小學(xué)語文人教三年級上冊（統(tǒng)編2023年更新）第三單元-10 在牛肚子里旅行

1、10在牛肚子里旅行文本分析：這是一篇有趣的科學(xué)童話，將科學(xué)知識(shí)的講解與童話敘事完美地結(jié)合在一起。蟋蟀紅頭和好友青頭捉迷藏時(shí)，紅頭不小心被牛吞進(jìn)了肚子里。危急關(guān)頭，青頭沉著地安慰它，給它出主意，幫助它從牛肚子里逃了出來。科學(xué)童話是理與趣的結(jié)合，教學(xué)時(shí)也應(yīng)做到有理有趣。課文雖然篇幅較長，但是情節(jié)生動(dòng)有趣，語言活潑，紅頭“在牛肚子里旅行”的過程給了學(xué)生極大的想象空間，對培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維、訓(xùn)練他們的口頭表達(dá)能力大有裨益。而且，作者將一種動(dòng)物生理學(xué)方面的知識(shí)講得有聲有色，通俗易懂，也激發(fā)了學(xué)生閱讀科學(xué)童話、探索更多科學(xué)奧秘的興趣，對拓展他們的閱讀視野也很有幫助。教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師不但要借助文中的提示語

2、和插圖，還應(yīng)充分利用文本中的對話，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手畫一畫、動(dòng)腦想一想、動(dòng)嘴讀一讀、動(dòng)情品一品，走進(jìn)文本，走近人物，走進(jìn)他們的情感世界，感受兩只蟋蟀之間的深厚友誼。教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)“咱、偷”等10個(gè)生字，讀準(zhǔn)“答、應(yīng)、骨”這3個(gè)多音字，會(huì)寫“旅、咱”等13個(gè)生字，會(huì)寫“旅行、流淚”等19個(gè)詞語。2.能體會(huì)青頭和紅頭對話時(shí)的心情，分角色朗讀課文時(shí)能讀出相應(yīng)的語氣。3.默讀課文，能找出證明青頭和紅頭是“非常要好的朋友”的詞句，能體會(huì)到它們之間的真摯友情。4.能畫出紅頭在牛肚子里旅行的路線圖，并借助路線圖講故事。教學(xué)重點(diǎn)：1.借助關(guān)鍵詞句梳理并畫出紅頭在牛肚子里旅行的路線圖，了解牛反芻的科學(xué)知識(shí)。2.分

3、角色朗讀課文，抓住描寫青頭的行動(dòng)和語言的句子，感受青頭為了朋友不顧個(gè)人安危的精神。教學(xué)難點(diǎn)：1.懂得遇到困難時(shí)，要積極向朋友求援的道理，感受友情對人生的重要意義。2.通過講故事，邊講邊演，感受童話中豐富的想象。課時(shí)安排：2課時(shí) 1.認(rèn)識(shí)“咱、偷”等10個(gè)生字，讀準(zhǔn)“答、應(yīng)、骨”這3個(gè)多音字，會(huì)寫“旅、咱”等13個(gè)生字，會(huì)寫“旅行、流淚”等19個(gè)詞語。2.整體感知課文內(nèi)容，說說課文講了一個(gè)怎樣的故事。1.引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的方法識(shí)記生字生詞。2.按照事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序，引導(dǎo)學(xué)生梳理故事的主要內(nèi)容。一、激情導(dǎo)入，揭示課題1.出示各地風(fēng)景名勝的圖片，引導(dǎo)學(xué)生回憶自己的旅行經(jīng)歷，引出課題。導(dǎo)語

4、：同學(xué)們，一到寒暑假，爸爸媽媽會(huì)不會(huì)帶你們出去玩？你們都去過哪些好玩的地方？（學(xué)生自由表述。）人們?yōu)榱宿k一些事或是游覽觀光，從一個(gè)地方到另一個(gè)地方就叫“旅行”。同學(xué)們?nèi)サ牡胤娇烧娑喟?！北京、上海、廈門，可有一個(gè)地方，同學(xué)們絕對沒去過，那就是牛肚子里。2.出示課題，齊讀課題，質(zhì)疑課題。過渡：如果大家還沒有讀過課文，單看這個(gè)題目，你們會(huì)產(chǎn)生哪些疑問呢？（誰在牛肚子里旅行？在牛肚子里怎么旅行？它都去了哪些地方？這次旅行好不好玩？它進(jìn)了牛肚子還能出來嗎？怎么出來？）二、初讀課文，檢測預(yù)習(xí)1.學(xué)生自讀課文，教師出示自讀要求。（1）正確、流利地朗讀課文，圈出生字新詞，注意自己讀不通順的地方，反復(fù)讀幾遍。（

