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1、本文格式為Word版,下載可任意編輯 角的分類說(shuō)課稿 ?角的分類?說(shuō)課稿 作為一位優(yōu)良的教職工,往往要寫一份優(yōu)秀的說(shuō)課稿,說(shuō)課稿有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開展。那么說(shuō)課稿理應(yīng)怎么寫才適合呢?以下是我收集整理的?角的分類?說(shuō)課稿,供大家參考借鑒,希望可以扶助到有需要的摯友。 ?角的分類?說(shuō)課稿1 一、先說(shuō)教材分析: ?角的分類?是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)其次單元?角?中的第三課時(shí)的內(nèi)容。關(guān)于角,學(xué)生在二年級(jí)?角的初步熟悉?里已有了初步的接觸,對(duì)于直角已經(jīng)有了一些了解,但是大多是屬于直觀的描述。本課時(shí)是在二年級(jí)的根基上恰當(dāng)?shù)馗爬ǔ鰣D形的特征,系統(tǒng)地學(xué)習(xí)角的概念、角的度量、角的分類、角的
2、畫法等等,是在學(xué)生初步熟悉角、會(huì)用量角器量角的根基上,進(jìn)一步熟悉銳角、直角、鈍角、平角和周角,根據(jù)角的度數(shù),區(qū)分銳角、直角、鈍角、平角、和周角。通過(guò)查看、動(dòng)手實(shí)踐、探究掌管銳角、直角、鈍角、平角、周角之間的關(guān)系,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容是現(xiàn)實(shí)的、有意義的,從而體會(huì)“學(xué)數(shù)學(xué)、“做數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。 二、說(shuō)學(xué)生處境分析: 學(xué)生在日常生活中接觸了好多的大小不同的角,但對(duì)于常見的角的分類的學(xué)識(shí)生活中接觸很少,顯得對(duì)比抽象。小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生的抽象思維雖然有確定的進(jìn)展,但照舊以形象概括思維為主,分析、綜合、歸納、概括才能較弱,有待進(jìn)一步培養(yǎng)。 三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo): 學(xué)識(shí)目標(biāo):從實(shí)際啟程,通過(guò)互動(dòng)學(xué)習(xí),熟悉銳角、直角
3、、鈍角、平角和周角。通過(guò)查看掌管銳角、鈍角、直角、平角、周角之間的關(guān)系。并能根據(jù)確定標(biāo)準(zhǔn)將角分類。 才能目標(biāo):通過(guò)教學(xué)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作查看對(duì)比、抽象概括的才能。 情感目標(biāo):使學(xué)生體驗(yàn)分類的探索過(guò)程。體會(huì)到與他人合作交流的樂(lè)趣,學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光察覺問(wèn)題,培養(yǎng)空間觀念。 教學(xué)重點(diǎn):熟悉平角、周角,掌管銳角、直角、鈍角、平角、周角之間的關(guān)系。引導(dǎo)學(xué)生能按一種合理的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)角舉行分類。 教學(xué)難點(diǎn):周角是教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn),由于周角對(duì)比特殊,角的兩條邊重合,教學(xué)時(shí),我拿出活動(dòng)角使學(xué)生看清把活動(dòng)角旋轉(zhuǎn)了一圈,然后,小結(jié)出周角的定義,讓學(xué)生查看周角的畫法,指一指周角的頂點(diǎn)和兩條邊,從而明確周角的兩條邊重合
