（人教部編版）六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案9《竹節(jié)人》

1、9.竹節(jié)人教學(xué)目標(biāo)：1認(rèn)識(shí)“頹、疙、瘩”等13個(gè)生字，會(huì)寫“豁、凜、磕”等16個(gè)生字。會(huì)寫“威風(fēng)凜凜、疲倦、跺腳”等18個(gè)詞語(yǔ)。 2根據(jù)不同的閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，體會(huì)作者語(yǔ)言的夸張色彩和幽默詼諧。3能概括故事情節(jié)，理清行文思路，感受作者對(duì)竹節(jié)人游戲的喜愛(ài)和對(duì)童年生活的眷戀，體會(huì)傳統(tǒng)玩具給人們帶來(lái)的樂(lè)趣。4. 能講述一個(gè)有關(guān)老師的故事，融入感情，表達(dá)看法。教學(xué)重難點(diǎn)： 1.本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，并能概括故事情節(jié)。2.難點(diǎn)：（1）通過(guò)學(xué)習(xí)“竹節(jié)人”的制作指南和教別人玩“斗竹節(jié)人”游戲的內(nèi)容，體會(huì)傳統(tǒng)玩具給人們帶來(lái)的樂(lè)趣。（2）能講述一個(gè)有關(guān)老師的故事

2、，融入感情，表達(dá)看法。教學(xué)準(zhǔn)備： 1布置學(xué)生搜集自己童年玩具的圖片、文字資料。 2教師準(zhǔn)備童年音頻、微課快樂(lè)的童年、童年玩過(guò)的玩具圖片資料、生字卡片。 教學(xué)課時(shí)： 2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。 （課件播放童年音頻）師伴隨著音樂(lè)導(dǎo)入新課：每個(gè)人都有一個(gè)美好的童年，你的童年都玩過(guò)哪些玩具？（生自由回答）你們想不想知道范錫林的童年玩過(guò)什么玩具？范錫林小的時(shí)候，家里很窮，他非常聰明，就自己動(dòng)手制作了一個(gè)竹節(jié)人的玩具。你瞧，（課件出示竹節(jié)人的圖片）這就是竹節(jié)人，你們玩過(guò)嗎？想不想知道怎么玩呢？讓我們一起走進(jìn)文本看看，范錫林和小伙伴們是怎么玩的吧！生齊讀課題：竹節(jié)人，師板書課題。二

3、、初讀課文，掃清字詞障礙1.提出讀書要求：請(qǐng)同學(xué)們有感情的朗讀課文，借助工具書等掌握不認(rèn)識(shí)的字，并標(biāo)注讀一讀。2.以開(kāi)火車的形式讀生字，指名讀生字。重點(diǎn)指導(dǎo)：風(fēng)靡（m）叉（ch）腿 金箍（g）棒 竇（du）爾敦（dn）儼（yn）然 3.指導(dǎo)書寫課后田字格中的字。 著重分析指導(dǎo)“豁、凜、雕、磕、跺、頹”。并且在黑板上田字格中示范。 “豁”是左右結(jié)構(gòu)，注意“害”“谷”，相互要結(jié)合緊湊。 “凜”是左右結(jié)構(gòu)，右邊書寫時(shí)要瘦一點(diǎn)寫。 “雕”是左右結(jié)構(gòu)，左右書寫時(shí)要緊湊一些。 “磕”是左右結(jié)構(gòu)，書寫時(shí)左邊要小一點(diǎn)。 “跺”是左右結(jié)構(gòu)，右邊是“朵”，注意正確寫法。 “頹”是左右結(jié)構(gòu)，左邊下“幾”最后一筆是提

4、，右邊的“頁(yè)”要瘦一點(diǎn)最后一筆是點(diǎn)。4.趣味識(shí)字詞（1）出示詞語(yǔ)：威風(fēng)凜凜 叱咤風(fēng)云 弄巧成拙 虎視眈眈 赫赫偉績(jī)津津有味 全神貫注（2）指名讀，正音。（3）開(kāi)火車，練讀。（4）做游戲鞏固字詞。 a.“貼字”游戲：教師出示圖片，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)圖片找到和圖片有關(guān)的生詞。 b.玩找字游戲：抽出生字，教師讀生字，學(xué)生找到相應(yīng)的卡片貼在黑板上。三、再讀課文，整體感知。1.指導(dǎo)學(xué)生感情飽滿的朗讀課文。溫馨提示：請(qǐng)同學(xué)們讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不丟字，不添字，長(zhǎng)句子注意停頓。如“把穿著/九個(gè)竹節(jié)的鞋線/嵌入課桌裂縫里，在下面一拉緊，那立在/裂縫上的竹節(jié)們/就站成一個(gè)/壯士模樣。”2.引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容、理清