5、2）跟同桌合作，分自然段輪讀課文，互相糾正發(fā)音、停頓。（3）一邊讀一邊思考課前質(zhì)疑的問題，看能不能找到答案。（4）把你不明白的問題寫在書上空白的地方。2.檢測字詞預(yù)習(xí)情況。（1）出示帶拼音的字詞卡片，指名認(rèn)讀；教師糾正字音，學(xué)生識(shí)記生字。 EQ * jc2 * Font:宋體 * hps28 o ad(s up 11(l),旅)行 EQ * jc2 * Font:宋體 * hps28 o ad(s up 11(zn),咱)們 EQ * jc2 * Font:宋體 * hps28 o ad(s up 11(ji),救) EQ * jc2 * Font:宋體 * hps28 o ad(s up 1

6、1(mn),命) EQ * jc2 * Font:宋體 * hps28 o ad(s up 11(pn),拼)命 輕輕一 EQ * jc2 * Font:宋體 * hps28 o ad(s up 11(so),掃) 四個(gè) EQ * jc2 * Font:宋體 * hps28 o ad(s up 11(wi),胃) EQ * jc2 * Font:宋體 * hps28 o ad(s up 11(un),管)消化 EQ * jc2 * Font:宋體 * hps28 o ad(s up 11(dn),等)待 EQ * jc2 * Font:宋體 * hps28 o ad(s up 11(n),剛)

7、才 EQ * jc2 * Font:宋體 * hps28 o ad(s up 11(li),流) EQ * jc2 * Font:宋體 * hps28 o ad(s up 11(li),淚) 就 EQ * jc2 * Font:宋體 * hps28 o ad(s up 11(sun),算) EQ * jc2 * Font:宋體 * hps28 o ad(s up 11(tu),偷) EQ * jc2 * Font:宋體 * hps28 o ad(s up 11(tu),偷)地看 EQ * jc2 * Font:宋體 * hps28 o ad(s up 11(d),答) EQ * jc2 * F

8、ont:宋體 * hps28 o ad(s up 11(yn),應(yīng)) 一 EQ * jc2 * Font:宋體 * hps28 o ad(s up 11(),骨)碌 牙 EQ * jc2 * Font:宋體 * hps28 o ad(s up 11(ch),齒) EQ * jc2 * Font:宋體 * hps28 o ad(s up 11(bi),悲)哀 細(xì) EQ * jc2 * Font:宋體 * hps28 o ad(s up 11(jio),嚼)慢 EQ * jc2 * Font:宋體 * hps28 o ad(s up 11(yn),咽) EQ * jc2 * Font:宋體 * h

9、ps28 o ad(s up 11(tn),吞) 眼 EQ * jc2 * Font:宋體 * hps28 o ad(s up 11(li),淚) 笑 EQ * jc2 * Font:宋體 * hps28 o ad(s up 11(m),瞇) EQ * jc2 * Font:宋體 * hps28 o ad(s up 11(m),瞇)（2）指導(dǎo)歸類識(shí)字。部首歸類：目：瞇（瞇眼） 眼（眼睛） 眨（眨巴） 睜（睜開） 瞄（瞄準(zhǔn)）瞅（瞅瞅）（3）重點(diǎn)詞語理解。旅行：遠(yuǎn)行；去外地辦事或游覽。貯藏：指儲(chǔ)藏物品。近義詞：儲(chǔ)藏。細(xì)嚼慢咽：慢慢地吃東西。引申為慢慢去體味。例句：吃飯要細(xì)嚼慢咽，做學(xué)問也是一樣。反