4、在一起。 四、說(shuō)教學(xué)方法: 1、讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)分類的過(guò)程,表達(dá)從簡(jiǎn)樸繁雜簡(jiǎn)樸的過(guò)程,突出探究活動(dòng),重視合作學(xué)習(xí)。 2、以直角為主,讓直角向內(nèi)向外移動(dòng)后的角和直角對(duì)比起來(lái)是大?是小?導(dǎo)出銳角和鈍角,突出課堂上教師和學(xué)生的對(duì)等對(duì)話。 3、使用活動(dòng)角,通過(guò)師生互動(dòng),探究科學(xué)分類法。同時(shí)使用課件,讓直角的兩條邊移到同一條直線上,兩條邊重合探究出平角和周角的特點(diǎn),提升學(xué)生的認(rèn)知與思維層次。 五、說(shuō)教學(xué)設(shè)想: 本著“讓數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生活動(dòng)的陣地,讓學(xué)生感受數(shù)學(xué),體驗(yàn)數(shù)學(xué),體驗(yàn)數(shù)學(xué)的思想,我作了以下一些設(shè)計(jì): 1、找準(zhǔn)學(xué)識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn),扶助概念的建構(gòu)。 角的分類是本單元第三課時(shí),是在學(xué)生已初步熟悉角,會(huì)用量角器
5、量角的根基上進(jìn)一步根據(jù)角的度數(shù)區(qū)分直角、銳角、鈍角、平角和周角,熟悉平角和周角。所以本節(jié)課一開頭,我就組織學(xué)生復(fù)習(xí)舊知熟悉角、熟悉量角器、怎樣量出角的度數(shù),為進(jìn)一步熟悉銳角、鈍角、平角和周角作好鋪墊。 2、在移動(dòng)上下工夫,設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),為學(xué)生供給參與活動(dòng)的時(shí)間和空間,扶助學(xué)生空間觀念的建立和形成。 在此課之前,學(xué)生已經(jīng)初步熟悉了角,另外在生活中學(xué)生已接觸了好多的角,通過(guò)各種途徑了解一些相關(guān)角的學(xué)識(shí)。為此我在穩(wěn)定練習(xí)片面,設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí),讓學(xué)生能體會(huì)告成的喜悅。 3、讓數(shù)學(xué)與生活相聯(lián)系,體驗(yàn)生活中四處有數(shù)學(xué)。 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)理應(yīng)是孩子自己的生活實(shí)踐活動(dòng),數(shù)學(xué)教學(xué)理應(yīng)與孩子的生活充分地融合起來(lái),讓學(xué)
6、生們?cè)谧约旱纳钪腥ヌ剿鲾?shù)學(xué)、察覺數(shù)學(xué)、探究數(shù)學(xué)、熟悉數(shù)學(xué)和掌管數(shù)學(xué)。在本課的熟悉直角教學(xué)中,我讓學(xué)生去察覺數(shù)學(xué)書封面、課桌面、黑板面等面上的直角。在練習(xí)中讓學(xué)生去察覺生活中平角和周角等,將課本的學(xué)識(shí)有效地延遲。 六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程: 教學(xué)過(guò)程一: 我通過(guò)復(fù)習(xí)角的各片面名稱,量角器以及量角的方法,說(shuō)出課件上角的度數(shù),讓學(xué)生重新對(duì)角有進(jìn)一步的熟悉,進(jìn)一步的掌管測(cè)量角的方法。然后提出問(wèn)題“我們是否能根據(jù)測(cè)量角的大小對(duì)角舉行分類呢導(dǎo)入新課?角的分類?。 教學(xué)過(guò)程二 教學(xué)新課。 環(huán)節(jié)一:熟悉直角。我首先讓學(xué)生拿出課前打定的長(zhǎng)方形紙跟我一起對(duì)折,先上下對(duì)折,再左右對(duì)折,讓學(xué)生查看自己折出的角是什么角?請(qǐng)學(xué)生
7、量一量這個(gè)角的度數(shù),報(bào)告大家你量的角是多少度?從而得出直角90。接著我提問(wèn):數(shù)學(xué)書封面的每一個(gè)角是多少度?課桌面的每一個(gè)角多少度?黑板的每一個(gè)角多少度?長(zhǎng)方形和正方形的每一個(gè)角多少度?為什么它們都是90呢?請(qǐng)同桌相互指出三角板上的直角。然后我再課件演示直角的表示方法:只要標(biāo)有這樣象個(gè)小正形的角就是直角。結(jié)果讓學(xué)生練習(xí)畫一上直角。 環(huán)節(jié)二:熟悉銳角。在教學(xué)銳角時(shí),我首先演示直角是90,然后將直角的一條邊向內(nèi)移動(dòng)提問(wèn):老師移動(dòng)的角和直角比起來(lái)是大一些還是小一些?學(xué)生回復(fù)后我就小結(jié)出:那么象這樣比90小的角我們把它叫做銳角。也就是說(shuō)銳角小于90。結(jié)果我讓學(xué)生練習(xí)畫一個(gè)銳角。 環(huán)節(jié)三:熟悉鈍角。教學(xué)鈍
