三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)隨筆

1、第 頁(yè)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)隨筆三班級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)隨筆1 抓重點(diǎn)詞句揣摩人物情感改變，體會(huì)父女倆喜愛(ài)大自然，關(guān)愛(ài)動(dòng)物的美妙心靈。 這堂課主要是學(xué)習(xí)49自然段，第一個(gè)目標(biāo)我感覺(jué)完成得還可以，在體會(huì)父女倆喜愛(ài)大自然，關(guān)愛(ài)動(dòng)物的美妙心靈也完成得不錯(cuò)，但在第二個(gè)目標(biāo)中，揣摩人物情感改變做得還不夠，比如：父親捉到松鼠后興奮的心情，觸摸松鼠時(shí)的神態(tài)動(dòng)作。在我的備課中，逮松鼠只是一個(gè)復(fù)習(xí)的導(dǎo)入，我沒(méi)想到同學(xué)會(huì)提出表演，并且表演的效果還不錯(cuò)，這是我沒(méi)料到的。在整堂課中，多數(shù)同學(xué)能積極參加，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，特別是在說(shuō)“假如你是網(wǎng)袋中的小松鼠”時(shí)，當(dāng)有的同學(xué)不能回答，竟有人毛遂自薦援助他們。同學(xué)的這些改變，我想：

2、都得歸功于課外閱讀，他們?cè)谡n外閱讀中學(xué)會(huì)了思索，在課堂上老師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥就能激起他們思維的火花。 在教學(xué)那只松鼠一文中的“逮松鼠”時(shí)，有同學(xué)要求表演，我思索片刻，并答應(yīng)了他們的要求。在學(xué)習(xí)課文第三自然段的時(shí)候，有3個(gè)同學(xué)上臺(tái)表演，其他同學(xué)觀看。剛表演完，孩子們要求再表演一次，并提出：“松鼠”跳時(shí)應(yīng)當(dāng)跳高一些，再叫幾只“松鼠”吧! 表演又開(kāi)始了，六只“小松鼠”在講臺(tái)上跳過(guò)來(lái)跳過(guò)去，“父親”一會(huì)兒捉這只，一會(huì)兒捉那只，累得直喘粗氣，癱坐在地上時(shí)，“小松鼠”卻跑到他面前逗他。父親想：“女兒多么想要一只小松鼠啊!”又奮起直追“小松鼠”。逮“松鼠”真是不簡(jiǎn)單，眼看要逮到了，“松鼠”卻機(jī)智地逃脫了。后來(lái)“父

3、親”用隨身攜帶的網(wǎng)袋，究竟網(wǎng)住了一只。 三班級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)隨筆2 1、這是一篇開(kāi)發(fā)同學(xué)智力的有趣故事。教學(xué)伊始，老師可以創(chuàng)設(shè)情境，或者從類(lèi)似的民間故事入手，或者營(yíng)造一個(gè)相同或者類(lèi)似問(wèn)題情境，以啟發(fā)同學(xué)的思索，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。在同學(xué)的思維和愛(ài)好充分調(diào)動(dòng)的基礎(chǔ)上，導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)。 2、課文篇幅短小，文字也比較淺顯，但講解并描述的道理很有啟發(fā)性。要放手讓同學(xué)把課文讀懂，可以先讓同學(xué)參照課文前的提示語(yǔ)，明確學(xué)習(xí)的要求，獨(dú)立閱讀、思索，在大體了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)全班同學(xué)爭(zhēng)論、溝通，讓同學(xué)體會(huì)到為什么小徒弟的畫(huà)能得到畫(huà)師的贊揚(yáng)。要在一張同樣大小的紙上，畫(huà)出盡可能多的駱駝，大徒弟想到的

