小學(xué)語文人教四年級上冊（統(tǒng)編2023年更新）第八單元-王戎不取道旁李教案定稿

1、王戎不取道旁李教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識“戎、諸”等4個字，指導(dǎo)書寫“戎（戒）、競（竟）”四個字。2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。3、結(jié)合注釋理解課文內(nèi)容，能解釋“樹在道邊而多子，此必苦李”的原因，并用自己的話生動地講述這個故事。4、了解王戎“善觀察，勤思考”的個性特點。教學(xué)重點：1、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。2、結(jié)合注釋理解課文內(nèi)容，并用自己的話生動地講述這個故事。教學(xué)難點：用自己的話生動地講述故事。教學(xué)過程：了解主人公，導(dǎo)入新課1.師：同學(xué)們，暑期布置大家背誦論語，現(xiàn)在我要檢驗一下你們的學(xué)習(xí)成果，吾說上句，汝接下句，可否？ 生：可以。 師：你應(yīng)該回答“可”。 師：子曰：“學(xué)而時習(xí)之，？有

2、朋自遠(yuǎn)方來，？人不知而不慍，？” 師：真好，學(xué)過的知識就應(yīng)該常常拿出來復(fù)習(xí)，這就叫“溫故而知新”。我們剛才背誦的話和現(xiàn)在我們說的話不一樣，這叫文言文。（板書：文言文） 師：說起文言文，有一本書特別有名，它叫（出示世說新語介紹ppt）世說新語，沒錯，這是一本怎樣的書呢？請你默看一遍。(世說新語是我國時期“”的代表作，是我國最早的一部文言志人小說集。)你從中了解到了什么？師：預(yù)習(xí)過課文的孩子應(yīng)該知道今天我們要學(xué)習(xí)的這篇文言文就出自世說新語，里面的主人公名叫（師示意舉手）王戎。2.(先請學(xué)生寫，師再板書“王戎”，讓生一起書空)我們一起來認(rèn)識下這個“戎”字。師：戎字是什么結(jié)構(gòu)？（半包圍）師：外面這個部

3、分你們認(rèn)識嗎？生：“戈”字部。師：是的，外面的“戈”表示古代長柄的兵器，里面的“十”表示“甲”，是戰(zhàn)場上所穿的防護衣，合起來指武器，引申為“爭斗”，“戰(zhàn)爭”等意思。如戎馬、戎裝、兵戎相見。師：有個字和“戎”字很像，只比它多了一豎，你知道是哪個字嗎？（戒）（出示“戒”字ppt）“戒”指兩只手握著兵器，表示“防備”，“警戒”。如：戒備、戒嚴(yán)、警戒。你會寫這兩個字嗎？請把這兩個字各寫一遍。3.師：王戎，晉朝人，“竹林七賢”之一，自幼聰慧，今天我們就一起來了解王戎小時候的故事。王戎（不取道旁李）（將課題補充完整）師：齊讀課題，問：王戎不取道旁李是什么意思？什么叫不取道旁李？ 生：就是不取道路旁邊的李子

4、。 師：能把“取”字換一個詞嗎？ 生：摘。（板書：摘）（題目處）提醒學(xué)生做筆記。 師：題目的意思就是（王戎不摘路邊的李子） 師：讀完課題，你有什么疑問嗎？下面我們就帶著這些疑問走進這個故事。初讀課文，把課文讀正確、流利師：下面就請同學(xué)們把課文自由的讀兩遍，注意讀準(zhǔn)字音。（出示課文PPT，無停頓）指名讀，學(xué)生正音。（1-2人）3.師：看著同學(xué)們讀的這么起勁，我也想加上節(jié)奏讀一讀。（出示劃好停頓的課文）現(xiàn)在請同學(xué)們邊聽邊將文章的停頓劃在書上。4.師：怎么樣？那也請你們按照上面的節(jié)奏來自己練習(xí)讀一讀，開始。（指名1人讀）5.師：朗讀文言文，講求的是聲斷氣不斷，聲斷情不斷，下面我讀一句，同學(xué)們讀一句，

5、可以嗎？（好） 6.師：我覺得我們合作的還不錯，下面請男生和女生再來合作讀一讀，這次要求女生讀劃線部分。男同學(xué)剩余部分準(zhǔn)備，男生王戎。7.師：沒想到短短時間，孩子們就能讀得這么流利，我相信通過接下來的學(xué)習(xí)，你們還能把文章意思也弄清楚。講讀課文，理解課文。王戎七歲，嘗與諸小兒游。(出示本句PPT）師：誰來讀讀這句？（指名讀）師：你認(rèn)識這個字嗎？（嘗）能用“嘗”字組詞嗎？生：（品嘗、嘗試）師：“嘗”字在這里是什么意思呢？（曾經(jīng)）你是從哪里知道的？（注釋）是的，借助文中的注釋是我們理解文言文的有效途徑之一。師：那“諸小兒”又作何解呢？（指名）（許多小孩子）你是怎么知道的？（猜、聯(lián)系上下文）有時候猜也

6、是好辦法，能根據(jù)課文內(nèi)容推測某些詞義是很厲害的哦！這個“諸”是許多的意思，也可以說是“眾”。比如我們常常會說諸位同學(xué)、諸位來賓。（PPT出示“眾”提醒學(xué)生做筆記）師：王戎七歲的時候，曾經(jīng)和很多的小伙伴去干什么呢？（去游玩）你是怎么知道的？（“嘗與諸小兒游”中的“游”）（板書：游）師：現(xiàn)在你能說一說這句話的意思嗎？（指名）你理解的很到位，你能再把這句話讀一讀嗎？你們能讀讀嗎？（齊讀）師：這樣一群7.8歲的孩子一起會玩些什么呢？（捉迷藏、跳繩、玩陀螺）小孩子能玩的東西就是多?。ㄟ呎f邊板書：（捉迷藏。）看道邊李樹多子折枝，諸兒競走取之，唯戎不動。師：這些小孩子在玩耍的時候看到了什么呢？生：李子。師：

