信息技術2.0微能力：小學三年級道德與法治上（第三單元）愛護身體-中小學作業(yè)設計大賽獲獎優(yōu)秀作品-《義務教育道德與法治課程標準（2022年版）》

1、 小學三年級道德與法治上（第三單元）愛護身體義務教育道德與法治課程標準（2022年版）微能力2.0認證-中小學作業(yè)設計大賽目 錄作業(yè)設計方案撰寫：TFCF優(yōu)秀獲獎作品一、單元信息基本信息學科年級學期教材版本單元名稱道德與法治三年級上學期人教版第三單元 安全護我成長單元組織形式團自然單元 口重組單元課時信息序號課時名稱對應教材內容1第 7 課 生命最寶貴第一課時P46-49 我們的生命來之不易2第 7 課 生命最寶貴第二課時P50-53 愛護身體 珍惜生命3第 8 課 安全記心上第一課時P54-57 平安出行不讓溺水悲劇發(fā)生4第 8 課 安全記心上第二課時P58-61 “119”的警示安全通行證

2、5第 9 課 心中的“110”第一課時P62-63 有點警惕性6第 9 課 心中的“110”第二課時P64-65 不要上當受騙二、單元分析(一) 課標要求本單元編寫依據是義務教育品德與社會課程標準(2011年版)中主 題一“我的健康成長”第6條: “體會生命來之不易。知道應該愛護自己的身 體和健康。知道日常生活中有關安全的常識， 有安全意識和基本的自護自救 能力”及主題四 “我們的社區(qū)生活”第5條:“了解本地區(qū)交通情況， 知道有 關的交通常識， 自覺遵守交通法規(guī)， 注意安全”。根據課程標準的要求， 針 對三年級學生的特點、生活實際和成長需求， 教材的學習視角有所拓展， 以 幫助學生樹立正確的生

3、命觀、安全觀。(二) 教材分析圖表 1 本冊教材各單元主旨梳理第三單元“安全護我成長”緊扣“安全”這一主題， 從家庭、學校和社會 生活中的安全入手， 旨在通過體會生命的不易， 和交通、溺水、防火、防盜、防 騙、防拐、防性侵等安全教育內容的學習， 從而引導學生樹立自我保護意識和安 全意識，培養(yǎng)初步的自我保護能力和保護生命的安全技能， 減少危險事件的發(fā)生， 為兒童健康安全的生活提高保障。安全問題是兒童在健康成長中非常重要的一個方面。針對學生階段各種層出 不窮的安全傷害事故， 統編道德與法治教材在低、中年級都安排了安全教育 的內容。本單元承接二年級下冊第 8 課安全地玩的內容， 第8 課主要是介紹

4、在各種游戲中存在的安全隱患， 促進學生具有初步的自我保護意識和能力。中年 級安全教育集中在三年級上冊一個單元， 從家庭、學校、社會生活中的安全入手， 教會學生一些必要的安全常識以及處理突發(fā)事件的方法， 培養(yǎng)學生的自護自救能 力及珍愛生命的意識。各年段安全教育的側重點有所區(qū)別。在整個教材的安全教 育內容中， 三年級強調了生命高度的安全教育，起到了深化和提升的作用。圖表 2 本單元結構圖本單元共設計了三課內容， 呈并列關系，以“體會生命的寶貴”“學會自護 自救”“警惕人際安全”構成單元的邏輯主線。從體會生命的寶貴到初步掌握基 本的安全知識和自護自救的方法，再到增強對人際交往中“騙術”的辨別能力，

