骨干教師如何才能成為專家型名師

1、探討骨干教師如何才能成為專家型名師 教師是太陽底下最光輝的職業(yè)，是學(xué)生的奠基者和引路人，是引領(lǐng)孩子健康成長的指導(dǎo)者。作為教師當(dāng)你選擇了這個職業(yè)，就意味著付出和奉獻，就意味著平凡和崇高，就意味著痛并幸福著。骨干教師是普通教師中的優(yōu)秀者，是該門學(xué)科教師的領(lǐng)頭羊，是普通教師的一種升華。那何謂專家型教師？專家型教師也就是具有研究能力的教師。 這樣的教師不僅僅機械的去教自己的學(xué)科，還是自己學(xué)科的研究者。 專家型教師勝任某一學(xué)科教學(xué)任務(wù)，其教學(xué)效績優(yōu)于一般教師的一類教師。能輕松地完成教學(xué)任務(wù)，針對復(fù)雜程度各異的教學(xué)情況，會采取不同的處理方式。專家型教師會根據(jù)實際教學(xué)情況和學(xué)生的反應(yīng)與要求來安排教學(xué)。在教學(xué)

2、過程中，他們不僅能預(yù)期自己的教學(xué)行為，還會根據(jù)學(xué)生的課堂行為來調(diào)整并最終完成教學(xué)目標(biāo)。在課后，他們關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以及學(xué)習(xí)態(tài)度與興趣等，而非自己教學(xué)方法的使用是否得當(dāng)?shù)取?作為農(nóng)村骨干教師的我們，如何才能成為一個專家型的教師呢？ 我想，路漫漫其修遠兮！首先，我們應(yīng)該充分地學(xué)習(xí)掌握相關(guān)理論內(nèi)容，特別是在各種理論培訓(xùn)中所學(xué)到的知識，也比如我們這次的骨干教師培訓(xùn)。我們要理解領(lǐng)會其精神實質(zhì)，并在日常教育教學(xué)工作中不斷進行探索、嘗試。包括教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)方法的選擇、對教材的應(yīng)用等等。實踐過程中，我們要邊總結(jié)整理，把看到的、想到的及時記錄下來，平時養(yǎng)成寫課后筆記的習(xí)慣，碰到好的內(nèi)容及時總結(jié)成教學(xué)

3、案例。還要善于課后反思，這樣，我想一定會大大提高我們的教育理論水平和教育科研能力。 其次，我們要勇于創(chuàng)新，具有一定的創(chuàng)造性。21世紀(jì)的發(fā)展呼喚創(chuàng)造型人才。 名師張超說：“做一名富有創(chuàng)新精神的老師。”學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)、創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新能力的提高，都與教師有著最為直接的關(guān)系。要培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的人才，教師首先要有創(chuàng)新精神，要能在自己的學(xué)科領(lǐng)域有自己獨立而系統(tǒng)的見解。作為教師必須不斷研究，不斷探索，不斷創(chuàng)新，把學(xué)習(xí)到的教育理論教育方法，運用到課堂實踐中來，在課程改革的道路上走出自己的軌跡。鉆研教材，探索教法，研究學(xué)法，做到理論聯(lián)系實踐，關(guān)注學(xué)生成長，不斷總結(jié)，形成自己一整套完整的教學(xué)理念。

4、 我們還要成為研究者。專家型教師要參與教育科研工作，要成為研究者，不能只是停留在“知識傳遞者”的角色上，更重要的是在實踐中進行研究和探索。 只有教師成為研究者，才能使教研活動根植于課堂，也才能使教育研究成果很好的在教育實際中加以應(yīng)用，較好的變?yōu)榻逃a(chǎn)力。教師通過研究，可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育思想，樹立現(xiàn)代的教育發(fā)展觀、人才觀、教育教學(xué)觀構(gòu)建新的教育理念，使教育改革發(fā)展的先導(dǎo)和動力；還可以構(gòu)建以生為本的高效的課堂創(chuàng)新模式，推進素質(zhì)教育的進一步深入，教育研究的理想是，每個課堂都是實驗室，每一位教師都是科學(xué)共同體的成員。 還要心存危機感。作為長期從事教育教學(xué)的我們，時時要提醒自己，更新知識，更新手段，更新觀念，不斷地學(xué)習(xí)，來克服自己的“慵懶散”等職業(yè)倦怠和“高原”現(xiàn)象。 同時，不斷爭取外部的指導(dǎo)，尤其是專家型名師，只要經(jīng)過專家型名師或?qū)W術(shù)性高人的不斷指導(dǎo)和打磨，我們才能