人教版九年級物理第二十章《電與磁》單元教案設(shè)計

1、人教版九年級物理第二十章電與磁單元教課方案設(shè)計人教版九年級物理第二十章電與磁單元教課方案設(shè)計PAGEPAGE10人教版九年級物理第二十章電與磁單元教課方案設(shè)計PAGE教材版本人民教育第一版社九年級物理下冊第二十章電與磁及章節(jié)課題復(fù)習(xí)講課時間教育目標(biāo)1、經(jīng)過重溫實驗深刻理解磁現(xiàn)象和磁場的相關(guān)看法2、經(jīng)過物剪發(fā)展史的認(rèn)識,理清電與磁的親近聯(lián)系,產(chǎn)生電與磁關(guān)系的思想導(dǎo)圖,建構(gòu)知識構(gòu)造系統(tǒng),培育科學(xué)修養(yǎng)。3、經(jīng)過小電電扇變小發(fā)電機的角色交換,理解電能與機械能的相互轉(zhuǎn)變。4、經(jīng)過”跳繩發(fā)電”等活動,拓展學(xué)生的思想,提升物理知識的應(yīng)用能力,為學(xué)生的一生發(fā)展打下優(yōu)異的基礎(chǔ)教育要點磁場電與磁的聯(lián)系教育難點電與

2、磁的聯(lián)系教材和學(xué)學(xué)生經(jīng)過本章的學(xué)習(xí),知道了簡單的磁現(xiàn)象和磁場看法,也對電和磁的聯(lián)情解析系有了初步的認(rèn)識,但對全章內(nèi)容所表現(xiàn)的看法多、現(xiàn)象雜的特點,感覺較難掌握和歸納,產(chǎn)生復(fù)習(xí)教育難點。教育資源學(xué)生：條形磁鐵1支,大頭針幾何,硬幣,螺線管1個,導(dǎo)線2條教師：演示快速電流表1臺,導(dǎo)線2條,鐵棒1根,條形磁鐵1支,大頭針若干,跳繩導(dǎo)線20米,小快速電流計1臺,細(xì)線1條教育流程圖學(xué)生重溫實驗理明辯長短與判學(xué)生討論電與磁的聯(lián)系性解析演示電電扇發(fā)電學(xué)生討論兩種機的學(xué)生討論兩個實驗差別的差別學(xué)生討論話筒與揚聲器學(xué)生做話筒原理實驗本章重要考點做一做:跳繩發(fā)電講堂練習(xí)過程教師活動學(xué)生活動企圖和看法引課師:本章在

3、學(xué)習(xí)了簡單的磁現(xiàn)象和磁場知識此后,要點對電與磁的聯(lián)系進行了提示,在學(xué)習(xí)過程中我們領(lǐng)悟了科學(xué)家們?yōu)榱颂骄侩娕c磁的關(guān)系,所付出的艱辛勞動和優(yōu)異貢獻新課環(huán)節(jié)一師:此刻請大家重溫磁鐵吸引大重溫實驗頭針等物體的實驗,并理性解析理性解析吸引過程,即:磁鐵要接觸才能吸引嗎?磁鐵吸引大頭針是經(jīng)過什么來發(fā)生磁力的?吸引過程實在是先怎么了再相互吸引的?學(xué)生活動:用磁鐵吸引大頭針學(xué)生:我從前是直接用磁鐵接觸大頭針，把大頭針吸引過來。經(jīng)過本章的學(xué)習(xí)此后，我的實驗更理性了，我是讓磁鐵逐漸湊近大頭針，看到大頭針也逐漸向磁鐵湊近最后被吸過去，經(jīng)過重溫實驗指導(dǎo)學(xué)生深入思慮,培育科學(xué)修養(yǎng)我想這是因為磁鐵四周存在著磁場，大頭針開