5、課文脈絡(luò)。同學(xué)們，全文圍繞“我們都迷上了斗竹節(jié)人”展開(kāi)了描寫，仔細(xì)閱讀全文，標(biāo)注段落，說(shuō)說(shuō)課文可以分成幾部分？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括各部分的主要內(nèi)容。學(xué)生交流分享：根據(jù)學(xué)生的交流分享，概括為： = 1 * GB3 第一部分（1-2自然段）：寫小時(shí)候，“我”和小伙伴自己做玩具，“我們”全都迷上了玩竹節(jié)人。 第二部分（3-19自然段）：介紹竹節(jié)人的制作方法及玩法，突出了斗竹節(jié)人給“我”打童年帶來(lái)的快樂(lè)。 第三部分（20-29自然段）：敘述了老師沒(méi)收竹節(jié)人，卻也偷偷玩竹節(jié)人，“我”和同桌在辦公室外看到，從沮喪到心滿意足的情感變化。3.復(fù)述課文的主要內(nèi)容。師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課文主要講了一個(gè)什么故事？生交流：師總結(jié)：竹節(jié)

6、人講的是作者小時(shí)候和小伙伴們制作竹節(jié)人、斗竹節(jié)人、迷上竹節(jié)人和老師沒(méi)收竹節(jié)人，我和同桌想從老師那里拿回竹節(jié)人，結(jié)果卻看到老師也在玩竹節(jié)人，心滿意足。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課。 1指名朗讀生字、新詞，檢查生字、新詞掌握情況。 2復(fù)習(xí)舊知：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了竹節(jié)人，誰(shuí)能復(fù)述這篇課文主要寫了一個(gè)什么故事呢？生：回憶課文內(nèi)容并復(fù)述。3.導(dǎo)入新課：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)感受到作者對(duì)竹節(jié)人游戲的喜愛(ài)和對(duì)童年生活的眷戀，這節(jié)課我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，根據(jù)不同的閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，學(xué)習(xí)作者語(yǔ)言的夸張色彩和幽默詼諧，體會(huì)傳統(tǒng)玩具給人們帶來(lái)的樂(lè)趣。二、品讀感悟，體會(huì)情感。 （一）小聲朗讀

7、課文，整體把握課文內(nèi)容，完成表格。閱讀目的閱讀方法關(guān)注內(nèi)容學(xué)習(xí)“竹節(jié)人”的制作指南學(xué)習(xí)“斗竹節(jié)人”游戲描寫講一個(gè)有關(guān)老師的故事（1）師：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，關(guān)注課文內(nèi)容。（2）生交流完成表格內(nèi)容。師點(diǎn)撥： = 1 * GB3 作者寫“竹節(jié)人”制作指南時(shí)，可采用快速閱讀的方法，關(guān)注如何制作“竹節(jié)人”的步驟內(nèi)容。 = 2 * GB3 作者寫教別人玩這種玩具“斗竹節(jié)人”游戲時(shí)，可采用仔細(xì)閱讀和反復(fù)閱讀的方法，關(guān)注“斗竹節(jié)人”游戲入迷的細(xì)節(jié)描寫，體會(huì)傳統(tǒng)玩具“斗竹節(jié)人”游戲給人們帶來(lái)的樂(lè)趣。 = 3 * GB3 作者在寫老師沒(méi)收“竹節(jié)人”玩具后的故事時(shí)，可采用瀏覽閱讀的方法

8、，關(guān)注老師沒(méi)收玩具，玩玩具的內(nèi)容，重點(diǎn)梳理故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。（二）研讀課文第一部分1.請(qǐng)同學(xué)們有感情的大聲朗讀課文12自然段。（1）思考：你都獲得哪些信息？師：引導(dǎo)學(xué)生從寫作方法分析。學(xué)生交流：開(kāi)篇直接點(diǎn)題“我”小的時(shí)候自己制作玩具，有一段時(shí)間我們迷上“斗竹節(jié)人”的游戲。 （2）這樣的寫法有什么好處呢？ 學(xué)生交流：這樣開(kāi)篇直接點(diǎn)出主題來(lái)寫，能激發(fā)讀者的閱讀興趣，起到引起下文的作用。（三）研讀課文第二部分2.請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀3-19自然段。（1）思考：竹節(jié)人是怎樣制作的呢？ 師：引導(dǎo)學(xué)生用原文來(lái)回答問(wèn)題。 學(xué)生找：第3自然段，用毛筆竿鋸成寸把長(zhǎng)一截弄不好一個(gè)個(gè)崩裂，前功盡棄。（課件出示：竹

