2022年教學設計方案模板集錦8篇

1、第 頁2022教學設計方案模板集錦8篇教學設計方案為了保障事情或工作順利、圓滿進行，通常需要預先制定一份完整的方案，方案是解決一個問題或者一項工程，一個課題的詳細過程。那么應當如何制定方案呢？以下是我整理的教學設計方案8篇，歡送閱讀，希望大家能夠喜歡。教學設計方案 篇1教學要求：1、正確、流利，有感情地朗讀課文，抓住徐悲鴻學畫的主要過程復述課文。2、學會本課生字，理解生字組成的詞語。3、初步了解課文的寫作結構，學習給課文分段。4、教育學生以徐悲鴻為典范，從小立志愛國，矢志刻苦學習，長大為國爭光。教學時間： 兩課時第一課時認知目標：初讀課文，感知課文主要內(nèi)容，讀準生字新詞。能力目標：自學能力的訓

2、練及概括分段能力的提高訓練。情感目標：初步走近徐悲鴻，感知他的拳拳愛國之心。重點難點：理清條理，并能按起因經(jīng)過結果的順序歸納全文。一、名言聽說師讀兩遍后，學生復述，練習學生聽說能力。1 、縱使世界給我珍寶和榮譽，我也不愿離開我的祖國。因為縱使我的祖國生活在恥辱之中，我還是喜歡、熱愛、祝福我的祖國。裴多菲2、一天二十四小時的時間總是給勤勉的人帶來智慧與力量，給懶散的人留下一片悔恨。魯迅二、名畫導入師：同學們復述得非常好，說明你們有很好的輸入與精彩的輸出。為了表揚你們，老師請你們欣賞一幅名畫。出示?奔馬圖?1、欣賞名畫，引出課題2、齊讀課題，釋疑“勵志討論：“勵志是什么意思呢？請同學們理解。勵，鼓

3、勵；志，志向?！皠钪镜囊馑际牵簽榱藢崿F(xiàn)某一志向而鼓勵自己刻苦努力。指名連起來說說課題的意思。3、再讀課題，學習質(zhì)疑4、歸納問題，引入新課。為什么？怎么？結果？板書出三大問題三、名篇初讀師：同學們的問題提得很好，相比起來，我更相信你們的讀書能力。相信通過你們的認真閱讀，會有所感悟，有所發(fā)現(xiàn)的。1、自由讀課文，做到讀通，讀順。2、邊讀邊做記號，看看哪幾個自然段寫徐悲鴻為什么要勵志學畫？哪幾個自然段寫怎么勵志學畫？哪幾個自然段寫他努力的結果？3、討論上述思考題，劃分段落，師板書。第一段為什么？第13自然段第二段怎么？第46自然段第三段結果第78自然段四、交流活動1、指名逐段讀課文，師生共評。2 、交

4、流詞語的理解。3、指導學生讀好長句。4、根據(jù)板書簡要說說這課主要內(nèi)容，訓練學生概括能力。五、學習生字1、學生交流會與較難生字，教師相機點撥。2、描紅3、當堂完成生字與詞語的抄寫六、課后作業(yè)朗讀課文，并利用網(wǎng)絡課搜尋一些徐悲鴻的資料。第二課時認知目標：理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文，并通過演示體會人物情感，積累內(nèi)化文中的語句。能力目標：學習第二大段的構段方式。培養(yǎng)學生的表演能力。情感目標：通過本文的學習，感受徐悲鴻的愛國之心，領悟他的堅決志向。一、復習反響1、默寫本課詞語2、交流網(wǎng)絡課上搜集的資料。二、問題導入1、今天這節(jié)課我們繼續(xù)學習?徐悲鴻勵志學畫?。徐悲鴻立的是什么志呢？誰能找出課文中的話

5、來讀一讀？2、生自由朗讀課文，“必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人！師出示本句，研讀。3、為什么徐悲鴻要立下這個志向呢？請同學們細細讀讀課文的第一大段，邊讀邊做記號，找出有關的話。三、情景再現(xiàn)1、讀第二自然段中有關語句。2、以小組為單位，各自準備，體會人物心理，說話的語氣，把朗讀轉(zhuǎn)化為表演語言。3、全班交流匯報，評價。4、在感悟的根底上齊讀外國學生的話，把表演語言再轉(zhuǎn)化為朗讀語言。四、品味感悟1、過渡：這個外國人欺人太甚了，于是徐悲鴻立下了這個志向。師指板書讓我們用堅決的語氣再把這句話朗讀一遍。生讀徐悲鴻要讓外國人認識一下真正的中國人?！爸闭闹袊耸鞘裁礃拥娜?？為了實現(xiàn)自己的志向，他又

