信息技術(shù)2.0微能力：小學(xué)三年級(jí)道德與法治上（第四單元）多一些理解-中小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)大賽獲獎(jiǎng)優(yōu)秀作品-《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》

1、 小學(xué)三年級(jí)道德與法治上（第四單元）多一些理解義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）微能力2.0認(rèn)證-中小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)大賽目 錄作業(yè)設(shè)計(jì)方案撰寫：TFCF優(yōu)秀獲獎(jiǎng)作品1一、單元信息基本信息學(xué)科年級(jí)學(xué)期教材版本單元名稱道德與法治三年級(jí)上學(xué)期人教版第四單元家是最溫暖的地方單元組織形式自然單元重組單元課時(shí)信息序 號(hào)課時(shí)名稱對(duì)應(yīng)教材內(nèi)容1第 10 課 父母多愛我第一課時(shí)P662第 10 課 父母多愛我第二課時(shí)P69-71 多一些理解3第 11 課 爸爸媽媽在我心中第一課時(shí)P72-74 我們都愛父母 我們了解父母嗎？4第 11 課爸爸媽媽在我心中 第二課時(shí)P75-77 愛父母，在行動(dòng)5第 12 課 家

2、庭的記憶第一課時(shí)P78-80 家庭稱呼搶答賽“家史”小調(diào)查6第 12 課 家庭的記憶第二課時(shí)P81-84 傳統(tǒng)節(jié)日中的“家”語言文字中的“家”二、單元分析(一) 課標(biāo)要求本單元編寫依據(jù)是義務(wù)教育品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn) (2011年版) 中“我 的家庭生活”第 1 條“知道自己的成長(zhǎng)離不開家庭，感受父母長(zhǎng)輩的養(yǎng)育之恩， 以恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)對(duì)他們的感激、尊敬和關(guān)心”。(二) 教材分析中華民族是一個(gè)非常重視家庭的民族，尊老愛幼、孝親敬長(zhǎng)也是中華民族 傳統(tǒng)美德的重要組成部分，以家庭為主題的學(xué)習(xí)內(nèi)容在道德與法治教材的 幾個(gè)學(xué)段都有所體現(xiàn)，低年段以家庭為主題的學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)家庭生活中的安全與健 康問題，以及初步體會(huì)家

3、庭的溫暖；中年段以家庭為主題的學(xué)習(xí)，主要引導(dǎo)學(xué) 生體會(huì)父母對(duì)自己的愛，理解和接納父母表達(dá)愛的方式，了解父母，以力所能 及的方式表達(dá)對(duì)父母的愛，了解自己家史，提高對(duì)“家庭”是組成社會(huì)的基本 單位的認(rèn)識(shí)，以及加深對(duì)中國家庭傳統(tǒng)文化的了解。2(三) 學(xué)情分析中年段的學(xué)生知道父母愛他們，但容易忽視父母日常生活細(xì)節(jié)中付出的愛， 對(duì)父母之愛的表達(dá)方式，有誤解和不能體察的問題，這些都需要進(jìn)行一定的引 導(dǎo)。孩子都是愛父母的，可他們對(duì)父母的了解并不深，不清楚怎樣去愛父母， 教育需要引導(dǎo)他們用行動(dòng)去愛父母，學(xué)會(huì)表達(dá)。家庭是學(xué)生生活的重要場(chǎng)所， 除了建立與家庭的情感聯(lián)系之外，還需要了解并熟悉家庭成員之間的關(guān)系和稱

4、呼。三、單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo)(一) 單元學(xué)習(xí)目標(biāo)本單元共三課，分別是父母多愛我爸爸媽媽在我心中和家庭的 記憶。父母多愛我側(cè)重講父母對(duì)子女的愛，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)父母的愛，嘗 試走進(jìn)父母的內(nèi)心世界，加深對(duì)父母的理解，能夠接納父母對(duì)自己的愛的表達(dá) 方式。爸爸媽媽在我心中側(cè)重講子女對(duì)父母的愛，引導(dǎo)學(xué)生多了解體貼父 母，并將自己對(duì)父母的愛落實(shí)在行動(dòng)中。家庭的記憶是引導(dǎo)學(xué)生了解家庭 這一基本的社會(huì)單位，了解自己家庭的歷史變遷，進(jìn)而體會(huì)中國人重視家庭的 文化傳統(tǒng)。(二) 單元作業(yè)目標(biāo)圍繞“家是最溫暖的地方” ，這一主題設(shè)計(jì)系列作業(yè)，通過“談一談” “想一想” 、“查一查” 、“畫一畫” 、“講一講” 、“做一做”

