“校園欺凌”與心理健康教育的研究自覺

1、“校園欺凌與心理安康教育的研究自覺校園欺凌與心理安康教育的研究自覺學校是學生學習成長的地方，學生在這里安康快樂、積極向上、無憂無慮地成長。近年來校園欺凌現(xiàn)象愈演愈烈，不僅引起了社會的廣泛關(guān)注，還成為老師和家長最為擔憂的問題。校園欺凌現(xiàn)象的頻發(fā)，引發(fā)社會關(guān)注，激起老師的研究自覺。筆者關(guān)注校園欺凌，從研究學生的心理安康開場，并提出研究心理安康的理論指導和理論途徑。一、認知與辨析：校園欺凌與心理安康的解讀1.校園欺凌的認知欺凌是指用直接或間接的方式，學生以一個或多個的形式，對其他學生進展身體、心理或者財產(chǎn)等方面的成心傷害，造成被欺凌者身體及心理上的痛苦的行為。通過侮辱、孤立、謾罵、訛詐、威脅、毆打等

2、惡意傷害的行為，具有反復性。近年來，校園欺凌現(xiàn)象頻繁發(fā)生。有的欺凌者甚至把欺凌的過程及照片發(fā)到網(wǎng)上，對被欺凌者的心理造成宏大的傷害，成為成長過程中無法磨滅的陰影，甚至引發(fā)學生的極端行為。2.心理安康標準的分析掌握心理安康的定義，對于維護人們的安康有很大的意義。假如發(fā)現(xiàn)學生的某個或某些心理狀況與心理安康標準有一定的間隔 ，就能有針對性地指導其加強心理鍛煉，以期到達心理安康程度。根據(jù)1946年召開的第三屆國際心理衛(wèi)生大會，世界心理衛(wèi)生結(jié)合會提出：所謂心理安康，是只在身體智能以及感情上與其別人的心理安康不相矛盾的范圍內(nèi)，將個人心境開展成最正確的狀態(tài)。心理安康的標準為：其一，身體、智力、情緒非常調(diào)和；

3、其二，適應(yīng)環(huán)境，在人際關(guān)系中彼此能謙讓；其三，有幸福感；其四，在工作本文由論文聯(lián)盟搜集整理和職業(yè)中，能充分發(fā)揮自己的才能，過著有效率的生活。筆者認為，雖然也有許多的心理學者或?qū)＜姨岢鲞^心理安康的標準，但是，經(jīng)過世界衛(wèi)生組織的大會討論并且予以通過的定義和標準，是比擬權(quán)威的。二、理論與探究：校園欺凌倒逼心理安康教育的研究校園欺凌行為嚴重影響學生的身心安康開展，建立健全學校心理安康教育體系已經(jīng)刻不容緩。1.校園欺凌現(xiàn)象對學生的影響1對受欺凌者的影響。首先，在學業(yè)方面，許多學生因為遭到欺凌出現(xiàn)厭學、逃學等現(xiàn)象，學生情緒抑郁、焦躁，導致學習成績下降。受欺凌者受到欺凌后，會出現(xiàn)緊張不安等情緒，缺乏根本的平

4、安感，對學校產(chǎn)生恐懼。其次，在個性開展方面：被欺凌者容易出現(xiàn)自卑、抑郁等狀況，產(chǎn)生孤僻的人格特征，直接影響學生的人格開展。最后，在人際交往方面：受欺凌者在學校受到排斥后，人際交往會出現(xiàn)一定的障礙，造成人際關(guān)系緊張，導致社會化障礙，影響學生的正常開展。2對欺凌者產(chǎn)生的影響。欺凌行為不僅給受欺凌者帶來無法磨滅的傷害，還給欺凌者本身帶來消極的影響。首先，由于其在校園中恃強凌弱、驕橫跋扈，其自身人格開展出現(xiàn)問題，大多表現(xiàn)為：以自我為中心，偏執(zhí)、固執(zhí)易怒，容易形成攻擊性人格。其次，假如欺凌者在學生時期的欺凌行為沒有得到糾正，往往會形成暴力傾向。2.學校心理安康教育的重要性學校應(yīng)充分重視對學生的心理安康教

5、育，裝備保健和心理老師，經(jīng)常開展心理輔導，培養(yǎng)學生的安康心理，使他們形成正確的價值觀念；對于心理不安康的學生要進展積極的心理疏導和矯正。首先，學生心理安康是學生全面開展的需要，也是保證學生安康開展的需要。其次，開展心理安康教育，注重學生心理安康，及時疏導，使學生可以全身心地投入學習中并安康開展，是學校責無旁貸的義務(wù)。三、超越與開展：學校加強心理安康教育的理論方法與策略分析1.加強心理安康教育的理論策略1開設(shè)心理安康課堂。讓學生理解和掌握心理安康的根本內(nèi)容，知道什么是安康和不安康的心理狀態(tài)，學習自我防護，消除自身出現(xiàn)的不良心理。培養(yǎng)學生的自我認知、自我教育才能，從而促進學生安康心理的形成，以便學

6、生保持積極安康的心理狀態(tài)。2完善校園欺凌行為的處理機制。做好預防措施，明確校園欺凌事件的負責人和職責。校園欺凌行為對學生和學校的影響極為惡劣，需要學校、家長和社會的重視。3開展個體心理輔導。對學生的心理安康做積極的引導，對于曾經(jīng)被欺凌者以及欺凌者進展心理疏導，以此來彌補校園欺凌給學生帶來的傷害。4設(shè)立校園欺凌處分制度。對于欺凌者絕不姑息，教育學生樹立道德意識與是非觀，使學生充分認識校園欺凌的危害性。5結(jié)合各學科的特點，對心理安康教育進展科學的浸透。要把心理安康教育浸透到教學的方方面面，利用學科知識，加強情感教育，培養(yǎng)學生的安康情緒，使學生安康地開展。2.加強心理安康教育的研究方法比照研究遵循根

7、本過程，即方案施行觀察反思總結(jié)。筆者使用四種調(diào)查方法，也是理論觀察的常用方法，各有利弊，各有優(yōu)劣，供同行參考。1問卷調(diào)查：借助較為嚴格的問卷調(diào)查，獲得可比性較強，便于量化的描繪理論的簡介信息。準備工作量大，但施行過程的時空限制較校2訪談?wù){(diào)查：借助相對開放的訪談提綱，在交談中獲得描繪理論的間接信息。因以質(zhì)性信息為主，可比性不強。準備不復雜，但施行需時較長。3觀察調(diào)查：研究者進入現(xiàn)場，較為全面地獲得描繪理論的直接信息。準備簡便，但施行的時空限制較大。4測量調(diào)查：借助嚴格的測量工具，以獲得量化的描繪理論的間接信息。因工具的標準化要求較高，準備費時，應(yīng)用不多?？傊?，校園欺凌行為對學生的身心開展造成了極大傷害，同時也造成了極其惡劣的社會影響。學校要