4、始是被磁鐵的磁場磁化了，再因為湊近磁鐵的一端被磁化成磁極的異名磁極，相互吸引就被吸過去了。做一做:有兩根大頭針被磁鐵一學(xué)生活動:(做一做)端吸引，懸在磁鐵下解析:自由端被磁化成同名磁培育著手、解析方，這兩根大頭針會極相互排擠而走開本事如何？經(jīng)過重溫實驗我們理性地復(fù)習(xí)了簡單的磁現(xiàn)象和磁場的相關(guān)概念,產(chǎn)生了知識系統(tǒng)。板書:一,磁現(xiàn)象磁場磁現(xiàn)象:磁性磁體磁極相互作用磁化2,磁場:基個性質(zhì):力環(huán)節(jié)二目標(biāo)判斷解析磁感線如何判斷一個鋼棒能否有磁性經(jīng)過重溫實驗,理學(xué)生:記板書性解析,復(fù)習(xí)了簡單的磁現(xiàn)象和磁場的相關(guān)看法,形成了知識系統(tǒng)學(xué)生討論：培育運用物理知利用它能否擁有吸鐵性識解決實詰問題利用它能否有指向性

5、的本事利用磁極間的相互作用規(guī)律環(huán)節(jié)三學(xué)生討論答復(fù):電磁關(guān)系學(xué)生：1820年丹麥物理學(xué)家奧進行物理學(xué)史教親,互生師:你知道電和磁有什么聯(lián)系?在斯特發(fā)現(xiàn)電生磁(電流的磁效育,培育逆向思想互作用研究電和磁的聯(lián)系的物理學(xué)史上應(yīng)),過了11年，1831年英國物和科學(xué)修養(yǎng)。有幾位科學(xué)家作出了優(yōu)異的貢理學(xué)家法拉第發(fā)現(xiàn)磁能生電獻?(電磁感覺現(xiàn)象)通電導(dǎo)體在磁場中遇到力的作師:對了,在奧斯特實驗中,電流對用,說明磁場對電流有作用力放在其四周的小磁針也有作用力,因此電能夠生磁,電對磁有作用。反過來,磁也能夠生電,磁對電也有作用即,電與磁能夠互生互作用,關(guān)系真是親呀(播放課件,展現(xiàn)電與磁的“互生互作用”的關(guān)系知識網(wǎng)

6、絡(luò))經(jīng)過電與磁的關(guān)系知識網(wǎng)絡(luò)圖讓電與磁的關(guān)系更鮮亮學(xué)生記知識網(wǎng)絡(luò)圖兩個實驗的差別環(huán)節(jié)4易混易錯的兩個實驗學(xué)生:在于”電了動”和”動了電”的不同樣兩種機的差別環(huán)節(jié)5易混易錯的兩種機師:此刻觀察用電電扇給指示燈發(fā)電的實驗師:給電電扇供電和用電電扇給插座的指示燈發(fā)電,辯解是什么能轉(zhuǎn)變成什么能?環(huán)節(jié)6學(xué)生登臺配合演示、觀察：實在從某種意義上來說,電動機電電扇發(fā)用小電電扇給插座的指示燈發(fā)和發(fā)電機可互用。電電的實驗揚聲器與話筒的差別給電電扇供電是電能轉(zhuǎn)變成機械能;用電電扇給插座的指示燈發(fā)電,機械能轉(zhuǎn)變電能,恰好環(huán)節(jié)7易相反,混易錯的學(xué)生:哇!真神呀!在學(xué)生演示過程兩種電器中，引起興趣和學(xué)習(xí)熱忱。此刻請大家

7、現(xiàn)場做一個話筒原理實驗(教師先演示說明)師:真實的話筒中的線圈是很輕快,套在磁極上,與之相連的膜片在聲波帶動下振蕩,就帶動線圈隨之做切割磁感線運動,產(chǎn)生感應(yīng)電流,電流的變化狀況與聲波振蕩狀況同樣,電流送到揚聲器學(xué)生活動:螺線管套在條形磁經(jīng)過活動理解話就發(fā)聲了。鐵上,上下運動,會看到與螺線筒的原理管相連的電流計指針左右偏轉(zhuǎn),說明有電流產(chǎn)生。環(huán)節(jié)7關(guān)心考點典題精練師:本章重要考點1、磁極間的相互作用2、磁場、磁感線3、安培定章判斷磁極或電流目標(biāo)4、研究:影響電磁鐵磁性的要素,哦!實在話筒原理與發(fā)電機相培育解析、歸納電磁鐵的應(yīng)用同,揚聲器原理與電動機同樣本事5、電動機與發(fā)電機的差別原理和能量轉(zhuǎn)變練習(xí)