10、義詞：囫圇吞棗（4）教師引導(dǎo)學(xué)生觀察字形、結(jié)構(gòu)及筆畫，示范書寫重點(diǎn)字，指導(dǎo)生字書寫。書寫指導(dǎo)：旅左邊“方”先寫橫折鉤再寫撇。右下部分筆順是撇、豎提、撇、捺。命人字頭的撇、捺要寫得舒展。中間短橫不能漏寫。左下“口”要寫得上寬下窄。右下單耳旁的豎在豎中線上。管竹字頭要寫得扁，左右兩部分要緊湊。中間的寶蓋頭要寫得寬一些。下邊部分的筆順是豎、橫折、橫、橫折、橫。易錯(cuò)提示：旅右半部分是“”，不要寫成“”。 3.指名讀文，指導(dǎo)學(xué)生將字音讀準(zhǔn)確，將課文讀通順。預(yù)設(shè)：“貯藏、蹭來蹭去、噴嚏”等詞語，雖然不做會(huì)認(rèn)、會(huì)寫要求，由于學(xué)生很陌生，也需要指導(dǎo)其正確讀音。還有一些長句子的朗讀，比如“可憐的紅頭還沒有來得及

11、跳開，就和草一起被大黃牛卷到嘴里了”，學(xué)生不容易讀通順，可以多找?guī)讉€(gè)學(xué)生讀，必要時(shí)教師可以范讀。三、再讀課文，整體感知1.自讀課文，標(biāo)出段落序號(hào)，試著回答質(zhì)疑課題時(shí)提出的問題。2.小組內(nèi)合作互助，相互交流、解決自己的疑問，把仍然不明白的問題記下來。3.匯報(bào)展示，教師相機(jī)點(diǎn)撥。（1）誰在牛肚子里旅行？（紅頭。）（2）事情的起因是什么？為什么紅頭要到牛肚子里旅行？（捉迷藏時(shí)，紅頭意外被牛吃進(jìn)了肚子里。）（3）事情的經(jīng)過怎樣？紅頭在牛肚子里旅行的過程是怎樣的？在文中畫出它在牛身體里到過的每一個(gè)地方。（嘴里肚子第一個(gè)胃第二個(gè)胃牛嘴。）青頭在做什么？（幫助它，鼓勵(lì)它。）（4）事情的結(jié)果如何？（青頭蹭牛鼻

12、孔，紅頭被噴出來，脫離了危險(xiǎn)。）（5）你還提出了哪些問題？（主要檢查學(xué)生的思考情況，教師把握重點(diǎn)，簡單的可當(dāng)堂解決，一時(shí)解決不了的可以留到下堂課，研讀課文時(shí)再進(jìn)行處理）4.按照事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果的順序，給課文劃分層次，歸納每一層寫了什么。結(jié)構(gòu)梳理：第一部分（第17自然段）：寫青頭和紅頭玩捉迷藏時(shí)，紅頭不小心被牛卷到了嘴里。第二部分（第819自然段）：寫紅頭在青頭的幫助下，“在牛肚子里旅行”的過程。第三部分（第2021自然段）：寫紅頭脫離了危險(xiǎn)，青頭安慰它。提示：也可以按照“遇險(xiǎn)前（16）遇險(xiǎn)中（719）脫險(xiǎn)后（2021）”的順序劃分。5.出示填空，引導(dǎo)學(xué)生歸納課文的主要內(nèi)容。填完后齊讀。填

13、空：青頭和紅頭是（好朋友）。有一天，它倆在玩（捉迷藏），紅頭不小心（被牛卷進(jìn)了嘴里）。在青頭的（幫助）下，紅頭從牛嘴進(jìn)到了（牛肚子），從牛的（第一個(gè)胃）到了（第二個(gè)胃），又從（第二個(gè)胃）回到了（牛嘴）里，最后被牛（打噴嚏）噴了出來，脫離了（危險(xiǎn)）。方法拓展：同學(xué)們真棒！只用這幾句話就說出了故事的主要內(nèi)容。平時(shí)，我們在對別人說一件事情的時(shí)候，怎么把事情說清楚呢？也可以運(yùn)用我們剛才的方法。先說說事情是怎么發(fā)生的，也就是起因；再講講事情的過程，特別有趣的地方還可以說得詳細(xì)一點(diǎn)；最后說說事情怎么解決的，也就是結(jié)果。這就是事情的發(fā)展順序。你們有沒有發(fā)現(xiàn)，其實(shí)我們經(jīng)常會(huì)用到這種方法，仔細(xì)回憶回憶四、課堂回