6、是如何努力的？我們來看一下第二個大段。2、重點體會“他像一匹不知疲倦的駿馬，日夜奔馳，勇往直前。從文中找出句子來說說他如何更加發(fā)奮努力的，也可抓關鍵詞。3、學習構段師：大家默讀第二大段，看看這一大段三小節(jié)這間的關系。先總后分，先概括后具體師：課文就是先總寫徐悲鴻更加發(fā)奮努力，后從學習的勤奮和生活的清苦兩方面來具體描述的。給一個總分的情境，讓學生練習說話，內(nèi)化知識。4、以讀代講學習第七自然段五、回歸中心1、讀后理解“震驚2、前后比照外國學生的態(tài)度，體會原因。3、朗讀活動，談體會。六，積累內(nèi)化練習復述教學設計方案 篇2課題名稱翠鳥科 目小學語文年級三年級教學時間一課時學習者分析1. 三年級學生年齡

7、比擬小，有較強烈的表現(xiàn)欲望，能夠積極主動去學習。同時，學生對趣味性、生活化、直觀形象的圖文的教學資源非常感興趣，有利于教師進行教學活動的設計。2. 學生能根據(jù)工具書、利用網(wǎng)絡進行學習，收集相關的學習資料。翠鳥學生對此了解甚少，利用網(wǎng)絡媒體查找有關翠鳥的信息，大大提高了學生學習興趣。教學目標一、情感態(tài)度與價值觀1. 感受作者對翠鳥的喜愛之情。2.培養(yǎng)學生保護動物，與動物和諧相處的意識。二、過程與方法1. 通過引導學生細讀課文，找出相關詞句體會翠鳥的特點。2. 結合信息技術手段了解作者是如何抓住事物的特點進行描寫和說明的。三、知識與技能1. 摘抄描寫翠鳥外形和動作特點的句子，有感情朗讀課文，背誦自

8、己喜歡的局部。2.學習作者觀察的順序和抓住特點進行觀察的方法。教學重點、難點1. 引導學生體會作者是如何抓住事物的主要特點進行描寫和說明的，體會關鍵詞句在表情達意上的作用，積累好詞好句;2. 培養(yǎng)學生與動物和諧相處的意識。教學資源1.學生課前收集有關翠鳥的外形特點和生活習性的資料。2.教師自制多媒體課件學習資源。3. 教師自畫翠鳥圖片。4.上課環(huán)境為多媒體大屏幕環(huán)境。?翠鳥?教學活動過程描述教學活動1(一)激趣導入，認識翠鳥1. 多媒體課件播放“百鳥爭鳴聲，說說喜歡什么鳥?2. 今天我們再來認識一位新的朋友-翠鳥，板書課題，一起親切地叫它的名字?？吹竭@個課題你想知道什么?3. 多媒體課件播放“

9、翠鳥圖片，分組交流課前通過網(wǎng)絡收集到的有關翠鳥的一些資料。教學活動2(二)自主朗讀，感知課文內(nèi)容1.請同學們用自己喜歡的方式讀讀課文，看看課文從哪幾個方面介紹翠鳥的?2.你們提的問題在課文找到答案嗎?誰來說說課文是從哪幾個方面介紹翠鳥的?教學活動3(三)細讀課文，體會作者對翠鳥的喜愛之情1.學習課文第一自然段(1)、讀第一自然段，邊讀邊看圖，想象翠鳥的樣子，讀后反響。(2)、課文是怎樣描寫的?用雙橫線畫出作者是按什么樣的順序描寫翠鳥的外形?(3)、愿意來親手畫一畫翠鳥嗎?請同桌或小組合作，畫一只課文中描寫的翠鳥。(4)、哪幾位同學愿意展示一下你們畫的翠鳥?大家看他們畫得好不好，與課文內(nèi)容是否相

