)的了解。知識(shí)點(diǎn)：人耳分為內(nèi)耳中耳和外耳，外耳是有耳郭和外耳道組成，中 耳是由聽(tīng)小骨和鼓膜，內(nèi)耳是由耳蝸和聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)組成。作業(yè)功能：培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)的遷移和 運(yùn)用能力。作業(yè)分析：答案：中耳 內(nèi)耳。解析:人耳分為內(nèi)耳中耳和外耳。答案： 中耳 內(nèi)耳課后作業(yè) (提升性作業(yè))三、填空題4.將耳朵的結(jié)構(gòu)與功能連起來(lái)設(shè)計(jì)意圖：考查學(xué)生對(duì)耳朵結(jié)構(gòu)，以 及各部分功能

30、的了解。鼓膜耳郭聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)耳道收集聲音將聲波轉(zhuǎn)化為 振動(dòng)將聽(tīng)覺(jué)信號(hào)傳遞給大腦 傳遞聲音知識(shí)點(diǎn)：人耳分為內(nèi)耳中耳和外耳，外耳是有耳郭和外耳道組 成，中耳是由聽(tīng)小骨和鼓膜，內(nèi)耳是由耳蝸和聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)組成。各部的功能各不相同。作業(yè)功能：培養(yǎng)孩子對(duì)知識(shí)的遷移 和運(yùn)用能力作業(yè)分析：耳郭是收集聲音的，而耳道是傳遞聲音的通道，鼓膜能夠振動(dòng)，神經(jīng)將聽(tīng)覺(jué)信號(hào)傳給大腦。答案：題號(hào)題目類(lèi)型完成方式題目難度題目來(lái)源備注完成時(shí)間1書(shū)面填寫(xiě)易創(chuàng)編必做題8 分鐘2書(shū)面填寫(xiě)易創(chuàng)編必做題3書(shū)面填寫(xiě)中創(chuàng)編必做題4書(shū)面填寫(xiě)中創(chuàng)編必做題活動(dòng)評(píng)價(jià)單題號(hào)評(píng)價(jià)內(nèi)容評(píng)價(jià)結(jié)果評(píng)價(jià)主體完成情況1字跡工整、美觀同伴2341知識(shí)掌握運(yùn)用情況好，表現(xiàn)一定學(xué)

31、習(xí)能力教師234訂正情況及時(shí)訂正，知識(shí)掌 握情況好評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：.：字跡工整，美觀/客觀題全部正確，文字表達(dá)正確、清晰、準(zhǔn)確。 .：字跡較工整/客觀題錯(cuò)誤一個(gè)、說(shuō)一說(shuō)表達(dá)基本完整。 ：字跡工整度需要改進(jìn)/客觀題錯(cuò)誤兩個(gè)或說(shuō)一說(shuō)表達(dá)不成夠完整。編號(hào):40105【第5課時(shí)】5.聲音的強(qiáng)與弱學(xué)習(xí)目標(biāo)1.科學(xué)觀念a 知道聲音的強(qiáng)弱可以用音量來(lái)描述。b.物體的振動(dòng)幅度越大，聲音越強(qiáng)，音量就越大；物體振動(dòng)的幅 度越小，聲音越弱，音量就越小。2 科學(xué)思維在聲音的強(qiáng)弱的探究活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維。3.探究實(shí)踐a.通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)聲音強(qiáng)弱的探究活動(dòng)。b.通過(guò)使物體發(fā)出強(qiáng)弱不同的聲音觀察物體振動(dòng)幅度的不同，把

32、物體的振動(dòng)狀態(tài)和發(fā)出的不同聲音聯(lián)系是來(lái)提高實(shí)驗(yàn)操作能力 和歸納總結(jié)能力。4.責(zé)任態(tài)度形或善于觀察、并把事物的特點(diǎn)和性質(zhì)相聯(lián)系的習(xí)慣。知 識(shí) 點(diǎn)1.用不同力度敲打音叉，輕輕敲擊發(fā)出的聲音的弱，大力一點(diǎn)敲擊發(fā)出的聲音強(qiáng)。2 聲音的強(qiáng)弱可以用音量來(lái)描述。3.物體的振動(dòng)幅度越大，聲音越強(qiáng)，音量就越大；物體振動(dòng)的幅度越小，聲音越 弱，音量就越小。課前作業(yè)作業(yè)內(nèi)容感受鼓聲魅力。請(qǐng)?jiān)诩议L(zhǎng)幫助下掃碼欣賞堂鼓獨(dú)奏，聽(tīng)完后 說(shuō)說(shuō)你對(duì)鼓聲變化的感受。設(shè)計(jì)意圖在鼓聲中直觀感受聲音的強(qiáng)弱變化。知識(shí)點(diǎn)聲音有強(qiáng)弱的變化。評(píng)價(jià)方式1.抽樣交流。2.學(xué)生相互交流，了解小組成員參與度。27課中作業(yè)作業(yè)內(nèi)容我們還能舉出哪些事例證明