14、顧，交流收獲1.回顧故事的起因，總結(jié)本課時(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，點(diǎn)評學(xué)生的課堂表現(xiàn)。過渡：剛剛我們說到故事的起因，為什么紅頭要到牛肚子里旅行呢？我們換個(gè)句式說一說：因?yàn)椋t頭和青頭在一起玩捉迷藏游戲的時(shí)候，紅頭躲在草堆里，不小心被一頭吃草的大黃牛卷進(jìn)嘴里了），所以（紅頭就開始了這場特別的旅行）。對呀！對于紅頭來說，這次旅行純屬意外，它壓根兒不愿意進(jìn)到牛肚子里去，因?yàn)椋ㄋ鼤?huì)死去）。這真是一次驚險(xiǎn)的旅行！紅頭是怎樣進(jìn)行這次意外的旅行的呢？下節(jié)課我們再繼續(xù)學(xué)習(xí)。今天這堂課，我們不但認(rèn)識(shí)了生字新詞，朗讀了課文，在概括課文主要內(nèi)容的時(shí)候，還學(xué)到了一種很有用的方法。大家的表現(xiàn)真不錯(cuò)，2.引導(dǎo)學(xué)生自由交流，豐富積累。

15、（1）想一想：如果讓你給課文重新擬一個(gè)標(biāo)題，你會(huì)擬什么？（紅頭歷險(xiǎn)記牛肚大冒險(xiǎn)）（2）讀一讀：與同桌合作，分角色朗讀這個(gè)故事。（3）說一說：從紅頭的旅行過程，你還發(fā)現(xiàn)牛吃東西時(shí)有什么特別的表現(xiàn)？課后可搜集一下相關(guān)資料。（4）悟一悟：今天這堂課，你解決了哪些問題？從別人那里又學(xué)到了什么？五、作業(yè)設(shè)計(jì)，鞏固提升1.回家后把這個(gè)故事講給家人聽，或者為他們朗讀一遍。2.了解作者張之路，有興趣的話讀一讀作者其他的作品。張之路 1945年生于北京，祖籍山東諸城。著名作家、編劇。主要作品有電影文學(xué)劇本霹靂貝貝魔表傻鴨子歐巴兒暗號(hào)，中篇童話還魂記我和我的影子，短篇小說集題王懲罰空箱子在樓梯拐角靜靜的石竹花，中

16、篇小說螳螂有老鼠牌鉛筆嗎，長篇小說第三軍團(tuán)坎坷學(xué)校等。3.完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。1.能體會(huì)青頭和紅頭對話時(shí)的心情，分角色朗讀課文，讀出相應(yīng)的語氣。2找出證明青頭和紅頭是“非常要好的朋友”的詞句，能體會(huì)到它們之間的真摯友情。3.了解相關(guān)的科學(xué)知識(shí)。1.引導(dǎo)學(xué)生想象朗讀，體會(huì)紅頭遭遇的危險(xiǎn)和內(nèi)心的感受。2.抓住重點(diǎn)詞句，從青頭的語言、行動(dòng)深入體會(huì)其個(gè)性特征，理解“友情”給人的幫助。3.利用學(xué)生查閱的相關(guān)資料，隨文解決“反芻”這一動(dòng)物生理學(xué)知識(shí)。一、溫故知新，導(dǎo)入新課1.聽寫詞語，教師小結(jié)指導(dǎo)。旅行 咱們 可憐 救命 拼命 輕掃 腸胃 管理 剛才 流淚 偷偷 答應(yīng) 卷到 一骨碌 牙齒 貯藏 細(xì)嚼慢咽 吞

