小學(xué)語文人教三年級上冊第八單元-羅蘭-哈密爾頓麓湖小學(xué)-《司馬光》教案

1、司馬光教案哈密爾頓麓湖小學(xué) 羅蘭課時目標(biāo)：認(rèn)識“司、跌”等5個生字，會寫“司、庭”等7個生字，其中跟老師一起學(xué)寫“司、登”兩個字，。懂得使用借助插圖、注釋、聯(lián)系生活實際組詞語等方式理解文言文的字詞意思。學(xué)習(xí)朗讀文言文，能讀準(zhǔn)詞句間的停頓。感受司馬光冷靜機(jī)智的人物品質(zhì)。初步感受文言文的特點，簡單說出文言文和現(xiàn)代文的相同點與不同點。教學(xué)過程：古書激趣，引入新課教師簡單介紹中國古代文字的演變過程師：我們都說中國話，都寫中國字，但我們的中國字可厲害了。我們在之前的閱讀課上就了解到了中國漢字經(jīng)歷了從甲骨文到金文到小篆等等，再到現(xiàn)代簡體字的上千年的演變過程。今天羅老師就帶你們?nèi)サ?00多年前，去看一本古書

2、。想不想去看看？出示宋史封面師：請大家跟我讀宋史。這里面的文字和我們現(xiàn)在的不一樣，用的是古文，我們把它叫做文言文（出示板貼）3、引入新課：今天我們就要學(xué)習(xí)這里面的一篇文言文。司馬光（出示板貼）4、課題質(zhì)疑：同學(xué)們，他姓什么?。繋煟阂荒昙壍臅r候我們學(xué)過姓氏歌，里面提到了有復(fù)姓，所以我們要連著讀司馬，我們再來讀一讀司馬/光提問：其實我們古代有好幾位名人都復(fù)姓司馬，你們知道嗎？學(xué)生自由作答，預(yù)設(shè)：司馬遷、司馬懿、司馬相如二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音、讀通句子出示插圖師：看了這幅圖，我們通常給這個故事命名什么？司馬光砸缸2、抽一個學(xué)生簡述之前聽過的“司馬光砸缸”的故事。師：誰知道這個故事，愿意來講一講？引入

3、文言文學(xué)習(xí)：過渡：“這個故事大家都很熟悉了，但你們想不想知道600多年前這個故事是怎么講的？那就請你翻開語文書102頁，自己去看一看吧！”3、學(xué)生初讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音4、抽學(xué)生讀，教師相機(jī)指導(dǎo)讀音，重點指導(dǎo)“庭、甕、持、迸”5、請全班齊讀。師：要求這次不能讀錯了，你們可以嗎？出示韓愈的一句話，了解學(xué)習(xí)文言文的方法、讀好停頓。過渡：“其實古人早就給我們總結(jié)了學(xué)習(xí)文言文的方法了，你們想不想知道？”這句話的意思是：(我)學(xué)習(xí),不僅是學(xué)句讀，也就是古文的斷句，還要學(xué)習(xí)古人的風(fēng)范、說話方式和文體。于是，我們知道了要學(xué)習(xí)文言文，首先要讀好句讀，也就是文章的斷句。你們有信心讀好嗎？7、出示原文前兩個半句

4、，畫上/。老師帶讀：“群兒怎么樣？一兒怎么樣？”學(xué)生跟讀“戲于庭；登甕”過渡：原來句讀很簡答，我們可以通過誰？怎么樣了？來給它斷句。接下來的句子就親們自己試試去畫停頓符號吧！8、學(xué)生嘗試自己畫停頓符號，教師相機(jī)引導(dǎo)。提問：“采訪一下，你為什么要在眾后面停頓呢？”預(yù)設(shè)：眾指的是很多人。提問：你為什么要在“光”后面停頓呢？預(yù)設(shè)：光指的是司馬光。過渡：誰愿意來讀一讀自己畫的句讀？師：我聽出來你畫的停頓符號在哪了，看看我的是不是和你的一樣呢？教師范讀（抑揚頓挫、有感情、有語音起伏）過渡：接下來，請大家配合老師一起讀一讀。教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀（注意換氣的地方）過渡：去掉停頓符號你還能讀準(zhǔn)句讀嗎？“群兒”起

5、?。ń處熤粠ёx前幾個字）12、學(xué)生齊讀，讀好停頓。三、再讀課文，體會文言文的特點，弄清文意1、課件出示兩個版本（現(xiàn)代文-文言文）的司馬光，對比朗讀過渡：接下來，我們要聽故事了，請同學(xué)推薦一個最會講故事的同學(xué)來講。請你來讀左邊的現(xiàn)代文，其余同學(xué)如果聽到了相應(yīng)的文言文就一起讀右邊的文言文內(nèi)容。（教師相機(jī)引導(dǎo)）2、抽生說感受師：“讀完以后誰來說說感受，你體會到了文言文和現(xiàn)代文有什么不同？”預(yù)設(shè)：字?jǐn)?shù)很少、語言很簡潔師：文言文的語言很簡潔，我們把它叫做言簡。接下來我們就來看看它的語言到底有多簡潔。通過多種方法、理解課文大意理解“群兒戲于庭”師：誰來說說第一句話什么意思？預(yù)設(shè)：一群孩子在庭院里玩耍/玩游