4、方法最簡(jiǎn)約，也是常人一般的畫(huà)法，那就是把駱駝畫(huà)小。當(dāng)然，駱駝畫(huà)得越小，畫(huà)出的駱駝就有可能越多。二徒弟的方法與大徒弟相比，有肯定的進(jìn)步，他用駱駝的頭來(lái)代表整個(gè)駱駝，這樣，他畫(huà)出的駱駝數(shù)就比大徒弟多了。不過(guò)，無(wú)論是大徒弟還是二徒弟，他們畫(huà)出的駱駝數(shù)究竟都是有限的，都沒(méi)脫出俗套。與他們相比，小徒弟的方法之所以最好，是由于他用有限的兩只駱駝代表了無(wú)限的可能，誰(shuí)也說(shuō)不清到底會(huì)有多少只駱駝，給人留下了豐富的想象空間。因此，他的畫(huà)最好。教學(xué)中，老師也可以問(wèn)問(wèn)同學(xué)，還有沒(méi)有其他的方法也可以畫(huà)出更多的駱駝。 3、課文最末學(xué)習(xí)伙伴說(shuō)：“我也想到過(guò)別人沒(méi)有想到的事。”目的是引導(dǎo)同學(xué)從課文的學(xué)習(xí)中拓開(kāi)展去，培育同學(xué)的

5、創(chuàng)新意識(shí)。老師要鼓舞同學(xué)大膽想象，也可以從生活實(shí)際中提出一些問(wèn)題，啟發(fā)同學(xué)提出改進(jìn)或解決的方法。鼓舞同學(xué)在今后的學(xué)習(xí)生活中，把自己隨時(shí)想到的一些好點(diǎn)子記錄下來(lái)。 4、老師可以在同學(xué)廣泛思索、溝通的基礎(chǔ)上，提示一些“想別人沒(méi)想到的”例子?？梢曰貞浺幌聦W(xué)過(guò)的課文，比如，曹沖稱(chēng)象、司馬光砸缸、聰慧的華佗、愛(ài)迪生救媽媽的故事。也可以列舉生活中的一些例子。假如時(shí)間允許，老師可以給同學(xué)講講畫(huà)家作畫(huà)的一些奇妙的構(gòu)思。 三班級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)隨筆3 驚弓之鳥(niǎo)老師這樣開(kāi)課”這件事已經(jīng)在社會(huì)上引起廣泛的關(guān)注,就連動(dòng)物報(bào)小雁子也給我發(fā)了一封報(bào)道:本報(bào)訊,昨天我一同胞飛過(guò)魏國(guó)，被該國(guó)射手更羸一箭射死,死者的母親已經(jīng)告上法

6、庭,狀告更羸殺害野生動(dòng)物,法院已受理此案,將擇日開(kāi)庭審理?！?然后老師有意很?chē)?yán)厲地說(shuō)大雁國(guó)已經(jīng)對(duì)更羸治罪，責(zé)成我這個(gè)法官把更羸抓住，判處死刑。同學(xué)不由自主叫起來(lái)：不行?？磥?lái)老師從課文特點(diǎn)出發(fā)，從孩子年齡特點(diǎn)出發(fā)，營(yíng)造了一個(gè)特別好的激發(fā)同學(xué)閱讀愛(ài)好的情境,孩子們都情愿到課文中給更羸找證據(jù)開(kāi)脫罪證，孩子們?cè)谶@種劇烈的閱讀需求中的的確確讀進(jìn)課文中去了。 但是我一貫有個(gè)疑問(wèn)：為什么孩子們都這么全都認(rèn)為更羸沒(méi)有罪呢?是對(duì)更羸喜歡的感情驅(qū)使?是老師語(yǔ)言的默示?這兩者都是可能的緣由。但不應(yīng)當(dāng)沒(méi)有一個(gè)孩子有不同看法呀，課堂上這樣同一的聲音讓我感到困惑和擔(dān)心。我問(wèn)老師：怎么沒(méi)有一個(gè)孩子會(huì)認(rèn)為更羸有罪呢?老師笑了

