淺談?dòng)變簣@“體育區(qū)域活動(dòng)”

1、淺談?dòng)變簣@“體育地域活動(dòng)”.淺談?dòng)變簣@“體育地域活動(dòng)”.PAGEPAGE7淺談?dòng)變簣@“體育地域活動(dòng)”.PAGE淺談少兒“地域體育活動(dòng)”少兒體育是少兒全面、友善發(fā)展教育的重要組成部分。隨著新大綱的進(jìn)一步貫徹落實(shí)，少兒體育已碰到少兒園的遍及看重。提起少兒體育活動(dòng)，我們經(jīng)常想到的是戶外活動(dòng)體育課、體操、體育游戲這些基本的體育活動(dòng)模式，只管這些體育活動(dòng)對(duì)增進(jìn)少兒的身心發(fā)展起到了不能夠代替的功能，可是隨著少兒體育活動(dòng)的不斷翻開，這些體育活動(dòng)模式已經(jīng)不能夠知足不同樣樣少兒的需要，因此，我們開始試一試一種新的體育活動(dòng)模式地域體育活動(dòng)。這是一種少兒園體育活動(dòng)的一種特其他組織模式，也是少兒園戶外處區(qū)體育活動(dòng)中，

2、地域活動(dòng)內(nèi)容是孩子們最迫切需要意會(huì)的，以下是我對(duì)少兒園翻開地域體育活動(dòng)的一些淺談。一、設(shè)置體育活動(dòng)地域，合理地投放活動(dòng)資料。地域體育活動(dòng)，顧名思義就是依據(jù)少兒活動(dòng)的需要，按必然的功能或模式進(jìn)行地域的分別。少兒園依據(jù)教師的本領(lǐng)和性格特質(zhì)進(jìn)行了分組，每組有23名教師負(fù)責(zé)一個(gè)地域，我負(fù)責(zé)園內(nèi)的跑步區(qū)。跑步區(qū)內(nèi)少兒活動(dòng)的限制較大，為使少兒在奔跑的活動(dòng)中感知軟硬不同樣樣的地上，因此我們選定一片由草地、田地、水泥地組成的較廣闊的地帶，這樣，少兒能夠有一個(gè)自在的活動(dòng)空間。活動(dòng)區(qū)場(chǎng)合選定后，隨之就是玩具資料的投放。由于是全園性質(zhì)打破班級(jí)、年齡限制的活動(dòng)區(qū)活動(dòng)，因此，在投放玩具資料時(shí)，就要擁有安全性和藝術(shù)性。少

3、兒園教育指點(diǎn)大綱鮮亮指出“少兒園必需把愛惜少兒的生命和增進(jìn)少兒的健康放在工作的首位?！边@足以說明安全工作在少兒園一日1生活中的重要性。同樣，在地域資料的制造和投放上，安全性應(yīng)是第一個(gè)的。為少兒供應(yīng)活動(dòng)資料時(shí)，應(yīng)選擇無毒、無味、對(duì)少兒無傷害隱患的制造原料，制造提高行完滿的干凈消毒。在保障安全的基礎(chǔ)上，應(yīng)留神包裝和制造的藝術(shù)性。比較堅(jiān)硬、原始的易拉罐、包裝盒可用彩紙、絲帶等輔助資料進(jìn)行裝飾、改革。還可采用質(zhì)地嬌貴的絨布、包裝紙、美工紙等進(jìn)行藝術(shù)加工。如出手區(qū)內(nèi)練習(xí)系鈕扣的活動(dòng)資料，可為少兒供應(yīng)色彩嬌艷、做功優(yōu)秀的玉米外型、花瓣外型等，留神操作資料的色彩搭配和便于操作，使其在擁有教育功能的同時(shí)，充分