7、你是從哪句知道的？生：（看道邊李樹多子折枝）（出示第二句ppt）師：李子長在哪里？生：路邊。師：路邊的李子結(jié)得怎么樣？（多）（出示李子圖）師：多不多？多的已經(jīng)把樹枝壓彎了。（出示“壓彎”）師：這句話中哪個字是“壓彎”的意思？生：折。（提醒學(xué)生做筆記）師：道邊李子真多呀！假如你是諸小兒中的一員，此時你會說些什么呢？生：這李子又大又紅，咱們快去摘來嘗嘗吧?。ǜ卑鍟赫f）生：（這李子長在路邊還這么多，肯定是苦的。）師：王戎的這些小伙伴的想法和你們一樣。哪個地方告訴了我們？（諸兒競走取之）（板書：諸兒競走）（師：我看出來了，你是個愛思考的孩子，但是王戎的這些小伙伴可不是這樣想的，他們是怎么做的呢？）師

8、：這是什么意思呢？（指名說）“走”在這兒是什么意思？（走就奔跑）古時的“走”是現(xiàn)在“跑”的意思。古時候表達“走”的意思用“行”。師：“競”呢？（競是爭著。）（出示這個字）記憶“競”字我們可以用拆分法，把它拆成“立、口、兒”?！案偂笔莾蓚€頭上有刑刀的奴隸在搏斗，這個字有爭著做某事或者是比賽的意思，如：競賽、競走、競爭。（出示“競”圖示及組詞）師：你知道這個“競”字有個兄弟嗎？讀音一樣，就連樣子也非常像，你知道它是誰嗎？（“竟”）（出示“竟”圖示及組詞）“竟”比“競”中間多了“一”，“竟”是用刑刀在奴隸頭上刻記號，做完了這事叫“竟”。中間的一短橫就是做的記號?？梢越M詞：畢竟、究竟、竟然。把這兩個字

9、各寫一遍。師：這些孩子們爭著搶著去摘什么？（李子）師：所以“取之”里的“之”指的是（李子）（出示“之”的意思，提醒學(xué)生做筆記）“之”在文言文當(dāng)中經(jīng)常出現(xiàn)，往往指代某一事物，也可能指代某一個人或者某一件事。師：此時的王戎呢？（他沒有動）師：請用原文回答。（唯戎不動）（板書：唯戎不動)師：誰能說說這句話的意思？（指名）解釋準(zhǔn)確，再讀讀這句話應(yīng)該也沒有問題，來，讀一讀。（指導(dǎo)）讀得真好，你來教教同學(xué)們，你讀一句，同學(xué)們讀一句。人問之，答曰：“樹在道邊而多子，此必苦李?！睅煟和跞譃楹尾粍?？你能用文章中的句子來回答嗎？生：樹在道邊而多子，此必苦李。（齊讀）師：誰能說說這句話的意思？生：李子樹長在大路的旁

10、邊而且上面還結(jié)滿了李子，這一定是苦李子。師：李子真的是苦的嗎？（是）你是從哪里知道的？生：取之，信然。師：考考你：這個“之”指代的是什么呢？（李子）這些孩子摘了李子以后發(fā)現(xiàn)李子確實是苦的。（提醒學(xué)生做筆記）師：你知道王戎判斷“此必苦李”的理由嗎？生：因為這棵李子樹長在路邊，如果李子很甜的話，早就被過路的人吃光了，不可能出現(xiàn)“多子折枝”的情況。師：王戎的小伙伴是不是也發(fā)現(xiàn)了這點？（不是）你是怎么知道的？（ ）是的，王戎和小伙伴們都看到了李樹多子折枝，但只有王戎不動，這說明他不僅觀察到道邊李樹多子，還對這種現(xiàn)象進行了分析，從這里可以看出王戎是個什么樣的人？（板書：善察 善析 善思）師：所以王戎看到

11、伙伴們都爭相摘李，只有王戎不動，王戎在想什么呢？來這位王戎，你在想什么？這位王戎你在想什么?.（板書：想）師：怪不得“諸兒競走唯戎不動”，原來王戎早就知道“樹在道旁而多子，此必苦李?！睅煟骸按鹪弧笔鞘裁匆馑?？（回答說）誰回答說?(王戎）這說明有人在問王戎，問王戎什么呢？（問王戎怎么不去摘李子呢？）“人問之”，（出示ppt）師：哦，所以這里的“之”指代的是王戎不去摘李子的這件事。（出示“王戎不去摘李子的這件事”ppt）（做筆記）（生邊寫師邊說：所以有時這個“之”也指代某件事情）師：（出示三個“之”）“之”字在文中出現(xiàn)了三次，每次指代的對象都不同，所以為了提醒自己，我們應(yīng)該用紅筆把他們?nèi)ζ饋?。師：現(xiàn)在你是王戎，我來問問你，請你用書上的語句來回答哦？戎：“道邊多子，何不取之？”“樹在道邊而多子，此必苦李?！?2齊師：這篇文言文的學(xué)習(xí)讓我們認(rèn)識了聰明、善察、善析、善思的王戎，帶著你對這篇文言文的理解我們再次來讀一讀課文。(捧書）練講故事、熟讀成誦師：孩子們，你能用自己的話講講這個故事嗎？（指名）師：你比較完整的翻譯了這篇文言文，但是要把文章講的生動形象，我們要發(fā)揮自己的想象，描繪出文字里沒有的情節(jié)。比