10、符。集體評議。(5)、老師也畫了一只翠鳥出示圖片，可是忘記了涂色，大家能不能，來介紹一下它的樣子呢?自己練習說一說。(6)、個別學生上臺介紹翠鳥樣子。集體評議。2.學習課文第課文第二、三自然段(1)、出示課件，學生邊看圖編自由讀課文第2、3段。用找出表示翠鳥動作的詞，用橫線劃出表現(xiàn)它動作敏捷的句子，體會翠鳥活動特點，看看該怎么讀，能它讀好。(2)、學生匯報，教師指導朗讀(3)、同桌討論：翠鳥捉魚的本領和它的外形有什么關系?(4)、學生反響討論結果，教師總結。3.學習課文最后兩段(1)、快速默讀課文第四、五自然段，畫出文中表達了作者對翠鳥的喜愛之情的句子。(2)、激趣過渡：翠鳥那么美麗可愛，那么

11、機靈，你想捉一只來飼養(yǎng)嗎?課文中的小朋友也想嗎?后來他們?yōu)槭裁聪俗剿哪铑^，希望翠鳥在葦桿上多停一會兒?(3)、教師小結：我們也要像作者那樣，不但喜愛鳥，更要保護鳥，因為鳥類是我們的好朋友。正是有了它們的存在，我們的生活才如此的豐富多彩。其實，翠鳥在全世界有60多種，我們今天所認識的只是其中的一種。就讓這可愛的小生靈在大自然中快樂、自由地生活著吧!(多媒體課件播放：各種各樣的翠鳥)教學活動4(四)回憶課文，總結寫法(1)、談談學了本課有何收獲?(2)、教師和學生一起總結寫法。(邊說邊課件出示)(3)、我們一定要保護鳥類，因為鳥類是我們的好朋友，說說你們準備怎樣保護鳥類?教學活動5(五)布置

12、作業(yè)：搜集各種各樣鳥類的資料，以“我最喜歡的鳥為題，運用所學的寫作方法寫一篇作文，介紹自己所熟悉的鳥的外形，活動特點，生活習性等。教學設計方案 篇3美讀體驗在美讀中獲得語感的、情感的、美感的熏陶;在體驗中習得學法。1、學法簡介：美的散文詩須美讀，讀中體味音樂美，品味畫面美，感受情感美，獲得審美享受。2、美讀?浪之歌?： 同學們配樂吟讀：注意節(jié)奏、停頓、重音、尤其韻腳的處理，畫每節(jié)的韻腳，了解連續(xù)用韻、換韻、交韻現(xiàn)象。體味文章的音樂美。 同學們帶著想像誦讀：想像浪的生活圖景，用我讀了這一幅美麗的畫面領起，就全文內(nèi)容說活，、品味文章的畫面美。 同學們帶著深情吟涌：感受濤人博大、深厚、浪漫的：情愛，

13、對文中滲透的情感作舉例式發(fā)言。體會抒情方式，感受文章的情感美。3、學讀?雨之歌?。要求運用以上美讀法，進行學法體驗。4、組織有序發(fā)言。學法小結。教學設計方案 篇41、欣賞小說中刻畫的鮮明，飽滿的人物形象，感受小說中人物的美好品德2、學習課文多角度塑造人物的方法，寫出有血有肉的立體人物3、擴大閱讀視野，領會小說獨特的藝術表現(xiàn)手法以小說的人物形象為學習重點。一、預習導學1、介紹作者及作品：劉紹棠(19361997)當代作家。河北通縣(今北京市通州區(qū))人。1949年讀中學時開始發(fā)表短篇小說。1951年到河北文聯(lián)工作半年，閱讀了大量文學名著，深受孫犁作品熏染。他的?蒲柳人家?獲首屆全國優(yōu)秀中篇小說二等

14、獎，?蛾眉?獲1981年全國優(yōu)秀短篇小說獎。他的作品還有?中秋節(jié)?、?蛾眉?、?狼煙?、?京門臉子?，?豆棚瓜架雨如絲?等.他的作品風格清新淳樸，文筆通俗曉暢，描寫沉著自然，結構簡潔完整，鄉(xiāng)土色彩濃郁。2、讀準字音：煙囪 梆他 纖夫 腌臢 捯氣 唿哨 拗不過 隱匿 戲謔 榮膺斷壁殘垣 蓬蒿 作揖 禮聘 嘬著嘴唇 剜肉 梢馬子3、問題思考： 何滿子這個人物在文中起何作用? 你最喜歡文中的哪個人物，說說理由.二、教學過程1、完成預習導學3。2、何滿子的奶奶，爺爺為什么叫一丈青大娘和何大學問(暢所欲言)3、文中寫了何滿子的奶奶，爺爺和何滿子的哪些事?從中表達出他們哪些美好的品質(zhì)?一丈青大娘：何大學問