4、將其藝術(shù)性展現(xiàn)出來。以吸引少兒對(duì)活動(dòng)資料充滿興趣，積極參加地參加到活動(dòng)中來，利于地域活動(dòng)的順利翻開。二、策劃主題背景下的地域性運(yùn)動(dòng)活動(dòng)計(jì)劃?！暗赜蛐赃\(yùn)動(dòng)”是少兒園運(yùn)動(dòng)教程的一種組織模式，正常來講，區(qū)域性運(yùn)動(dòng)首要由主題地域和非主題地域兩部分組成。而非主題地域是指依據(jù)少兒的興趣熱門和動(dòng)作發(fā)展特質(zhì)等策劃的相關(guān)地域內(nèi)容，如嬉戲場(chǎng)、投球手等；主題地域即主題背景下的地域性運(yùn)動(dòng)，更突顯了主題的特質(zhì)，它是以少兒近階段翻開的主題活動(dòng)為背景，依據(jù)主題中心經(jīng)驗(yàn)和少兒運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容與要求，利用少兒園現(xiàn)有資本和場(chǎng)合開設(shè)幾何個(gè)地域讓少兒自立地進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)。如幼兒園中班主題活動(dòng)“我愛我家”中的“家里的家具、送禮物，我是小助手等

5、地域內(nèi)容，幼兒園大班主題”我是中國(guó)人”中的民族村、絲綢之路、游上海、民間游戲“等地域內(nèi)容。因此翻開主題背景下的地域性運(yùn)動(dòng)必需要有三個(gè)前提：一是梳理主題中心經(jīng)驗(yàn)，二是認(rèn)識(shí)現(xiàn)階段少兒運(yùn)動(dòng)發(fā)展的基本經(jīng)驗(yàn)；三是熟悉并分析少兒園場(chǎng)合，合2理利用每一項(xiàng)可利用資本。三、利用生活原資料策劃開發(fā)適合的地域性運(yùn)動(dòng)資料。地域性運(yùn)動(dòng)的合用翻開必需要有適合的運(yùn)動(dòng)器械，少兒周圍的活動(dòng)空間、活動(dòng)資料等都應(yīng)該有利于激發(fā)、支撐少兒的各樣活動(dòng)，情況與資料的豐富性是少兒充分運(yùn)動(dòng)的前提。因此在玩具代勞商們不能夠充分知足我們研究需要的前提下開發(fā)擁有我園特色的運(yùn)動(dòng)中的各樣器械與輔助資料成了我們研究的一大體點(diǎn)。我們本著“安家生活、挖掘?qū)ｉL(zhǎng)

6、、藝術(shù)改革”的要旨，聚焦生活中的自然物、廢舊東西及原始資料，并經(jīng)過挖空、拼接、彩繪、縫制等藝術(shù)加工與改革克己了近20種運(yùn)動(dòng)器械與相關(guān)輔助資料，大大豐富了我們的運(yùn)動(dòng)資本庫。地域性運(yùn)動(dòng)計(jì)劃的預(yù)設(shè)，和相關(guān)資料的策劃與制造組成了我園翻開地域性運(yùn)動(dòng)的資本庫，在很大程度上為我們后續(xù)的研究與實(shí)踐供應(yīng)便利。少兒場(chǎng)所區(qū)性運(yùn)動(dòng)的翻開，是取決于少兒可否充分運(yùn)動(dòng)的重點(diǎn)因素。因此，地域性運(yùn)動(dòng)的所有經(jīng)過中，我們首要依據(jù)了安全性、情況性、品位性、挑戰(zhàn)性和特色性等五個(gè)準(zhǔn)則。1）安全性。安盡是翻開少兒運(yùn)動(dòng)的前提因此，看作教師開始應(yīng)該從場(chǎng)合選擇上表現(xiàn)安全認(rèn)識(shí)，避開場(chǎng)合上的緊急地帶，或?qū)⑵溥M(jìn)行調(diào)治。如避開草地上的燈架或人流擁擠的路

