關(guān)于性格對回避現(xiàn)象影響的研究

1、關(guān)于性格對回避現(xiàn)象影響的研究摘要:一直以來對回避現(xiàn)象的研究主要停留在定性分析:國外研究者主要討論回避現(xiàn)象產(chǎn)生的原因,國內(nèi)研究者重點考慮對回避現(xiàn)象的分類及其與課堂理論的結(jié)合.本研究旨在從嶄新的角度對回避現(xiàn)象做定量研究,即學習者性格因素對回避現(xiàn)象的影響.獨立樣本T檢驗的結(jié)果說明內(nèi)向型學習者與外向型學習者在回避現(xiàn)象方面有顯著差異。關(guān)鍵詞:回避現(xiàn)象；性格；實驗研究1引言在外語教學過程中，老師經(jīng)常會遇到這樣的情況：當學生因為詞匯匱乏而不能準確表達某個意義時，他們會用自己比擬熟悉的單詞模糊的表達該內(nèi)容，甚至是放棄表達。這就是外語學習中的回避現(xiàn)象(avidanephenenn)。不僅在詞匯層面，回避現(xiàn)象在句

2、型層面乃至語用層面都能得到表達。早在上世紀七十年代，Shahter1974在研究操不同母語的學習者學習關(guān)系從句時提出了這一概念。雖然該現(xiàn)象在實際交流中能使交流順暢進展,可是長期來看,對學生掌握語言知識有一定負作用。2回避現(xiàn)象的表現(xiàn)形式在詞匯方面,學生的回避現(xiàn)象最為突出。學生在詞匯方面的回避現(xiàn)象主要表如今以下五個方面:(1)使用上義詞(superrdinate)例如,相對于tulip(郁金香)、vilet(紫羅蘭)、hrysantheu(菊花)，fler就是上義詞;(2)使用近似的表達方式;(3)使用同義詞(synny);(4)母語的遷移(transfer)，例如，學生會用“giveyuselr

3、tsee來表達“給你點顏色看看;(5)迂回說法(iru-lutin)或改述(paraphrase)。這些在筆者對學生做的問卷調(diào)查中得到了印證。在學習或使用英語句型時,學生由于英語句法知識欠缺和不完善,也常常表現(xiàn)出一些回避現(xiàn)象。相對于比擬復雜的句型，學生更愿意使用簡單句型；相對于與母語構(gòu)造差異較大的句型，他們更經(jīng)常使用差異較小的句型；相對于非正式句型，學生更傾向于使用正式句型。周榕，黎芷明.1997在語用層面上，學生為了完成某一個語言任務而使用比擬單一、直接的語言形式。如：當需要別人翻開窗戶時，學生們更經(jīng)常用祈使句“pentheind,please.，而較少使用一般疑問句“uldyuplease

4、pentheind?或“Dyuindpeningtheind?。3研究現(xiàn)狀回避現(xiàn)象引起研究者的注意后，國外眾多學者都試圖對其做出解釋，其中，比擬突出的有比照分析理論(ntrastanalysis)和習得理論(aquisitinthery)。國內(nèi)的研究那么側(cè)重對該現(xiàn)象的描繪、分類以或與課堂教學理論相結(jié)合,如周榕、黎芷明?試論外語學習中的回避現(xiàn)象?,李玉玲、汪宏?從大學生英語寫作看語際影響下的回避現(xiàn)象?。早期比照分析假設認為,第二語言習得的主要障礙在于母語對目的語的干預,通過對母語和目的語的構(gòu)造進展比照分析,找出它們之間的差異,確定目的語學習中的難點,從而可以預計學習過程中的錯誤。換句話說,語言之

5、間的差異是導致錯誤的原因。隨著對回避現(xiàn)象的逐步認識,比照分析假設所預言的目的語的學習難點可能不是以錯誤的形式出現(xiàn)的,而是以回避的方式反映在學習過程中。在Shahter的研究中,就關(guān)系從句這個語言現(xiàn)象而言,漢語、日語和英語之間的差異遠遠大于阿拉伯語、波斯語和英語之間的差異(漢語和日語中限制性關(guān)系從句一般位于被修飾語的左側(cè),而波斯語和阿拉伯語與英語一樣,都位于被修飾語的右側(cè)),但是中國和日本的學習者運用關(guān)系從句時出現(xiàn)的錯誤卻要少得多,這主要是由于中國和日本學習者較少使用關(guān)系從句，故而，比照分析理論的“差異難點錯誤的推測就說不通了。Krashen(1982)用習得理論中的監(jiān)察形式(nitrdel)對