33、聲音的強(qiáng)弱與物體的振動(dòng)的幅度有 關(guān)？設(shè)計(jì)意圖培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)的遷移和運(yùn)用能力。將課本知識(shí)與生活事物相聯(lián) 系。知識(shí)點(diǎn)物體的振動(dòng)幅度越大，聲音越強(qiáng)，音量就越大；物體振動(dòng)的幅度 越小，聲音越弱，音量就越小。評(píng)價(jià)內(nèi)容評(píng)價(jià)結(jié)果評(píng)價(jià)主體評(píng)價(jià)維度知識(shí)掌握運(yùn)用情況良 好，表達(dá)正確、清晰。學(xué)生和教師知識(shí)掌握運(yùn)用情況一 般，表達(dá)基本完整。知識(shí)掌握運(yùn)用情況較 差，表達(dá)不夠完整。課后作業(yè) (基礎(chǔ)性作業(yè))一、選擇題(下面的選項(xiàng)中只有一個(gè)選項(xiàng)最符合題意)。 1.輕輕撥動(dòng)鋼尺，鋼尺振動(dòng)的幅度 ，它發(fā)出的 聲音 。用力撥動(dòng)鋼尺，鋼尺振動(dòng)的幅度 ， 它發(fā)出的聲音 。A.小 強(qiáng) 大 弱 B.小 弱 大 強(qiáng)C.小 小 大 大 D.大

34、弱 小 強(qiáng)設(shè)計(jì)意圖：考查學(xué)生對(duì)聲音的強(qiáng)與 弱與振幅的關(guān)系的理解。知識(shí)點(diǎn)：物體的振動(dòng)幅度越大，聲音越強(qiáng)，音量就越大；物體振動(dòng)的幅度越小，聲音越弱，音量就越小。作業(yè)功能：在實(shí)驗(yàn)中觀察物體振動(dòng) 幅度的不同，把物體的振 動(dòng)狀態(tài)和發(fā)出的不同強(qiáng)作業(yè)分析：答案B。解析:物體振動(dòng)的幅度越大，聲音越強(qiáng)；物體振動(dòng)的幅度越小，聲音越弱。答案：B弱的聲音聯(lián)系起來(lái)，提高 實(shí)驗(yàn)操作能力和歸納總結(jié)能力。2.二胡是一種中國(guó)傳統(tǒng)拉弦樂(lè)器，有兩根弦，始于唐 朝，至今已有一千多年的歷史。拉二胡時(shí)，要使它發(fā) 出的聲音更響一些。可以這樣做 ( )A.拉動(dòng)更粗的弦 B.用更大一點(diǎn)的力拉弦 C.快速的拉動(dòng)弦 D.輕輕的拉動(dòng)弦設(shè)計(jì)意圖：考查

35、學(xué)生對(duì)聲音的強(qiáng)弱 與力的大小、振幅的關(guān)系 的理解。知識(shí)點(diǎn)：物體振動(dòng)的幅度越大，聲音越強(qiáng)；物體振動(dòng)的幅度越 小，聲音越弱。拉動(dòng)的力越大，弦的振幅越大。作業(yè)功能：培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)的遷移和 運(yùn)用能力。作業(yè)分析：答案B。解析:用力越大，物體振動(dòng)的幅度 越大，聲音越強(qiáng)；用力越小物體振動(dòng)的幅度越小，聲 音越弱。答案：B課后作業(yè) (提升性作業(yè))二、探究題3.在鼓面上撒一些紙屑，敲擊鼓面可以看到紙屑上下跳動(dòng)。 (1)鼓面發(fā)出聲音的同時(shí)可以看到紙屑在跳動(dòng)這個(gè)現(xiàn) 象說(shuō)明，發(fā)聲物體在 (振動(dòng) 震動(dòng)) 。(2) 當(dāng)我們用力敲擊鼓面時(shí)，我們可以看到紙屑跳動(dòng)的幅度 ，說(shuō)明此時(shí)鼓面振動(dòng)的幅度 ，設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)使物體發(fā)出強(qiáng)弱不

36、同的聲音，觀察物體振動(dòng) 幅度的不同，把物體的振 動(dòng)狀態(tài)和發(fā)出的不同聲 音聯(lián)系起來(lái)，提高實(shí)驗(yàn)操 作能力和歸納總結(jié)能力。 讓學(xué)生形成善于觀察、并 把事物的特點(diǎn)和性質(zhì)相 聯(lián)系的習(xí)慣。28發(fā)出的聲音 。 (大 小 強(qiáng) 弱)知識(shí)點(diǎn)：大力一點(diǎn)敲擊發(fā)出的聲音強(qiáng)。物體振動(dòng)的幅 度越大，聲音越強(qiáng)；物體振動(dòng)的幅度越小，聲音越弱。作業(yè)功能：培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、并把 事物的特點(diǎn)和性質(zhì)相聯(lián) 系的習(xí)慣，歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論 的能力。學(xué)會(huì)將抽象的概念轉(zhuǎn)化成具體的現(xiàn)象。作業(yè)分析：解析聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。用力敲擊 鼓面，鼓面振幅越大，帶動(dòng)著紙屑跳動(dòng)的幅度越大。答案：振動(dòng) 大 大 強(qiáng)創(chuàng)新點(diǎn)：將抽象的振動(dòng)和振幅轉(zhuǎn)化成具體的視覺(jué)現(xiàn)象，降低