7、段、用軟布包住竹梯、籃球架的邊角、所有資料無尖角等，在物質(zhì)上保證少兒的人身安全。其次要在地域中設(shè)置顯然的標(biāo)志，看作少兒自在選擇自立活動(dòng)的地域活動(dòng)，活動(dòng)區(qū)玩法須如數(shù)家珍，這就必需借助一些指導(dǎo)鮮亮的顯性標(biāo)志，如用平面箭頭指導(dǎo)的路線標(biāo)志、或用輔助器械鋪設(shè)而成的區(qū)間路徑；又如在地域牌上3張貼少兒活動(dòng)照片以示活動(dòng)的玩法；又或有相對(duì)顯然的地域區(qū)隔線，以利于少兒養(yǎng)成遵守游戲規(guī)定的好習(xí)慣；還有入?yún)^(qū)人數(shù)控制的插牌表記，為保證少兒充分的運(yùn)動(dòng)做好嚴(yán)實(shí)的鋪墊。2）情況性。實(shí)踐證明，音樂能夠增進(jìn)少兒感情快樂地更加入地參加活動(dòng)，活動(dòng)時(shí)心情放松，便于少兒動(dòng)作調(diào)解。因此，選好音樂是少兒運(yùn)動(dòng)的首選。正常來講，我們會(huì)依據(jù)主題的更

8、換選擇不同樣樣背景的音樂，如我是中國(guó)人主題中的“泥娃娃”、“大中國(guó)”、“娃哈哈”、“北京款待你”等；在春天來了主題中的“蝴蝶花”、“郊游”、“蝸牛與黃鸝鳥”等，讓孩子們?cè)诓唤?jīng)意的聆聽中更親近主題；其次，場(chǎng)合整體氣氛的創(chuàng)辦也相當(dāng)重要，孩子們的活動(dòng)興趣簡(jiǎn)單受外界事物的刺激而變得歡欣起來，而其中的一些情況，如模擬房屋，模擬海底世界、小樹林等錯(cuò)落有致地?cái)[放在場(chǎng)合中間，間接地激發(fā)少兒參加運(yùn)動(dòng)的興趣，同時(shí)也激發(fā)了少兒與資料發(fā)生互動(dòng)的欲望。3）品位性。地域性運(yùn)動(dòng)追求的是一種少兒自立的活動(dòng)，因此我們?cè)谫Y料的策劃上更應(yīng)表現(xiàn)品位性，即資料豐富多樣，既要符合少兒的現(xiàn)有水平，又要給少兒必然的難度；既要讓少兒獲得成功，

9、又讓少兒的本領(lǐng)獲得挑戰(zhàn)。如孩子們能夠依據(jù)自己的本領(lǐng)選擇大小不一的竹梯、輕重不同樣樣的沙袋、上下不等的板凳、空心實(shí)心的輪胎等翻開平衡、登攀、背負(fù)行走等各樣運(yùn)動(dòng)游戲。4）挑戰(zhàn)性。挑戰(zhàn)性的運(yùn)動(dòng)情況旨在激勵(lì)少兒在活動(dòng)中勇敢地去挑戰(zhàn)、戰(zhàn)勝困難、意會(huì)成功。我們?cè)诨顒?dòng)內(nèi)容和場(chǎng)景中會(huì)集適地設(shè)置一些“問題情況”，適合地設(shè)置一些“困難”，使運(yùn)動(dòng)情況擁有必然的挑戰(zhàn)4性，以知足不同樣樣少兒的需要，培養(yǎng)少兒挑戰(zhàn)自我的精神。如：以大班“妝扮新年樹”（登攀為主）的活動(dòng)區(qū)內(nèi)，我們將園內(nèi)本來的一顆銀杏樹看作一顆禮物樹，在樹的下方架上兩架梯子，一架橫架一架豎架，少兒選擇不同樣樣的梯子用不同樣樣的方式爬上梯子，今后將禮物系在樹枝上

10、，一起來妝扮新年樹。在這個(gè)經(jīng)過中對(duì)少兒的挑戰(zhàn)是：少兒在系扎禮物時(shí)對(duì)小肌肉的操作要求較高，又要留神安全保持身體平衡等，這對(duì)少兒調(diào)治自己的身體動(dòng)作和地點(diǎn)都是極具挑戰(zhàn)性的。5）特色性。一所少兒園的特色可否突顯，最顯性的看點(diǎn)首要在兩個(gè)方面：情況創(chuàng)辦、在多限制中的浸透。這里所說的情況是一個(gè)廣義的情況，包括各樣活動(dòng)中的有機(jī)浸透，即生活化美術(shù)活動(dòng)在地域性運(yùn)動(dòng)中的表現(xiàn)，如主題百米畫卷、打怪獸中的襪子小動(dòng)物、四時(shí)商場(chǎng)中的涂鴉紙板房、區(qū)隔中的海寶小衛(wèi)士等均出自少兒、教師及保育員之手，旨在表現(xiàn)生活化美術(shù)與運(yùn)動(dòng)的自然交融，增進(jìn)少兒園特色教程的合用推行。在教育中，我采用師幼互動(dòng)的改革教育教育活動(dòng)，激勵(lì)少兒勇敢改革，還少