15、：何滿子：他們身上的共同點:4、體會多角度塑造人物的方法.文章寫了他們哪些缺乏，為什么要寫他們各自的缺乏?5、作者運用了哪些描寫的方法來表現(xiàn)文中三個人物的性格，請舉例說說這些描寫的作用一丈青大娘：除以上正面描寫外，小說還運用了 ，通過纖夫無力招架的狼狽形態(tài)來反襯一丈青大娘的剛直不阿、疾惡如仇、威武勇猛。何大學問：這些描寫刻畫出了何大學問 ， 的性格。何滿子：運用了 和 的修辭手法，生動形象地寫出了何滿子的外貌特征，突出了他頑皮好動的性格特征。6、小說不僅情節(jié)富有傳奇色彩，而且塑造人物性格時也多借鑒中國古典小說和民間說唱藝術的表現(xiàn)手法，選讀有關文段，感受特色語言，舉兩例分析其表達作用。三、關注現(xiàn)

16、實，思考生活小說中的人物讓我們非常喜愛，現(xiàn)在我們來做一個大膽的假設，請同學們充分發(fā)揮你的想象力，如果像他們一家這樣的人生活在今天的社會，他們回生活得怎么樣?并且說一說為什么你會有這樣的推測?四、遷移拓展1、閱讀課文第二局部911節(jié)，答復下列問題: 選段主要記敘了一件什么事情?簡要概括. 何滿子對老秀才的教法持怎樣的態(tài)度?表現(xiàn)出怎樣的性格? 一丈青大娘和何大學問對孫子讀書的情形表現(xiàn)出的態(tài)度有何不同? 聯(lián)系實際對文中老秀才的教學方法作一點評價.(言之有理即可)2、簡答：結合背景說說，自從爺爺被尊稱為何大學問以后，他在學問上下了哪些功夫?由此說明了什么?五、課外延伸母親教我客家諺語李月云很多年以來，

17、就一直想寫寫我的母親。特別是每逢母親節(jié)的時候，許多媒體都設母親節(jié)專欄，其中的很多文章都讓我深有感觸。別人的母親或是賢妻良母、或是深明大義或是甘于奉獻，默默無聞。我的母親讓我感觸最深的是她循循善誘教給我的客家諺語。小時候生活在農(nóng)村，小小年紀就要學會自理，學會幫母親做家務事，從學會刷牙洗臉起，母親就教我：“洗面洗耳廓，掃地掃壁角。生火做飯，母親就教我：“大火煮粥， 細火煮肉?！叭艘`通，火要窿空。那個時候雖然不知道其中的原因，母親也不懂得作過多的解釋，但我還是照著去做了，慢慢地就養(yǎng)成了一種習慣，長大以后才知道其中的科學道理和處世哲理。而這些好的習慣現(xiàn)在我也教會了我四歲的孩子。從我懂事起，母親從來都

18、是晚睡早起，每天天剛亮，她就開始挑水做飯，然后又去料理農(nóng)活。等到我們起床，飯菜都煮好了，母親的活也忙完了。多年以后我才明白母親說的： “早起三朝當一工，早起三年當一冬;“ 學懶三日，學好三年;勤儉持家的女人要：“朝晨家頭窖尾，夜里針頭線尾，日里田頭地尾;“家有千金，不如朝朝進一文。上學以后，母親又教我：“養(yǎng)子過學堂，養(yǎng)女過家娘。你要有長進就要上學堂，只要你能讀出身，賣屎缸跡都會供你讀書。正是母親的開明，幸運的我才能在同齡人去務農(nóng)務工的時候，還能自費就讀師范學校。出來參加工作后，偶爾會與同事有不快，這個時候母親又勸我：退一步海闊天空：“人 敬你一尺，你敬人一丈?！胺彩乱扒邦櫤螅八己笙?。記得參