37、學(xué)習(xí)難度，激發(fā)學(xué)生的求知欲。題號(hào)題目類(lèi)型完成方式題目難度題目來(lái)源備注完成時(shí)間1書(shū)面填寫(xiě)易創(chuàng)編必做題6 分鐘2書(shū)面填寫(xiě)易創(chuàng)編必做題3書(shū)面填寫(xiě)中創(chuàng)編必做題活動(dòng)評(píng)價(jià)單題號(hào)評(píng)價(jià)內(nèi)容評(píng)價(jià)結(jié)果評(píng)價(jià)主體完成情況1字跡工整、美觀同伴231知識(shí)掌握運(yùn)用情況好，表現(xiàn)一定學(xué)習(xí)能力教師23訂正情況及時(shí)訂正，知識(shí) 掌握情況好評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：.：字跡工整，美觀/客觀題全部正確，文字表達(dá)正確、清晰、 準(zhǔn)確。.：字跡較工整/客觀題錯(cuò)誤一個(gè)、說(shuō)一說(shuō)表達(dá)基本完整。 ：字跡工整度需要改進(jìn)/客觀題錯(cuò)誤兩個(gè)或說(shuō)一說(shuō)表達(dá)不成夠完整。29編號(hào):40106【第6課時(shí)】6、聲音的高與低學(xué)習(xí)目標(biāo)1.科學(xué)觀念a.聲音的高低可以用音高來(lái)表示。b.物體振動(dòng)

38、的越快，發(fā)出的聲音越高；物體振動(dòng)的越慢，發(fā)出的 聲音越低。2.科學(xué)思維通過(guò)分析柱狀圖，將不同長(zhǎng)度鋼尺振動(dòng)的快慢與其聲音高低聯(lián)系 起來(lái)，提高整理和分析數(shù)據(jù)能力。3.探究實(shí)踐通過(guò)描述尺子伸出長(zhǎng)度的不同，振動(dòng)的快慢和發(fā)出聲音的 高低 的情況，提高進(jìn)行有根據(jù)的推測(cè)和科學(xué)操作能力。4.責(zé)任態(tài)度養(yǎng)成勤于觀察、樂(lè)于動(dòng)腦的習(xí)慣。知 識(shí) 點(diǎn)1.聲音的高低可以用音高來(lái)描述。音高是由物體振動(dòng)的快慢決定的。振動(dòng)越快， 發(fā)出的聲音就越高；振動(dòng)越慢，發(fā)出的聲音就越低。2.越短、越小、越少、越細(xì)的物體振動(dòng)越快,發(fā)出的聲音越高。越長(zhǎng)、越大、越多、 越粗的物體振動(dòng)越慢；發(fā)出的聲音越低。3.敲擊大小不同的兩支音叉，小音叉發(fā)出的聲

39、音高，大音叉發(fā)出的聲音低。4.尺子伸出桌面越短，發(fā)出的聲音越高；尺子伸出桌面越長(zhǎng)，發(fā)出的聲音越低。課前作業(yè)作業(yè)內(nèi)容聽(tīng)一聽(tīng)，你能聽(tīng)出什么不同？這兩段音樂(lè)的音量即聲音的強(qiáng)度是 一樣的哦。設(shè)計(jì)意圖提前了解聲音除了聲音強(qiáng)度有不同，聲音還會(huì)出現(xiàn)音高不同。30知識(shí)點(diǎn)聲音的音高有高有低。評(píng)價(jià)方式1.抽樣訪談。2.學(xué)生互評(píng)，了解小組成員參與度。課中作業(yè)作業(yè)內(nèi)容從鋼尺振動(dòng)長(zhǎng)度與聲音高低實(shí)驗(yàn)的記錄表和柱形圖中，你能發(fā)現(xiàn) 聲音高低與物體振動(dòng)之間的關(guān)系嗎？設(shè)計(jì)意圖讓學(xué)生能夠通過(guò)表格充分認(rèn)識(shí)到聲音高低與物體振動(dòng)之間的關(guān) 系，由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。知識(shí)點(diǎn)尺子越長(zhǎng)，振動(dòng)越慢，音高越低，尺子越短，振動(dòng)越快，音高越高。評(píng)價(jià)

40、內(nèi)容評(píng)價(jià)結(jié)果評(píng)價(jià)主體評(píng)價(jià)維度知識(shí)掌握運(yùn)用情況良 好，表達(dá)正確、清晰學(xué)生和教師知識(shí)掌握運(yùn)用情況一 般，表達(dá)基本完整知識(shí)掌握運(yùn)用情況較 差，表達(dá)不夠完整。課后作業(yè) (基礎(chǔ)性作業(yè))一、選擇題(下面的選項(xiàng)中只有一個(gè)選項(xiàng)最符合題意)。 1.鋼琴可以彈出不同的聲音，這里不同的聲音主要指 的是 ( ) 。A.不同的聲響 B.不同的音高C.不同的音色 D.不同的音量設(shè)計(jì)意圖：考查學(xué)生對(duì)聲音的高低 認(rèn)識(shí)，知道什么是聲音 的高低，聲音的高低與 我們的生活的一些聯(lián) 系。知識(shí)點(diǎn)：鋼琴等一些樂(lè)器可以發(fā)出不同音高的聲音，所以可以 演奏出各種旋律。作業(yè)功能：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí) 是生長(zhǎng)在已知的一些感 性認(rèn)識(shí)上和把已學(xué)習(xí)的

