小學(xué)語文人教三年級上冊（統(tǒng)編2023年更新）第八單元-《掌聲》教學(xué)設(shè)計1

1、部編版小學(xué)語文三年級上冊第25課掌聲第2課時教 學(xué) 設(shè) 計 長樂小學(xué)校 申鎬華一、設(shè)計理念語文課程標準指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點”。本文是一篇典型的以“愛”為教育主線的課文。因此，我抓住情感這條主線，引領(lǐng)學(xué)生深入文本，研讀語言，感悟蘊含在字里行間的英子的情感變化，進而激起學(xué)生情感的共鳴。教學(xué)中，我立足文本而又超越文本，讓學(xué)生在情境誦讀中入情，在切身體悟中融情，在拓展延伸中升華，充分體現(xiàn)了語文教學(xué)人文性與工具性的和諧統(tǒng)一。二、教材分析掌聲這篇課文寫的是殘疾女孩英子的內(nèi)心很憂郁、自卑，一個偶然的機會讓她不得不面對全班同學(xué)的目

2、光。想不到的是，同學(xué)們給了她鼓勵的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度，使她變成了一個活潑開朗的女孩，開始“微笑著面對生活”。課文通過英子的變化表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓勵和關(guān)愛。文章語言質(zhì)樸，但在平淡的敘述后面飽含著充沛的情感。作者是以回憶的語氣來寫這段小學(xué)的經(jīng)歷。根據(jù)課文的內(nèi)容，可分為講故事之前的英子和講故事之后的英子兩部分，因為課文提到，故事講完了，有了掌聲鼓勵后的英子“就像變了一個人似的。”三年級學(xué)生年齡小，學(xué)生的情感不容易與作品的情感、教師的情感，產(chǎn)生共鳴。如何引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，了解英子在掌聲前后的變化，深刻領(lǐng)會掌聲的含義，是本課的教學(xué)重難點。三、學(xué)情分析通過兩年多的語文學(xué)習(xí)，學(xué)生對閱

3、讀有故事情節(jié)的課文有著極為濃厚的興趣。他們喜歡閱讀，樂于用朗讀表達心中的喜怒哀樂。通過平時的培養(yǎng)與訓(xùn)練，大部分學(xué)生能夠通過引導(dǎo)、閱讀來理解語言，感悟其情，而且學(xué)生善于把文中的語言文字轉(zhuǎn)化成自己的語言表達出來。本班學(xué)生在平常的學(xué)習(xí)中，樂于抓住文中的重點詞句來表達心中所想、所感、所悟。還有部分學(xué)生也能在別人的帶動、感召下，努力向他人學(xué)習(xí)，闡述自己的想法和感受。但是班中絕大部分學(xué)生是獨生子女，平時他們感受更多的是別人對他們的愛，卻很少能理解他人的內(nèi)心感受，缺少關(guān)愛他人的情感體驗，理解英子的內(nèi)心感受對學(xué)生來說有一定的難度。因而豐富學(xué)生的情感體驗，學(xué)會換位思考在本課的教學(xué)中尤為重要。在本課的教學(xué)設(shè)計上，

4、我以英子的內(nèi)心變化為切入點，通過仔細揣摩重點詞句，領(lǐng)悟文字背后的聲音，在讀讀說說中與文本對話，進而，在情景誦讀中入情，在自己體悟中融情，在拓展延伸中升情。四、教學(xué)設(shè)計【一】教學(xué)目標知識與能力1.通過情境體驗、揣摩內(nèi)心、抓關(guān)鍵詞、對比品評、朗讀感悟等方法，理解課文內(nèi)容，體會人物的內(nèi)心情感。 2.體會關(guān)鍵詞語在表達情意方面的作用，體會人物的神態(tài)、動作描寫的好處。3. 人與人之間需要尊重、鼓勵，要主動去關(guān)愛別人，特別是對身處困境的人；同時也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。 （二）過程與方法1通過媒體課件復(fù)習(xí)字詞。2發(fā)動學(xué)生采取朗讀、默讀、分段讀等多種方式讀課文，領(lǐng)會大意。3引導(dǎo)學(xué)生抓住重點字詞和句段理解人物