19、加工作轉(zhuǎn)正那年，有位領導為了照顧親戚，成心為難我。后來知道情況的我一直耿耿于懷，一次遇到退休的她，我成心不和她打招呼?；氐郊依镂腋赣H一說，母親又勸我：“水打爛符勺，擊榷又擊榷，州里遇唔到，縣里遇得著;“做官唔打笑面人;“人情唔怕闊，冤家唔好結。人人都有自己的難處，心胸要寬廣。聽了母親的話我心里幾年的疙瘩終于解開了，心里也舒服了好多，是母親的話讓我學會了理解和寬容。工作幾年后，由于政策的原因，無奈的我只能離開心愛的講壇。失意、痛苦、彷徨無助的我每天不知如何是好，母親又勸導我：“唔使急來唔使愁，自有好日在后頭，自有水清見石子，自有云開見日頭?！傲舻们嗌皆冢慌聸]柴燒。“三十六行，行行出狀元。正是

20、因為聽了母親的話，我才有今天的事業(yè)，才有今天的我。后來結婚成了家，夫妻之間，婆媳之間，婆家與娘家之間，每有不快的事，我總是向母親訴苦。母親又教我：“嫁雞隨雞，嫁狗隨狗;“當時心甘情愿，今下唔好有怨;“心臼(媳婦)講家娘，總系唔賢良;“忍得一時之氣，免得百日之憂。人們都說：母親是孩子的第一任老師。正是母親的言傳身教，才讓我們更早明白許多做人處世的道理，也正是母親的循循善誘教給我們的客家諺語，才讓我們從小就接受了客家傳統(tǒng)文化的熏陶，吸吮客家文化的乳汁。也正是母親們的言傳身教，客家的傳統(tǒng)才得以更好地傳承。1、綜觀全文，作者要表達的主要意思是：(3分)答：2、文中這位母親有多方面的優(yōu)秀品質(zhì)。請按照例如

21、，再指出其中一點。(4分)(例如)非常勤勞：母親從來都是晚睡早起，家務農(nóng)活忙個不停。答：3、文章的開頭與結尾是如何前后照應的?(4分)答：4、這篇文章有何獨特之處?這樣寫有何好處?(4分)特色：好處：5、你最喜歡文中的哪句客家諺語?抄下來并請說出理由。(3分)諺語：理由：教學設計方案 篇51正確認讀“召集、駱駝、得意、禁不住、恰好等詞語；正確理解“密密麻麻、連綿不斷、假設隱假設現(xiàn)、恍然大悟等詞語。2默讀課文，了解課文主要內(nèi)容，理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊。3結合生活實踐，培養(yǎng)學生“想別人沒想到的的創(chuàng)新意識。通過師父畫師的話，來體會小徒弟畫的巧妙之處。理解畫師最后說的那段話。收集一些“想

22、別人沒想到的例子。1課時一、談話激趣，導入課題師：上課之前，老師想考考大家，同學們敢挑戰(zhàn)嗎？誰來說說，全世界通用的話是什么話？媽媽最討厭什么蛋？ 、人話、媽媽 鴨蛋、搗蛋、笨蛋、壞蛋 師：大家說的都有道理，也都是自己的想法，老師引入這一問題，是想告訴大家：有時候思考問題，不妨換一個角度，想別人沒想到的。板書課題，齊讀這樣一種富于情趣的設計，既調(diào)動了學生興趣，活潑了思維，更是契合了本單元的主題多動腦、思考問題，讓學生能在一種正確的導向下進入到對本課的學習中。二、自由讀文，整體感知1.自由讀文，注意讀準字音。2聽課文錄音，概括文意：師：誰來說說課文講了一件什么事？自由答課文主要寫了一位畫師想考查，

23、看誰能在同樣大的紙上畫出 。最后( )的畫得到了畫師( )。在這里讓學生以填空的形式概括內(nèi)容，讓學生從整體上對課文內(nèi)容有個了解。從課堂上學生的答復來看，這個對他們并不難，只是后來在老師的評課中得知，其實此處可以不用填空形式概括內(nèi)容，可以讓學生用自己的話，根據(jù)概括內(nèi)容的方法，自己來概括，或者給學生提供一些詞語，讓學生選擇局部詞語來概括。概括課文內(nèi)容是高年級學生的一個重要能力，從三年級下學期我們也需要培養(yǎng)學生的這種能力，在此向?qū)W生慢慢滲透概括的方法。三、品讀課文，感悟妙處1、默讀課文，找出三個徒弟的畫的不同表現(xiàn)意圖，并圈出重點詞語進行說明。2、交流閱讀感受，重點感知三位徒弟的畫面。(1)大徒弟畫了

