五年級數(shù)學下冊《真分數(shù)和假分數(shù)》教學反思

1、五年級數(shù)學下冊真分數(shù)和假分數(shù)教學反思“真分數(shù)和假分數(shù)”是在同學們掌握了“分數(shù)的意義”的基礎上，提出來的兩 個概念。本節(jié)課的內容是理解真分數(shù)和假分數(shù)的意義；能正確地區(qū)分真、假分數(shù)。 下面給大家分享真分數(shù)和假分數(shù)的教學反思，給大家參考一下！真分數(shù)和假分數(shù)的教學反思 11、充分發(fā)揮教師主導和學生主體的作用。當學生用分數(shù)表示出各個圖中的涂色部分以后，該老師用提問的方式啟發(fā)學生 思考：怎樣把這些分數(shù)進行分類呢？讓學生合作探究，然后依據真分數(shù)和假分數(shù)的 分類，引導學生在已經掌握的分數(shù)概念的基礎上，通過觀察、比較、抽象、概括， 從特殊到一般，理解并掌握真分數(shù)、假分數(shù)的概念，自己得出應用的判斷和結論。 再引導

2、學生將真分數(shù)和假分數(shù)與 1 作比較，使學生從直觀上清晰地認識到真分數(shù)小 于 1，假分數(shù)等于或大于 1 的特征，進一步理解真分數(shù)和假分數(shù)之間的聯(lián)系和區(qū) 別。2、重視學生的實踐活動，充分體現(xiàn)動手實踐、自主探索、合作交流的學習方 式。學習新課的始終都十分注意學生的參與和體驗。第一，填一填。用分數(shù)表示出 各個圖中的涂色部分。第二，分一分。根據分數(shù)分子、分母的大小進行分類。第 三，找一找。數(shù)形結合，直觀地找出比 1 小的分數(shù)、比 1 大或等于 1 的分數(shù)。第 四，說一說把自己這樣找的依據表述出來，相互啟發(fā)，共同提高；第五，歸納特 征。3、注意營造寬松和諧的學習氛圍。該教師為學生提供了一個充分動手、動口、

3、動腦的平臺，讓學生在無拘無束中 學習，思維會更活躍，學習效果才能達到最佳。教師的啟發(fā)引導，學生的自我表 現(xiàn)，怎樣想就怎樣說，允許學生質疑，鼓勵學生釋疑，實現(xiàn)“人人都能獲得必需的 數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”。真分數(shù)和假分數(shù)的教學反思 2真分數(shù)和假分數(shù)是在學生已經學習了分數(shù)的意義、分數(shù)單位和分數(shù)與除法 的基礎上進行教學的。只有學習了真分數(shù)和假分數(shù)，學生才能比較全面地理解分數(shù) 的概念，所以教學中我緊扣住直觀圖形和直線上的點表示的分數(shù)，使學生從直觀上 理解了真分數(shù)與假分數(shù)的意義，這樣學生概括真分數(shù)和假分數(shù)的概念和特征即為水 到渠成。本節(jié)課采用了“先學后教，當堂訓練”的教學模式，縱觀整節(jié)課有

4、以下幾點特 點：1.將課堂還給學生，讓課堂煥發(fā)出生命的活力。在整個過程設計中，我努力營造學生獨立、主動的學習“時間”和“空間”， 使學生成為課堂教學過程重要的參與者和創(chuàng)造者，引導學生去探究，自己去發(fā)現(xiàn)， 使學生對新知沿著理解、掌握、熟練不斷前進，從而獲得了最佳效果。2.通過自主探究與研究，學生的能力得以提升教學中讓學生在觀察、比較、歸納等活動中自己領悟出真分數(shù)和假分數(shù)的意 義。學生經歷這一過程后，自學能力得到培養(yǎng)，提升了思維水平，提高抽象概括能 力。從自學檢測反饋來說，學生能正確辨別真分數(shù)和假分數(shù)，從而達到了這節(jié)課的 學習目標。3.關注學困生，提高了課堂教學效果。縱觀整個的教學過程，感覺最大的

5、收獲 還是對教材努力鉆研之后，對教學內容概念本質的理解即對分數(shù)意義的挖掘，盡管 學生對于新知的名稱并不陌生，那么教師備課的過程則要對教學內容前后體系進行 連貫的思考，因為分數(shù)的意義是學生對后續(xù)知識的認知起點。今后的教學中我要做 好深挖教材把握本質，為后續(xù)知識做鋪墊的備課工作。真分數(shù)和假分數(shù)的教學反思 3真分數(shù)和假分數(shù)是在學生已經學過分數(shù)的意義和分數(shù)與除法的關系的基礎上進 行教學的，課上充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生在課前預習的基礎上合作探究， 引導學生在已經掌握的分數(shù)概念的基礎上，通過觀察、比較、抽象、概括，從特殊 到一般，理解并掌握真分數(shù)、假分數(shù)的概念，自己得出判斷和結論。既然真分數(shù)和假分數(shù)