5、引導學生體會生命中成長的不易，從而珍愛生命，遠離危險。第 7 課內容生命最寶貴 是本單元的基礎和起點，重在引導學生了解生命 為何來之不易， 提出應該怎樣對待來之不易的生命的課題， 體會健康身體的幸福，從而樹立珍愛生命的意識。第 8 課內容安全記心上旨在引導學生樹立自覺遵 守交通法規(guī)的意識， 掌握防止溺水的安全知識與技能和火災自救自護的方法， 注 重用火安全， 拓展其他安全知識，提高學生安全意識。第 9 課內容心中的“110” 重在引導學生識別社會交往中的騙術， 引導學生初步認識社會的復雜性， 在樂于 助人、參與社會生活的同時保持警惕性，初步形成人際安全意識， 保護自身安全。對每個人來說生命只有

6、一次， 保證人身安全是兒童健康成長的必要條件。經 過之前的學習和學校、家長進行的安全教育， 三年級學生初步了解一些全安常識， 但因活潑好動、精力旺盛、好奇心強的特點， 同時社會的不確定性和自主活動空 間的擴大， 使他們直接面臨危險的概率增大， 自護的意識和能力欠缺， 極易出現 難以預料的安全事故。加之，學生對安全事故造成的嚴重后果缺乏一定的認識， 對其進行生活和人際交往中的安全教育非常重要和必要。通過本單元的學習， 樹 立兒童的生命安全觀， 初步建立人際安全防范意識，學會保護生命的基本技能， 提升自護自救。(三) 學情分析三年級的學生正處在活潑好動的年齡， 常常精力充沛， 對外界事物充滿 好奇

7、， 但同時又缺乏自護的意識和能力，因此比較容易“闖禍”。與此形成鮮 明對比的是， 家庭和學校缺乏對學生的生命教育和安全教育。在我國傳統文化 中，“死亡”是個沉重、不吉利的詞， 因此人們會兒童回避這一話題，兒童對 死亡所知甚少。很多學校會進行安全教育， 但是僅限于交通安全、防火防盜、 自我保護等具體操作的層面， 并沒有把安全教育上升到生命教育的高度， 從生 命來之不易、生命不可重來的角度來討論安全的話題。其實， 熱愛生命， 珍惜 生命， 學會保護寶貴的生命， 這既是對學生進行安全教育的情感基礎， 也是安 全教育的最終目的所在。三、單元學習與作業(yè)目標(一) 單元學習目標第三單元“安全護我成長”整體

8、教學目標包括珍愛生命， 樹立自我保護意識， 防范各種意外事故和不良分子對學生造成的傷害。 具體表現為：1.第 7 課生命最寶貴的教學目標是體會生命來之不易， 培養(yǎng)學生愛護健 康、珍愛生命的意識；作業(yè) 11.作業(yè)內容我是小小記錄員我們從小到大一定經歷過很多的 成長中的不易，在親人的關心和呵護 之下才能茁壯成長。最讓你感動的成 長故事是哪一次呢？讓我們動手寫下 來，在筆端記錄下這一溫暖瞬間吧！ 2.時間要求15 分鐘(根據雙減政策要求，減輕學生作業(yè)負擔，嚴格控制作業(yè)時間)2.第8 課安全在心上的教學目標是初步掌握交通安全、防溺水、防火災 等生活中基本的安全知識和自護自救方法；3.第9 課心中的“1

9、10”的教學目標是學會識別社會交往中的騙術， 防盜、 防騙、防拐、防性侵。(二) 單元作業(yè)目標圍繞“安全”這一單元主題設計系列作業(yè)，通過閱讀、角色扮演、制作圖表 等作業(yè)方式， 引導學生樹立自我保護意識， 增強自我保護能力， 具備基本的自護 自救的技能，做到珍愛生命，遠離危險,體會到生命的可貴。四、單元作業(yè)設計思路1.根據課標要求， 以教材內容為基礎， 以學情分析為切入點， 以實踐性、創(chuàng) 新性和可操作性為主要特色， 以單元話題為統領， 以實現單元學習和作業(yè)目標為 目標，設計單元作業(yè)。2.作業(yè)設計基本流程如下： 圍繞作業(yè)目標創(chuàng)設情境基于學情特點設置問題 任務著眼學生發(fā)展設計評價標準和方式。五、課時