5、心理和活動。4讓學(xué)生互相交流，感悟文中人與人之間的真情。（三）情感、態(tài)度與價值觀通過本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會人與人之間的關(guān)懷、關(guān)愛，從而理解愛、懂得愛，在現(xiàn)實生活中與人為善，尊重他人，善待他人，鼓勵別人；同時，也要懂得珍惜別人的關(guān)愛和鼓勵。【二】教學(xué)重、難點重點：引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。難點：通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化?！救拷虒W(xué)準備教師準備：多媒體課件。學(xué)生準備：復(fù)習(xí)第一課時所學(xué)字詞，了解課文主要內(nèi)容?！舅摹拷虒W(xué)過程（第2課時）：一、談話交流，“掌聲”導(dǎo)入1.談話導(dǎo)入，指導(dǎo)書寫“掌、聲”。齊讀課題。二、復(fù)習(xí)詞語，回顧課文的主要內(nèi)容1.復(fù)習(xí)詞語。2.根據(jù)

6、提示概括文章的主要內(nèi)容。設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)詞語后，讓學(xué)生根據(jù)提示回顧課文主要內(nèi)容，可加深學(xué)生對課文主要內(nèi)容的感知。三、走近人物，感受英子的“情感”變化（學(xué)習(xí)1、4自然段）（一）感受英子的憂郁、自卑（學(xué)習(xí)第1自然段）1.從前的英子是什么性格呢？指名讀第1自然段。師：掌聲前，身體殘疾英子，是個怎樣的女孩呢？憂郁、傷心、自卑、孤獨（指導(dǎo)把話說完整）2.這一段話中哪些句子讓你感受到了英子的憂郁、自卑？引導(dǎo)學(xué)生找出描寫英子自卑的句子，幫助學(xué)生理解。課件出示句子：“她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個離開?！?.想象：當我們干什么的時候，她總是默默地坐在教室

7、的一角。4.指導(dǎo)朗讀。（二）感受英子的開朗、自信（學(xué)習(xí)第4段）談話：掌聲前的英子是憂郁的、是自卑的，可掌聲后，英子就像變了一個人似的，快讀書，看看第幾自然段寫出了英子的變化？1.指名讀第4自然段。讀完提問：那你知道掌聲后的英子變成了怎樣的女孩呢？2. 你從哪里看出來英子變得開朗、自信了？從課文中找出相關(guān)的句子。3.這些改變都說明了什么？生：說明英子對自己充滿了信心。4.指導(dǎo)朗讀第4段。設(shè)計意圖：把第一自然段中從前英子的性格了解后，直接引導(dǎo)學(xué)生讀到第四自然段，看到英子經(jīng)歷掌聲后的驚人變化，激發(fā)學(xué)生好奇心，是什么力量如此神奇？四、品析段落，體會“情感”變化原因（學(xué)習(xí)2、3自然段）（一 ）感受英子的

8、緊張、害怕1.孩子們，是什么讓英子有這么大的變化呢？（同學(xué)們的掌聲）師：掌聲真有這么神奇的力量嗎？現(xiàn)在請同學(xué)們一邊看書，一邊聽老師讀自然段，我們一起走進那天的故事會。2.老師范讀自然段。師：剛才大家聽得都非常認真，那老師想問問你們，輪到英子的時候，她愿意上講臺嗎？從哪里看出來的。課件出示句子：“輪到英子的時候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個角落，英子立即把頭低了下去?！?.學(xué)生交流，分析句子。通過討論體會：英子為什么把頭低了下去呢？引導(dǎo)學(xué)生說出：不愿意上講臺，緊張、難過、害怕4.角色轉(zhuǎn)換，引導(dǎo)想象、說話：英子英子，你的心里會想些什么？預(yù)設(shè)：生：她會想我不想走上講臺，這樣別人就會看見我走路的姿勢師