9、節(jié)人圖片，及制作方法的字幕，讓學(xué)生齊讀。）（2）仔細(xì)閱讀課文第5自然段，思考：作者運(yùn)用了哪些修辭方法？談?wù)勛髡哌@樣寫有什么好處？ 師：引導(dǎo)學(xué)生找“桌面上是一道道豁開(kāi)的裂縫，像黃河長(zhǎng)江，一不小心，鉛筆就從裂縫里掉下去了?！?學(xué)生通過(guò)“像”“黃河長(zhǎng)江”兩個(gè)關(guān)鍵詞說(shuō)出：作者運(yùn)用了比喻和考張的修辭。這樣寫的好處是：把桌子上的裂縫比喻成“黃河長(zhǎng)江”生動(dòng)形象的寫出豁口很大，也表現(xiàn)出課桌的破舊，語(yǔ)言幽默詼諧，為文章增添了色彩。（3）仔細(xì)閱讀課文第17、18自然段。思考：作者采用了什么寫作方法？這樣寫有什么好處？ 學(xué)生找：“黑虎掏心！泰山壓頂！雙龍搶珠！咚鏘咚鏘咚咚鏘！咚咚鏘！”生交流：作者運(yùn)用五個(gè)感嘆號(hào)。師

10、：引導(dǎo)學(xué)生談出這樣寫的好處。（營(yíng)造出一種緊張、熱烈的氛圍，仿佛一場(chǎng)激戰(zhàn)即將開(kāi)始，襯托出孩子們躍躍欲試的激動(dòng)心情。表現(xiàn)出孩子們對(duì)斗竹節(jié)人的投入、癡迷和喜愛(ài)。）（4）反復(fù)閱讀課文第19自然段。思考：作者運(yùn)用了什么寫作方法？作者這樣寫有什么好處？ 師：引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“攢著”“跺腳拍手”“咋咋呼呼”來(lái)分析寫作方法。學(xué)生通過(guò)引導(dǎo)談出方法：作者運(yùn)用了動(dòng)作描寫和側(cè)面描寫。這樣寫的好處是：通過(guò)這些細(xì)節(jié)描寫，烘托出我們“斗竹節(jié)人”的入迷，表現(xiàn)出傳統(tǒng)玩具給人們帶來(lái)的樂(lè)趣。師：采用分組讀、齊讀、師生合作讀，來(lái)反復(fù)朗讀，讀出“我們”投入地做玩具，玩玩具的部分，用聲音表現(xiàn)出我們的入迷，體會(huì)傳統(tǒng)玩具給人們帶來(lái)的樂(lè)趣。

11、（四）研讀課文第三部分3.請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽閱讀課文2029自然段。思考：老師把“竹節(jié)人”沒(méi)收后，怎么做的？你怎么看待老師的行為？師：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注老師沒(méi)收玩具、玩玩具的內(nèi)容，重點(diǎn)梳理故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果以及正確看待老師的態(tài)度。學(xué)生暢所欲言：老師沒(méi)收后自己玩竹節(jié)人了。我覺(jué)得竹節(jié)人得到老師的青睞，讓我們感到自豪，同時(shí)也能感受到與老師志趣相近、心靈契合，拉近了師生之間的距離，突出老師童心未泯，活潑親切的形象。（意思對(duì)即可）三、開(kāi)展活動(dòng)，升華主題。1.播放微課快樂(lè)的童年拓寬學(xué)生的視野面。學(xué)生談?wù)動(dòng)^看后的感想，也能介紹出一種自己童年入迷玩的玩具。表達(dá)出真情實(shí)感即可。2.引導(dǎo)學(xué)生介紹一個(gè)有關(guān)老師的故事。你的老

12、師是什么樣的性格？和你發(fā)生過(guò)怎樣的故事，令你難忘？選擇一件有意義的事情來(lái)講。學(xué)習(xí)上 生活中 話語(yǔ)里 心理上句式練習(xí)：學(xué)習(xí)上對(duì)我的細(xì)心引導(dǎo)生活中對(duì)我的親切關(guān)懷話語(yǔ)里對(duì)我的鼓勵(lì)支持心理上我對(duì)老師的感激四、鞏固延伸，作業(yè)設(shè)計(jì)。 1.推薦閱讀：你不是灰姑娘。1985年范錫林獲兒童文學(xué)優(yōu)秀獎(jiǎng)的作品。2.小練筆：寫一篇有關(guān)老師的故事。要求：（1）題目自擬。（2）能運(yùn)用上本節(jié)課所學(xué)的修辭和描寫等寫作方法，給語(yǔ)言增添色彩。（3）記敘一件具體的事情，表達(dá)出真情實(shí)感。（4）書寫認(rèn)真，卷面規(guī)范、整潔、大方。五、板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思：1讓學(xué)生搜集童年玩過(guò)的玩具和資料圖片，回憶美好的童年。運(yùn)用童年音頻導(dǎo)入新課，可以激發(fā)學(xué)生