10、作業(yè)7.生命最寶貴 第一課時最讓我感動的成長故事時間不限3.評價設計根據作業(yè)情況，把愛心涂成哦作業(yè)評價表規(guī)范作業(yè)主題基本正確，內容較少，結構較凌亂主題正確， 內容較好，結構較清楚主題貼切，內容完整，結構清楚精神品質我能輕微地感覺到成長的不易我能比較深刻地感覺到成長的不易我能深刻地感覺到成長的不易4.作業(yè)分析與設計意圖本題屬于課前活動， 學生通過記錄自己的成長故事， 回憶自己的成長經歷， 體會健康成長的不易，認識到生命的寶貴，有效達成作業(yè)目標。此項作業(yè)旨在讓學生結合自身成長經歷， 記錄成長故事， 樹立珍惜生命的情 感意識，體會健康成長的不易，感受家人對自己的關愛和呵護。作業(yè) 21.作業(yè)內容我是故

11、事分享員每個人都是在愛和呵護之下成長的， 聽聽別人的成長故事， 分享自己的成長故事，大家一起開個故事分享會吧！2.時間要求3.評價設計作業(yè)評價表分享故事我能分享故事我能較為主動、流暢地分享故事我能積極主動、條理清楚地分享故事聆聽故事別人分享時， 我在搗亂我不想聽也不搗亂我認真傾聽， 尊重同學4.作業(yè)分析與設計意圖本題是課后實踐類活動，情境真實， 學生通過傾聽和分享故事激發(fā)學生參與 的積極性， 喚起感恩的心， 有助于形成人人知感恩， 懂感恩的良好班級氛圍， 從 內心深處體會到成長的不易，從而樹立珍惜生命的意識。7.生命最寶貴 第二課時作業(yè) 11. 作業(yè)內容2. 閱讀下面三則故事，寫下你的對生命安

12、全的感想 (50-100 字)。市區(qū)某小學六年級有兩名學生在星期六上藝術課間隙，站在二樓陽臺相互開玩笑。大個子同學對身邊矮個子說: “你能跳下去嗎?旁邊的同學伸頭向下一看，估計有兩米多高， 伸了一下舌頭， 然后對高個子同學說: “太高了， 我們肯定跳不下去。 高個子同學洋洋得意地說: “我跳就跳下去了。 說著， 便瀟灑地縱身一躍不一會兒， 120 急救車來了，兩名穿白大褂的醫(yī)生走下救護車，將這位愣頭青抬上了擔架。后據醫(yī)院方面稱:這位同學身體多處骨折。某天夜晚，某鎮(zhèn)一名六年級女生，在睡夢中被濃濃的煙霧嗆醒。此時，家中全是煙霧，驚慌的她不去打開窗戶(她的家人上夜班已將門反鎖)，沒有用濕毛巾捂住口鼻

13、，更沒有向外呼救，卻本能地躲在床的下面。時間在一分一秒地過去，等到消防戰(zhàn)士趕到，砸開房門尋找到這位學生時，她已窒息死亡。2005 年 11 月 8 日，一位小三年級學生李某午飯后來到學校教學樓三樓走廊上玩耍，他右腳跨在走廊欄桿上，不慎失手墜落至一樓，因頭部嚴重受傷，經搶救無效死亡。李某的父母李強、張英夫婦悲痛萬分，但生命不可重來。2.時間要求2.時間要求15 分鐘3.評價設計作業(yè)評價表感悟真切完成作業(yè)， 感悟內容較簡單基本按時完成作業(yè)，感悟內容較具體按時完成作業(yè)， 內容具體反饋合理我稍微體會到生命的寶貴我較為深刻地體會生命的寶貴我深刻地體會生命的寶貴4.作業(yè)分析與設計意圖本題屬于課后作業(yè)。學生