24、什么?他想怎樣表現(xiàn)駱駝多?從哪些詞語可以看出?指名讀(板書：密密麻麻 畫滿)猜測：大徒弟可能畫了多少只駱駝?(2)二徒弟畫了什么?他想怎樣表現(xiàn)駱駝的多?從哪些詞語可以看出來?(板書:許許多多 果然)猜測：二徒弟可能畫了多少只駱駝?(3)三徒弟怎么畫的?畫了幾只駱駝?讀一讀相關的句子。(板書：兩只)指名讀后問:小徒弟畫的多嗎?從哪里看出很少?(幾條、一只、另一只)此處是以四人小組合作的形式進行的，合作中為學生提供了表格，讓學生在合作完成表格中明確三位徒弟各自是怎樣畫駱駝的，并能通過圈畫關鍵詞，體悟情感，進而讀出駱駝的多。3.看了這三幅畫，你覺得誰畫的駱駝最多，那師傅又最欣賞哪位徒弟的畫呢，你從哪

25、里知道的，請把它找出來。4.為什么會這樣呢，這不明明是大徒弟、二徒弟畫的多嗎？師傅又是怎樣解釋的呢？你們看這幅畫，畫上雖然只有兩只駱駝，但它們在連綿起伏f的群山里走著，假設ru隱假設現(xiàn)，誰也說不清會從山谷里走出多少只駱駝，這不恰qi好說明有數(shù)不盡的駱駝嗎？5、引入師傅的話，你明白了，兩位徒弟明白了嗎？你從哪個詞看出，恍然大悟的意思是？6.總結：小徒弟的畫，用有限的兩只駱駝代替了無限的可能，給人留下了豐富的想象空間。而大徒弟和二徒弟，他們畫駱駝受到了紙張的限制，數(shù)量有限。板書：創(chuàng)新，奇特以少代多7.假設你也是其中的一員，你能否比小徒弟畫得更妙？在此給學生提供了想象空間，讓學生充分發(fā)揮自己的想象，

26、從課堂反響來看，還是有局部學生是有著自己獨特的想法的，但是一大局部學生還是不行的。這也讓我覺得平時我們在學習中，應多對學生的思維進行訓練，為開發(fā)學生的想象力提供各種可能的學習資料和資源。四、拓展延伸，發(fā)散思維1.聯(lián)系我們學過的課文，有沒有想別人沒有想到的這樣的課文。2.說說你有沒有想到過別人沒想到的事。3.拓展古代故事以詩作畫的故事：宋太祖踏花歸來馬蹄香4總結：通過課文的學習，你明白了什么？生自由答只要肯動腦筋，大膽創(chuàng)新，就會有很多新發(fā)現(xiàn)，很多意想不到的收獲。六、板書設計想別人沒想到的事大徒弟 密密麻麻考畫多 二徒弟 許許多多 創(chuàng)新精神小徒弟 一只另一只 以少代多此處意在讓學生能從課堂拓展到生

27、活，從課堂走到課外，但是課堂上發(fā)現(xiàn)學生在此能說的話是不多的，一與他們自身的經(jīng)歷有關，二與孩子的課外閱讀少有關，所以平時我們應豐富孩子們這兩方面的內(nèi)容。教學設計方案 篇6?語文課程標準?指出：“閱讀是學生的個性化行為。本課設計側重從搜集整理資料、潛心品析吟誦、比照想象拓展等方面提高學生的語文素養(yǎng)。讓學生在讀詩的過程中，自由地、充分地與文本進行對話，在師生互動的閱讀實踐中披文入境，“讀占鰲頭；讓學生讀出自己的理解，讀出自己的體驗，讀中悟美，讀中悟情。教學目標1認識5個生字，會寫7個生字。2能正確、流利、有感情地朗讀兩首古詩，背誦并會默寫。3感悟詩歌內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友間的深情厚誼。

28、4培養(yǎng)學生的審美情趣，提高學生的鑒賞能力。5激起學生對祖國詩歌的熱愛之情，培養(yǎng)學生課外主動誦讀詩歌的良好習慣。 教學重點、難點引導學生理解詩句的意思，想象詩歌所描繪的情景，體會作者表達的思想感情。教學準備教師：多媒體課件。學生：預習課文，搜集相關資料。第一課時一、情境導入，揭示題意1播放?送別?名曲，引導學生回憶讀過或?qū)W過的幾首送別詩。力求在上課伊始就創(chuàng)設一種情境，使學生較快進入到“送別的氣氛中，到達“未成曲調(diào)先有情的效果。2通過?贈汪倫?別董大?等耳熟能詳?shù)乃蛣e詩，初步感知古人的送別深情。3介紹時代背景：古代交通不便，離別容易相見難，所以送行就成了人們表達深情厚誼的一種形式，也成了詩人們爭相