6、此現(xiàn)象作了分析。根據(jù)監(jiān)察形式,習得能激發(fā)第二語言的表達,并能確保表達流利,而學習只能起到監(jiān)察的作用,對已經(jīng)習得的語言才能在口頭或書面輸出時進展修正。要進展有效監(jiān)察,學習者必須滿足三個條件:充裕的時間,注重形式的準確性和懂得語法規(guī)那么。這三個條件是必要的但又不是充分的,也就是說,當所有三個條件都滿足時,學習者仍然可能不會充分利用有意識地學過的語法規(guī)那么進展監(jiān)察。而且,有意識的監(jiān)察只能注意到并修正部分錯誤。在學習者習得第二語言有關(guān)語法規(guī)那么之前利用母語規(guī)那么來滿足第二語言的交際需要時,由于母語規(guī)那么和第二語言規(guī)那么之間的差異,往往會導致錯誤的產(chǎn)生,可是有意識的監(jiān)察并不總是能修正此類錯誤。假如修正工

7、作太復雜而難以馬上完成,學習者可能棄而采用簡單的表達方式。這就是回避現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。錯誤分析是應用語言學理論中另一種研究途徑，主張通過研究學習者的錯誤來預測第二語言學習中的難點，從而使得教學活動變得更有針對性?？墒怯行┑诙Z言學習中的問題用錯誤分析法進展解釋是非常難以捉摸的,由于對某些詞匯和構(gòu)造的回避使用不會導致錯誤的產(chǎn)生,只能使這些詞匯和構(gòu)造“表現(xiàn)缺乏,自然也無法用錯誤分析法進展解釋。(ThevanElset.,1983)4實驗研究如前文所示，對回避現(xiàn)象的研究大多集中在應用語言學范圍內(nèi)，從語言間的差異、從學習者學習外語的過程進展分析、解釋。本文筆者試圖從學習者個體因素入手(individua

8、llearnerdifferenes)，從心理學視角來研究這一現(xiàn)象。詳細來說，筆者選擇研究學習者性格差異與回避現(xiàn)象關(guān)系,即:內(nèi)向型學生與外向型學生在回避現(xiàn)象方面是否有顯著不同。表1.學習者性格/四級成績/性別與回避現(xiàn)象關(guān)系5結(jié)論通過本實驗,首先可以發(fā)現(xiàn)回避現(xiàn)象在非英語專業(yè)的大學本科生中比擬普遍,這就證明對回避現(xiàn)象的研究有一定實際意義。其次,本實驗中最重要的結(jié)果就是:內(nèi)向型學生在回避現(xiàn)象上的平均分顯著高于外向型學生。因此,在日常教學中,老師在面對回避現(xiàn)象時那么可以更有針對性,如:對內(nèi)向型同學給予更多鼓勵,告訴他們學習外語中出現(xiàn)錯誤是非常正常的,同時糾正錯誤時更加耐心,讓內(nèi)向型學生逐步承受錯誤并不

9、可怕的事實。本文中這種從學習者性格出發(fā)的研究角度是比擬少見的,而且本實驗主要是定量研究,對于回避現(xiàn)象研究是種新的嘗試。另一方面,因為角度新穎,可參考的材料有限,所以本文不可防止的帶有一定局限性。但是可以相信,該方向的研究將使研究者們更清楚的認識回避現(xiàn)象。參考文獻:1Els,T.AppliedLinguistisandtheLearningandTeahingfFrEignLanguages.Lndn:EdardArnld.19832Ellis,R.TheStudyfSendLanguageAquisitin.Shanghai:ShanghaiFreignLanguageEduatinPress.20223Krashen,S.PriniplesandPratieinSendLanguageAquisitin.xfrd:PerganPress.19824Shahter,J.AnErrrinErrrAnalysisJ.LanguageLearning.1974,(24)5黃京堯編著.青年自我心理測驗40題.沈陽:遼寧科學技術(shù)出版社.19866李玉玲,汪宏.從大學生英