14、通過閱讀安全事故案例，體會到生命的寶貴， 感受 到死亡對家人的巨大傷害，從而樹立珍愛生命的意識。作業(yè) 2.1.作業(yè)內容我是小小調查員老話常說：“飯后散步走一走， 活到九十九?！边€有順口溜說：“春 日堅持洗雙腳，升陽固脫勝服藥。夏日晚間洗浴腳，暑濕熱癥均去除。秋天堅持洗雙腳， 潤肺通腸身體好。冬日睡前勤洗腳，丹田溫灼病不擾?！?除了這些，你還知道生命健康小妙招嗎？快快去調查吧！我的健康小妙招妙招 1： 好處： 妙招 2： 好處： 15 分鐘3. 評價設計作業(yè)評價表建議合理我能提出 1-2 條建議我能提出 3 條建議我能提出 3 條以上的建議理由充分我的建議理由簡單我的建議理由較充分，有一定的實用

15、性我的建議理由充分，實用性強4.作業(yè)分析與設計意圖本題屬于課后調查活動。學生通過撰寫報告， 了解生活中的健康小妙招和好 處，并在生活中加以踐行， 將理論結合實際生活， 更好保護自身健康， 珍愛生命。8.安全記心上 第一課時作業(yè) 11.作業(yè)內容遵守交規(guī)我在行 (通過游戲的方式牢記交通安全規(guī)則)。15 分鐘演講稿思路：1.打招呼， 自我介紹。 2.為什么要防溺水。 3.防溺水應該怎么做？ 4.如果發(fā)生溺水事故應該怎 么辦？2.時間要求時間不限3.評價設計作業(yè)評價表理解規(guī)則我比較了解這些交通規(guī)則，有時遵守我不太了解這些交通規(guī)則我非常了解交通規(guī)則，并時時遵守4.作業(yè)分析與設計意圖本題屬于課后拓展題，

16、通過游戲的形式，讓學生了解交通規(guī)則，拓展知識， 了解正確的交通行為， 讓規(guī)則走近生活， 在生活中感受規(guī)則， 掌握交通安全方面 的基本安全信息。作業(yè) 21.作業(yè)內容我是公益廣告員中小學生溺水身亡事故頻發(fā)， 已成為學生非正常死亡的頭號殺手。 為加強宣傳， 學校正在舉行相關知識講座， 現邀請你為此次講座的學生代表上臺演講， 分 享你知道的防溺水安全教育知識。趕緊準備你的演講稿吧！要求： 貼近“防溺水”主題， 有適當的防溺水知識技能的呈現，內容完整， 結構清楚。2.時間要求3.評價設計作業(yè)評價表講解稿內容主題基本符合， 內容簡單，條理較亂主題正確，內容較具體，條理較清晰主題貼切，內容具體，條理清晰基本

17、完成演講 較為出色完成演講 出色完成演講講解過程4.作業(yè)分析與設計意圖本題為課后實踐題。通過創(chuàng)設情境布置活動任務， 呈現方式新穎，激發(fā)學生 參與的積極性與創(chuàng)造力， 學生可通過制作海報深化對知識的理解， 進一步鞏固學 生對防溺水知識的吸收，有效達成作業(yè)目標。8.安全記心上 第二課時作業(yè) 11.作業(yè)內容我是安全警示員火災是一種非?？膳碌臑碾y， 對于火災， 你知道多少呢？快和你的小伙伴們討論討論吧！火災知識知多少？火災的種類火災可能的起因如何應對我知道的火災逃生技能： 1.2.3.2.時間要求個人思考 5 分鐘；討論交流 10 分鐘，完善表格 5 分鐘3.評價設計作業(yè)評價表作業(yè)情況我能完成作業(yè)我基本