29、歌詠的題材。4初讀兩首古詩，大致了解其異同。5引導學生先學第一首詩，板書詩題。注意“鶴的筆順，“孟的起筆，“陵的讀音。6讀題了解有關“送的內(nèi)容。1師生交流有關黃鶴樓的資料。2課件展示黃鶴樓風采，加深對這座江南名樓的認識。3師生交流了解“廣陵與“揚州的關系。4教師相機板畫長江簡圖，幫助學生明確詩中涉及到的地名的地理位置。教師邊畫邊與學生交談：“黃鶴樓也好，廣陵也罷，都位于我們祖國第一大河長江流域。長江西起唐古拉山脈，婉蜒6300多公里后匯入東海。黃鶴樓所在的武漢就在長江與漢江的交匯處，板書：武漢，廣陵在武漢的東邊。版書：廣陵5師生交流了解李白與孟浩然的根本情況。讓學生明確，李白雖被后世稱為“詩仙

30、，名氣頗大，但孟浩然比他大十幾歲，當時已詩名天下，而李白還只是二十四五歲的詩壇新秀。6請學生完整表達詩題的意思。7提示學法：搜集資料是理解詩題，學習古詩的一個好方法。二、初知詩意，質(zhì)疑解疑1自由練讀全詩，注意讀準字音，認清字形。2指讀正音。3自讀自悟，引導學生運用工具書或注釋等多種方式了解詩的大意，并鼓勵學生質(zhì)疑。4集體交流。1指名概述詩意。2質(zhì)疑。3結合板畫弄懂“西辭等較簡單的問題。4師生交流，確定有研究價值的問題。三、故事導引，入境悟惰1師講述李、孟真摯友誼的故事。據(jù)說李白常在黃鶴樓上與人飲酒賦詩。有一天，他聽說仰慕已久的孟浩然就隱居在附近的襄陽，便立刻前往拜見。孟浩然聽說李白來了，顧不得

31、整理衣冠，趕忙來到堂前。李白一見孟浩然，搶上一步說：“孟兄，李白早知道您詩名天下，特來求教??！“哪里哪里，賢弟過獎了，過獎了！你才華橫溢，我也久仰了呀！兩人一見如故，從此一起游山賞月，飲酒賦詩，談人生，談抱負就這樣，好幾個月形影不離。不久，孟浩然要到江浙一帶遠游，李白有事不能同往，特地選在黃鶴樓為孟浩然送行。望著帆船遠去，李白心中百感交集，于是一首千古名詩誕生了此處講述李、孟之間交往的生動故事，意在為學生理解后兩句埋下伏筆，奠定根底。2賞析“煙花三月。1喚起學生生活體驗，引導學生想象、感受身邊鮮花盛開的春天是怎樣一幅美景。2師生共議“煙的豐富內(nèi)涵，肯定學生富有創(chuàng)意的個性化理解。如江邊水氣繚繞在

32、繁花似錦花叢中，具有一種詩意的美感；霧氣時聚時散，繚繞花間，也使人產(chǎn)生無限還想。3師生共同在音樂中想象“煙花三月月令人神往的美景。抓住“煙花三月的“煙，引發(fā)學生對春天美景的想象，聯(lián)想長江兩岸的一片春意，“形真而“意遠。教師先讓學生感受、理解，然后再表達，這樣，理解和運用就融為一體了。4拓展理解“煙花三月?！盁熁ㄈ虏粌H僅指黃鶴樓所在的武漢，還有揚州，乃至整個長江兩岸都是春意濃濃、一派千里鳥啼綠映紅的美好春景。當時乃盛唐時期，整個時代也如“煙花三月般美好，更表達了詩人愉悅的心境。5指導朗讀前兩句。自由讀、指讀、評讀、想象畫面讀等。6小結：名樓美景遙相送，詩情畫意在其中。3品析“碧空盡“唯等詞語。

