小學語文人教三年級上冊第八組-《掌聲》教案

1、掌聲教學設計一、教學目標1.通過聯(lián)系上下文理解“猶豫、慢吞吞、早早、總是、最后”的含義。2.體會兩次掌聲和兩次一搖一晃的深刻含義，從而懂得主動關心，鼓勵他人，也珍惜別人的關心和鼓勵。3.在感悟文本的基礎上正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。二、教學重點 引導學生整體把握課文內容，感受英子在掌聲前后的變化。三、教堂難點通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。四、課時安排 2課時五、教學過程第二課時（一）談話激趣，導入新課1.師：今天，有那么多老師來聽我們上課，作為主人，我們應該怎么表示歡迎呢？此時此刻，老師有點緊張，你們用什么行動來鼓勵鼓勵我呀？你們的掌聲不僅緩解了老師緊張的心情，它還

2、改變了一個小姑娘的命運，為表達她的感謝、她還寫了一封信，同學們想看嗎?二、整體感知、感受變化1.自由朗讀，讓學生找出文中提示時間順序的詞語，并利用這些詞語串聯(lián)文中主要內容。2.默讀第一自然段，邊讀邊想， 英子給你留下了怎樣的印象？（文靜、孤獨、沉默、憂郁.）3.你從哪些文字中讀出來的?讀出你的感受，指導朗讀(默默地、總是、早早.）4.找“文靜”背后的根源，用“因果關系的關聯(lián)詞說說。5.想象感受同學們在林蔭道上悠閑地散步時,她_；同學們在操場上快樂地游戲時,她_；同學們在聯(lián)歡會上盡情地舞蹈時，她_?？墒遣痪弥螅⒆酉褡兞艘粋€人似的，她又給你留下怎樣的印象?（自信 活潑 開朗.)三、細讀品文，探

3、究原因質疑:英子為什么會有這樣的變化?這其間究竟是什么原因?小組討論，找出文中描寫英子動作、神態(tài)的句子。2.重點指導，品味語言a 就在英子剛剛站定的那刻教寶里驟然間響起掌聲，那掌聲熱烈而持久。 這是怎樣的掌聲?緊扣“熱烈而持久及驟然”等詞，動作演示。b輪到英子的時候，全班的目光一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。如果你就是英子，低著頭那一刻會想些什么?帶著理解與感受，讀出英子的緊張和害怕。C 英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。 “慢吞吞”是什么樣子?說明什么? 什么是“猶豫”?生活中你有猶豫的時候嗎?此時英子在猶豫什么?師小結:是呀，此時的英子就和你們一樣猶豫、掙扎、糾結，

4、她不想上去，可是又不得不上去，在萬般無奈、糾結之下，在全班同學齊刷刷的注視下，她終于3.深挖掘，明白掌聲意義透過這神態(tài) 、動作的句子，我們深刻揣摩到英子的內心，正是在這樣的情況下，教室里響起熱烈而持久的掌聲，這掌聲是對英子的鼓勵，還包含著尊重、支持.第二次掌聲是在什么情況下響起的？再次聽到掌聲，英子內心是怎樣的?這掌聲是對英子的（贊美、表揚）師結:掌聲就像陽光一樣灑進英子的心里，讓她的心慢慢溫暖起來，改變了英子的一生，這兩次掌聲就是同學們給英子的愛。四、拓展延伸在生活中，你什么時候獲得過別人或給過別人掌聲呢？這節(jié)課同學們表現得特別棒，請同學們?yōu)檫@堂課出色的你鼓掌吧！板書設計自卑憂郁自信開朗鼓勵 贊美教學反思 掌聲這堂課我主要用對比的教學方式：如原先的小英和后來的小英對比，第一次掌聲和第二次掌聲對比，由淺入深，從而使學生理解“掌聲”的意義，從而理解課文內容，受到思想教育。這是一篇感情真摯的課文。兒童的情感容易激發(fā)，也容易變化，因此，在生情的基礎上，引導他們把情感的體驗上升為理性認識。從情到理是認識上的升華。 教學中更存在許多遺憾，讓學