13、學(xué)習(xí)的興趣，有助于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。2.通過(guò)朗讀培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)之一，在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生充分讀書，談讀書感受，充分來(lái)喚起學(xué)生的想象，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而保持學(xué)生的注意力，以達(dá)到理解文本的目的。3.運(yùn)用微課導(dǎo)學(xué)，再次回憶每個(gè)學(xué)生的童年趣事，開(kāi)闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生談出自己的真情實(shí)感，從而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。小學(xué)各科學(xué)習(xí)方法指導(dǎo) 小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不像其他學(xué)科，可以快速提升，而是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。學(xué)好語(yǔ)文需要同學(xué)們不斷積累，而不同年級(jí)的學(xué)生應(yīng)該掌握不同的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)學(xué)法指導(dǎo)從教材要求上講，小學(xué)語(yǔ)文教材低段(一、二年級(jí))的教學(xué)，著重是進(jìn)行漢語(yǔ)拼音、識(shí)

14、字寫字、聽(tīng) 、說(shuō)、閱讀、寫話的訓(xùn)練。課堂語(yǔ)言訓(xùn)練很關(guān)鍵，讓學(xué)生完整的說(shuō)一句話。1.借助形象物學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音和簡(jiǎn)單的漢字?？梢再I一些拼音卡之類的。2.學(xué)會(huì)寫字的基本方法。在這里強(qiáng)調(diào)書寫姿勢(shì)，鉛筆的執(zhí)筆姿勢(shì)。3.能用形象記憶法、趣味記憶法、情境記憶法背誦課文。簡(jiǎn)短的課文讓孩子背誦。4.學(xué)會(huì)按一定順序觀察圖畫和簡(jiǎn)單事物的方法。多買一些看圖讀物之類的書籍。5.通過(guò)先想后說(shuō)的方法，說(shuō)、寫完整的話，通順的話，規(guī)范的話。會(huì)說(shuō)，為將來(lái)的習(xí)作打下基礎(chǔ);敢說(shuō)，為將來(lái)普通話打下基礎(chǔ)。小學(xué)語(yǔ)文中年級(jí)學(xué)法指導(dǎo)小學(xué)中年級(jí)(三、四年級(jí))的語(yǔ)文教學(xué)，著重進(jìn)行句、段的訓(xùn)練。通過(guò)對(duì)片段的理解，片段的練習(xí)，逐步過(guò)渡到整篇的感知 和訓(xùn)

15、練，在小學(xué)中年級(jí)段中，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法的要求為：在學(xué)會(huì)利用工具書掌握字、詞的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法(分析總結(jié)段意，加注小標(biāo)題等等)。1.學(xué)會(huì)課前預(yù)習(xí)找疑點(diǎn)，課堂筆記記要點(diǎn)，課后復(fù)習(xí)抓重點(diǎn)的方法。語(yǔ)文預(yù)習(xí)課文時(shí)要讀三遍以上，利用字典等工具書自行解決課文中的生字詞，生字詞做到會(huì)讀、會(huì)寫、會(huì)用。課堂和課后老師會(huì)明確告訴怎么做。2.學(xué)會(huì)用音序、部首、數(shù)筆畫的方法查字典、詞典，理解詞語(yǔ)。三、四年級(jí)的學(xué)生必須學(xué)會(huì)查字典，最好背一背小的新華字典，背字典終生受益。3.學(xué)會(huì)有順序地觀察事物。如“方位變化觀察法”(以方位為序進(jìn)行觀察)，“時(shí)間推移觀察法”(以時(shí)間為序進(jìn)行觀察)，“情節(jié)發(fā)展觀察法”(以事件

16、情節(jié)發(fā)展為序進(jìn)行觀察)，“移步換境觀察法”(以地點(diǎn)移動(dòng)為序進(jìn)行觀察)。例如：學(xué)校舉辦元旦聯(lián)歡會(huì)，學(xué)校整體的變化，每個(gè)班級(jí)的變化，每個(gè)學(xué)生的變化，由整體到部分，練習(xí)著有順序的觀察。4.學(xué)會(huì)按時(shí)間先后順序，事情發(fā)展順序，總分思路順序介紹事物的幾個(gè)方面的順序分段的方法。例如：早晨、中午、晚上介紹時(shí)思路清晰。5.學(xué)會(huì)用“摘句法”“歸納法”“取主法”概括段意。小學(xué)語(yǔ)文課文的段意有的是段首第一句，有的是最后一句。6.學(xué)會(huì)用“理序法”“路標(biāo)法”“化整法”“提綱法”“首尾法”背誦課文。三、四年級(jí)多背背有一些經(jīng)典的文章，對(duì)孩子有好處，有的擅長(zhǎng)整篇背誦，有的分段背誦最后整合。無(wú)論哪種方法，只要背過(guò)就可以。小學(xué)語(yǔ)文

