小學(xué)語文人教四年級(jí)上冊(cè)（統(tǒng)編2023年更新）第六單元-牛和鵝教學(xué)設(shè)計(jì)

1、牛和鵝教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1、知道可以從哪些角度給文章作批注。2、能借助相關(guān)語句，體會(huì)“我”見到鵝和被鵝襲擊時(shí)的心情。教學(xué)難點(diǎn) 1、知道可以從哪些角度給文章作批注。2、能借助相關(guān)語句，體會(huì)“我”見到鵝和被鵝襲擊時(shí)的心情。教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件教學(xué)過程 一、激趣導(dǎo)入 1、（課件出示圖片）同學(xué)們，讓我們來欣賞兩幅圖片，你看這是什么？（牛和鵝）2、今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)任大霖的一篇課文牛和鵝。(板書課題 牛和鵝），齊讀課題。二、復(fù)習(xí)檢測(cè)1、課件出示詞語 = 1 * GB3 吭吭 啪嗒啪嗒 吁哩哩哩（師解釋詞語，生結(jié)合文中的鵝來讀） = 2 * GB3 摸胳膊 握拳頭 扳牛角 捶牛背 掐脖子 摔酒瓶（學(xué)生自

2、己讀發(fā)現(xiàn)這些都是動(dòng)詞，然后老師讀學(xué)生做動(dòng)作，最后全班齊讀）師：課題是牛和鵝，那么課文除了寫牛和鵝，還寫了誰？生：“我”和金奎叔。師相機(jī)板書（板書 “我”）師：那么課文主要寫了什么？用自己的話簡(jiǎn)單說一說。（生答師作概括）不怕牛，怕鵝被鵝追趕改變態(tài)度三、借助資源，初識(shí)批注1、師：請(qǐng)同學(xué)們快速打開課本，想想這篇課文的形式與平時(shí)的課文哪里不一樣？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)紅色的小字。）師：課文是任大霖寫的，紅色小字是誰寫的？（生：讀者）師：這些紅色小字我們就叫它批注。（板書：批注）2、小結(jié)：讀書時(shí)把思考記錄在課文旁，這種一邊閱讀一邊作批注的讀書方法，就是本單元要學(xué)習(xí)的“用批注的方法閱讀”。其實(shí)，我們對(duì)批注的讀書方

3、法并不陌生，平時(shí)我們?cè)跁瞎匆还?、畫一畫、圈一圈，這種叫符號(hào)批注，而像課文中在旁邊寫文字的叫文字批注。四、聚焦批注，整體感知師：書上有幾處批注？（生答5處）（一）“我”對(duì)牛和鵝的態(tài)度師課件出示第一處批注一人讀課文，一人讀批注，其余同學(xué)仔細(xì)聽，看看批注和課文有什么關(guān)系？生匯報(bào)，師總結(jié)。師：事情真的是這樣嗎？讀者很想知道后面的事情是不是真的，讀者剛讀完就產(chǎn)生了疑問，就把它寫在了第一自然段的旁邊，所以我們?cè)谧x書時(shí)有疑問就可以在旁邊寫下來，作批注。（板書：有疑問）過渡：正因?yàn)槲覀兌己芟嘈胚@句話，所以我們看到牛和鵝是怎么做的？3、課件出示第3、4自然段 = 1 * GB3 * MERGEFORMAT 女

4、生讀第3自然段，思考：從哪里看出我們不拍牛？預(yù)設(shè)1：第3自然段寫“我們”一點(diǎn)兒不害怕牛時(shí)，作者抓住“拍、摸、觸、扳、騎、捶”等動(dòng)詞來寫，讓我感受到我們真的一點(diǎn)兒也不怕牛。師：說得真好！大家再讀讀第三自然段，看看你還能讀出什么？預(yù)設(shè)2：課文中還有幾個(gè)“敢”字，也寫出了我們不怕牛。師:幾個(gè)“敢”字帶出了“拍、摸、觸、扳、騎、捶”這一連串的動(dòng)作，寫出了我們面對(duì)牛不僅不怕，甚至敢欺負(fù)牛。師隨機(jī)板書（板書：欺）過渡:面對(duì)強(qiáng)壯的牛，我們居然敢做出如此膽大妄為的事，對(duì)鵝呢？ = 2 * GB3 * MERGEFORMAT 男生讀第4自然段，師引導(dǎo)學(xué)生抓住兩個(gè)“才敢”體會(huì)我們怕牛。師隨機(jī)板書（板書：怕）總結(jié)：

5、（師指著板書）我們對(duì)牛和鵝的態(tài)度真鮮明??！“我”怕鵝 過渡：怕鵝的“我”卻偏偏就遇上了鵝，課文的第57自然段就寫了“我”見到鵝和被鵝襲擊時(shí)的情景。出示學(xué)習(xí)要求，指名讀學(xué)習(xí)要求。 = 1 * GB3 * MERGEFORMAT 默讀課文第57自然段，根據(jù)第二條批注，用“”畫出關(guān)鍵詞句，體會(huì)“我”見到鵝和被鵝襲擊時(shí)的心情。 = 2 * GB3 * MERGEFORMAT 同桌交流。出示第5自然師：同學(xué)們，你們畫出了哪些句子？誰來說一說。 = 1 * GB3 * MERGEFORMAT 學(xué)生交流畫出的詞句。（課件隨機(jī)出示句子）我們馬上都不說話了，貼著墻壁，悄悄地走過去。 b、我的心里很害怕，怕它們看