17、到 悲哀幾乎 笑瞇瞇 算作 蹭來蹭去2.指名說說課文的主要內(nèi)容。3.教師引導(dǎo)學(xué)生口頭介紹紅頭在牛肚子里的旅行過程。預(yù)設(shè)：回顧上節(jié)課畫出的紅頭在牛身體里到過的每一個(gè)地方（嘴里肚子第一個(gè)胃第二個(gè)胃嘴里），引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“先再接著最后”組織語言。二、研讀課文，重點(diǎn)探究1.指名學(xué)生分角色朗讀第17自然段。2.學(xué)生匯報(bào)交流閱讀體會(huì)，教師點(diǎn)撥。示例：（1）青頭和紅頭是一對非常要好的朋友，它們經(jīng)常一塊兒吃草，一塊兒喝露水，一塊兒玩。（2）它們玩捉迷藏的情形寫得真有意思，我認(rèn)為就是因?yàn)榧t頭生怕自己被發(fā)現(xiàn)而躲在草堆里，所以才沒有注意大黃牛從背后走來吃草。我從第6自然段讀出來的。3.重點(diǎn)品析第821自然段。過渡：青

18、頭和紅頭正在興致勃勃地玩捉迷藏呢，哎呀，不好了！一頭大黃牛走到紅頭藏身的草堆旁吃草來了！紅頭沒有發(fā)現(xiàn)，青頭也沒有發(fā)現(xiàn)，大黃?！鞍琛币豢?，可憐的紅頭就和草一起被大黃牛卷進(jìn)嘴里去了?？蓱z的紅頭暈頭轉(zhuǎn)向，等它反應(yīng)過來，就只看到大黃牛那白白的牙齒一開一合，馬上就要咬到它啦！你能想象小紅頭此時(shí)的心情嗎？（驚慌、害怕、恐懼）好，那就請你帶著這種體會(huì)讀一讀紅頭的話。在牛嘴里。（第811自然段）“救命??！救命啊！”紅頭拼命地叫起來。“你在哪兒？”青頭急忙問?！拔冶慌３粤苏谒淖炖锞让?！救命??！”青頭大吃一驚，它一下子蹦到牛身上，可是那頭牛用尾巴輕輕一掃，青頭就給摔到地上了。青頭不顧身上的疼痛，一骨碌爬起

19、來大聲喊：“躲過它的牙齒，牛在這時(shí)候不會(huì)仔細(xì)嚼的，它會(huì)把你和草一起吞到肚子里去”（1）先指名學(xué)生想象朗讀紅頭的話，體會(huì)它內(nèi)心的慌張、害怕、恐懼。（2）思考：這時(shí)青頭是怎么幫助和鼓勵(lì)紅頭的呢？（3）指名讀第11自然段。教師引導(dǎo)學(xué)生明白青頭的話是在告訴紅頭保全自己的方法。“牛在這時(shí)候不會(huì)仔細(xì)嚼”是牛吃草的特點(diǎn)。（4）思考：再讀一讀描寫青頭的句子，你體會(huì)到了什么？從哪些詞語體會(huì)出的？預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生抓住“大吃一驚、一下子、不顧、一骨碌、大聲喊”這些詞語體會(huì)青頭不顧自己的安危，一心只想救朋友的精神。（5）分角色朗讀完整的片段，可進(jìn)行朗讀比賽，要求讀出青頭在朋友遇到危險(xiǎn)時(shí)那種著急的心情。過渡：紅頭聽青頭說

20、，大黃牛會(huì)把它和草一起吞到肚子里去，天哪，這還有活路嗎？我們接著往下讀。在牛肚子里。（第1216自然段）“那我馬上就會(huì)死掉。”紅頭哭起來。它和草已經(jīng)一起進(jìn)了牛的肚子。青頭又跳到牛身上，隔著肚皮和紅頭說話：“紅頭！不要怕，你會(huì)出來的。我聽說牛肚子里一共有四個(gè)胃，前三個(gè)胃是貯藏食物的，只有第四個(gè)胃才是管消化的！”“可是你說這些對我有什么用呢？”紅頭悲哀地說?！爱?dāng)然有用。等一會(huì)兒牛休息的時(shí)候，它要把剛才吞進(jìn)去的草重新送回嘴里，然后細(xì)嚼慢咽你是勇敢的蟋蟀，你一定能出來的。”“謝謝你！”紅頭的聲音小得幾乎聽不見了。它咬著牙不讓自己失去知覺。（1）指名朗讀對話，師生集體評議朗讀情況。（2）思考：紅頭聽說要