5、的作業(yè)形式， 達(dá)到了解家人、理解家人、尊敬家人、熱愛家人、凝聚成家的作業(yè)目標(biāo)。四、單元作業(yè)設(shè)計(jì)思路1.緊密聯(lián)系課本內(nèi)容，明確課標(biāo)要求，根據(jù)本班學(xué)生的學(xué)情，設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi) 容與作業(yè)形式。2.嚴(yán)格按照“雙減”要求，作業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容形式活潑多樣，作業(yè)量控制在學(xué) 生可承受的范圍內(nèi)。33.設(shè)計(jì)流程：圍繞教學(xué)內(nèi)容選擇情境素材針對(duì)本班學(xué)生量身定制作業(yè)內(nèi) 容形式根據(jù)內(nèi)容形式制定切實(shí)可行的評(píng)價(jià)維度。五、課時(shí)作業(yè)10.父母多愛我 (第一課時(shí))作業(yè) 1 完成“愛心樹”1.作業(yè)要求：觀察近三天父母為你所做的事，分組完成“愛心樹” 。把爸 爸媽媽為你做的事記錄在樹葉上，為學(xué)習(xí)父母對(duì)我的愛做準(zhǔn)備。2.時(shí)間要求：不限，抽合適的學(xué)習(xí)

6、空閑時(shí)間。3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)作業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)維度評(píng) 價(jià) 標(biāo) 準(zhǔn)制作精美 (同學(xué)互評(píng))樹葉樹干剪裁仔 細(xì)逼真，色彩搭配合 理美觀，整理粘貼牢 固，端正。樹葉樹干剪裁較 逼真，色彩搭配略有 不合理，整體粘貼不 太牢固端正。樹葉樹干剪裁不 夠逼真，做工粗糙，粘貼有大部分不牢 固，不夠端正。內(nèi)容符合 (老師評(píng)價(jià))內(nèi)容符合題目要求，所選事例恰當(dāng)。內(nèi)容大部分符合 題目要求，所選事例 少量不恰當(dāng)。內(nèi)容大部分不符合題目要求，所選事 例少量不夠恰當(dāng)。合作態(tài)度 (自我評(píng)價(jià))全組按要求速度 很快完成，大家分工 合作很愉快。全組按要求速度 較快完成，大家分工 合作較愉快。全組沒有在上新 課前完成，或合作中 有拖拉，合作不愉

7、 快。4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖沒有良好的預(yù)習(xí)，就沒有精彩的課堂生成，所以設(shè)計(jì)了預(yù)習(xí)作業(yè) 1分 組完成愛心樹。通過制作愛心樹葉，讓學(xué)生把自己理解到的父母對(duì)自己的愛寫 在樹葉上，完成愛心樹的制作，讓同學(xué)們感受到父母之愛，就像樹葉一樣多得 數(shù)不清。4作業(yè) 2 我最能分辨1.作業(yè)要求：認(rèn)真讀句子，判斷下面的事情里藏著父母對(duì)你的愛嗎？如果 發(fā)現(xiàn)了父母的愛，就在 ( ) 里打“ ”。(1) 下雨天，媽媽到學(xué)校給我送傘。 ( )(2) 爸爸騎車送我上學(xué)。 ( )(3) 媽媽做飯給我吃。 ( )(4) 爸爸努力工作，賺錢養(yǎng)家。 ( )(5) 我生病時(shí)，媽媽急得流眼淚。 ( )(6) 星期天，爸爸媽媽帶我出去玩。