7、，說(shuō)：有，小組爭(zhēng)論時(shí)，有孩子提出，被同學(xué)按下去了。哦，原來(lái)如此。孩子們和老師真是“心心相印”啊，知道老師需要什么樣的聲音，就發(fā)出什么樣的聲音，真會(huì)“協(xié)作”老師啊。我提出這個(gè)問(wèn)題時(shí)，有人不以為然，認(rèn)為這個(gè)不是主要的，主要的是創(chuàng)設(shè)這個(gè)情境讓孩子讀書(shū)。我卻始終難以釋?xiě)眩豪蠋焺?chuàng)設(shè)情境的目的是讓孩子們更好地讀書(shū)，讀得有趣味，讀得主動(dòng)。假如為了這個(gè)目的，犧牲掉孩子們獨(dú)立的人格培育，我以為是因小失大。我想之所以有孩子會(huì)按下其他同學(xué)的發(fā)言，說(shuō)明孩子們已經(jīng)不是全身心真正投入學(xué)習(xí)，而是在協(xié)作心愛(ài)的老師在表演。孩子們這樣做確定也是以前積累下來(lái)的習(xí)慣?？梢?jiàn)，我們的課堂還沒(méi)有真正轉(zhuǎn)變觀念，還是在為老師的教服務(wù)。沒(méi)有充分

8、尊敬同學(xué)，張揚(yáng)同學(xué)的性格，哪怕那樣的課堂會(huì)失控，會(huì)難以操作，但是孩子們是在用自己的心說(shuō)話，打開(kāi)心扉說(shuō)自己想說(shuō)的話，沒(méi)有任何顧忌。 三班級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)隨筆4 優(yōu)勢(shì)： 1、嘗試新的教學(xué)模式，小組合作學(xué)習(xí)模式，并在小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，將讀與說(shuō)進(jìn)行了結(jié)合。 2、導(dǎo)入新奇，同學(xué)自己涂色的翠鳥(niǎo)圖，不僅是上節(jié)課的一個(gè)復(fù)習(xí)，也是本節(jié)課的一條線索。 3、老師自己配音當(dāng)場(chǎng)大膽范讀，把同學(xué)帶入翠鳥(niǎo)捕魚(yú)之快的情景當(dāng)中。 4、引讀，我將翠鳥(niǎo)居住特點(diǎn)、捕魚(yú)特點(diǎn)進(jìn)行老師自述，讓同學(xué)讀文本，讓同學(xué)將現(xiàn)實(shí)與文本結(jié)合，上出一節(jié)具有深厚語(yǔ)文味道的與閱讀課。 不足： 1、同學(xué)的溝通并不是那么的深刻，今后還需進(jìn)行探討。 2、與翠鳥(niǎo)圖進(jìn)行

9、聯(lián)系時(shí)，同學(xué)對(duì)于翠鳥(niǎo)的各部分特點(diǎn)與翠鳥(niǎo)機(jī)敏的特點(diǎn)并沒(méi)有精確的勾連上，我覺(jué)得讓同學(xué)自己去畫(huà)，可能效果會(huì)更好。 3、同學(xué)溝通的并不深刻，在小組進(jìn)行匯報(bào)的時(shí)候，同學(xué)質(zhì)疑不多，可見(jiàn)同學(xué)在小組合作學(xué)習(xí)的方式下并沒(méi)有領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)的方法，思路不開(kāi)闊，可能是預(yù)習(xí)不到位，可能在溝通中有一些迷茫，盼望在今后的教學(xué)中，繼續(xù)探究小組合作學(xué)習(xí)更好的效果。 學(xué)校三班級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)隨筆5 用口語(yǔ)交際帶寫(xiě)作。教材在編排口語(yǔ)交際和習(xí)作時(shí)，的確進(jìn)行了仔細(xì)的思索和安排?？谡Z(yǔ)交際的內(nèi)容是“說(shuō)說(shuō)我自己”，習(xí)作的內(nèi)容就是“自我介紹”。首先上口語(yǔ)交際課，口語(yǔ)交際課上進(jìn)行了充分的預(yù)備。預(yù)備工作充分，同學(xué)再寫(xiě)作就得心應(yīng)手了。所以我認(rèn)為每次習(xí)作之