21、被吞進(jìn)肚子里，第一反應(yīng)是什么？（以為自己馬上就會(huì)死掉。）被吞進(jìn)肚子里以后，紅頭面臨的處境是怎樣的？會(huì)有什么感受？（里面漆黑一片，什么也看不見。紅頭此時(shí)一定很害怕、絕望。）（3）指名朗讀第13、15自然段。教師引導(dǎo)學(xué)生悟出青頭是在用話語鼓勵(lì)紅頭，給它以信心。（4）出示牛胃的圖片，根據(jù)學(xué)生搜集到的相關(guān)資料，理解、討論動(dòng)物“反芻”的知識(shí)。反芻 反芻動(dòng)物采食一般比較匆忙，特別是對粗飼料，大部分未經(jīng)充分咀嚼就吞咽進(jìn)入瘤胃，經(jīng)過瘤胃浸泡和軟化一段時(shí)間后，食物經(jīng)逆嘔重新回到口腔，經(jīng)過再咀嚼，再次混入唾液并再吞咽進(jìn)入瘤胃。（5）思考：青頭如果只是鼓勵(lì)紅頭不要害怕，而沒有掌握牛吃食的相關(guān)知識(shí)，又會(huì)怎樣？（青頭只

22、能鼓勵(lì)紅頭，無法幫助紅頭逃脫危險(xiǎn)。）（6）思考：假如你就是在牛肚子里的紅頭，聽了青頭的話，你會(huì)怎么想？怎么做？（關(guān)注第15自然段最后一句話）過渡：同學(xué)們，這個(gè)時(shí)候要是沒有青頭的鼓勵(lì)和提醒，紅頭的結(jié)局會(huì)怎樣？（就很難預(yù)料了。）是啊，在我們遇到困難、驚慌失措時(shí)，有朋友的陪伴、鼓勵(lì)和指引是多么重要?。。?）朗讀訓(xùn)練。分角色朗讀，體會(huì)青頭對朋友的真心鼓勵(lì)。從牛肚子回到牛嘴里。（第17自然段）過渡：就這樣，在青頭的安慰和鼓勵(lì)下，還有它豐富知識(shí)的幫助下，紅頭有了信心，也有了勇氣，它咬著牙不讓自己失去知覺（引讀第17自然段）紅頭在牛肚子里隨著草一起移動(dòng)，從第一個(gè)胃到了第二個(gè)胃，又從第二個(gè)胃回到了牛嘴里。這一

23、下，紅頭又看見了光亮。可是，它已經(jīng)一動(dòng)也不能動(dòng)了。（1）結(jié)合“反芻”的知識(shí)（只有部分草料能回到嘴里），引導(dǎo)學(xué)生想象、體會(huì)紅頭在牛肚子的艱難努力。（2）思考：“一動(dòng)也不能動(dòng)”說明了什么？（紅頭精疲力竭，再也沒有力氣動(dòng)彈一下了。）從牛嘴里出來。（第1821自然段）過渡：讀到這里，我們真是替紅頭著急??！好不容易回到牛的嘴里，稍微再加把勁兒，就能重見天日、重獲自由了，距離成功真的就只有一步之遙了，可是，它真的一點(diǎn)兒力氣都沒有了。要是沒有外力幫它一把，它會(huì)怎樣？（會(huì)被嚼碎，會(huì)重新被吞進(jìn)肚子里。）哎呀，我們真恨不得立刻沖上去幫它一把呀！別著急，同學(xué)們，這時(shí)候，好朋友青頭的心情肯定跟我們是一樣的?？炜纯此?/p>

24、怎么做的這時(shí)，青頭爬到牛鼻子上，用它的身體在牛鼻孔里蹭來蹭去。“阿嚏！”牛打了一個(gè)噴嚏，紅頭隨著一團(tuán)草一下子給噴了出來。紅頭看見自己的朋友，高興得流下了眼淚：“謝謝你”青頭笑瞇瞇地說：“不要哭，就算你在牛肚子里作了一次旅行吧！”（1）指名朗讀第18、19自然段，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注青頭“爬”“蹭來蹭去”的動(dòng)作。（2）思考：青頭不怕自己也被牛吞進(jìn)嘴里去嗎？（青頭不顧自身安危，一心急著想救出好朋友。它也很有智慧，知道怎么幫助紅頭出來。這真是只勇敢、聰明、講義氣的小蟋蟀！）（3）指名讀第20、21自然段，教師指導(dǎo)朗讀。（4）想象對話。先同桌交流，再全班交流：在青頭的幫助下，紅頭死里逃生，這時(shí)它除了感謝，還會(huì)