17、高年級(jí)學(xué)法指導(dǎo)高年級(jí)(五、六年級(jí))語(yǔ)文的教學(xué)，著重是進(jìn)行整篇課文的訓(xùn)練，要求學(xué)生在加強(qiáng)對(duì)課文條理、層次、內(nèi)容理解、篇章結(jié)構(gòu)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，突出感知整篇的寫作藝術(shù)。因此，在這個(gè)學(xué)段中，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法要求為：熟練掌握技術(shù)技能(字、詞、句的讀寫用)，慢慢的過(guò)渡到情感共鳴(體會(huì)作者的意圖)。1.學(xué)會(huì)用“比較法”掌握不同類型課文的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)。2.學(xué)會(huì)用“質(zhì)疑法”閱讀課文，通過(guò)邊讀、邊質(zhì)疑、邊釋疑的過(guò)程得到新的知識(shí)。不動(dòng)筆墨不讀書，倡導(dǎo)在課本上做批注。一般班里語(yǔ)文學(xué)習(xí)很棒的都是課本上寫的密密麻麻的讀書批注的學(xué)生。3.學(xué)會(huì)用“總結(jié)段意法”“找中心句法”“審題歸納法”“重點(diǎn)段落歸納法”“課后問(wèn)題歸納

18、法”歸納文章的主要內(nèi)容。五、六年級(jí)課文分兩種：重點(diǎn)和非重點(diǎn)。重點(diǎn)課文后面的課后問(wèn)題都是精華問(wèn)題，學(xué)生應(yīng)該熟記。4.學(xué)會(huì)用“課文題目分析法”“重點(diǎn)段落分析法”“分析主要內(nèi)容法”“找文中總結(jié)、小結(jié)、過(guò)渡或議論等關(guān)鍵句法”歸納文章的中心思想?？次恼碌拈_(kāi)頭和結(jié)尾，有的給出了中心句子。例如詹天佑一課中，第一句話“詹天佑是我國(guó)著名的愛(ài)國(guó)工程師”，這一句就是本文的中心句。5.學(xué)會(huì)逐步掌握“分析綜合、抽象概括、邏輯推理”的思維方法。有些文章中的句子，暗指生活中的一些道理，釣魚余的啟示中的“誘惑”，現(xiàn)實(shí)中有哪些?6.學(xué)會(huì)用“總結(jié)提高的方法”檢查自己的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效果，使自己的學(xué)習(xí)方法更科學(xué)，更系統(tǒng)，更完善。這

19、就要要求學(xué)生建立知識(shí)樹，這是系統(tǒng)學(xué)習(xí)的很棒的方法。學(xué)習(xí)語(yǔ)文是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，不可能一蹴而就，所以，每個(gè)階段都有每個(gè)階段的學(xué)習(xí)方法。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)小學(xué)數(shù)學(xué)是同學(xué)們的起步階段，大家都擁有很大的熱情，可又怕掌握不了學(xué)習(xí)的知識(shí)，下面給大家?guī)?lái)的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)！一、學(xué)會(huì)主動(dòng)預(yù)習(xí)新知識(shí)在未講解之前，認(rèn)真閱讀教材，養(yǎng)成主動(dòng)預(yù)習(xí)的習(xí)慣，是獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的重要手段。因此，培養(yǎng)自學(xué)能力，在老師的引導(dǎo)下學(xué)會(huì)看書，帶著老師精心設(shè)計(jì)的思考題去預(yù)習(xí)。如自學(xué)例題時(shí)，要弄清例題講的什么內(nèi)容，告訴了哪些條件，求什么，書上怎么解答的，為什么要這樣解答，還有沒(méi)有新的解法，解題步驟是怎樣的。抓住這些重要問(wèn)題，動(dòng)腦思考，