10、前，老師都可以設(shè)計(jì)相應(yīng)的口語(yǔ)交際訓(xùn)練，借以啟迪同學(xué)的思索，誘發(fā)同學(xué)的寫(xiě)作愛(ài)好，理順同學(xué)的思路。同學(xué)往往擅長(zhǎng)說(shuō)，而不擅長(zhǎng)寫(xiě)，老師要提示同學(xué)，把自己說(shuō)的內(nèi)容記錄下來(lái)，其實(shí)就是一篇好文章。 強(qiáng)調(diào)口語(yǔ)交際的目的性，做到有條有理。一堂口語(yǔ)交際課都有一個(gè)明確的主題，說(shuō)話的中心。但同學(xué)在興奮的同時(shí)，說(shuō)話就不著邊際，東拉西扯的。這時(shí)老師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，逐步引導(dǎo)同學(xué)回到說(shuō)話的主題中來(lái)。如：同學(xué)開(kāi)始都在說(shuō)自己的外貌、性格、優(yōu)缺點(diǎn)，但是說(shuō)著說(shuō)著話題一轉(zhuǎn)，就介紹起別人的優(yōu)缺點(diǎn)了，這樣就沒(méi)有把話題落實(shí)到介紹自己上。這時(shí)，需要老師因勢(shì)利導(dǎo)地提問(wèn)：“同學(xué)們，說(shuō)別人是為了更好地介紹自己，你自己在這件事上有什么表現(xiàn)呢?”經(jīng)

11、過(guò)老師引導(dǎo)，又回到了主題上。在同學(xué)說(shuō)話前，我先讓同學(xué)閉眼想象一下，整理思緒，把話說(shuō)得清清晰楚，明明白白。 三班級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)隨筆6 珍珠泉這篇課文用精美的語(yǔ)言描寫(xiě)了珍珠泉水又綠又清，水泡既漂亮又有趣，表達(dá)了對(duì)珍珠泉、對(duì)家鄉(xiāng)的贊美和喜歡之情。這節(jié)課，我重點(diǎn)抓住珍珠泉一文中對(duì)珍珠泉的漂亮和有趣的描寫(xiě)做文章，通過(guò)啟發(fā)和引導(dǎo)，讓同學(xué)對(duì)珍珠泉的漂亮和有趣產(chǎn)生更深的印象，諸如泉水的“綠”、“深”、“清”。水泡的“色調(diào)斑斕”、“像一串串彩色的珍珠”?如何寫(xiě)“綠”、如何寫(xiě)“深”、如何寫(xiě)“清”，如何寫(xiě)泉水冒水泡?激發(fā)同學(xué)的閱讀愛(ài)好，引導(dǎo)同學(xué)的觀測(cè)愛(ài)好，鼓舞同學(xué)的寫(xiě)作愛(ài)好。 1、泉水的特點(diǎn)。泉水的特點(diǎn)是：綠、深、

12、清。我讓同學(xué)充分的想象：那樣清，清得能倒映出 。水是那樣清，清得就像 。從而讓同學(xué)感受泉水的美，為進(jìn)一步的朗讀做基礎(chǔ)。詳細(xì)感受完三個(gè)特點(diǎn)后，我創(chuàng)設(shè)了讓讀書(shū)技能教好的同學(xué)讀原文，其他生想象畫(huà)面，為同學(xué)感情朗讀提供了語(yǔ)言環(huán)境。 2、有趣的水泡。課文從水泡的形、動(dòng)、色三方面介紹了水泡的有趣。在學(xué)習(xí)水泡的形時(shí)，我讓同學(xué)充分談感受，又重點(diǎn)指導(dǎo)了朗讀，讓同學(xué)在朗讀之中感受重點(diǎn)。這樣既可以熬煉同學(xué)的朗讀技能，又可以讓同學(xué)說(shuō)出自己對(duì)課文的理解。在學(xué)習(xí)水泡的顏色時(shí)，我讓同學(xué)自己去找讀懂了什么?水泡的顏色多從哪看出來(lái)的?怎么讀?從讀中品嘗水泡的美感。 3、通過(guò)以上的學(xué)習(xí)，同學(xué)已深深的感受到是多么喜愛(ài)珍珠泉，同時(shí)我也感受到同學(xué)也已經(jīng)深深的愛(ài)上了這眼清泉，在他們心中有了一種表