25、對自己的朋友說些什么呢？預(yù)設(shè)：鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的看法，不要急于否定學(xué)生的想象，只要合情合理就可以。（5）加入自己想象的話語，再分角色、有感情地讀一讀最后2個(gè)自然段，讀出青頭話里的寬慰之情。三、總結(jié)升華，學(xué)有所獲1.教師引導(dǎo)學(xué)生了解“科普童話”并回顧文中的科學(xué)知識(shí)。過渡：有的文章借助一個(gè)童話故事告訴我們一種科學(xué)知識(shí)，我們就把這種文章稱為科普童話。今天我們學(xué)習(xí)的課文就是一篇科普童話。我們跟著紅頭在牛肚子里作了一次驚險(xiǎn)的旅行，知道了一些科學(xué)知識(shí)。誰來當(dāng)當(dāng)科學(xué)小老師，把課文中講到的科學(xué)知識(shí)，再給大家講解一下？明確：（1）牛的前三個(gè)胃都是用來貯藏食物的，第四個(gè)胃是用來消化食物的。（牛肚子的構(gòu)造）（2）牛

26、在剛吃草的時(shí)候，不會(huì)細(xì)嚼慢咽，而是直接把草吞進(jìn)肚子里。（3）牛在休息的時(shí)候，會(huì)把吃下去的草再送回嘴里，然后細(xì)嚼慢咽。（牛的吃食方式）2.理解“好朋友”的含義。（1）出示課件。思考：讀了這個(gè)故事，你從哪些地方看出“紅頭和青頭是非常要好的朋友”？請?jiān)俅文x課文，至少找出3處來證明。（2）學(xué)生匯報(bào)找出的句子，教師歸納小結(jié)。（提示：主要從人物的語言、行為兩方面來認(rèn)識(shí)）人物語言：當(dāng)紅頭被牛吃到嘴里的時(shí)候，它害怕極了，拼命叫了起來（“救命?。【让?！”）青頭大聲地告訴紅頭（“躲過它的牙齒，牛在這時(shí)候不會(huì)仔細(xì)嚼的，它會(huì)把你和草一起吞到肚子里去”）紅頭大哭起來，打斷了青頭的話（“那我馬上就會(huì)死掉?！保┻@時(shí)，青

27、頭用堅(jiān)定的語氣鼓勵(lì)它（“紅頭！不要怕，你會(huì)出來的。我聽說牛肚子里一共有四個(gè)胃，前三個(gè)胃是貯藏食物的，只有第四個(gè)胃才是管消化的！”）紅頭這時(shí)候已經(jīng)開始絕望了（“可是你說這些對我有什么用呢？”）還是青頭，不離不棄，繼續(xù)鼓勵(lì)它（“當(dāng)然有用。等一會(huì)兒牛休息的時(shí)候，它要把剛才吞進(jìn)去的草重新送回嘴里，然后細(xì)嚼慢咽你是勇敢的蟋蟀，你一定能出來的?！保┤宋镄袨椋呵囝^不僅用語言鼓勵(lì)紅頭，還用自己的實(shí)際行動(dòng)幫助它。剛得知紅頭在牛嘴里時(shí)（它一下子蹦到牛身上，）被牛掃下去后，又（不顧身上的疼痛，一骨碌爬起來大聲喊）為了鼓勵(lì)、幫助紅頭，青頭一直（跳到牛身上，隔著肚皮和紅頭說話。）最后紅頭在牛嘴里一動(dòng)不動(dòng)時(shí)，青頭趕緊（爬