8、 ( )(7) 媽媽要我保護(hù)眼睛，不讓我長(zhǎng)時(shí)間看電視。 ( )(8) 爸爸檢查我的作業(yè)。 ( )2.時(shí)間：5 分鐘 (嚴(yán)格遵照雙減要求，作業(yè)時(shí)間控制在 5 分鐘以內(nèi)) 3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)作業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)要求評(píng) 價(jià) 標(biāo) 準(zhǔn) (教師評(píng)價(jià))答對(duì)題數(shù)7-8 題全對(duì)4-6 題3 題以下4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖父母的愛就藏在日常生活里面，也許同學(xué)們還沒有發(fā)現(xiàn)。通過設(shè)計(jì)了判斷題，讓同學(xué)們?cè)谌粘Ｉ钚∈轮衼砼袛喔改笇?duì)自己的愛，理解愛，感悟愛。510.父母多愛我 (第二課時(shí))作業(yè) 1 談心我最行1.作業(yè)要求：在父母結(jié)束工作與家務(wù)后， 自己的書面作業(yè)也完成之后，和 父母交流一些生活中以前不能相互理解的做法，進(jìn)一步溝通愛，

9、表達(dá)愛，理解 愛。2.時(shí)間要求：不限時(shí)。3.作業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)維度評(píng) 價(jià) 標(biāo) 準(zhǔn)溝通順暢達(dá)成理解能通過活動(dòng)與父 母溝通生活中互相不 能理解的做法，并能 就所談事情達(dá)成理 解。溝通交流不太順暢，但后來達(dá)成理 解，或者溝通交流比 較順暢，沒有完全達(dá) 成理解。溝通交流不太順暢，彼此仍不能很好 理解。4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖通過談心交流，把孩子與家長(zhǎng)之間以前不能理解的事情進(jìn)一步溝通。這個(gè) 作業(yè)要求在溝通中注意說話的禮貌，用理解代替隔閡，達(dá)到融洽親子關(guān)系的目 的。作業(yè) 2 制作建議卡1.作業(yè)要求：制作一張“建議卡”給父母，讓他們了解你的想法。建議卡親愛的爸爸 (媽媽) ：我建議您 ： 你的孩子：年 月 日2

10、.時(shí)間：10 分鐘 (嚴(yán)格遵照雙減要求，作業(yè)時(shí)間控制在 10 分鐘以內(nèi)) 3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)6評(píng)價(jià)維度評(píng) 價(jià) 標(biāo) 準(zhǔn)制作效果 (教師評(píng)價(jià))制作前仔細(xì)思考，填寫認(rèn)真，書寫 工整。制作前較仔細(xì)思考，填寫較認(rèn)真，字 跡較清楚。制作前沒有仔細(xì) 思考，填寫不夠工整 美觀。父母認(rèn)可 (家長(zhǎng)評(píng)價(jià))建議符合家長(zhǎng)平 時(shí)表現(xiàn)，值得家長(zhǎng)采 納。父母非常愿意接 受建議，認(rèn)可你的建 議。建議有一定參考 價(jià)值，家長(zhǎng)做得不是 特別好。父母感覺建 議的內(nèi)容自己做得不 夠完美，愿意改進(jìn)。建議不夠合理， 家長(zhǎng)沒必要改正。父 母不接受建議。4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖建議卡的制作不僅是培養(yǎng)孩子的觀察力，更是讓孩子敢于表達(dá)，學(xué)會(huì)表達(dá)。 通過建議

11、卡讓家長(zhǎng)改正不正確的做法，讓家長(zhǎng)心服口服，也讓孩子更尊敬父母， 愛自己的親人。11.爸爸媽媽在我心中 (第一課時(shí))作業(yè) 11.作業(yè)內(nèi)容小小調(diào)查員我為父母寫檔案你了解自己的父母嗎？你知道他們的喜好和習(xí)慣嗎？請(qǐng)你通過以往的經(jīng)驗(yàn) 和留心的觀察，為自己父母寫一份小檔案吧！爸 爸歲數(shù)好習(xí)慣生日壞習(xí)慣工作愛吃的食物我的建議媽 媽歲數(shù)好習(xí)慣生日壞習(xí)慣工作愛吃的食物我的建議2.時(shí)間要求710 分鐘 (嚴(yán)格遵照雙減要求，作業(yè)時(shí)間控制在 10 分鐘以內(nèi)) 。3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)作業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)維度評(píng) 價(jià) 標(biāo) 準(zhǔn)填寫規(guī)范書寫認(rèn)真按要求完成作業(yè)書寫認(rèn)真規(guī)范按時(shí)完成作業(yè)書寫工整完成作業(yè)書寫一般調(diào)查充分 建議合理完全符合本人實(shí)