9、：從低頭的動作中，我們體會到了英子的自卑和緊張。（二）理解英子為什么猶豫1.后來又發(fā)生什么了？請同學(xué)們默讀第3自然段，劃出描寫英子動作的句子。（強調(diào)劃句子要劃完整。）課件出示句子：“英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺?！?.分析句子。預(yù)設(shè)：師：從這個句子中你知道了什么？生：我知道英子不愿意上臺講故事。師：怎么看出來的？生：談感受3.角色轉(zhuǎn)換，引導(dǎo)學(xué)生想象，理解英子的“猶豫”。師：英子你在擔心什么？害怕什么？ 生：怕別人看見我的腿。師：可是，不去行嗎？ 生：不行師:那該怎么辦呢？英子左右為難，拿不定主意，這種感覺就叫做猶豫。4.指導(dǎo)朗讀

10、。（三）讀文感悟，體會兩次掌聲的內(nèi)涵第1次掌聲課件出示句子：“就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久?！?1.師引讀。2.換詞法理解“驟然間”。（突然間、忽然間）3.指導(dǎo)朗讀。4.想象：假如英子就在我們班，你想用掌聲告訴她什么呢？預(yù)設(shè)：生：英子，英子你別害怕，加油！師：英子此時最需要的就是你這樣的鼓勵，真好，謝謝你！生：英子，我們并沒有歧視過你，大膽走上去吧！ 師：真的嗎？謝謝你！生：英子，你是最棒的，加油！5.引導(dǎo)全班同學(xué)一起為英子鼓掌加油。老師和學(xué)生一起喊：英子，加油！英子，加油！6.師：這掌聲是同學(xué)們對英子最大的生：鼓勵?。ò鍟汗膭睿?.掌聲里，英子的淚水流

11、了下來。這是怎樣的淚水？（感動、激動）第2次掌聲1.正是同學(xué)們的鼓勵，才讓英子勇敢地講述了自己的小故事。故事講的怎么樣？2.引導(dǎo)全班同學(xué)再次把掌聲送給英子?。ü恼疲?.這一次掌聲，是同學(xué)們對英子的？引導(dǎo)學(xué)生體會出“贊揚、夸贊”。(板書：贊賞或夸贊）3.角色轉(zhuǎn)換，想象體驗：聽到同學(xué)們贊揚的掌聲，英子有太多的話想對大家說，英子英子，你想說什么呢？4.對比體會兩次“一搖一晃”英子內(nèi)心發(fā)生的巨大變化。課件出示兩個句子：在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。英子向大家常常地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。師問：大家看，這兩句話中都有“一搖一晃”這個詞語。同一個詞語，同一個姿勢，英

12、子的心情有什么不同嗎？預(yù)設(shè)：生答：第一次的心情是緊張、害怕；第二次的心情是高興、愉快的。5.體會掌聲源自同學(xué)們對英子的愛。師：同學(xué)們送給英子的不僅難是鼓勵和贊揚，如果把這一切化做一個字，那就是同學(xué)們對英子深深的愛（板書）。（四）體會兩次掌聲給英子帶來的變化。課件出示第5自然段1.品讀第5自然段師總結(jié)：就是這份愛，醫(yī)治了英子內(nèi)心的疾病，使她（指板書）從憂郁變得開朗，從自卑走向了自信（生跟說）。所以，她才能夠鼓起勇氣，微笑地面對生活。正如她在給我的來信中所說的（指投影），讀！2.師：這掌聲為什么讓英子難忘。（指導(dǎo)理解第5段的最后一句話。）設(shè)計意圖：如何讓學(xué)生領(lǐng)會英子的內(nèi)心變化，從而體現(xiàn)掌聲對英子深遠的影響，就要讓學(xué)生學(xué)會對比。英子上臺前后的心理變化要讓學(xué)生對比；英子經(jīng)歷