41、知識(shí)與生活的一些現(xiàn)象 聯(lián)系起來(lái)。作業(yè)分析：答案 B。解析:鋼琴可以彈出不同的聲音，這里不同的 聲音主要指的是不同的音高。答案：B31課后作業(yè) (提升性作業(yè))二、填空題2.當(dāng)敲擊鋁片琴時(shí)，發(fā)現(xiàn)鋁片越短，發(fā)出的音高越高， 那當(dāng)我吹口琴時(shí)從短的簧片一端向長(zhǎng)的一端吹奏時(shí)，聲 音將 (逐漸變高 逐漸變低) 。設(shè)計(jì)意圖：考查學(xué)生推理能力以 及利用所學(xué)知識(shí)解釋 身邊的現(xiàn)象。知識(shí)點(diǎn)：振動(dòng)部分的物體越短，發(fā)出的聲音越高；振動(dòng)部分的物 體越長(zhǎng)，發(fā)出的聲音越低。作業(yè)功能：培養(yǎng)學(xué)生的推理能力 和知識(shí)的遷移與運(yùn)用 能力。作業(yè)分析：答案：逐漸變低。解析:振動(dòng)部分的物體越短，發(fā)出的聲 音越高；振動(dòng)部分的物體越長(zhǎng)，發(fā)出的聲音

42、越低，從短 的簧片一端吹向長(zhǎng)的一端，聲音將逐漸變低。答案：逐漸變低課后作業(yè) (綜合實(shí)踐性作業(yè)) (選做題)三、探究題3.同學(xué)們通過(guò)不斷地改變鋼尺伸出桌面的長(zhǎng)度，用同一力度撥 彈鋼尺，探究鋼尺發(fā)出的聲音高低變化的原因。設(shè)計(jì)意圖：考察學(xué)生對(duì)音 高的變化與振 動(dòng)的關(guān)系的認(rèn) 識(shí)以及分析和 繪制圖表等綜 合實(shí)踐能力。32記錄鋼尺變化的快慢，數(shù)據(jù)如下：鋼尺伸出桌面的長(zhǎng)度振動(dòng)的快慢聲音的高低56 厘米快1011 厘米較快1516 厘米較慢2021 厘米慢(1) 請(qǐng)用“高、較高、較低、低”等詞語(yǔ)填寫(xiě)在表格中“聲 音的高低”一欄中(1) 對(duì)照記錄表，繪制柱形圖。(3) 分析柱形圖，下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是 ( ) 。A

43、尺長(zhǎng)越短，振動(dòng)得越慢，音高越低B尺長(zhǎng)越短，振動(dòng)得越快，音高越高C尺長(zhǎng)越長(zhǎng)，振動(dòng)得越慢，音高越低知識(shí)點(diǎn)：物體越短，振動(dòng)越快，音高越高，物體越長(zhǎng)，振動(dòng)越慢，音高 越低。作業(yè)功能：培養(yǎng)學(xué)生分析33作業(yè)分析：(1) 物體越短，振動(dòng)越快，音高越高，物體越長(zhǎng)，振動(dòng)越慢， 音高越低，聲音高低一欄由上到下填的是高、較高、較低、低。(2) 繪制的表格如下：(3) 尺子越短，振動(dòng)越快，音高越高，尺子越長(zhǎng)，振動(dòng)越慢，音高越低，所以錯(cuò)誤選項(xiàng)是A。答案： (1) 高、較高、較低、低(2)(3) A和繪制圖表 的 能 力以及 歸納 實(shí) 驗(yàn) 結(jié) 論 的 能 力。培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng) 手操縱以及繪 制圖表等綜合 實(shí)踐能力創(chuàng)新點(diǎn)：將聲

44、音的高低和振動(dòng)快慢用表格聯(lián)系起來(lái)，更容易看出聲音高低不同的 本質(zhì)。34題號(hào)題目類(lèi)型完成方式題目難度題目來(lái)源備注完成時(shí)間1書(shū)面填寫(xiě)易創(chuàng)編必做題8 分鐘2書(shū)面填寫(xiě)易創(chuàng)編必做題3實(shí)踐書(shū)面 及實(shí)踐填寫(xiě)中創(chuàng)編選做題活動(dòng)評(píng)價(jià)單題號(hào)評(píng)價(jià)內(nèi)容評(píng)價(jià)結(jié)果評(píng)價(jià)主體完成情況1字跡工整、美觀同伴231知識(shí)掌握運(yùn)用情況好，表現(xiàn)一定學(xué)習(xí)能力教師23訂正情況及時(shí)訂正，知識(shí) 掌握情況好評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：.：字跡工整，美觀/客觀題全部正確，文字表達(dá)正確、清晰、準(zhǔn)確。.：字跡較工整/客觀題填寫(xiě)錯(cuò)誤一個(gè)、說(shuō)一說(shuō)表達(dá)基本完整。：字跡工整度需要改進(jìn)/客觀題填寫(xiě)錯(cuò)誤兩個(gè)或說(shuō)一說(shuō)表達(dá)不成 夠完整。35編號(hào):40107【第7課時(shí)】7、讓弦發(fā)出高低不同

