小學(xué)語文人教三年級(jí)上冊(cè)（統(tǒng)編2023年更新）第五單元-《習(xí)作例文：我愛故鄉(xiāng)的楊梅》教案

1、基于我愛故鄉(xiāng)的楊梅下的習(xí)作指導(dǎo)寫一種水果教學(xué)目標(biāo)：1.通過對(duì)課文標(biāo)題的分析，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟怎么給一篇文章命題。2.通過對(duì)課文中心句的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)使用中心句表達(dá)情感。3.分析課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行觀察和描寫”的寫作技巧。4.在領(lǐng)悟“抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行觀察和描寫”的寫作技巧后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的一種水果（櫻桃）進(jìn)行細(xì)致的觀察、描述，最后能抓住櫻桃的形狀、顏色、味道等特點(diǎn)進(jìn)行習(xí)作。教學(xué)重點(diǎn)：1.利用文本，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟：描寫一種水果，要做到“觀其形，察其色，品其味”。2.抓住形狀、顏色、味道三個(gè)特點(diǎn)描寫家鄉(xiāng)的水果櫻桃。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生抓住形狀、顏色、味道三個(gè)特點(diǎn)來觀察櫻桃的特點(diǎn)

2、，并進(jìn)行習(xí)作。課前準(zhǔn)備：搜集各種關(guān)于櫻桃的圖片并制作幻燈片。課時(shí)設(shè)計(jì)：一課時(shí)教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入。1.老師和孩子聊預(yù)習(xí)課文的情況。在聊天中，適時(shí)表揚(yáng)認(rèn)真預(yù)習(xí)課文以及自信的孩子。二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)命題。1.師板書“楊梅”一詞，以檢查預(yù)習(xí)情況為由，讓學(xué)生回憶在課文中的哪個(gè)地方，最先出現(xiàn)這個(gè)詞！引出標(biāo)題：我愛故鄉(xiāng)的楊梅2.引導(dǎo)：從標(biāo)題來看，作者要寫作的對(duì)象是什么？（楊梅）3.明確：一個(gè)好的標(biāo)題，它能清楚、簡潔、明了地告訴讀者，作者要寫的對(duì)象是什么。三、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)使用中心句。1.師：咱們繼續(xù)檢查預(yù)習(xí)情況，仔細(xì)回憶，中有一個(gè)句子，它不僅是文章的中心句，而且還直接表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)楊梅的喜愛之情。是哪個(gè)句

3、子？（生回答）幻燈片出示：我的故鄉(xiāng)在江南，我愛故鄉(xiāng)的楊梅。2.師引導(dǎo)學(xué)生讀中心句，并提問：從這個(gè)句子中，你獲得了什么信息？（學(xué)生回答：作者的故鄉(xiāng)在江南，作者愛故鄉(xiāng)的楊梅。）3.師：楊梅，大家都知道是一種水果，說到水果，老師和大家聊一聊關(guān)于我們家鄉(xiāng)的一種水果的故事。（老師向孩子講關(guān)于廣州協(xié)和小學(xué)的老師來畢節(jié)市實(shí)驗(yàn)學(xué)校開展校際交流活動(dòng)時(shí)，離開的那天，特意通過空運(yùn)的方式運(yùn)了好幾筐畢節(jié)的瑪瑙紅櫻桃去廣州的事情。）板書：櫻桃?guī)熖釂枺撼赃^嗎？（吃過）喜歡嗎？（喜歡）那么你們能不能像我愛故鄉(xiāng)的楊梅中的作者那樣，用一句話來贊美一下我們故鄉(xiāng)畢節(jié)總溪河盛產(chǎn)櫻桃呢？（學(xué)生說，師表揚(yáng)）四、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者“抓住事物特

4、點(diǎn)觀察和描寫”的寫作技巧。（一）瀏覽課文，弄清文章結(jié)構(gòu)1.學(xué)生快速瀏覽課文，邊瀏覽邊思考：課文寫了楊梅的哪些特點(diǎn)？2.學(xué)生讀完課文后，反饋交流并總結(jié)：課文寫了楊梅的樹（第二自然段）和果實(shí)，寫果實(shí)的時(shí)候，寫了楊梅的形狀（第四段），顏色（第五段）和味道（第六段）。（師板書：樹果實(shí)形狀顏色味道）3.師：咱們今天就專門聊果實(shí)部分。（二）通過學(xué)習(xí)楊梅果的部分，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“作者抓住楊梅果的形狀、顏色、味道三個(gè)特點(diǎn)進(jìn)行描寫”的方法。1.再一次瀏覽課文，找出描寫楊梅果形狀、顏色和味道的句子，并勾畫出來。（1）根據(jù)學(xué)生的回答幻燈片出示句子：楊梅圓圓的，和桂圓一樣大小，遍身生著小刺。師引導(dǎo)：作者用了哪個(gè)詞來描述

