班主任的三種思想境界

1、PAGE 頁(yè)碼3 / NUMPAGES 總頁(yè)數(shù)3班主任的三種思想境地班主任的三個(gè)思想境地由于工作的需要，本學(xué)期我回到了教學(xué)界。我教數(shù)學(xué)同時(shí)帶一位班主任。我內(nèi)心有壓力和期待。我記得多年來(lái)我作為班主任工作的經(jīng)歷：我在一年內(nèi)開(kāi)始了我的一年級(jí)學(xué)生。那時(shí)，我的生活沒(méi)有遭到新婚的阻礙。我充滿了內(nèi)心和靈魂，但由于缺乏經(jīng)歷和方法，我走了特別多彎路。第二階段是在產(chǎn)假之后，在腰椎間盤突出癥手術(shù)之前。在那個(gè)時(shí)期，我當(dāng)時(shí)已經(jīng)有了一些經(jīng)歷。在處理學(xué)生征詢題時(shí)，我也理解了這個(gè)策略。但是，由于特別多要素，我對(duì)學(xué)生的關(guān)注要少得多?，F(xiàn)在我新登上了“導(dǎo)演”寶座，我內(nèi)心的壓力特別大。期待幾個(gè)?；貞浳野嘀魅蔚墓ぷ鹘?jīng)歷，我也把我四周的

2、班級(jí)教師的工作方法和效果看了一遍。我認(rèn)為班主任工作的成效，多少幸福，以及班主任在這個(gè)崗位上的作用有著直截了當(dāng)?shù)年P(guān)系，總結(jié)起來(lái)我認(rèn)為有三品種型：一是要留意懲辦這種狀態(tài)轉(zhuǎn)移導(dǎo)演把本人置于捕捉小偷的警察的位置（程序是覺(jué)察，逮捕，定罪，懲辦），或抓住老鼠的貓（程序是找到一個(gè)抓住一個(gè)，摧毀一個(gè)） ，不變的程序處理不同的學(xué)生征詢題。這種追逐被封鎖，教師筋疲力盡，但效果并不好。通過(guò)反復(fù)刺激，學(xué)生頑皮的顱神經(jīng)越來(lái)越興隆。結(jié)果不僅是預(yù)期的教育效果，而且是結(jié)果。這將使工作更難。這種不是鋼鐵式教育的教育往往導(dǎo)致我們的教育目的相反。因此，盲目處分不是處理方案，它可以處理臨時(shí)性征詢題，但它已經(jīng)埋沒(méi)了危險(xiǎn)的危險(xiǎn)。班級(jí)治理

3、應(yīng)該與大操縱一樣好，以到達(dá)良好的效果。其次，要留意策略這個(gè)領(lǐng)域的班主任不再只有熱情，有一定的經(jīng)歷，而且在治理學(xué)生的過(guò)程中也注重方法和策略。處理征詢題也相對(duì)平安，不會(huì)輕易引起學(xué)生的反叛心理。它不再像一流教師那樣“楞”，但是在學(xué)校的定量評(píng)價(jià)和環(huán)扣的演繹機(jī)制的阻礙下，一些班主任在工作中使用較少的情感，并將學(xué)生視為個(gè)人勞動(dòng)對(duì)象。我特別反感這個(gè)征詢題。盡管外表上有笑容，但學(xué)生們總是會(huì)考慮這些詞語(yǔ)。事實(shí)上，我不斷想到試圖擺脫它們。有時(shí)候我會(huì)用一些“滿足感”的方法。已經(jīng)到達(dá)理處理征詢題的條件，同時(shí)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了早先擺脫它們的目的。這種狀態(tài)下的班級(jí)治理通常是穩(wěn)定的。然而，隨著離開(kāi)學(xué)校的征詢題，新征詢題學(xué)生立即產(chǎn)生

4、，同時(shí)班級(jí)治理進(jìn)入。非良性循環(huán)，同時(shí)，一旦學(xué)生通過(guò)班主任的心靈看到，他們將不再信任教師，即便文字更美，也會(huì)再次處理此事。順便說(shuō)一下，教育效果也難以打破。沒(méi)有真愛(ài)的教育是慘白的！第三，要留意期望該領(lǐng)域的班主任將本人定位為志愿者，將學(xué)生視為需要協(xié)助的學(xué)生，特別是征詢題學(xué)生，他們將得到更多的關(guān)注，協(xié)助學(xué)生處理學(xué)習(xí)，生活和思想的困難。歡樂(lè)的事;他們把本人定位為醫(yī)生，學(xué)生越是征詢題，他們就越能得到他們的照顧。在這種認(rèn)識(shí)形態(tài)領(lǐng)域，班主任的急躁性較低，功利主義較少，每個(gè)人都有愛(ài)心。需要協(xié)助的同學(xué)。有了這種心態(tài)，師生關(guān)系必須和諧。即便教育方法目前不太適宜，教育效果也特別好。今天下午，我再次閱讀了魏世生關(guān)于班主任工作的視頻。我感到特別感動(dòng)。最后，我用他的話與同事們分享：“作為教師的教