45、的聲音學(xué)習(xí)目標(biāo)1.科學(xué)觀念物體長(zhǎng)短、粗細(xì)不同，發(fā)出聲音的高低也就不同，短而細(xì)的物體 發(fā)出的聲音高，長(zhǎng)而粗的物體發(fā)出的聲音低。2.科學(xué)思維在反復(fù)的觀察中驗(yàn)證自己的假設(shè)，解決要研究的問(wèn)題。3.探究實(shí)踐能對(duì)研究的問(wèn)題進(jìn)行假設(shè)并說(shuō)明理由。4.責(zé)任態(tài)度對(duì)身邊的事物充滿(mǎn)好奇，并愿意通過(guò)科學(xué)的方法去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。知 識(shí) 點(diǎn)1.撥動(dòng)琴弦時(shí)，琴弦越細(xì)，聲音越高；琴弦越粗，聲音越低。2.撥動(dòng)琴弦時(shí)，琴弦越緊，聲音越高，琴弦越松，聲音越低。課前作業(yè)作業(yè)內(nèi)容請(qǐng)你欣賞，這美妙的音樂(lè)是通過(guò)高低音有節(jié)奏的變化演奏出來(lái) 的，請(qǐng)你想一想怎樣才能使弦發(fā)出高低不同的聲音。設(shè)計(jì)意圖感受音樂(lè)的魅力，激發(fā)學(xué)生的思考，從學(xué)生感性認(rèn)識(shí)出發(fā)，提煉

46、 出理性知識(shí)，使學(xué)生所學(xué)知識(shí)生長(zhǎng)在感性認(rèn)識(shí)上。知識(shí)點(diǎn)弦的長(zhǎng)短粗細(xì)會(huì)直接影響聲音的高與低。評(píng)價(jià)方式1.抽樣訪談。2.學(xué)生互評(píng)，了解小組成員參與度。36課后作業(yè) (基礎(chǔ)性作業(yè))一、選擇題 (下面的選項(xiàng)中只有一個(gè)選項(xiàng)最符合題意) 。 1.古箏，彈撥弦鳴樂(lè)器，又名漢箏、秦箏，是漢民族古 老的民族樂(lè)器。彈古箏時(shí)，下面的做法可以使讓弦發(fā)出 的音高更高一點(diǎn)的是 ( )A.撥動(dòng)長(zhǎng)而粗的弦 B.撥動(dòng)短而細(xì)的弦C.快速的撥動(dòng)弦 D.輕輕的撥動(dòng)弦設(shè)計(jì)意圖：考查學(xué)生對(duì)聲音的 高低與物體長(zhǎng)短、粗 細(xì)的不同有關(guān)的理 解。知識(shí)點(diǎn)：短而細(xì)的物體發(fā)出的聲音高，長(zhǎng)而粗的物體發(fā)出的聲音 低。作業(yè)功能：培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)的運(yùn) 用 能 力和

47、 中國(guó) 國(guó)家 自豪感。作業(yè)分析：答案B。解析:短而細(xì)的物體在發(fā)聲時(shí)，物體振動(dòng)的越快， 聲音越高；長(zhǎng)而粗的物體在發(fā)聲時(shí)，物體振動(dòng)的越慢， 聲音越低。答案：B37課后作業(yè) (提升性作業(yè))二、填空題2.當(dāng)有人在彈奏吉他、二胡或小提琴時(shí)，我們會(huì)看到演奏 者的其中一只手的手指在弦上來(lái)回移動(dòng)，這是通過(guò)改變弦振動(dòng)部分的 (長(zhǎng)短 粗細(xì)) 來(lái)使 (音量 音高) 發(fā)生變化。設(shè)計(jì)意圖：考查學(xué)生利用所學(xué) 知識(shí)對(duì)身邊現(xiàn)象的 解釋能力以及對(duì)物 體長(zhǎng)短會(huì)影響聲音 高低的掌握情況。知識(shí)點(diǎn)：振動(dòng)部分的物體越短，發(fā)出的聲音越高；振動(dòng)部分的物體 越長(zhǎng)，發(fā)出的聲音越低。作業(yè)功能：培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)的遷 移和運(yùn)用能力和中 國(guó)國(guó)家自豪感。作業(yè)

48、分析：答案：長(zhǎng)短 音高。解析:手指按住弦并來(lái)回移動(dòng)會(huì)使弦 振動(dòng)部位的長(zhǎng)短發(fā)生變化進(jìn)而使弦發(fā)出的音高發(fā)生變化。答案：長(zhǎng)短 音高38課后作業(yè) (綜合實(shí)踐性作業(yè)) (選做題)三、探究題3.當(dāng)吉他的聲音有點(diǎn)“不準(zhǔn)了”，我們需要調(diào)節(jié)調(diào)音旋鈕， 小科想探究調(diào)節(jié)調(diào)音旋鈕為什么可以讓弦發(fā)出音高發(fā)生 變化。(1) 小科旋動(dòng)調(diào)音旋鈕，發(fā)現(xiàn)弦振動(dòng)部分的 (松緊 長(zhǎng)短) 發(fā)生了改變。(2) 小科每旋動(dòng)一次就撥動(dòng)那根弦，發(fā)現(xiàn)音高發(fā)生了 變化，且弦越松，音高就越 (高 低) 。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)日常生活中調(diào) 音的活動(dòng)去理解其 背后的本質(zhì)，弦越緊 發(fā)出的聲音越高，把 生活中的現(xiàn)象和發(fā) 出的不同聲音聯(lián)系 起來(lái)，提高實(shí)驗(yàn)操作 能力