12、際情況，建議合理， 有積極意義符合本人實(shí)際情況，建議較為合理， 有可操作性調(diào)查信息不夠準(zhǔn)確，提出的建議操作 性較差4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖“我為父母寫檔案”屬于課前調(diào)查活動(dòng)。學(xué)生需要觀察父母，或是詢問家 人，了解父母的喜好和習(xí)慣，完成表格。開展此項(xiàng)活動(dòng)，學(xué)生通過完成父母情況調(diào)查小檔案，加深了對(duì)父母各方面 的了解，促進(jìn)親子關(guān)系的融洽，更能激發(fā)孩子對(duì)父母的關(guān)心和依戀。作業(yè) 21.作業(yè)內(nèi)容繪畫小能手我為爸媽畫張像你的爸爸媽媽是什么樣子的?快拿起畫筆，為親愛的爸爸媽媽畫一張像吧。82.時(shí)間要求10 分鐘 (嚴(yán)格遵照雙減要求，作業(yè)時(shí)間控制在 10 分鐘以內(nèi)) 。 3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)同桌互評(píng)表評(píng)價(jià)維度評(píng) 價(jià) 標(biāo)

13、準(zhǔn)主題明確 構(gòu)圖合理飽含對(duì)父母的強(qiáng)烈愛意，構(gòu)圖飽滿，設(shè)計(jì)合理構(gòu)圖合理主題明確構(gòu)圖不夠合理， 能表現(xiàn)主題色彩鮮艷造型生動(dòng)色彩鮮艷多樣造型生動(dòng)傳神色彩多樣造型有特點(diǎn)色彩單一造型普通4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖9在“我為父母畫張像”活動(dòng)中，同學(xué)們用繪畫的表現(xiàn)方式展開創(chuàng)作，畫母 親溫柔的雙眼，畫父親漸深的皺紋，畫出爸爸媽媽的特點(diǎn)，也畫出了孩子對(duì)父 母的愛。此項(xiàng)活動(dòng)旨在拉近孩子與父母之間的關(guān)系，讓學(xué)生學(xué)著觀察父母，了解父母，回憶與父母一起的點(diǎn)滴瞬間，感受家庭生活帶來的幸福，也嘗試著向父母 表達(dá)愛意。11.爸爸媽媽在我心中 (第二課時(shí))作業(yè) 11.作業(yè)內(nèi)容故事大王比賽孝親故事知多少如果沒有父母的養(yǎng)育之恩，就不會(huì)

14、有我們，所以人們都說： “百善孝為 先。 ” 你知道哪些孝順父母的故事？我們一起來比賽說故事吧!102.時(shí)間要求3-5 分鐘 (把一個(gè)孝親故事說完整) 。3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)作業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)人員評(píng) 價(jià) 標(biāo) 準(zhǔn)同學(xué)評(píng)價(jià)緊扣主題，生動(dòng)流暢，聲情并茂，動(dòng)作自然。故事緊湊，符合主題，語言規(guī)范， 口齒清楚。故事完整老師評(píng)價(jià)緊扣主題，生動(dòng)流暢， 聲情并茂，動(dòng)作自然。故事緊湊，符合主題， 語言規(guī)范， 口齒清楚。故事完整4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖孝,是中華民族的傳統(tǒng)美德。在所有的人性品德當(dāng)中，孝心是第一位的，許 多孝親故事都向我們展現(xiàn)這一美好的品質(zhì)?！肮适麓笸醣荣愋⒂H故事知多 少”活動(dòng)的開展，讓學(xué)生說孝親故事，弘揚(yáng)中華傳

15、統(tǒng)文化。通過講故事、聽故 事，孩子們受到啟示：感恩父母，體貼父母，關(guān)愛父母，孝順父母。作業(yè) 21.作業(yè)內(nèi)容實(shí)踐小達(dá)人我為父母做件事爸爸媽媽為你做過的事不計(jì)其數(shù)，你肯定也想為他們做點(diǎn)什么吧？愛父母， 要行動(dòng)，讓我們主動(dòng)為了爸爸媽媽做一件力所能及的事吧！參考項(xiàng)目：為父母捶背、洗腳為父母唱首歌、跳個(gè)舞、朗誦一首詩和爸爸下棋、陪媽媽散步11幫助父母做家務(wù)。2.時(shí)間要求不限時(shí) (課后拓展作業(yè)，學(xué)生自己安排) 。3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)完成情況自評(píng)表評(píng)價(jià)要求評(píng) 價(jià) 標(biāo) 準(zhǔn)完成情況出色完成實(shí)踐作業(yè)，父母感受到你濃 濃的關(guān)心和愛意基本完成實(shí)踐作業(yè)，父母能感受到你 的愛意勉強(qiáng)完成實(shí)踐作業(yè)，父母感受不到你 的愛意4.作業(yè)分析