18、按時完成作業(yè)我按時完成作業(yè)作業(yè)內容 情況表格內容不太完整表格內容基本完整表格內容完整技能學習 情況通過討論，我了解了一點點火災逃生技能通過討論， 我了解了較 多火災逃生技能通過討論，我了解了 許多火災逃生技能4.作業(yè)分析與設計意圖本題為課后拓展題。學生通過制作圖表， 深化對防火知識的了解， 在課本中 的火災情境設計基礎上， 可拓展其他情境下的火災， 如森林火災， 學生通過可能 引發(fā)火災的原因， 明晰一些具有危險性的活動， 從而加強警惕， 并學會相應的避 險方法。在此基礎上，鞏固對逃生技能知識的了解，有效落實作業(yè)目標。作業(yè) 2.1.作業(yè)內容我是安全警示員我們了解了在出行安全、電器使用、燃氣搶修、

19、電梯求生等方面做到了安全行動，那么在預防食物中毒、運動傷害、防盜、防震等方面你會怎么做呢？我是安全知識小能手危險種類食物中毒運動傷害防盜防震應對方法2.時間要求線上搜尋急救方法 15 分鐘，完成表格 5 分鐘3.評價設計作業(yè)評價表作業(yè)情況我能完成作業(yè)我基本按時完成作業(yè)我按時完成作業(yè)作業(yè)內容 情況表格內容不太完整表格內容基本完整表格內容完整技能學習 情況通過線上搜索，我又掌握了一點安全知識技能通過線上搜索，我又掌握了較多安全知識技能通過線上搜索，我又掌握了許多安全知識技能4.作業(yè)分析與設計意圖本題是課后拓展題，學生通過自行上網搜集信息填寫表格， 拓展更多的基 本安全知識和技能， 增強學生自學能力

20、， 培養(yǎng)學生處理信息的能力， 拓寬學生安 全知識面，有效落實作業(yè)目標。6.心中的“110” 第一課時作業(yè) 11.作業(yè)內容兩難辨析：小明今天坐公交車回家， 卻在公交車上看到了小偷， 他想提醒， 但是又害怕 小偷會報復他， 不提醒心里又過意不去， 你有什么好辦法嗎？與同學們討論交流， 看看誰的辦法最合適。2.時間要求十五分鐘3.評價設計作業(yè)評價表作業(yè)情況我提出的辦法認可度較低我提出的辦法認可度較高我提出的辦法認可度很高學習過程 情況討論時，我一言不發(fā)我較積極地參與討論我積極地參與討論4.作業(yè)分析與設計意圖本題為課后探究題。通過創(chuàng)設生活中可能遇到的實際情境， 引導學生探討 問題， 學生通過對問題的討

21、論選擇合適的方案， 激發(fā)學生學習興趣， 拓寬學生思 維能力，培養(yǎng)學生在生活中學會集眾智，定良策，合眾力的合作意識。6.心中的“110” 第二課時作業(yè) 11.作業(yè)內容我是小小表演家創(chuàng)設情境，選做題：1.你家水龍頭了，媽媽早上 出去買菜還沒回來，這是， 有個陌生人在外敲門，說是 來修水管的，你會怎么辦？2.媽媽今天跟朋友出去聚餐 了，這時下雨了， 有位自稱“媽 媽朋友”的陌生人說載你去吃 飯，你媽媽正在等你， 你會怎 么做？3.你獨自走在大街上， 有個陌 生的叔叔說想去超市買東西， 但不認識路， 想讓你帶路， 到 時他請你送你小禮物， 你會怎 么辦？2.時間要求時間不限3.評價設計小組合作互評表小

22、組成員名單：(根據組內成員參與情況打上 ，參與積極性涂上)合作狀態(tài)自評小組成員 2 號小組成員 3 號小組成員 4 號任務分配表演/劇本表演/劇本表演/劇本表演/劇本參與討論認真傾聽互幫互助4.作業(yè)分析與設計意圖本題是課后實踐活動。情境設計貼近現實生活， 情境真實， 體驗感強， 能激發(fā)學生參與熱情， 培養(yǎng)學生編寫劇本的能力， 有助于學生識別生活中的騙局， 提 高警惕性和安全意識，遠離危險，有效落實作業(yè)目標。六、單元質量檢測作業(yè)(一)單元質量檢測內容第一題： 小小評判官。在你認為對的行為的括號里打上 ，錯的行為的括號里打 上。( ) 1、春節(jié)時， 小兵喜歡拿鞭炮對著別人燃放。 ( ) 2、小東每