49、和歸納總結(jié)能 力。讓學(xué)生形成善于 觀察、并把事物的特 點(diǎn)和性質(zhì)相聯(lián)系的 習(xí)慣。知識(shí)點(diǎn)：弦越緊，音高越高；弦越松，音高越低。作業(yè)功能：培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、 并利用所學(xué)知識(shí)去 解釋生活中的一些 現(xiàn)象的習(xí)慣，歸納實(shí) 驗(yàn)結(jié)論的能力。學(xué)會(huì) 將抽象的概念轉(zhuǎn)化 成具體的現(xiàn)象。作業(yè)分析：旋鈕扭動(dòng)弦的長(zhǎng)短沒(méi)有改變，改變的是弦的松緊，音高也 會(huì)發(fā)生變化；弦越松，音高越低，弦越緊，音高越高答案： 松緊 低創(chuàng)新點(diǎn)：將生活中的現(xiàn)象與所學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的求知欲。39題號(hào)題目類(lèi)型完成方式題目難度題目來(lái)源備注完成時(shí)間1書(shū)面填寫(xiě)易創(chuàng)編必做題6 分鐘2書(shū)面填寫(xiě)易創(chuàng)編必做題3實(shí)踐書(shū)面 及實(shí)踐填寫(xiě)中創(chuàng)編選做題活動(dòng)評(píng)價(jià)單題號(hào)評(píng)價(jià)

50、內(nèi)容評(píng)價(jià)結(jié)果評(píng)價(jià)主體完成情況1字跡工整、美觀同伴231知識(shí)掌握運(yùn)用情況好，表現(xiàn)一定學(xué)習(xí)能力教師23訂正情況及時(shí)訂正，知識(shí) 掌握情況好評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：.：字跡工整，美觀/客觀題全部正確，文字表達(dá)正確、清晰、準(zhǔn)確。.：字跡較工整/客觀題填寫(xiě)錯(cuò)誤一個(gè)、說(shuō)一說(shuō)表達(dá)基本完整。：字跡工整度需要改進(jìn)/客觀題填寫(xiě)錯(cuò)誤兩個(gè)或說(shuō)一說(shuō)表達(dá)不成 夠完整。40編號(hào):40108【第 8 課時(shí)】8.制作我的小樂(lè)器學(xué)習(xí)目標(biāo)1 科學(xué)觀念在樂(lè)器制作過(guò)程中及完成后，需進(jìn)行相應(yīng)的測(cè)試和調(diào)整。2.科學(xué)思維從科學(xué)的視角對(duì)樂(lè)器的本質(zhì)屬性進(jìn)行認(rèn)識(shí)，構(gòu)建模型。3.探究實(shí)踐經(jīng)歷從設(shè)計(jì)制作調(diào)整展示小樂(lè)器的制作過(guò)程，并將科學(xué)和技術(shù)技 相結(jié)合。4.責(zé)任態(tài)度

51、養(yǎng)成樂(lè)于動(dòng)腦動(dòng)手的習(xí)慣，感受到身邊處處是科學(xué)。知 識(shí) 點(diǎn)1.敲擊水量不同的玻璃杯，水越少聲音越高，水越多聲音越低。2.撥彈橡皮筋時(shí)，皮筋越緊，聲音越高；皮筋越松，聲音越低。課前作業(yè)作業(yè)內(nèi)容西游記音樂(lè)會(huì)。請(qǐng)?jiān)诩议L(zhǎng)幫助下掃碼欣賞，看完后說(shuō)說(shuō)你的 感受。設(shè)計(jì)意圖欣賞別人自制小樂(lè)器彈奏會(huì)，感受小制作的魅力。知識(shí)點(diǎn)利用聲音的強(qiáng)弱、高低變化可以演奏出美妙的音樂(lè)。評(píng)價(jià)方式1.抽樣交流。2.學(xué)生相互交流，了解小組成員參與度。課后作業(yè) (實(shí)踐性作業(yè))動(dòng)手做一做同學(xué)們這一單元我們學(xué)習(xí)了很多關(guān)于樂(lè)器的知識(shí)，現(xiàn)在我們利用所學(xué)知識(shí)和豐富的想象自己動(dòng)手做 一件屬于自己的小樂(lè)器吧，開(kāi)一場(chǎng)屬于自己的音樂(lè)會(huì) 吧。(1.材料自選

52、，注意制作安全。2.先設(shè)計(jì)草圖，再動(dòng) 手制作哦。)我的小樂(lè)器設(shè)計(jì)圖姓名： 日期; 設(shè)計(jì)意圖：考查學(xué)生對(duì)聲音屬性的 掌握情況，特別是如何讓 物體發(fā)出高低不同聲音， 同時(shí)考驗(yàn)學(xué)生的創(chuàng)造力， 讓學(xué)生在創(chuàng)造過(guò)程中享 受快樂(lè)和成功。知識(shí)點(diǎn)：改變物體的屬性可以使它發(fā)出高低不同的聲 音。經(jīng)歷設(shè)計(jì)、制作、調(diào)試、展示小樂(lè)器的過(guò)程，將 科學(xué)和技術(shù)密切結(jié)合起來(lái)。作業(yè)功能：培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于動(dòng)腦、動(dòng)手 的習(xí)慣，感受身邊處處是 科學(xué)。創(chuàng)新點(diǎn)：將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成作品，激發(fā)學(xué)生的求知欲。題目類(lèi)型完成方式題目難度預(yù)計(jì)完成時(shí)間題目來(lái)源備注非書(shū)面綜合實(shí)踐類(lèi)中等30 分鐘創(chuàng)編必做題活動(dòng)評(píng)價(jià)單評(píng)價(jià)項(xiàng)目評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)結(jié)果評(píng)價(jià)主體.小樂(lè)器設(shè) 計(jì)方