8、角時(shí),我還是通過(guò)演示直角是90然后將直角的一條邊向外移動(dòng),讓學(xué)生查看移動(dòng)后的角和直角對(duì)比起來(lái)是大一些這是小一些?學(xué)生回復(fù)后,我就小結(jié)出來(lái):大于90而小于180的角我們把它叫做鈍角。接著讓學(xué)生練習(xí)畫一個(gè)鈍角。在學(xué)生熟悉了直角、銳角和鈍角后,我又通過(guò)活動(dòng)角的演示,讓學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)它們的熟悉。 環(huán)節(jié)四:熟悉平角。在教學(xué)平角時(shí),我先用活動(dòng)角演示:將直角的一條邊持續(xù)向外移動(dòng),使直角的兩條邊在同一條直線上,讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這樣是不是一個(gè)角?它的頂點(diǎn)在哪??jī)蓷l邊在哪呢?接著我再用課件演示:一個(gè)直角,我們把的一條邊向外移動(dòng),一向移到兩條邊在同一條直線上,那么象兩條邊在同一向線上的角我們把它叫做平角。對(duì)于平角多少
9、度?我主要啟發(fā)學(xué)生通過(guò)直角移動(dòng)成平角,或者讓學(xué)生用量角器量一量,從而得出平角180。接著講解平角的表示方法。在教學(xué)平角和直角的關(guān)系,我主要通過(guò)活動(dòng)角的演示:我們能把直角移動(dòng)成平角,那么平角里有多少個(gè)直角呢?學(xué)生回復(fù)后小結(jié)出1平角=2直角。 環(huán)節(jié)五:熟悉周角。首先我用活動(dòng)角演示。把直角的一條邊持續(xù)圍著端點(diǎn)旋轉(zhuǎn),使它的兩條邊重合了,報(bào)告學(xué)生這樣也是一個(gè)角,我們把它叫做周角。然后我再課件演示一遍,加深學(xué)生對(duì)周角的.熟悉。在講解周角的度數(shù)的時(shí)候,我還是通過(guò)活動(dòng)角的演示,得出周角360接著讓學(xué)生查看周角的表示方法。結(jié)果通過(guò)演示活動(dòng)角,讓學(xué)生說(shuō)出直角、平角和周角的關(guān)系。結(jié)果小結(jié)出1周角=2平角=4直角。
10、環(huán)節(jié)六:小結(jié)本節(jié)課內(nèi)容,主要是讓學(xué)生用活動(dòng)角演示幾種不同的角。學(xué)生再想想說(shuō)說(shuō)看看學(xué)學(xué)。本節(jié)課我設(shè)計(jì)了四道習(xí)題,內(nèi)容由淺入深,逐步提高,讓學(xué)生在練習(xí)中總結(jié)本課內(nèi)容,在練習(xí)中看到生活中的數(shù)學(xué),從而產(chǎn)生積極的數(shù)學(xué)情感。 七、說(shuō)板書設(shè)計(jì): 板書上我設(shè)計(jì)對(duì)比簡(jiǎn)樸,主要是讓學(xué)生在黑板上畫角,標(biāo)出各角的名稱。 總之,這節(jié)課我主要以直角為主導(dǎo),以移動(dòng)為方法,讓學(xué)生體驗(yàn)查看、操作、推理的實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生在愉悅的空氣中體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。 ?角的分類?說(shuō)課稿2 一、說(shuō)教材 1、教學(xué)內(nèi)容:九年義務(wù)教導(dǎo)課程標(biāo)準(zhǔn)測(cè)驗(yàn)教科書小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊(cè)其次單元的第一節(jié)第一課時(shí),即教材第22頁(yè)至23頁(yè)內(nèi)容。 2、教材所處的地位和作用。