6、戲。師：你怎么知道是在庭院里呢？預(yù)設(shè)：課文的注釋一有解釋“庭”就是“庭院”的意思師：你可真厲害啊，一下子就找到了學(xué)習(xí)文言文的一個重要方法看注釋（出示板貼）。大家請看你們書上的注釋，帶圓圈的數(shù)字符號就是解釋的相應(yīng)的字詞意思。羅老師也是通過看注釋才知道了這篇文言文選自宋史師：你怎么知道他們在玩游戲？預(yù)設(shè)：戲就是玩游戲師：所以你是通過組詞語來理解文言文的意思?？磥韺W(xué)習(xí)文言文真是有趣，很多字詞的意思和現(xiàn)代文差不多，有相通之處，組組詞我們就理解了。所以我們又掌握了學(xué)習(xí)文言文的一個方法組詞語（出示板貼）（2）理解“一兒登甕、足跌沒水中”過渡：“就在你們讀的很投入的時候，出事了，出什么事了？”課件出示句子。

7、預(yù)設(shè)：學(xué)生齊讀：“一兒登甕、足跌沒水中”師：誰能用自己的話來說說這句話的意思？預(yù)設(shè)：一個小孩爬上了水缸，一不小心跌倒了，淹沒在水中了。提問：“登”是什么意思？誰來給登組個詞？你生活中帶有登的詞也有往上爬的意思嗎？過渡：我也給登組了兩個詞語，大家想不想看一看？教師拓展成語：難如登天、登木求魚詞語的提升登木求魚：指爬到樹上去找魚，比喻方向、方法不對，無法達(dá)到目的。過渡：我們積累了這么多關(guān)于“登”的詞語，不會寫這個字就太虧了。接下來請大家看一看這個字應(yīng)該怎么寫。出示PPT生字演示動畫，學(xué)生拿出小手筆跟著寫筆順筆畫。提問：孩子們，你們覺得這個甕是什么樣子的？預(yù)設(shè)：就是插圖中這個樣子的，口小肚大。師：所

8、以啊，我們學(xué)習(xí)文言文還有一個重要的方法是看插圖（出示板貼）同時，別忘了前面的一個重要方法看注釋提問：你們知道甕和缸的區(qū)別嗎？出示課件圖片了解掉進(jìn)去更不容易出來。過渡：“這個甕大不大？誰能用朗讀登上這個甕的甕頂？”請學(xué)生朗讀句子。提問：誰能說一說“足跌”什么意思？預(yù)設(shè)：腳滑了跌倒了。提問：誰有好方法可以記住這個“跌”字？師：“腳失去了控制就是跌”這就是中國文字的魅力，通過字形我們就可以猜出他的意思，這就是中國字流傳千年還能繼續(xù)使用的秘密所在。提問：誰來讀一讀后半句預(yù)設(shè)學(xué)生回答，教師相機(jī)指導(dǎo)。（跌的很重但不突然，跌的很慢但不夠突然。）帶領(lǐng)全班齊讀（3）理解“眾皆棄去，光持石擊甕破之”，感受司馬光的

9、人物形象和個人品質(zhì)。過渡：這個事情發(fā)生得很突然，大家都沒有預(yù)料到，所以“眾皆棄去”。提問：這里的“眾”和之前的“群兒”代表的意思一樣嗎？預(yù)設(shè)：不一樣，“眾”要除去司馬光和落在水中的那個孩子。過渡：文言文就是這樣，每一個字都值得我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)品味。雖然“眾”和“群”都可以表示很多孩子，但它們指的人還是不一樣的。提問：你覺得這些“眾”是怎么棄他而去的？為什么？預(yù)設(shè)：怕出事了爸爸媽媽責(zé)怪、去找大人幫忙等等。PPT出示句式：“有的，有的，還有的?！碧釂枺赫l能想象一下當(dāng)時可能發(fā)生的畫面，用這個句式說一說？預(yù)設(shè)：有的在大聲呼救，有的嚇得躲起來了，還有的跑去找爸爸媽媽了。師：你們的想象可真豐富啊，這也是我們學(xué)習(xí)

10、文言文的一個方法想畫面（出示板貼）提問：這個時候司馬光是怎么做的？預(yù)設(shè)：司馬光拿起石頭把水甕砸破了。提問：他是怎么砸的？誰來邊讀邊做一做動作？引導(dǎo)學(xué)生邊說邊做動作，理解“持、擊”的意思。提問：結(jié)果怎么樣？預(yù)設(shè)：水迸，兒得活。提問：對比眾兒和司馬光，你想對司馬光說些什么？預(yù)設(shè)：你真勇敢、聰明、機(jī)智、冷靜。教師板書：機(jī)智過渡：接下來請伸出你的右手，我們來寫一寫司馬光的“司”字。讓我們用標(biāo)準(zhǔn)的書寫來紀(jì)念這位機(jī)智勇敢的司馬光。朗讀古文，積累背誦過渡：現(xiàn)在我們都知道古代是怎么寫這個故事的了。大家敢不敢挑戰(zhàn)更難的？請大家拿出羅老師給你們準(zhǔn)備好的真正的古書上記錄的司馬光?，F(xiàn)在你們敢不敢直接讀古書啊？注意，古書的文字是從右往左的哦。學(xué)生試著齊讀古文。提問：你們