53、案合理，有詳細(xì)示 意圖方案合理，有簡(jiǎn) 單示意圖方案不合理， 沒(méi)有示意圖家長(zhǎng)小樂(lè)器制 作各部件連接合理扎 實(shí)，制作時(shí)能及時(shí)發(fā)制作工藝一般， 對(duì)于出現(xiàn)的問(wèn)制作工藝差， 對(duì)于出現(xiàn)的問(wèn)4142現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題題部分能解決題不能解決小樂(lè)器創(chuàng) 意情況非常新穎、有創(chuàng)意較新穎普通學(xué)生小樂(lè)器演 奏效果能演奏簡(jiǎn)單樂(lè)曲 片段能發(fā)出有規(guī)律的、高低不同的聲音能發(fā)出有規(guī) 律的、高低 不同的聲音教師小樂(lè)器展 示與交流對(duì)設(shè)計(jì)和制作過(guò)程講解清晰，思路開(kāi)闊對(duì)設(shè)計(jì)和制作過(guò)程展示較完整，講解較清晰展示不清晰，內(nèi)容不完整，講解不流利課后作業(yè) (實(shí)踐性作業(yè))動(dòng)手畫(huà)一畫(huà) (選做題)同學(xué)們好！恭喜大家已經(jīng)順利完成第一單元聲 音的學(xué)習(xí)。請(qǐng)你們

54、回憶復(fù)習(xí)第一單元學(xué)習(xí)過(guò)程，畫(huà) 出第一單元知識(shí)點(diǎn)的思維導(dǎo)圖，期待你們的精彩展現(xiàn)。 (要求：圖文并茂，色彩搭配合理，思維清晰；紙張 建議：A4 紙或美術(shù)卡紙。)設(shè)計(jì)意圖：考查學(xué)生對(duì)聲音單元掌 握與理解程度。知識(shí)點(diǎn)：聲音的產(chǎn)生、聲音的傳播、聲音的變化。作業(yè)功能：培養(yǎng)學(xué)生多元的知識(shí)結(jié) 構(gòu)整合能力，推動(dòng)學(xué)生的 思維能力發(fā)展，提高學(xué)生 的科學(xué)素養(yǎng)。創(chuàng)新點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成作品，激發(fā)學(xué)生的求知欲。43題目類(lèi)型完成方式題目難度預(yù)計(jì)完成時(shí)間題目來(lái)源備注非書(shū)面綜合實(shí)踐類(lèi)中等30 分鐘創(chuàng)編選做題活動(dòng)評(píng)價(jià)單評(píng)價(jià)項(xiàng)目評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)結(jié)果評(píng)價(jià)主體.思維導(dǎo)圖 完成度完成度高、設(shè)計(jì)合 理、工整美觀完成度較高、設(shè)計(jì)較工整美

55、觀完成度低、設(shè) 計(jì)不工整美觀家長(zhǎng)思維導(dǎo)圖 構(gòu)圖美觀構(gòu)圖美觀、色彩飽滿(mǎn)構(gòu)圖較美觀構(gòu)圖不完整學(xué)生思維導(dǎo)圖 創(chuàng)意性非常新穎、有創(chuàng)意較新穎普通教師思維導(dǎo)圖 科學(xué)性知識(shí)點(diǎn)完整、科學(xué)知識(shí)點(diǎn)較完 整、科學(xué)知識(shí)點(diǎn)不完 整、不科學(xué)44單元質(zhì)量檢測(cè)作業(yè)一、選擇題 (下面的選項(xiàng)中只有一個(gè)選項(xiàng)最符合題意) 。 (每題3分，共15分)1.在用“土電話”進(jìn)行通話時(shí),紙杯里的聲音是通過(guò)( )傳播的。A.空氣B.棉線C.紙杯設(shè)計(jì)說(shuō)明考查目的：考查學(xué)生對(duì)聲音傳播的理解。知識(shí)點(diǎn)：聲音可以通過(guò)空氣、水和固體物質(zhì)傳播。作業(yè)功能：培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和歸納總結(jié)能力。作業(yè)分析：解析:聲音可以通過(guò)固體傳播，打電話的時(shí)候，聲音通過(guò)線將人發(fā)出的聲