8、1、以以以下圖的通電螺線管四周學(xué)生記筆錄:重要考點關(guān)心考點,鮮亮目的小磁針，靜止時指向正確的選項是標(biāo)2、刷卡機遍布應(yīng)用于銀行、商場等，當(dāng)帶有磁條的信譽卡在刷卡機上刷逾期，刷卡機的檢測頭就會產(chǎn)生感覺電流，即可讀出磁條學(xué)生登臺板畫練習(xí)1上的信息如圖中所示原理與刷卡機讀守信息原理同樣的是經(jīng)過練習(xí)堅固對知識的掌握,提升學(xué)習(xí)效率。3、在研究“影響電磁鐵磁性強弱的要素”實驗中，小明制成簡單學(xué)生一起解析練習(xí)2、3電磁鐵甲、乙，并設(shè)計了如圖所示的電路1當(dāng)滑動變阻器滑片向左挪動時，電磁鐵甲、乙吸引大頭針的個數(shù)_填“增加”或“減少”，說明電流越_，電磁鐵磁性越強2依據(jù)圖示的情境可知，_填“甲”或“乙”的磁性強，說

9、明電流一準(zhǔn)時，_，電磁鐵磁性越強3依據(jù)右手螺旋定章，可判斷出乙鐵釘?shù)纳隙耸请姶盆F的_極4電磁鐵吸引的大頭針下端分其他原由是_想想,做一做:跳繩發(fā)電地球是一個大磁體,在地表四周存在磁場,興趣小組利用導(dǎo)線當(dāng)跳繩來做”地磁場發(fā)電”小游戲,要使發(fā)電見效最正確,跳繩應(yīng)沿()、東西走向B、南北走向C、東南走向D、西北走向結(jié)束語:慶祝大家利用地磁場發(fā)電成功!今日的復(fù)習(xí)課也圓滿結(jié)束。環(huán)節(jié)8學(xué)生登臺演示:跳繩發(fā)電,并通跳繩發(fā)電過視頻頭攝像展現(xiàn)電流計的指針細(xì)小偏轉(zhuǎn)。學(xué)生:地磁場是南北向的,因此開發(fā)學(xué)生的智力跳繩應(yīng)當(dāng)沿東西向做切割磁感與本事,把物理知線見效最正確,發(fā)電見效最正確,識運用到實質(zhì)中,培育發(fā)散思想能力和實

10、踐本事,讓講堂獲得有效的延長，并在濃郁環(huán)節(jié)9的氛圍中落下帷結(jié)課幕板書設(shè)計電與磁復(fù)習(xí)一,磁現(xiàn)象磁場1磁現(xiàn)象:磁性磁體磁極及相互作用磁化2,磁場:基個性質(zhì):力目標(biāo)：小磁針靜止時北極指向磁感線：形象描繪磁場的分布狀況二、電與磁的聯(lián)系：磁互生互作用生電作用教育反省一、重溫實驗理性解析教師經(jīng)過指導(dǎo)學(xué)生重做磁鐵吸引大頭針的實驗，讓學(xué)生在實驗過程中，理性解析吸引過程，從頭感悟磁鐵對大頭針的吸引力是經(jīng)過磁場而產(chǎn)生的，而且大頭針是在被磁化才被吸引的，從中達到了理解磁現(xiàn)象和磁場的相關(guān)知識的目標(biāo)，。二、重溫歷史理清關(guān)系學(xué)生在領(lǐng)悟物理學(xué)史上對研究電與磁關(guān)系作出重要貢獻的科學(xué)家們的艱勤勞動的基礎(chǔ)上，理清電與磁的“互生互作用”的親近關(guān)系，建構(gòu)知識系統(tǒng)，產(chǎn)生知識網(wǎng)絡(luò)，同時對易混易錯的知識