28、到牛鼻子上，用它的身體在牛鼻孔里蹭來蹭去。）3.體會(huì)友情，感悟中心。（1）引導(dǎo)學(xué)生交流感受：讀了青頭和紅頭的故事，你有什么想法？你覺得青頭憑借什么解救了紅頭？（沉著冷靜，豐富的知識(shí)，安慰、鼓勵(lì)、陪伴，勇氣，樂觀）（2）思考：紅頭和青頭是好朋友，我們每個(gè)人也有自己的好朋友。讀了它們的故事，你應(yīng)該怎樣對待自己的朋友？預(yù)設(shè)：學(xué)生自由表達(dá)，可以結(jié)合真實(shí)事例、親身體會(huì)來談。教師及時(shí)點(diǎn)評鼓勵(lì)。尤其要讓學(xué)生意識(shí)到當(dāng)朋友遇到困難時(shí)，我們應(yīng)該幫助他，比如情感上的支持，言語上的安慰，時(shí)間上的陪伴，積極出主意、想辦法，替他解決實(shí)際困難等。我們的幫助對對方來說很重要。四、拓展積累，作業(yè)設(shè)計(jì)1.推薦閱讀幾篇友誼故事，感

29、受友情對人生的重要意義。2.推薦閱讀“快樂讀書吧”中提到的相關(guān)篇目。3.摘抄、積累關(guān)于“友情”的名言警句。4.完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。演讀結(jié)合，感受體會(huì)。師（扮演“紅頭”）：捉迷藏時(shí)，我藏到一個(gè)草堆里，可誰知一頭大黃牛突然低頭吃草，我還沒來得及逃跑，便和草一起被卷進(jìn)牛的嘴里，我嚇得拼命地叫起來：“救命?。【让?！”生（齊）：你在哪兒？師：我被牛吃了正在它的嘴里救命??！救命??！生：躲過它的牙齒，牛在這時(shí)候不會(huì)仔細(xì)嚼的，它會(huì)把你和草一起吞到肚子里去師（走向?qū)W生1）：看來，我暫時(shí)不會(huì)被大黃牛嚼得粉身碎骨！不過吞到牛肚子里也好不到哪兒去，唉，那我馬上就會(huì)死掉了（邊說邊哭，顯示出絕望）生1：紅頭！不要怕，你會(huì)

30、出來的。我聽說，牛肚子里一共有四個(gè)胃，前三個(gè)胃是貯藏食物的，只有第四個(gè)胃才是管消化的！師（面向全體學(xué)生）：青頭，你說牛有四個(gè)胃是怎么一回事，說明白點(diǎn)兒好嗎？（幾名學(xué)生簡練概括自己搜集的牛胃的資料，教師相機(jī)出示牛胃的圖片，并簡單做補(bǔ)充）師（走向?qū)W生2）：青頭，你說這些不著邊際的話，對我又有什么用呢？生2：當(dāng)然有用。等一會(huì)兒牛休息的時(shí)候，它要把剛才吞進(jìn)去的草重新送回嘴里，然后細(xì)嚼慢咽你是勇敢的蟋蟀，你一定能出來的。師（面向全體學(xué)生）：青頭，你越說我越糊涂，吃進(jìn)去的食物怎么還會(huì)從胃里重新回到嘴里再嚼呢？（學(xué)生結(jié)合課后信息交流牛反芻的資料）師（面向全體學(xué)生）：青頭，謝謝你告訴我這么重要的信息，可我真的

31、能出來嗎？生（齊）：你是勇敢的蟋蟀，一定能出來。師：謝謝你?。曇糁饾u微弱）師（走向?qū)W生3）：嗯，我是最我是最勇敢的，我一定能活著出去的。我隨著草一起翻滾、攪動(dòng)，不知不覺又回到了牛嘴里。朦朧中，我看到一束一束光線。唉，可我已經(jīng)暈頭轉(zhuǎn)向，沒有一絲力氣了。青頭，永別了，我再也見不到你了！生3：紅頭，你一定要挺住！我來救你！師：啊，我出來了，我得救了?。ㄟ吙捱呎f）謝謝你生3：不要哭，就算你在牛肚子里作了一次旅行吧！師：嗯，這可真是一次的旅行?。ㄕn件出示填空）生4：難忘的旅行！生5：驚心動(dòng)魄的旅行！生6：特別的旅行！賞析：借助演讀，激發(fā)情趣，化難為易。此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中，教師以“演讀”的形式激起了學(xué)生參與的熱情和