56、音傳 遞給另外一個(gè)人的耳朵內(nèi)。答案：B2.音量與物體振動(dòng)之間的關(guān)系是( )。A.物體振動(dòng)幅度大,音量強(qiáng)B.物體振動(dòng)幅度小,音量強(qiáng)C.物體振動(dòng)速度快,音量強(qiáng)設(shè)計(jì)說(shuō)明考查目的：考查學(xué)生對(duì)聲音的傳播方向的理解。知識(shí)點(diǎn)：聲音可以向四面八方傳播。作業(yè)功能：培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)的遷移和運(yùn)用能力。作業(yè)分析：答案：A。解析:聲音強(qiáng)弱與物體振動(dòng)的幅度有關(guān)，振幅越大聲音越強(qiáng) (大) ， 振幅越小，聲音越弱 (小) 。答案：A3.古代，戰(zhàn)士們?cè)跁缫暗貐^(qū)常用“伏地聽(tīng)聲”的辦法來(lái)判斷有無(wú)敵方軍隊(duì)的到來(lái)。下列說(shuō) 法正確的是( )。45A.馬蹄聲只能沿著地面?zhèn)鞑.大地傳聲速度比空氣傳聲速度快C.通過(guò)地面聽(tīng)到的聲音比空氣傳播過(guò)來(lái)的

57、要輕設(shè)計(jì)說(shuō)明考查目的：考查學(xué)生對(duì)聲音可以在不同的介質(zhì)中傳播。知識(shí)點(diǎn)：聲音可以在不同的介質(zhì)中傳播，在固體中傳播最快，空氣中傳播的最慢。 作業(yè)功能：培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確表達(dá)科學(xué)概念的素養(yǎng)。作業(yè)分析：考察學(xué)生是否知道聲音在固體中傳播最快。答案：B4.敲擊鋁片琴能發(fā)出不同高低的聲音的原因是( )。A.鋁片的顏色不同B.鋁片的長(zhǎng)短不同C.敲擊的力度不同設(shè)計(jì)說(shuō)明考查目的：考查學(xué)生對(duì)聲音的高低的理解。知識(shí)點(diǎn)：聲音的高低與發(fā)生物體的粗細(xì)松緊和長(zhǎng)短有關(guān)，物體越短越細(xì)越緊，振動(dòng)時(shí)發(fā)出 的聲音就越高，物體越長(zhǎng)越粗越松，振動(dòng)時(shí)發(fā)出的聲音就越低。作業(yè)功能：培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)的遷移和運(yùn)用能力。作業(yè)分析：答案：B。解析:聲音的高低與發(fā)生

58、物體的粗細(xì)松緊和長(zhǎng)短有關(guān)，物體越短越細(xì) 越緊，振動(dòng)時(shí)發(fā)出的聲音就越高，物體越長(zhǎng)越粗越松，振動(dòng)時(shí)發(fā)出的聲音就越低。鋁片琴 的琴片長(zhǎng)短不同，所以能發(fā)出高低不同的聲音。答案：B。5.下課了，我們?cè)诮淌依? )。A.可以大聲講話B.控制自己講話聲音C.不能發(fā)出任何聲音46設(shè)計(jì)說(shuō)明考查目的：考查學(xué)生對(duì)噪音的理解。知識(shí)點(diǎn)：聲音有樂(lè)音和噪音之分，在公共場(chǎng)所大聲講話對(duì)于聽(tīng)者來(lái)說(shuō)是噪音，影響到別人 是不文明的行為，所以我們不應(yīng)該大聲講話。作業(yè)功能：培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)的遷移和運(yùn)用能力。作業(yè)分析：考察學(xué)生是否知道在公共場(chǎng)合大聲說(shuō)話是不文明行為，聲音太多就屬于噪音。 答案：B二、填空題。從題后提示語(yǔ)中選出合理的內(nèi)容，填寫(xiě)在

59、橫線上，使內(nèi)容表達(dá)更科學(xué)、更完 整。 (每空2分，共13分)6.撥動(dòng)鋼尺、擊鼓、敲擊音叉、吹豎笛都會(huì)使物體 (發(fā)力 振動(dòng)) 而發(fā)出聲音。設(shè)計(jì)說(shuō)明設(shè)計(jì)意圖：考查學(xué)生對(duì)聲音是如何產(chǎn)生的理解。知識(shí)點(diǎn)：聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。作業(yè)功能：培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、并把事物的特點(diǎn)和性質(zhì)相聯(lián)系的習(xí)慣，探究本質(zhì)的能力。 作業(yè)分析：答案振動(dòng)。解析:聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。答案：振動(dòng) HYPERLINK /s?_biz=MzI4NjA0NDk1Nw=&mid=2247491002&idx=8&sn=4490b7dd49766055100c4e338ba19161&chksm=ebe3bbc8dc9432de620f3b4

60、604946db4dad1a90e9db58dcc30dfa779cbd4913fcfec69fc47bc&token=1233943125&lang=zh_CN&scene=21 7.鐵路巡邏工將耳朵緊貼鋼軌 ，可以聽(tīng)到遠(yuǎn)處的火車(chē)在鋼軌上行駛的聲音 ，這說(shuō)明傳聲能力比 的強(qiáng) 。 (氣體 固體)設(shè)計(jì)說(shuō)明設(shè)計(jì)意圖：考查學(xué)生對(duì)聲音可以在不同的介質(zhì)中傳播的理解。知識(shí)點(diǎn)：聲音可以在不同的介質(zhì)中傳播，在固體中傳播最快，空氣中傳播的最慢。 作業(yè)功能：培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)的遷移和運(yùn)用能力。作業(yè)分析：聲音在固體中傳播最快。答案：氣體 固體8.探索尺子的聲音變化實(shí)驗(yàn)中，尺子伸出桌面的長(zhǎng)度越長(zhǎng)，發(fā)出的聲音越 (低 高)