6、是以分數(shù)意義為基礎進行教學的，那么這堂課離不開分數(shù) 的意義，而五（下）的分數(shù)意義是用單位“1”來說明的，因此，我認為該內容的 教學和分數(shù)的意義有著密切的關系。教材安排的例題也是利用學生對分數(shù)意義和分 數(shù)單位的已有認識，通過在圖形里涂色，引出對 3/4、5/4 的認識。再利用對假分 數(shù)的初步認識，通過在圖形里涂色表示 6/4、7/4 和 8/4，9/4 進一步豐富對假分數(shù) 的認識。最后在此基礎上，引導學生對比較上面例題中每個分數(shù)分子和分母的大小 進行分類，形成并明確真分數(shù)和假分數(shù)的含義。涂色是認識真分數(shù)假分數(shù)重要直觀手段。小學生的認知往往建立在直觀之上 的，涂色學生的操作活動，操作的過程就是直觀

7、感知的過程。在涂 3/4 的過程中體 會到：把一個圓看做單位“1”，平均分成 4 分，涂這樣的 3 份是 3/4。同樣，涂 4/4 和 5/4 也是如此。分類是形成真分數(shù)假分數(shù)的重要環(huán)節(jié)。在學生初步認識真分數(shù)假分數(shù)的基礎 上，引導學生對比較上面的每個分數(shù)分子和分母的大小進行分類，從而形成真分數(shù) 和假分數(shù)的含義。課后反思自己的課堂依然存在很多的不足：1教學能力還需提高雖然我能及時給學生糾正錯誤，但還是顯得有些急躁，沒有讓學生準確用數(shù)學 語言表達，忽略了學生表達能力的培養(yǎng)。2自學指導爭取做到精、簡、細本節(jié)課的自學指導雖然體現(xiàn)了自學方法、自學時間、自學內容，但感覺容量太 大，問題過多，設計不夠精細，

8、學生在自學中容易忽略個別問題，而書中小精靈提 的問題沒有在指導中體現(xiàn)出來，造成學生對真分數(shù)和假分數(shù)的特征沒有真正理解， 只能照著書回答。3.應變能力和調控能力還需提高。真分數(shù)和假分數(shù)的教學反思 4今天教研組活動，我執(zhí)教了真分數(shù)和假分數(shù)一課，上完課我和學生都覺很 快樂，學生的探究意識和探究能力著實讓我開心和興奮。本課我主要采用自主探究、合作交流的教學方法，在教學中為學生提供充分的 探索與交流的時間，讓學生在觀察、操作、分類、比較、交流等活動中，自己概括 出真分數(shù)和假分數(shù)的意義。因為真分數(shù)和假分數(shù)是一節(jié)概念教學課，概念的形成是 認識的發(fā)展過程。在教學真分數(shù)和假分數(shù)時，首先，放手讓學生自主探究涂色表

9、示 分母是 4 的分數(shù)，重點在表示 4/5 上，再通過比較分數(shù)的分子和分母的大小和引導 觀察圖形的涂色部分，以及學生根據分數(shù)的意義理解假分數(shù)與真分數(shù)的內在聯(lián) 系，對這些分數(shù)進行分類、比較，并在小組中交流自己的想法，從而形成表象，進 而以歸納的方式抽象出真分數(shù)和假分數(shù)的本質屬性，理解概念，牢固地掌握概念， 正確地運用概念。同時學生通過自主探索與合作交流，提升了思維水平，提高抽 象、概括等能力，而在整個教學過程中教師只是個學習的組織者、引導者與合作 者。從學生練習反饋來說，學生對真分數(shù)和假分數(shù)意義掌握不錯，能正確區(qū)分真分 數(shù)和假分數(shù)，從而達到這節(jié)課的目標。除了為學生的探究意識和能力而欣慰。同時也對