16、與設(shè)計(jì)意圖本題是課后拓展活動(dòng)。孩子們選擇適當(dāng)?shù)姆绞綖楦改缸黾?，用?shí)際行動(dòng) 感謝父母的付出。父愛如山，母愛如水。父母是世界上最愛你的人，他們整天任勞任怨地為 你操勞，甘愿付出。此項(xiàng)活動(dòng)旨在引導(dǎo)學(xué)生帶著感恩之心，用行動(dòng)和言語表達(dá) 了自己對(duì)父母養(yǎng)育之恩的感激。對(duì)父母的感恩，我們不要只把它藏在心中，而 要學(xué)會(huì)用行動(dòng)表達(dá)出來。愛，就要付諸于行動(dòng)！11.家庭的記憶 (第一課時(shí))12作業(yè) 1 畫一畫1.作業(yè)要求：家庭就像一棵大樹，請(qǐng)你畫出你的家庭樹 (以下為參考圖) 。2.時(shí)間要求：5 分鐘 (嚴(yán)格遵照雙減要求，作業(yè)時(shí)間控制在 5 分鐘以內(nèi)) 。 3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)作業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評(píng) 價(jià) 維 度評(píng) 價(jià) 標(biāo) 準(zhǔn)構(gòu)圖、

17、邏輯關(guān)系(教師評(píng)價(jià))構(gòu)圖美觀邏輯關(guān)系合理構(gòu)圖較好 邏輯關(guān)系合理構(gòu)圖一般邏輯關(guān)系不 夠清晰書寫 (自我評(píng)價(jià))字跡清晰書寫規(guī)范書寫較規(guī)范字跡不 夠清晰，書 寫不夠規(guī)范4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖本課是課前預(yù)習(xí)內(nèi)容。在現(xiàn)代社會(huì)中，呈現(xiàn)出以“核心家庭”為主的趨勢(shì)， 在這種背景下，學(xué)生對(duì)大家庭內(nèi)部各種關(guān)系和稱呼的感知與理解變得較為困難。 此項(xiàng)作業(yè)旨在讓學(xué)生了解并熟悉家庭成員之間的關(guān)系和稱呼，增強(qiáng)對(duì)家庭的認(rèn) 識(shí)，以畫畫的形式呈現(xiàn)既可以激發(fā)學(xué)生的興趣，還可以提高學(xué)生的審美能力。13作業(yè) 2 制作與游戲1. 作業(yè)要求：收集相關(guān)材料制作“滾鐵環(huán)” (或“毽子” 、“方包”) ，體驗(yàn)舊時(shí)傳統(tǒng)兒童游戲。2. 時(shí)間要求：5

18、-10 分鐘 (嚴(yán)格遵照雙減要求，作業(yè)時(shí)間控制在 10 分鐘以內(nèi))。3. 評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)作業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)維度評(píng) 價(jià) 標(biāo) 準(zhǔn)材料準(zhǔn)備材料準(zhǔn)備非常充分材料較齊全材料不齊全作品展示制作精美作品較完整作品有殘缺實(shí)際操作操作嫻熟操作較熟練操作不夠熟練4. 作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖本題是課后探究實(shí)踐活動(dòng)。通過詢問祖輩、查閱資料等方式了解父母的童 年樂趣，向父母學(xué)習(xí)制作傳統(tǒng)的玩具，體驗(yàn)他們小時(shí)候常常玩的游戲，培養(yǎng)動(dòng) 手制作能力，通過家庭生活的變化感受家的溫暖，增進(jìn)親情。滾鐵環(huán)14踢毽子打方包12.家庭的記憶 (第二課時(shí))作業(yè) 1 猜一猜1.作業(yè)要求：根據(jù)謎面猜謎底。15天上無二合去一口家家都有。打一字 謎底： ( )一

