幼兒園中班社會活動：不跟陌生人走

1、Word - 4 -幼兒園中班社會活動：不跟陌生人走設(shè)計意圖：幼兒園教導(dǎo)指導(dǎo)綱要指出：幼兒園工作應(yīng)將保障幼兒的生命平安和身體健康放在首位。但隨著社會生活現(xiàn)代化進(jìn)程的加快，現(xiàn)代生活給幼兒帶來的潛在危急日益突出，像車禍、觸電、溺水、拐騙等突發(fā)大事等一系列危急時刻威逼著年幼的兒童，而中班幼兒年齡較小，缺乏生活閱歷，分辨是非、熟悉危急的能力較差，自我庇護(hù)意識還是比較薄弱，在日常生活中很簡單發(fā)生意外損害。為保證孩子的健康和平安，防止意外損害的發(fā)生。我設(shè)計了本次社會活動不跟生疏人走，利用研究溝通、創(chuàng)設(shè)情境，嬉戲競賽等活動形式協(xié)助幼兒了解什么是生疏人，碰到生疏人應(yīng)當(dāng)怎么辦，增加幼兒的自我庇護(hù)意識?；顒幽繕?biāo)：

2、1.培養(yǎng)幼兒初步的防范意識，了解一些自我庇護(hù)的常識。2.不輕信生疏人的話，不跟生疏人走。3.培養(yǎng)幼兒思量問題、解決問題的能力?；顒宇A(yù)備：1. 故事課件2. 請一位不熟悉的阿姨飾演生疏人3. 圖片、糖果活動過程：一、引領(lǐng)幼兒觀察故事課件、引出活動主題故事梗概：一天中午，瑞瑞在院門口拍球，這是走過來一位不熟悉的叔叔問瑞瑞幼兒園在哪，并給了瑞瑞無數(shù)五顏六色的糖果和一個奧特曼的玩具，請瑞瑞帶他去。瑞瑞很喜愛這些糖果和玩具就帶著生疏的叔叔走了。引領(lǐng)幼兒研究并回答以下問題：1.這個叔叔是誰，瑞瑞熟悉嗎？2.生疏人對瑞瑞說了什么？給了瑞瑞什么？3.瑞瑞跟著生疏人走了，這樣做對不對，為什么？小結(jié)：我們不熟悉、

3、不認(rèn)識的人是生疏人，不能輕易信任他們的話，也不能要他們的東西，尤其是不能跟著生疏人走。二、創(chuàng)設(shè)情境，鞏固練習(xí)1.老師接到一個電話里離開了教室，飾演生疏人的阿姨出場通過不同的辦法吸引幼兒離開活動室跟她走。1）帶幼兒去找教師2）給幼兒發(fā)糖吃，帶幼兒去廣場玩。3）爸爸、媽媽有事，帶幼兒去幼兒園大門口等爸爸媽媽。2、老師帶回離開教室的幼兒，溝通研究：1）請留在活動室的幼兒說說：為什么沒有個生疏人走，2）我們碰到生疏人能不能信任他的話，應(yīng)當(dāng)怎樣對他說。三、開展有獎竟猜嬉戲，擴(kuò)展幼兒閱歷將幼兒分為男女兩方，提問問題，幼兒快速且較完整的說出主意，答對的一方可獎一朵小紅花。（1）在商店里，不當(dāng)心和家人丟失里，

4、你該怎么辦？（2）在家門口玩，有不熟悉的人要帶你去玩或去買東西吃，你該怎么辦？假如有人強(qiáng)迫你走，你該怎么辦？（3）你一個人在家時，若有人敲門或門鈴向了，你該怎么辦？（4）在幼兒園里玩，有不熟悉的人來接你？你該怎么辦？老師按照幼兒回答狀況小結(jié)碰到生疏人自救的方法活動延長：1.利用對報紙、電視等媒體中有關(guān)兒童失蹤報道的研究、談話，使幼兒充分熟悉到跟生疏人走的危害性，從而提升自我庇護(hù)意識。2.家園同步，教導(dǎo)幼兒不要任憑開門，不任憑讓幼兒不認(rèn)識的人去幼兒園接孩子；教會幼兒容易的自我庇護(hù)方法?；顒有Ч治觯罕敬位顒俞槍χ邪嘤變旱纳硇倪M(jìn)展特點(diǎn)，在活動中通過觀察課件、情景模擬、分組比賽等多種活動形式，由易到

5、難的引領(lǐng)幼兒了解碰到生疏人應(yīng)當(dāng)怎樣做。在活動環(huán)節(jié)上環(huán)環(huán)緊扣、層層遞進(jìn)。首先通過生動形象的故事課件引領(lǐng)幼兒分析瑞瑞的行為，初步了解什么是生疏人，熟悉到不能輕易信任生疏人。接下來細(xì)心設(shè)置了生動、真切情景，讓幼兒利用親身體悟去感觸跟生疏人走的危害，鞏固了熟悉。 有獎競猜環(huán)節(jié)擴(kuò)展提高了幼兒的閱歷，豐盛了幼兒應(yīng)對生疏人的庇護(hù)辦法，使幼兒獲得了有益的生活閱歷，達(dá)到了教導(dǎo)的目的。活動中為幼兒提供互相交往、共同活動的機(jī)會與條件。綱要指出：老師應(yīng)努力建構(gòu)樂觀、有效的師幼互動。在活動中，我為幼兒創(chuàng)設(shè)寬裕自由、樂觀互動的語言交往環(huán)境，支持、鼓舞、引領(lǐng)幼兒與別人研究，充分調(diào)動幼兒看、聽、說、動腦等各種感官舉行探索問題

6、。在幼兒觀察完課件和情景模擬后對故事人物和伙伴的行為舉行研究，老師、幼兒在師生互動、生生互動中，形成合作學(xué)習(xí)機(jī)制。讓幼兒充分體悟語言溝通的樂趣，進(jìn)展了口語表述能力。我的囫圇活動都能以綱要為指導(dǎo)，具有重學(xué)習(xí)愛好、重真切情景體悟、重行為培養(yǎng)三大特點(diǎn)，從認(rèn)知情感行為三大塊，由淺入深，從感知到體悟，使原有閱歷與新閱歷之間建立有機(jī)聯(lián)系，讓幼兒在互動式、開放式、探索式的教導(dǎo)活動中，自主地、能動地、制造性地學(xué)習(xí)。活動中還存在一些不足之處：首先因為中班幼兒自我庇護(hù)的閱歷還較少，在有獎競猜的環(huán)節(jié)中，幼兒概括的自我庇護(hù)的辦法比較少，表達(dá)也不是很清晰。在教學(xué)中有時浮現(xiàn)幼兒的課堂常規(guī)稍差，有待加強(qiáng)培養(yǎng)、訓(xùn)練。利用這次活動得