20、步步深入，學(xué)會(huì)運(yùn)用已有的知識(shí)去獨(dú)立探究新的知識(shí)。二、在老師的引導(dǎo)下掌握思考問(wèn)題的方法一些學(xué)生對(duì)公式、性質(zhì)、法則等背的挺熟，但遇到實(shí)際問(wèn)題時(shí)，卻又無(wú)從下手，不知如何應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)去解答問(wèn)題。如有這樣一道題讓學(xué)生解“把一個(gè)長(zhǎng)方體的高去掉2厘米后成為一個(gè)正方體，他的表面積減少了48平方厘米，這個(gè)正方體的體積是多少？”同學(xué)們對(duì)求體積的公式雖記得很熟，但由于該題涉及知識(shí)面廣，許多同學(xué)理不出解題思路，這需要學(xué)生在老師的引導(dǎo)下逐漸掌握解題時(shí)的思考方法。這道題從單位上講，涉及到長(zhǎng)度單位、面積單位；從圖形上講，涉及到長(zhǎng)方形、正方形、長(zhǎng)方體、正方體；從圖形變化關(guān)系講：長(zhǎng)方形正方形；從思維推理上講：長(zhǎng)方體減少一部分

21、底面是正方形的長(zhǎng)方體減少部分四個(gè)面面積相等求一個(gè)面的面積求出長(zhǎng)方形的長(zhǎng)（即正方形的一個(gè)棱長(zhǎng)）正方體的體積，經(jīng)老師啟發(fā)，學(xué)生分析后，學(xué)生根據(jù)其思路（可畫出圖形）進(jìn)行解答。有的學(xué)生很快解答出來(lái)：設(shè)原長(zhǎng)方體的底面長(zhǎng)為X，則2X448得：X6（即正方體的棱長(zhǎng)），這樣得出正方體的體積為：666216（立方厘米）。三、及時(shí)總結(jié)解題規(guī)律解答數(shù)學(xué)問(wèn)題總的講是有規(guī)律可循的。在解題時(shí)，要注意總結(jié)解題規(guī)律，在解決每一道練習(xí)題后，要注意回顧以下問(wèn)題：（1）本題最重要的特點(diǎn)是什么？（2）解本題用了哪些基本知識(shí)與基本圖形？（3）本題你是怎樣觀察、聯(lián)想、變換來(lái)實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化的？（4）解本題用了哪些數(shù)學(xué)思想、方法？（5）解本題最關(guān)

22、鍵的一步在那里？（6）你做過(guò)與本題類似的題目嗎？在解法、思路上有什么異同？（7）本題你能發(fā)現(xiàn)幾種解法？其中哪一種最優(yōu)？那種解法是特殊技巧？你能總結(jié)在什么情況下采用嗎？把這一連串的問(wèn)題貫穿于解題各環(huán)節(jié)中，逐步完善，持之以恒，學(xué)生解題的心理穩(wěn)定性和應(yīng)變能力就可以不斷提高，思維能力就會(huì)得到鍛煉和發(fā)展。四、拓寬解題思路在教學(xué)中老師會(huì)經(jīng)常給學(xué)生設(shè)置疑點(diǎn)，提出問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生多思多想，這時(shí)學(xué)生要積極思考，拓寬思路，以使思維的廣闊性得到較好的發(fā)展。如：修一條長(zhǎng)2400米的水渠，5天修了它的20%，照這樣計(jì)算剩下的還需幾天修完？根據(jù)工作總量、工作效率、工作時(shí)間三者的關(guān)系，學(xué)生可以列出下列算式：（1）2400（2

23、40020%5）520（天）（2）2400（120%）（240020%）=20（天）。教師啟發(fā)學(xué)生，提問(wèn)：“修完它的20%用5天，還剩下（120%要用多少天修完呢？”學(xué)生很快想到倍比的方法列出：（3）5（120%）20%20（天）。如果從“已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)”的方法去思考，又可得出下列解法：520%520（天）。再啟發(fā)學(xué)生，能否用比例知識(shí)解答？學(xué)生又會(huì)想出：（6）20%（120%）5X（設(shè)剩下的用X天修完）。這樣啟發(fā)學(xué)生多思，溝通了知識(shí)間的縱橫關(guān)系，變換解題方法，拓寬學(xué)生的解題思路，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。五、善于質(zhì)疑問(wèn)難學(xué)啟于思，思源于疑。學(xué)生的積極思維往往是從有疑開(kāi)始的，學(xué)

24、會(huì)發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題是學(xué)會(huì)創(chuàng)新的關(guān)鍵。著名教育家顧明遠(yuǎn)說(shuō)：“不會(huì)提問(wèn)的學(xué)生不是一個(gè)好學(xué)生?！爆F(xiàn)代教育的學(xué)生觀要求：“學(xué)生能獨(dú)立思考，有提出問(wèn)題的能力?！迸囵B(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，應(yīng)從學(xué)會(huì)提出疑問(wèn)開(kāi)始。如學(xué)習(xí)“角的度量”，認(rèn)識(shí)量角器時(shí)，認(rèn)真觀察量角器，問(wèn)自己：“我發(fā)現(xiàn)了什么？我有什么問(wèn)題可以提？”通過(guò)觀察、思考，你可能會(huì)說(shuō)說(shuō)：“為什么有兩個(gè)半圓的刻度呢？”“內(nèi)外兩個(gè)刻度有什么用處？”，“只有一個(gè)刻度會(huì)不會(huì)比兩個(gè)刻度更方便量呢？”，“為什么要有中心的一點(diǎn)呢？”等等，不同的學(xué)生會(huì)提出各種不同的看法。在度量形狀如“V”時(shí)，你可能會(huì)想到不必要用其中一條邊與量角器零刻度線重合的辦法。學(xué)習(xí)中要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，敢于提