19、家兄弟多， 弟兄七八個(gè)，上下并排坐， 圍著柱子坐，誰要進(jìn)門來， 只要一分開，細(xì)查才放過。 衣服就扯破。打一人體器官 謎底： ( ) 打一蔬菜 謎底： ( )2. 時(shí)間要求：3-5 分鐘。3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)作業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評(píng) 價(jià) 要求評(píng) 價(jià) 標(biāo) 準(zhǔn)猜對(duì)題數(shù)全部猜對(duì)猜對(duì)兩題猜對(duì)一題4. 作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖本課是課中反饋練習(xí)活動(dòng)。通過猜謎的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)語言文字中 蘊(yùn)含的家庭觀念，謎語的設(shè)計(jì)旨在考查學(xué)生對(duì)漢字、食物和人體器官等方面的 認(rèn)知，既有思維訓(xùn)練，又充滿樂趣。作業(yè) 2 古詩朗誦1.作業(yè)要求：搜集并朗誦有關(guān)“家”且與傳統(tǒng)節(jié)日相關(guān)的古詩。2. 時(shí)間要求：5-10 分鐘 (嚴(yán)格遵照雙減要求，作業(yè)時(shí)間控制

20、在 10 分鐘以內(nèi))。3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)作業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) (同桌互評(píng)表)16評(píng)價(jià)維度評(píng) 價(jià) 標(biāo) 準(zhǔn)主題鮮明內(nèi)容有傳統(tǒng)節(jié)日 詩句表達(dá)思念之情詩句中有“家”主題不夠明確聲情并茂普通話標(biāo)準(zhǔn)聲情并茂能完整朗誦整首詩肢體語言不夠豐富朗誦不夠流暢4. 作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖本課是課后拓展活動(dòng)。中國人非常重視家庭，重視家庭的傳統(tǒng)觀念也是中 華傳統(tǒng)美德的重要組成部分，此項(xiàng)作業(yè)旨在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩人思念家人的心情 時(shí)，感受中國人重視家庭的傳統(tǒng)觀念，同時(shí)也培養(yǎng)小學(xué)生有感情朗誦的能力。六、單元質(zhì)量檢測(cè)作業(yè)(一) 單元質(zhì)量檢測(cè)內(nèi)容學(xué)完本單元，你們一定有許多收獲和成長(zhǎng)，讓我們一起來闖關(guān)吧！第一關(guān)：我是小法官判斷對(duì)錯(cuò)。 1.媽媽喊我吃飯

21、，我不想吃，就假裝沒聽見。 2. 自己的事自己做，少讓父母操心。 3.爸爸對(duì)我發(fā)脾氣，我也對(duì)爸爸發(fā)脾氣。 4.陪媽媽聊天、散步，逗媽媽開心。第二關(guān)：我是信息王棋譜游戲。和同學(xué)們一起來玩下面的棋譜游戲吧!游戲規(guī)則：( )( )( )( )1.運(yùn)用本單元所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行闖關(guān)，遵守游戲規(guī)則。2.準(zhǔn)備好骰子、棋子。擲骰子，根據(jù)骰子的點(diǎn)數(shù)確定前進(jìn)的步數(shù)，走到哪 格就把棋子放在哪格。走到帶有“任務(wù)要求”的“特殊格”時(shí)，請(qǐng)按照它的條 件做。 3.本活動(dòng)可以雙人或多人互戰(zhàn)，先到達(dá)終點(diǎn)者勝出，最終完成挑戰(zhàn)者可以 獲得“小小信息王”的稱號(hào)。(二) 單元質(zhì)量檢測(cè)作業(yè)屬性表序號(hào)類型對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)水平難度來源完成時(shí)間了解理解應(yīng)