23、天早晨和奶奶一起早起鍛煉身體。 ( ) 3、平平用濕手拔手機的充電器。 ( ) 4、明明愛吃肉，討厭吃蔬菜。 ( ) 5、我們既不能把陌生人當成壞人，也要有一定的警惕性。第二題： 沙里淘金。選擇你認為正確的選項。1、路上遇到有陌生人遞吃的給你，你應該( )。A. 高興地接過來吃，并謝謝他B. 謝謝他，然后拒絕他C. 罵他，然后扭頭就走2、路上遇到壞人攔住你并搶走你所有錢，你應該( )。A.不說話不打人，就是不給錢B.和他拼死搏斗C.把錢給他，然后報警3、朋友約你去河邊游泳，你應該( )。A.二話不說答應他，一起偷偷去游泳B.跟他說你不去河邊， 可以一起去游泳館，更安全C.拒絕他的請求，讓他一個

24、人去4、在家午休，發(fā)現電器起火，你應該( )。A.看火勢較小，倒盆水撲滅它B.打電話跟媽媽說，然后在家等媽媽回來 C.跑到安全的地方，撥打 119 報警5、紅燈時，朋友拉你一起沖過馬路，你應該( )。A.提醒他，現在已經紅燈了，不能過馬路B.跟著他一起沖C.等到車過去了，一起沖第三題：看圖說話。說說途中人物做的是對是錯，并說明可能造成的傷害。(二) 單元質量檢測作業(yè)屬性表序號類型對應學習水平難度來源完成時間了解理解應用1判斷一般創(chuàng)編32選擇一般創(chuàng)編53填空中等創(chuàng)編10“低年級道德與法治課程最重要的就是體驗。”這是 FT1 老師對“道德與法治”課程的一種認識，這也反映了她對課程的教學理解。教學理

25、解會影響她在教學準備階段，對其內容處理作出判斷和教學計劃決策。開學初，FT1 老師和她的學科團隊，按照學校要求申報了每學期單元開發(fā)研究的單元及課例，這一次他們選擇研究的單元是二年級下冊的“我們生活的地方”單元。談到選擇本單元的理由，FT1 老師講到：“我們生活的地方單元名挺好的，但是每節(jié)課的題目就不是那么回事了， 我愛家鄉(xiāng)山水， 家鄉(xiāng)物產養(yǎng)育我， 可親可敬的家鄉(xiāng)人，家鄉(xiāng)新變化，灌輸的痕跡太重了。家鄉(xiāng)這個概念太抽象了，家鄉(xiāng)物產，家鄉(xiāng)山水，家鄉(xiāng)人，家鄉(xiāng)新變化，這些內容超出了他們的經驗范圍。他可能去過南湖公園，凈月潭，但是在他們眼里，凈月潭也好南湖也好，就是他們活動、玩樂的一個場所而已，怎么給他提升

26、到家鄉(xiāng)山水美這個層面上呢？這完全是大人想當然地想把自己的想法灌輸給孩子們。還有物產，我們省特產烏拉草、鹿茸，這些都離孩子們太遠了。對二年級的孩子來說，更重要的是，了解自己生活的周邊環(huán)境，知道有哪些機構或者地方、哪些人和我的生活有關系，為孩子們和這個社會進行初步的連接，這些就夠了。物產也好、故鄉(xiāng)山水，故鄉(xiāng)名人完全可以等他們大了之后，五六年級之后講?！被谶@樣的思考，FT1 老師和年組老師們商量之后，在不改變教學目標的基礎上，在內容處理上做了如下決策：重新界定學習活動的范圍由對整個城市的學習，調整為對學校周圍、也是大部分孩子們生活的地方的探究；調整單元內容結構按照探究式學習基本步驟即發(fā)現、調查、總