11、角的分類和畫角是在學(xué)生直觀熟悉銳角,直角,鈍角以及掌管角的度量的根基上盡心教學(xué)的,學(xué)習(xí)這些內(nèi)容,對(duì)于進(jìn)一步學(xué)習(xí)空間與圖形的熟悉以及進(jìn)展空間觀念,都有特別重要的作用。 3、教材的編寫特點(diǎn)。 1留神聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)習(xí)新的內(nèi)容。 2以原有的學(xué)識(shí)為根基,引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中建構(gòu)新的學(xué)識(shí)。 3重視讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作熟悉和掌管新的內(nèi)容。 4、教學(xué)目標(biāo)。 根據(jù)對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和對(duì)教材的分析,并根據(jù)四年級(jí)學(xué)生的實(shí)際水平,我確定了以下教學(xué)目標(biāo): 學(xué)識(shí)目標(biāo):通過(guò)動(dòng)手操作,自主探究,小組議論等活動(dòng),使學(xué)生明確各種角的特征。 技能目標(biāo):能夠用量角器畫指定度數(shù)的角,會(huì)用三角尺畫30度,45度,60度和90度的角。 情感目
12、標(biāo):使學(xué)生能積極地參與學(xué)習(xí)活動(dòng),并獲得告成的體驗(yàn),形成各類不同的角的表象,進(jìn)展空間觀念。 5、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。 明確各種角的特征是教學(xué)的重點(diǎn),怎樣用量角器畫角是教學(xué)的難點(diǎn)。 6、教具,學(xué)具 二、說(shuō)學(xué)情。 在學(xué)習(xí)“角的分類和畫角之前,學(xué)生對(duì)于角已有確定的熟悉,片面校舍感已能對(duì)角舉行分類。因此在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生通過(guò)自己的實(shí)踐體驗(yàn),能進(jìn)一步純熟掌管用量角器畫角的步驟,這樣的方法,讓全體學(xué)生學(xué)起來(lái)覺得輕易多了。 三、說(shuō)教法。略 四、說(shuō)學(xué)法。略 五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。 為了突出重點(diǎn),分散難點(diǎn),營(yíng)造獨(dú)立,自主的學(xué)習(xí)空氣,在整個(gè)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)中,我力求充分表達(dá)以“學(xué)生為本的教學(xué)理念,設(shè)計(jì)了五個(gè)環(huán)節(jié)。 一故事引入,創(chuàng)設(shè)
13、情境。 我以“小兔做彩旗的故事引入。 二動(dòng)手操作,探究新知 1、教學(xué)角的分類。 1學(xué)生操作,直觀感知。 學(xué)生通過(guò)查看做出來(lái)的彩旗,對(duì)比后,察覺旗子上有不同的角,大小一樣。這樣的設(shè)計(jì)是為學(xué)習(xí)角的分類鋪墊基石 2讓學(xué)生量一量這些角的度數(shù)。把不同的角表示出來(lái)。 3通過(guò)查看,找出這些角的特征,結(jié)合歸納,給出三類角的命名:銳角,直角,鈍角。 4轉(zhuǎn)動(dòng)活動(dòng)角的一條邊,引導(dǎo)學(xué)生查看,得出與這三類角不同的角:平角和周角。 5發(fā)散思維:學(xué)生找出世活當(dāng)中的平角和周角。 6引導(dǎo)學(xué)生察覺這五類角的大小排列依次和直角,平角,周角之間的等量關(guān)系。 2、教學(xué)角的畫法。 1請(qǐng)學(xué)生畫一個(gè)60度的角,并說(shuō)說(shuō)自己是用什么工具畫的為什么?請(qǐng)同桌交流一下自己的想法 2讓學(xué)生畫出一個(gè)70度的角,怎樣畫?說(shuō)出畫的方法,不對(duì)的地方教師加以校正。 3教師說(shuō)明:像這樣畫指定度數(shù)的角,最好的方法就是用量角器。 4小結(jié)畫角的方法,并演示。 5學(xué)生試一試畫給出不同方向的射線的角,指名扮演,同桌交換量一量。 三應(yīng)用學(xué)識(shí),解決問(wèn)題。 “學(xué)以致用,新學(xué)識(shí)一旦形成,務(wù)必應(yīng)用它來(lái)解決問(wèn)題,使它進(jìn)一步形成技能,技巧,心理學(xué)研究說(shuō)明:學(xué)用結(jié)合是提高深化學(xué)生穩(wěn)定學(xué)識(shí)的重要環(huán)節(jié),所以設(shè)計(jì)以下練習(xí):略 四全課小結(jié): 這節(jié)課我們學(xué)習(xí)什么內(nèi)容?角可以分為哪幾類?怎樣用量角器畫指定度數(shù)的角呢? 課外延遲
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