6、見了會(huì)追過來。師：這兩句話分別通過什么描寫“我”見到鵝時(shí)的心情？生：第一句是動(dòng)作，第二句是心理。 教師相機(jī)板書（板書：動(dòng)作 心理） = 2 * GB3 * MERGEFORMAT 師：第一句中動(dòng)作描寫，一個(gè)“貼”字用的特別好，如果換成“挨”“靠”可以嗎？師讀換后的句子和沒換的句子，請(qǐng)一位學(xué)生模擬表演“我們”見到鵝時(shí)的動(dòng)作。師：從剛才這位同學(xué)的表演中，我們體會(huì)到見到鵝時(shí)的恐懼心情?，F(xiàn)在我們一起來讀讀再次感受見到鵝時(shí)的恐懼。 = 3 * GB3 * MERGEFORMAT 全班齊讀。（讀得時(shí)候要讀得輕一些，表現(xiàn)出“我”心里害怕，大氣都不敢出的樣子。）出示第6、7自然段及第二處批注 = 1 * GB

7、3 * MERGEFORMAT 學(xué)生匯報(bào)“我”被鵝襲擊時(shí)的句子，師出示句子。a、孩子們驚呼起來，急急逃跑。b、我嚇得腳也軟了，更跑不快。c、在忙亂中，我的書包掉了，鞋子也弄脫了。d、我想，它一定要把我咬死了。我就又哭又叫，可是叫些什么，當(dāng)時(shí)自己也不知道，大概是這樣叫吧:“鵝要吃我了!鵝要咬死我了!” = 2 * GB3 * MERGEFORMAT 師：看看這些句子，作者又是抓住了什么描寫來體現(xiàn)“我”的心情的？指名說，師：“孩子們驚呼起來，急急逃跑?！边@句話抓住了什么描寫？（生：動(dòng)作。）師：你從這句話中感受到了什么？（生：特別著急、害怕。）你來讀讀這句話。師：這是逃跑時(shí)的“我”，還有哪些句子？生

8、：我嚇得腳也軟了，更跑不快。師：這句話抓住了什么描寫？你們有沒有嚇得腳也軟了的經(jīng)歷？生談師：帶著這種感受你來讀讀這句話。（生讀）從你的朗讀中我們也感受到了當(dāng)時(shí)逃跑時(shí)的那種神態(tài)，所以這句話不僅抓住了動(dòng)作還抓住了神態(tài)描寫。（板書 神態(tài)）師：這是逃跑時(shí)的“我”，被鵝咬住的“我”又是什么樣的？生：在忙亂中，我的書包掉了，鞋子也弄脫了。師：這句話用了什么描寫？（生：動(dòng)作）在忙亂中，“忙亂”一詞用的很好，我在忙什么呢？（生：逃跑）師:這一忙啊，就亂了，什么亂了？（預(yù)設(shè)生：心情亂了，意識(shí)亂了、腳步亂了）師：書包掉了，鞋子也弄脫了都顧不上撿，因?yàn)檫@時(shí)心情已經(jīng)亂了，心里充滿了恐懼，這就是被鵝咬住時(shí)的“我”。我們

9、一起來讀讀這句話。師：面對(duì)這樣的情況“我”是怎么呼救的？生：鵝要吃我了!鵝要咬死我了!師：這句話抓住了什么描寫?(生：語言)師：這是呼救時(shí)的“我”，誰來學(xué)學(xué)？指多名學(xué)生學(xué)面對(duì)這樣的“我”，真可以用一個(gè)詞來形容。（師指向第二條批注）生答（驚慌失措）師：逃跑被鵝咬住呼救，那種驚慌失措寫得很真實(shí)，這條批注是對(duì)課文寫得好的地方評(píng)點(diǎn)。在作批注時(shí)，我們認(rèn)為寫得好的字、詞、句、段都可以去作批注。（板書 寫得好）4、師：57自然段不僅寫了“我”，還寫了鵝，大家想不想給描寫鵝的這部分內(nèi)容作批注。（1）出示學(xué)習(xí)要求 = 1 * GB3 * MERGEFORMAT 再讀第57自然段，用“ ”畫出寫鵝的句子。 = 2 * GB3 * MERGEFORMAT 選擇一處反復(fù)讀，試著在旁邊空白處用簡(jiǎn)潔的文字作批注。生邊作批注，師邊巡視提醒批注角度，并說作批注的注意事項(xiàng)。（如寫在就近的旁白處、文字要工整）（2）生匯報(bào)師相機(jī)點(diǎn)撥。 預(yù)設(shè)一：“神氣”寫出了鵝傲慢的樣子。 預(yù)設(shè)二：“跑、趕、張、咬、拉”這些動(dòng)詞寫