10、本節(jié)課進行了反思，有一下三 點遺憾：1.表示 4/5 時，理解假分數(shù)的單位“1”時，1 個單位“1”無能為力時，需要 2 個單位“1”，課前孩子們準備的圓形紙片一樣大，單位“1”大小一樣，但為了進一步理解，我課前準備了不同大小的單位“1”，進行辨析，加深認識，但課中 忘記了這一環(huán)節(jié)。2.課有前松后緊的現(xiàn)象，練習的較少。可能是孩子們動手操作較慢，有些耽誤 時間。今后要加強動手操作能力的培養(yǎng).3.評課時老師們提的共同的建議是要尊重孩子的思維，不要急于打斷孩子們的 發(fā)言。確實是這樣，當孩子的回答沒讓自己滿意，就犯急，我們應尊重孩子的思 維，允許孩子們有不同的想法，允許孩子們犯錯。真分數(shù)和假分數(shù)的教學

11、反思 5本節(jié)課要通過真分數(shù)，假分數(shù)的認識，使學生能全面理解分數(shù)的概念。所以教 學中我緊緊扣住直觀圖形和直線上的點表示的分數(shù)，使學生從直觀上清晰地認識到 真分數(shù)小于 1，假分數(shù)等于或大于 1 的特征，這樣學生概括真、假分數(shù)的概念和特 征即為水到渠成。在學生掌握了真分數(shù)、假分數(shù)概念后，再通過設問，讓學生討論 出假分數(shù)化整數(shù)的方法及算理。新課教學分兩部分。第一部分學習真分數(shù)，假分數(shù)概念。分三層。讓學生通過觀察、比較、討論、 認識分子和分母大小關系的三種情況，了解真分數(shù)，假分數(shù)概念；引導學生比較分 數(shù)值與 1 的大小關系，認識真分數(shù)和假分數(shù)的特征；利用數(shù)軸進一步讓學生認識真 分數(shù)、假分數(shù)與 1 的關系

12、，掌握它們的分界點是 1。第二部分學習把假分數(shù)化成整數(shù)的方法。分為兩層。讓學生通過觀察認識到這 些假分數(shù)的分子都是分母的倍數(shù)；理解和掌握假分數(shù)化整數(shù)的方法。本節(jié)課中，真分數(shù)與假分數(shù)的概念猶為重要，概念教學切忌死記硬背、生搬硬 套，我創(chuàng)設這樣一種動手操作的情境，把分數(shù)意義、分數(shù)單位、分數(shù)的組成這些知 識綜合蘊含其中，同時也為真假分數(shù)的概念埋下伏筆，將十分有利于學生的自主學 習。自主探究學習源于學生的需要。學生心中裝滿問題，他們急于想知道為什么， 建立在學生具有內在學習動機基礎上的“想學”。我在教的過程中，注意培養(yǎng)學生 “想學”這種意識，創(chuàng)設了問題情境，使學生處在想知而又不知的這種矛盾心理 中，正

13、所謂“不憤不發(fā)，不啟不悱”、“思源于疑”。小組合作學習的一個功效就是能彌補教師難以面向有差異眾多學生教學的不 足，通過學生與學生的相互交流、相互幫助，真正實現(xiàn)每一個學生都得到發(fā)展的目 標。所以在小組合作前，每個學生的獨立思考相當重要，給予一定的時間進行充分 的思考，然后在組內交流，這樣才能保證合作的實效性。真分數(shù)和假分數(shù)的教學反思 6在設計“真分數(shù)和假分數(shù)”這一課時，我把對話帶入學習之中，讓學生在對話 中進行研究，在研究中學到知識、發(fā)展能力。這節(jié)課我首先以學生喜聞樂見的“西游記”（八戒分西瓜）故事引入,很快的 吸引住學生的注意力，促使學生帶著問題樂意、自覺地以主人翁的態(tài)度參與到學習 的全過程之中。邊講故事邊讓學生把藏在故事中的分數(shù)找出來。這樣一來就能把專 心聽故事的學生的注意力集中到這個問題上來，喚起學生探求新知的欲望。學生再 找出分數(shù)后，聯(lián)系上節(jié)課的內容，讓學生說說分數(shù)單位以及有幾個這樣的分數(shù)單位 （重點講解 5/4）。接著引導學生小組合作，對上面找到的分數(shù)進行分類。這樣，學生在我設置的 一個個障礙中自主探究真、假分數(shù)，不僅獲得新知，還發(fā)展了學生的數(shù)學思維。在 學生匯報中，我適時引導揭示真分數(shù)與假分數(shù)的意義和特點及相互之間的關系。最 后學生自己舉例，加深對知識的理解和掌握。反思本課教學，有三點啟示：一，創(chuàng)設故事情境要很好的為本節(jié)課的教學內容服務，本節(jié)課我做到了。然而 在每節(jié)