33、1品析第三句，各抒己見談談對“碧空盡的理解。2抓住“遠影，體會李白目送帆船遠去時間之長，對友人的情感之深。3帶著自己的體會試讀第三、四句。4指名讀，師生評讀，學生再讀。5師激情引讀。6從最后一句中，換詞理解品析“唯。引導學生體會詩人對摯友的一片深情，寄情于浩蕩的一江春水。體味作者佇立江邊時間之長，帆影“盡而情“不盡，“過盡千帆皆不是，一心只送孟浩然的深情。7指導朗讀后兩句。及時板書：情深意長。四、賞讀全詩，背誦全詩1。自由組合練習讀。2展示個性指名讀。3師生互動背誦讀。自由組合讀，讓學生自讀自悟，讀中悟情；教師引讀，點撥學生如何讀，使學生深入體會詩意；展示個性讀，可引發(fā)學生展示自身獨特體會。五

34、、學習第二首詩1討論交流學習第一首詩的成功經(jīng)驗：解詩題，明背景；品詞句，悟詩境；作比照，感詩情等。2小組合作學習第二首詩。3各組匯報交流。4生生互動、師生互動。了解安西、陽關等詩中所涉及地名的方位及相關知識；了解由于交通不便，從偏遠的安西到陽關的送別這其中的艱難；各抒己見體味“更進一杯酒的深刻內(nèi)涵。5比擬兩首詩的異同，誦讀悟情。6交流這兩首送別詩共同的地方，試著思考其規(guī)律性。六、總體回憶，歸納升華1學生交流本節(jié)課感受。2教師歸納總結：人分千里外，情在送別中！一樣的深情，別樣的故事。下節(jié)課讓我們繼續(xù)領略古代詩人的送別深情。3布置作業(yè)。第二課時一、復習穩(wěn)固，導入新課二、交流課下收集到的送別詩略三、

35、小組合作，讀詩悟情引導學生自主體會送別詩的異同，著重讓學生領悟這些詩中豐富的情感內(nèi)涵，品味“人間最美是真情這一真諦。四、誦讀交流，暢談感受略五、遷移學法，進行練筆1人間最美是真情，同學們，我們也曾有過與親人、朋友分別的難舍時刻，你有怎樣的感受呢？能否用抒情的話甚至是詩的語言寫一寫？2練筆。3交流。六、拓展思路，布置作業(yè)1除了送別詩，你還了解什么類別的詩？如思鄉(xiāng)詩、邊塞詩、詠春詩等等。引導學生課外讀詩時要留意詩歌間的內(nèi)在聯(lián)系，使學生對詩歌的理解上到一個新的高度。2布置自選作業(yè)。1搜集李白、孟浩然、王維的其他詩作，朗讀、欣賞、摘抄。2自主選擇文中一首詩改寫成記敘文。3結合自己的感受創(chuàng)作古體詩或現(xiàn)代

36、詩。4搜集某一類詩歌如邊塞詩，比擬、賞讀、摘抄或?qū)戵w會。教學設計方案 篇7教學目標：1 認識寬、蝦等12個生字。會寫貝、原等6個字。2 朗讀課文，背誦自己喜歡的局部。3 在教師的指導下，畫自己的家鄉(xiāng)。教學重點：識字寫字教學難點：寫字課前準備：課前了解自己的家鄉(xiāng)，搜集資料。教學方法：自主學習與小組合作相結合教學過程：第一課時一、揭題導入新課談話：你的家鄉(xiāng)在哪兒?你喜歡嗎?想畫出來給大家看嗎?二、精讀第二段，指導感悟1 老師配樂朗讀，學生看圖欣賞，整體感受語言的美。2 學生自由朗讀，識生字。圖文結合認識生字寬、蝦、腳、撿、貝、殼。3 學生再讀課文，數(shù)數(shù)有幾句話，每句話寫的是什么?并且畫出最喜歡的句子讀一讀，再說一說為什么喜歡4 小組合作，組長檢查自學生字和讀課文的情況。5 指導朗讀重點詞句。那么那么的句式，表達了對大海的喜愛。一艘艘裝滿要重讀，表達魚蝦很多。6 看圖介紹濤濤的家鄉(xiāng)。7 師生共同總結學習過程：看圖-讀文-看圖解說。三、小組合作學習第三段看圖：這是誰的家鄉(xiāng)?他的家鄉(xiāng)在哪兒?有什么景物，他喜歡做什么?讀文：自由拼讀-聽同學朗讀-找好詞好句反復讀-小組齊聲表演讀。解說：看圖，用自己的語言解說圖畫。四、1 復習本節(jié)課學習的生字。