25、出問(wèn)題，即增加主體意識(shí)，敢于發(fā)表自己的看法、見(jiàn)解，激發(fā)創(chuàng)造欲望，始終保持高昂的學(xué)習(xí)情緒。六、歸納的思想方法在研究一般性性問(wèn)題之前，先研究幾個(gè)簡(jiǎn)單的、個(gè)別的、特殊的情況，從而歸納出一般的規(guī)律和性質(zhì)，這種從特殊到一般的思維方式稱為歸納思想。數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生過(guò)程就是歸納思想的應(yīng)用過(guò)程。在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)運(yùn)用歸納思想，既可認(rèn)由此發(fā)現(xiàn)給定問(wèn)題的解題規(guī)律，又能在實(shí)踐的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)新的客觀規(guī)律，提出新的原理或命題。因此，歸納是探索問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)定理或公式的重要思想方法，也是思維過(guò)程中的一次飛躍。如：在教學(xué)“三角形內(nèi)角和”時(shí)，先由直角三角形、等邊三角形算出其內(nèi)角和度數(shù)，再用猜測(cè)、操作、驗(yàn)證等方法推導(dǎo)一般三角形的內(nèi)角

26、和，最后歸納得出所有三角形的內(nèi)角和為180度。這就運(yùn)用歸納的思想方法。七、符號(hào)化的思想方法數(shù)學(xué)發(fā)展到今天，已成為一個(gè)符號(hào)化的世界。符號(hào)就是數(shù)學(xué)存在的具體化身。英國(guó)著名數(shù)學(xué)家羅素說(shuō)過(guò)：“什么是數(shù)學(xué)？數(shù)學(xué)就是符號(hào)加邏輯?！睌?shù)學(xué)離不開(kāi)符號(hào)，數(shù)學(xué)處處要用到符號(hào)。懷特海曾說(shuō)：“只要細(xì)細(xì)分析，即可發(fā)現(xiàn)符號(hào)化給數(shù)學(xué)理論的表述和論證帶來(lái)的極大方便，甚至是必不可少的?！睌?shù)學(xué)符號(hào)除了用來(lái)表述外，它也有助于思維的發(fā)展。如果說(shuō)數(shù)學(xué)是思維的體操，那么，數(shù)學(xué)符號(hào)的組合譜成了“體操進(jìn)行曲”。現(xiàn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教材十分注意符號(hào)化思想的滲透。 符號(hào)化思想在小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容中隨處可見(jiàn)，數(shù)學(xué)符號(hào)是抽象的結(jié)晶與基礎(chǔ)，如果不了解其含義與功能，它

27、如同“天書”一樣令人望而生畏。八、統(tǒng)計(jì)的思想方法在生產(chǎn)、生活和科學(xué)研究時(shí)，人們通常需要有目的地調(diào)查和分析一些問(wèn)題，就要把收集到的一些原始數(shù)據(jù)加以歸類整理，從而推理研究對(duì)象的整體特征，這就是統(tǒng)計(jì)的思想和方法。例如，求平均數(shù)是一種理想化的統(tǒng)計(jì)方法。我們要比較兩個(gè)班的學(xué)習(xí)情況，以班級(jí)學(xué)生的平均數(shù)作為該班成績(jī)的標(biāo)志是有一定說(shuō)服力的，這是一種最常用、最簡(jiǎn)單方便的統(tǒng)計(jì)方法小學(xué)數(shù)學(xué)除滲透運(yùn)用了上述各數(shù)學(xué)思想方法外，還滲透運(yùn)用了轉(zhuǎn)化的思想方法、假設(shè)的思想方法、比較的思想方法、分類的思想方法、類比的思想方法等。從教學(xué)效果看，在教學(xué)中滲透和運(yùn)用這些教學(xué)思想方法，能增加學(xué)習(xí)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