22、用1判斷題一般創(chuàng)編2 分鐘2拓展實(shí)踐題中等創(chuàng)編15 分鐘“低年級(jí)道德與法治課程最重要的就是體驗(yàn)?！边@是 FT1 老師對(duì)“道德與法治”課程的一種認(rèn)識(shí)，這也反映了她對(duì)課程的教學(xué)理解。教學(xué)理解會(huì)影響她在教學(xué)準(zhǔn)備階段，對(duì)其內(nèi)容處理作出判斷和教學(xué)計(jì)劃決策。開學(xué)初，F(xiàn)T1 老師和她的學(xué)科團(tuán)隊(duì)，按照學(xué)校要求申報(bào)了每學(xué)期單元開發(fā)研究的單元及課例，這一次他們選擇研究的單元是二年級(jí)下冊(cè)的“我們生活的地方”單元。談到選擇本單元的理由，F(xiàn)T1 老師講到：“我們生活的地方單元名挺好的，但是每節(jié)課的題目就不是那么回事了， 我愛家鄉(xiāng)山水， 家鄉(xiāng)物產(chǎn)養(yǎng)育我， 可親可敬的家鄉(xiāng)人，家鄉(xiāng)新變化，灌輸?shù)暮圹E太重了。家鄉(xiāng)這個(gè)概念太抽象

23、了，家鄉(xiāng)物產(chǎn)，家鄉(xiāng)山水，家鄉(xiāng)人，家鄉(xiāng)新變化，這些內(nèi)容超出了他們的經(jīng)驗(yàn)范圍。他可能去過南湖公園，凈月潭，但是在他們眼里，凈月潭也好南湖也好，就是他們活動(dòng)、玩樂的一個(gè)場(chǎng)所而已，怎么給他提升到家鄉(xiāng)山水美這個(gè)層面上呢？這完全是大人想當(dāng)然地想把自己的想法灌輸給孩子們。還有物產(chǎn)，我們省特產(chǎn)烏拉草、鹿茸，這些都離孩子們太遠(yuǎn)了。對(duì)二年級(jí)的孩子來說，更重要的是，了解自己生活的周邊環(huán)境，知道有哪些機(jī)構(gòu)或者地方、哪些人和我的生活有關(guān)系，為孩子們和這個(gè)社會(huì)進(jìn)行初步的連接，這些就夠了。物產(chǎn)也好、故鄉(xiāng)山水，故鄉(xiāng)名人完全可以等他們大了之后，五六年級(jí)之后講?！被谶@樣的思考，F(xiàn)T1 老師和年組老師們商量之后，在不改變教學(xué)目標(biāo)

24、的基礎(chǔ)上，在內(nèi)容處理上做了如下決策：重新界定學(xué)習(xí)活動(dòng)的范圍由對(duì)整個(gè)城市的學(xué)習(xí)，調(diào)整為對(duì)學(xué)校周圍、也是大部分孩子們生活的地方的探究；調(diào)整單元內(nèi)容結(jié)構(gòu)按照探究式學(xué)習(xí)基本步驟即發(fā)現(xiàn)、調(diào)查、總結(jié)的順序重新調(diào)整內(nèi)容，調(diào)整后的內(nèi)容分別為“了解我生活的地方”“制定探險(xiǎn)的計(jì)劃”“實(shí)地探險(xiǎn)”“探險(xiǎn)后的匯報(bào)交流”。FT1 老師認(rèn)為，低年段“道德與法治”課程中直接體驗(yàn)和真實(shí)的發(fā)現(xiàn)是最重要的，對(duì)內(nèi)容做如此決策的理由也是為了改變整個(gè)單元的學(xué)習(xí)方式。“如果按照教材的設(shè)計(jì)上這個(gè)單元，我們就得靠老師大量的講，偶爾有內(nèi)容可以留作業(yè)，讓孩子們提前調(diào)查，然后課上匯報(bào),就是講授式的，這完全就是灌輸，不需要你思考。但是，現(xiàn)在做了處理之

25、后，可以領(lǐng)著孩子們做探究學(xué)習(xí)，我們先說一說自己生活的地方都有什么（機(jī)構(gòu)、店鋪等）。這就是調(diào)動(dòng)原有的生活經(jīng)驗(yàn)啊，然后你對(duì)哪些地方比較感興趣，那些地方是干什么的、那里的人每天都在做些什么。有了問題，孩子們就可以制定一個(gè)計(jì)劃，要去的地方是哪兒啊，你去那兒想了解什么，和誰一起去等等，當(dāng)然還要做一系列的準(zhǔn)備，像怎么過馬路啊、怎么和那些大人溝通，這些都是要學(xué)習(xí)的。然后我們就要領(lǐng)著孩子們?nèi)?shí)地考察了，孩子們分小組在家長(zhǎng)志愿者的陪同下，去學(xué)校周圍的一些機(jī)構(gòu)、商鋪?zhàn)稣{(diào)查，然后回來做匯報(bào)交流。這種學(xué)習(xí)方式是動(dòng)用孩子的器官的，是可以進(jìn)入到孩子們心里的，是真正活的學(xué)習(xí)?！边@種大膽的內(nèi)容決策嘗試，對(duì)課程目標(biāo)的落實(shí)情況如