11、兒主體的地位，并為其供應(yīng)創(chuàng)辦的機(jī)遇和條件?，F(xiàn)在我采用改革教育教育活動(dòng)，解放少兒，讓少兒用自己的眼睛去察看世界，用自己的語言表達(dá)所想，用自己的腦筋去思慮問題，用自己的雙手去感覺自然和社會(huì)是最重要的。這樣成長(zhǎng)的少兒不愁沒有改革的興趣和精神。在實(shí)踐中我是這樣做的：愛惜少兒的好奇心，同意孩子出過失。提出問題、辦理問題的經(jīng)過，也就是積極思想的經(jīng)過。少兒好奇心很強(qiáng)，能頻頻地提出各樣問題，并會(huì)自作想法地去辦理某些問題，結(jié)果會(huì)做錯(cuò)事。此時(shí)，教師和父親母親應(yīng)主5動(dòng)、熱情、耐心腸對(duì)待少兒的問題，決不能夠采用冷潮熱諷的態(tài)度去對(duì)待少兒。在少兒學(xué)習(xí)中,夢(mèng)想的模式是要看重少兒的主動(dòng)性和創(chuàng)辦性,特別是科學(xué)限制,要經(jīng)過少兒主

12、動(dòng)研究的經(jīng)過獲得以主動(dòng)性和創(chuàng)辦性為中心的科學(xué)教育的深層價(jià)值,達(dá)成有利于少兒一世發(fā)展的悠久目標(biāo),使少兒發(fā)生對(duì)科學(xué)的興趣,發(fā)生科學(xué)的態(tài)度,獲得科學(xué)方式,凝聚科學(xué)精神。新大綱宣告后,少兒園教育模式也在不斷的改進(jìn),特別是在組織計(jì)策上,最顯然的改動(dòng)是從“教中學(xué)”轉(zhuǎn)向“做中學(xué)”,讓少兒親自出手、動(dòng)腦獲得直接經(jīng)驗(yàn),看重少兒科學(xué)研究情況的創(chuàng)辦,看重在少兒興趣點(diǎn)上生成教育活動(dòng)。在地域性運(yùn)動(dòng)的實(shí)踐與研究中，我們以運(yùn)動(dòng)為打破口，重新創(chuàng)辦了少兒動(dòng)作的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)少兒的年齡特質(zhì)，懂得關(guān)懷少兒，尊重少兒，已慢慢創(chuàng)辦依據(jù)少兒需要來調(diào)治自己教育行為的認(rèn)識(shí)，在不斷地實(shí)踐、商議、反思、調(diào)治的經(jīng)過中賞賜少兒運(yùn)動(dòng)教程的活力，較好地推動(dòng)了少兒運(yùn)動(dòng)本領(lǐng)的提高。合用增進(jìn)了少兒園運(yùn)動(dòng)與教程的交融，在地域性運(yùn)動(dòng)的經(jīng)過中，我們也關(guān)懷了少兒體育活動(dòng)教程中的浸透和交融，如資料素材的選擇本源于生活、資料的制造使用生活化美術(shù)進(jìn)行妝扮美化、以生活化美術(shù)活動(dòng)中的少兒作品創(chuàng)辦活動(dòng)氣氛等，合用表現(xiàn)了特色教程對(duì)其他限制的推動(dòng)功能。從眼前來看，我們還有一些有待在下一階段連續(xù)深刻研究的問題：1、地域體育活動(dòng)的適應(yīng)性與教師的專業(yè)化發(fā)展密不能夠分，因此在研究的同時(shí)要加強(qiáng)教師對(duì)少