27、結的順序重新調整內容，調整后的內容分別為“了解我生活的地方”“制定探險的計劃”“實地探險”“探險后的匯報交流”。FT1 老師認為，低年段“道德與法治”課程中直接體驗和真實的發(fā)現是最重要的，對內容做如此決策的理由也是為了改變整個單元的學習方式?！叭绻凑战滩牡脑O計上這個單元，我們就得靠老師大量的講，偶爾有內容可以留作業(yè)，讓孩子們提前調查，然后課上匯報,就是講授式的，這完全就是灌輸，不需要你思考。但是，現在做了處理之后，可以領著孩子們做探究學習，我們先說一說自己生活的地方都有什么（機構、店鋪等）。這就是調動原有的生活經驗啊，然后你對哪些地方比較感興趣，那些地方是干什么的、那里的人每天都在做些什么。

28、有了問題，孩子們就可以制定一個計劃，要去的地方是哪兒啊，你去那兒想了解什么，和誰一起去等等，當然還要做一系列的準備，像怎么過馬路啊、怎么和那些大人溝通，這些都是要學習的。然后我們就要領著孩子們去實地考察了，孩子們分小組在家長志愿者的陪同下，去學校周圍的一些機構、商鋪做調查，然后回來做匯報交流。這種學習方式是動用孩子的器官的，是可以進入到孩子們心里的，是真正活的學習?！边@種大膽的內容決策嘗試，對課程目標的落實情況如何呢？FT1 老師說“探險回來匯報交流的時候，孩子們都很興奮，雖然他們說不太出來多么特別的發(fā)現，但卻是和他的生活有很大聯系的。像有的孩子說我知道了原來大人掙的錢都是放在銀行里的，你如果

29、想花了就可以去取出來，銀行是幫我們保管錢的。還有采訪了水果攤攤主的孩子說，阿姨很辛苦，她得凌晨三點多去批發(fā)市場進貨，因為那樣可以用便宜的價格進到水果，她就可以用便宜的價格賣給我們了。雖然說得很淺顯，但是他知道了這些人和我的生活，我的衣食住行是有關系的。如果老師在這個基礎上引導他們，就能很自然地實現和原來內容一樣的教學目標，擴大自己的生活空間，和我生活的地方發(fā)生聯系，讓他們意識到我們是共同生活、互相幫助的依存的關系。這種學習方式顯然更受學生和家長的歡迎，據年組的其他老師說，每個班孩子們都翹首企盼實地探險的一天，家長們也早早地報名參加志愿者活動?；趯Φ湍昙墐和J知特點的分析，她認為“道德與法治”

30、應該是一門體驗性課程，在這樣的信念下，課程實施過程中 FT1 老師會傾向于對教學內容做細化、重組、創(chuàng)生，給學生提供更多可以直接體驗和真實感受的機會。能夠看出 FT1 老師非常重視兒童與周圍人、社會、自然直接的活動和體驗，重視對這些活動和體驗中的發(fā)現進行指導。她認為，這種主動接觸自己周圍人、自然、社會的過程中產生的感受、思考、發(fā)現是真正屬于兒童認知結構的、真正有意義的和有效力的“活”的知識，這種自主的知識構建不可能由其他人代替?！坝糜邢薜恼n時上更有意義的內容”是 ZT1 老師在訪談中提到的一句話。這是 ZT1 老師在教學準備階段對課程內容做決策的重要依據。對“更有意義的內容”ZT1 老師的解釋是，“像效率最大化一樣，能夠對解決孩子們的問題起到關鍵作用的內容，或者我認為，通過我的課的確能夠對他的道德認知或者道德行為有改觀的內容?！痹谠L談中她對此做了進一步的解釋?！拔覀?/p>