28、；能啟迪思維，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)智能；有利于學(xué)生形成牢固、完善的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)。小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)：小學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是啟蒙教育。在這一階段教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法尤為重要。俗話說(shuō)： “授人以魚，不如授人以漁”，Teach a man to fi sh rather than give him a fish.語(yǔ)言是學(xué)會(huì)的，不是教會(huì)的，要想學(xué)會(huì)，必須會(huì)學(xué)。英語(yǔ)是現(xiàn)代社會(huì)中運(yùn)用范圍最廣泛的語(yǔ)言， 是各國(guó)人民溝通的橋梁，是推進(jìn)各國(guó)文化發(fā)展的重要支柱。為了使我國(guó)能夠吸收國(guó)外更多的豐富經(jīng)驗(yàn)，我們必須從小把英語(yǔ)學(xué)好。而基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹立信心，養(yǎng)成良好的

29、學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫技能，形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力；培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神：幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義精神， 形成健康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣興趣是最好的老師。小學(xué)生剛接觸英語(yǔ)都有一種好奇心、新鮮感，這正是興趣的重要表現(xiàn)形式，但如何讓這種興趣長(zhǎng)久的保持下去，是英語(yǔ)教師的重要工作之一。我認(rèn)為要從以下兩個(gè)方面入手：1.創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生興趣外語(yǔ)對(duì)小學(xué)生而言，是陌生而遙遠(yuǎn)的，他們很少在平日生活當(dāng)中看到或聽(tīng)到英語(yǔ)

30、， 學(xué)校是他們接觸英語(yǔ)最多的地方，因此，教師要在學(xué)校內(nèi)創(chuàng)設(shè)一定的語(yǔ)言環(huán)境，刺激他們的感官，以激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。比如：學(xué)校的走廊內(nèi)，有silence的標(biāo)語(yǔ)牌， 教室的門楣上寫著Class A Grade B，教室內(nèi)有英語(yǔ)名言，黑板報(bào)上有英語(yǔ)小短文，墻壁上有英語(yǔ)單詞卡片等等。我們可以給學(xué)生提出要求，只要見(jiàn)到英語(yǔ)就要想辦法讀出來(lái)，并且弄明白意思，同學(xué)們之間展開(kāi)競(jìng)賽。在這種環(huán)境中，學(xué)生們看到的都是英語(yǔ)，張口就說(shuō)英文，并且形成了相互考試，相互競(jìng)爭(zhēng)的好氣氛。這種環(huán)境拉近了學(xué)生同英語(yǔ)的距離，使他們覺(jué)得英語(yǔ)不再陌生，不再遙遠(yuǎn)。2.感受成功，激發(fā)學(xué)生興趣學(xué)習(xí)的根本興趣來(lái)自于成就感。試想一下，一個(gè)小學(xué)生對(duì)于

31、總也聽(tīng)不懂，學(xué)不會(huì)的知識(shí)，如何產(chǎn)生興趣呢？學(xué)習(xí)本來(lái)就是苦的，讀書負(fù)擔(dān)重，但對(duì)于愛(ài)讀書的人來(lái)說(shuō)是幸?？鞓?lè)的。中小學(xué)生好學(xué)者不多，會(huì)學(xué)者更少，大量的學(xué)生是苦學(xué)，教師的任務(wù)是要把客觀上的苦變?yōu)橹饔^上的樂(lè)。除了采用適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的教學(xué)方法外，盡可能讓學(xué)生有成就感，產(chǎn)生愉悅感。成功感是保持自信的重要因素，學(xué)生有了自信心，自然就愿意學(xué)。教師應(yīng)當(dāng)在平日教學(xué)中注意教學(xué)內(nèi)容的安排和教學(xué)方法的使用，時(shí)刻讓學(xué)生感受成功，保持學(xué)習(xí)的興趣。二、學(xué)法指導(dǎo)，提高效率學(xué)法在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中是學(xué)習(xí)者得以吸收外界信息的一個(gè)不可缺少的步驟，較好的學(xué)法有利于課堂教學(xué)達(dá)到最佳效果。小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)存在好奇心、新鮮感，但他們?cè)械闹R(shí)幾乎是空白，沒(méi)有任何學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此，我們?cè)诮虒W(xué)生時(shí)，不僅要注重教會(huì)學(xué)生知識(shí)，而且要注重指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)法，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，就是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生課前預(yù)習(xí)，上課學(xué)習(xí)，課后綜合的模式。在上課前對(duì)要學(xué)的新課程提出預(yù)習(xí)的要求，學(xué)生通過(guò)聽(tīng)錄音，對(duì)要學(xué)習(xí)的知識(shí)有了一個(gè)初步認(rèn)識(shí)。實(shí)踐證明學(xué)生在預(yù)習(xí)中聽(tīng)不懂，跟不上的單詞、句子往往是這一課的難點(diǎn)，同時(shí)也是知識(shí)遷移的階梯。在上課時(shí)，學(xué)生聽(tīng)課及有針對(duì)性