5、楊梅的形狀？（圓圓的）作者還用了什么水果和楊梅的大小做比較？（桂圓）還觀察了它的表面，長著什么？（小刺）教師把這些詞在屏幕上勾畫出來。（2）根據(jù)學(xué)生的回答幻燈片出示句子：楊梅先是淡紅的，隨后變成深紅，最后幾乎變成黑的了。師引導(dǎo)：這個(gè)句子里，寫了楊梅的幾種顏色？（三種）哪三種？（淡紅、深紅、黑）教師勾詞語。這三種顏色，作者又是用什么詞把它們串在一起的呢？（先隨后最后）教師勾詞語。（3）根據(jù)學(xué)生的回答幻燈片出示句子：沒有熟透的楊梅又酸又甜，熟透了就甜津津的，叫人越吃越愛吃。師引導(dǎo)：這里寫了幾種楊梅的味道？（兩種）哪兩種？（沒有熟透的和熟透了的）教師勾畫詞語。它們分別是什么味道呢？（又酸又甜、甜津津

6、）教師圈出詞語。2.師總結(jié)方法：文中的作者從形狀、顏色、味道三個(gè)方面寫了楊梅的特點(diǎn)，因此，我們?cè)谟^察和描寫某一種水果的時(shí)候，最基本的方法就是：觀其形，察其色，品其味。（板書：形色味）3.師過渡:作者筆下的楊梅果是那樣惹人喜愛，那我們畢節(jié)的櫻桃是不是也一樣惹人喜愛呢？五、引導(dǎo)學(xué)生從形、色、味三個(gè)特點(diǎn)去觀察櫻桃（一）引導(dǎo)從形狀上觀察。1.幻燈片出示櫻桃的圖片，讓學(xué)生從形狀上觀察櫻桃，伺機(jī)引導(dǎo)學(xué)生描述出櫻桃的形狀。（圓圓的，像珍珠，像水晶葡萄，像彈珠，摸起來滑溜溜的）2.教師利用向和學(xué)生分享自己對(duì)櫻桃的認(rèn)識(shí)為由，巧妙地給學(xué)生一定的示范：櫻桃圓圓的，和珍珠一樣大小，摸起來滑滑的，滋潤得如嬰兒的皮膚，那

7、么嬌嫩，仿佛一使勁兒就會(huì)破裂似的（二）引導(dǎo)從顏色上觀察。1.幻燈片出示成熟的櫻桃，問：什么顏色？（紅色）這是成熟的櫻桃的顏色，那沒成熟的是什么顏色呢？（幻燈片出示沒成熟的櫻桃圖片）引導(dǎo)學(xué)生說：先是綠綠的，然后變黃了，接著黃中帶紅，最后變成了紅色。教師引導(dǎo)：正因?yàn)闄烟易詈笞兂杉t色的，而它的形狀又正如一顆顆晶瑩剔透的瑪瑙，所以它有一個(gè)好聽的名字叫瑪瑙紅。（三）引導(dǎo)從味道上體驗(yàn)。1.幻燈片出示櫻桃。教師問：吃過嗎？（吃過）什么味道？（甜甜的，甜中帶酸）2.教師也和孩子們分享自己品嘗到的櫻桃的味道。六、引導(dǎo)學(xué)生習(xí)作。1.師過渡：這么惹人喜愛的櫻桃，如果我們要想讓更多遠(yuǎn)方來的客人了解它，喜歡它，我認(rèn)為只

8、停留在口頭交流上是不夠，我們也可以像我愛故鄉(xiāng)的楊梅的作者一樣，用文字把它記錄下來。請(qǐng)拿出你們的習(xí)作練習(xí)紙，并按照以下要求進(jìn)行習(xí)作。2.幻燈片出示習(xí)作要求：（1）寫作對(duì)象是櫻桃。（2）寫清楚作文標(biāo)題。（3）試著使用中心句表達(dá)情感。（4）只寫櫻桃的果實(shí)。（抓住櫻桃的形狀、顏色、味道進(jìn)行描寫。）學(xué)生寫作，師巡視指導(dǎo)七、習(xí)作講評(píng)。1.挑一個(gè)孩子的作品進(jìn)行展示，教師帶領(lǐng)著孩子們給作文找優(yōu)點(diǎn)。（搞清楚了寫作對(duì)象得一顆星星，寫清楚標(biāo)題得一顆星星，有了中心句表達(dá)情感得一顆星星找到的優(yōu)點(diǎn)越多，得到的星星越多）2.四人小組合作，共同給自己組里的作文找優(yōu)點(diǎn)，評(píng)星星，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)參照剛才老師在黑板上的標(biāo)準(zhǔn)：找到一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，給一顆星星。3.抽一名同學(xué)作為代表，向大家分享他們組得星星最多的一個(gè)同學(xué)的作文，并向大家解釋為什么要評(píng)給這些星星，以此來教會(huì)孩子們?cè)趺慈ピu(píng)價(jià)和修改一篇作文。八、拓展延伸師：孩子們，其實(shí)，要想讓人們更全面、具體地了解一種水果，光寫它的果實(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，正如我愛故鄉(xiāng)的楊梅一文中，作