觀摩了小班音樂游戲《小猴與鱷魚》反思

1、Word - 4 -觀摩了小班音樂游戲小猴與鱷魚反思4月18日，觀摩了小班音樂嬉戲小猴與鱷魚，它有著獨(dú)特的魅力，先談一談我觀摩的亮點(diǎn)。一、選材具有挑戰(zhàn) 符合年齡特點(diǎn)音樂教學(xué)嬉戲化蹦蹦跳跳是幼兒的天性，對(duì)于小班幼兒來說嬉戲化教學(xué)是十分重要的。指南中指出：嬉戲是增進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與進(jìn)展的重要途徑。音樂嬉戲是在歌曲或樂曲伴奏下舉行的嬉戲，是融音樂和嬉戲?yàn)橐惑w的藝術(shù)形式，也是最易為孩子接受、愛慕、理解的一種綜合性藝術(shù)形式，是培養(yǎng)孩子樂感和美感的一條有效途徑。在音樂嬉戲中，幼兒聽聽、唱唱、跳跳、玩玩，增加了對(duì)音樂的愛好，培養(yǎng)了音樂節(jié)奏感，促進(jìn)了歌唱的技能，提升了對(duì)音樂的分辨能力和感觸能力，增進(jìn)了動(dòng)作的協(xié)調(diào)進(jìn)展

2、，還進(jìn)展了想象力，制造力，主動(dòng)性和樂觀性，并且培養(yǎng)了樂觀開心的心情和良好的共性品質(zhì)，因此音樂嬉戲是增進(jìn)幼兒全面進(jìn)展的有效手段。音樂選材嬉戲化小猴與鱷魚是一首富有童趣的原創(chuàng)歌曲，它風(fēng)趣、有趣深受孩子的愛慕。它歌詞容易，朗朗上口，曲風(fēng)幽默，整首歌曲節(jié)奏歡快，富有情境性。其特有些嬉戲性的故事情節(jié)能激活孩子的愛好，歌曲重復(fù)盤旋的結(jié)構(gòu)可以較好地協(xié)助幼兒掌握音樂結(jié)構(gòu)，容易明白的歌詞內(nèi)容非常切合小班幼兒玩隱藏、與浮現(xiàn)的嬉戲，并且能有助于幼兒迅速把握嬉戲規(guī)章。小班幼兒對(duì)富有情境性的嬉戲具有較劇烈的愛好，活動(dòng)中鱷魚來了帶來的緊急感與鱷魚走了帶來的輕松感，形成鮮亮的對(duì)照，并且，隱藏好不被鱷魚發(fā)覺、鱷魚失望的走掉使

3、幼兒放松后帶來的喜悅感、輕松感會(huì)越發(fā)劇烈。二、教學(xué)形式新穎 嬉戲情境豐盛歌曲中的特色重復(fù)盤旋結(jié)構(gòu)能協(xié)助幼兒掌握音樂結(jié)構(gòu)，容易明白的歌詞內(nèi)容非常切合小班幼兒玩隱藏、與浮現(xiàn)的嬉戲，并且能有助于幼兒把握嬉戲規(guī)章。執(zhí)教中能抓住小班幼兒對(duì)富有情境性的嬉戲具有較劇烈愛好的特點(diǎn)，將鱷魚來了帶來的緊急感與鱷魚走了帶來的輕松感，作為對(duì)照融入嬉戲之中，所以，幼兒在隱藏好不被鱷魚發(fā)覺、鱷魚失望的走掉的嬉戲中感觸喜悅感、輕松感。與此同時(shí)，為了便于小班幼兒清晰明了嬉戲規(guī)章，老師利用手偶做示范，協(xié)助幼兒在觀看、理解中了解嬉戲規(guī)章，也從而越發(fā)吸引幼兒的注重力?；顒?dòng)中，巧妙地運(yùn)用小猴、鱷魚手偶舉行生動(dòng)地表演，將孩子吸引，沉浸

4、其中；以引發(fā)式的提問加講解的方式，解放孩子的手和腦，自由探究小猴可以身體各個(gè)部位舉行蕩秋千和隱藏，孩子在囫圇嬉戲過程中，忙得不亦樂乎，每次嬉戲都給孩子一個(gè)新的要求，新的挑戰(zhàn)，讓這個(gè)看似容易的嬉戲變得好玩起來，孩子玩多少遍都不會(huì)失去愛好。這節(jié)教學(xué)活動(dòng)很好地貫徹綱要精神，以幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)為主，強(qiáng)調(diào)孩子的樂觀性、制造性、愛好性和參加性，真正的做到把活動(dòng)當(dāng)嬉戲上，把嬉戲當(dāng)活動(dòng)上。情境導(dǎo)入：聽音樂活動(dòng)中運(yùn)用森林情景貫通囫圇教學(xué)活動(dòng)，嬉戲一開頭，以聽音樂的形式進(jìn)入，讓幼兒初步感知嬉戲的音樂。在音樂中老師帶領(lǐng)幼兒來到森林玩，運(yùn)用手偶引出活動(dòng)中的主角小猴。借助手偶嬉戲吸引幼兒注重力，充分激活幼兒的愛好。手偶暢

5、玩：蕩秋千這個(gè)環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，在引領(lǐng)幼兒探究身體不同部位蕩秋千的同時(shí)，豐盛嬉戲的樂趣。教師利用手偶嬉戲，引領(lǐng)幼兒理解歌曲內(nèi)容及故事情節(jié)。老師一邊清歌唱曲，一邊演示手偶。并采納提問+敘述的方式引領(lǐng)動(dòng)兒理解歌曲內(nèi)容及嬉戲要求。并引領(lǐng)幼兒一起尾隨音樂節(jié)奏做小猴蕩秋千。針對(duì)小班幼兒年齡特點(diǎn)，執(zhí)教教師設(shè)計(jì)了邀請(qǐng)幼兒一起嬉戲。老師引導(dǎo)幼兒第一次嬉戲時(shí)，助教教師躲在布景后面只探出鱷魚手偶，老師給于提醒和要求。猴子蕩秋千時(shí)引發(fā)幼兒探尋小猴在身體不同部位蕩秋千。在鋼琴伴奏下，幼兒各自試試將小猴放在自己身體的各部位練習(xí)蕩秋千，老師巡回觀看并舉行個(gè)別引領(lǐng)。隨后老師小結(jié)并示范剛才幼兒將小猴放在身體不同部位蕩秋千的不同方式。完整嬉戲：鱷魚來了以嬉戲的形式引出后半部分，鱷魚來了，快藏好。老師引領(lǐng)幼兒探尋把小猴隱藏在身體不同位置，隨后老師清唱樂曲鱷魚來了部分，幼兒把小猴隱藏在身體的不同地方。老師抓住幼兒感愛好有趣的表現(xiàn)開展了其次次嬉戲，在第一次嬉戲的基礎(chǔ)上，適當(dāng)增強(qiáng)了難度。在前兩次嬉戲的基礎(chǔ)上幼兒自主第三次嬉戲，鞏固幼兒對(duì)嬉戲的把握。在小猴蕩秋千時(shí)，老師清唱，幼兒試試讓小猴隨節(jié)奏蕩得高高的。并且加大藏的難度，設(shè)計(jì)大鱷魚的浮現(xiàn)，引領(lǐng)幼兒可以到各布景、椅子后面舉行隱藏，不被大鱷魚發(fā)覺。嬉戲中，執(zhí)教教師大幅度的肢體動(dòng)作，很吸引幼兒的眼球，也很激起幼兒的活動(dòng)愛好，