26、何呢？FT1 老師說“探險(xiǎn)回來匯報(bào)交流的時(shí)候，孩子們都很興奮，雖然他們說不太出來多么特別的發(fā)現(xiàn)，但卻是和他的生活有很大聯(lián)系的。像有的孩子說我知道了原來大人掙的錢都是放在銀行里的，你如果想花了就可以去取出來，銀行是幫我們保管錢的。還有采訪了水果攤攤主的孩子說，阿姨很辛苦，她得凌晨三點(diǎn)多去批發(fā)市場(chǎng)進(jìn)貨，因?yàn)槟菢涌梢杂帽阋说膬r(jià)格進(jìn)到水果，她就可以用便宜的價(jià)格賣給我們了。雖然說得很淺顯，但是他知道了這些人和我的生活，我的衣食住行是有關(guān)系的。如果老師在這個(gè)基礎(chǔ)上引導(dǎo)他們，就能很自然地實(shí)現(xiàn)和原來內(nèi)容一樣的教學(xué)目標(biāo)，擴(kuò)大自己的生活空間，和我生活的地方發(fā)生聯(lián)系，讓他們意識(shí)到我們是共同生活、互相幫助的依存的關(guān)系

27、。這種學(xué)習(xí)方式顯然更受學(xué)生和家長(zhǎng)的歡迎，據(jù)年組的其他老師說，每個(gè)班孩子們都翹首企盼實(shí)地探險(xiǎn)的一天，家長(zhǎng)們也早早地報(bào)名參加志愿者活動(dòng)。基于對(duì)低年級(jí)兒童認(rèn)知特點(diǎn)的分析，她認(rèn)為“道德與法治”應(yīng)該是一門體驗(yàn)性課程，在這樣的信念下，課程實(shí)施過程中 FT1 老師會(huì)傾向于對(duì)教學(xué)內(nèi)容做細(xì)化、重組、創(chuàng)生，給學(xué)生提供更多可以直接體驗(yàn)和真實(shí)感受的機(jī)會(huì)。能夠看出 FT1 老師非常重視兒童與周圍人、社會(huì)、自然直接的活動(dòng)和體驗(yàn)，重視對(duì)這些活動(dòng)和體驗(yàn)中的發(fā)現(xiàn)進(jìn)行指導(dǎo)。她認(rèn)為，這種主動(dòng)接觸自己周圍人、自然、社會(huì)的過程中產(chǎn)生的感受、思考、發(fā)現(xiàn)是真正屬于兒童認(rèn)知結(jié)構(gòu)的、真正有意義的和有效力的“活”的知識(shí)，這種自主的知識(shí)構(gòu)建不可能由其他人代替。“用有限的課時(shí)上更有意義的內(nèi)容”是 ZT1 老師在訪談中提到的一句話。這是 ZT1 老師在教學(xué)準(zhǔn)備階段對(duì)課程內(nèi)容做決策的重要依據(jù)。對(duì)“更有意義的內(nèi)容”ZT1 老師的解釋是，“像效率最大化一樣，能夠?qū)鉀Q孩子們的問題起到關(guān)鍵作用的內(nèi)容，或者我認(rèn)為，通過我的課的確能夠?qū)λ牡赖抡J(rèn)知或者道德行為有改觀的內(nèi)容。”在訪談中她對(duì)此做了進(jìn)一步的解釋。“我們學(xué)校的情況是一周一個(gè)班只有一節(jié)課，教材基本都是按照兩個(gè)課時(shí)給準(zhǔn)備內(nèi)容的，這我就得權(quán)衡一下，我不能完全照著教材講，我覺得有用的我就重點(diǎn)講，我覺得說了也沒有太大用的就