初中道德與法治人教七年級上冊（統(tǒng)編2023年更新） 師長情誼《家的意味》道德與法治教學設計

1、教學設計統(tǒng)編道法七年級上冊、第四單元、第七課、第一框“家的意味”教學設計 犍為縣 、 犍為附中 、陳順超 老師課題家的意味教學目標情感、態(tài)度、價值觀目標1.體會家人對我們的付出，體驗家人之間親情的溫暖和愛，感受家是身心的寄居之所，是心靈的港灣。2.體會父母對自己的關愛之情，認同中華文化中“孝”的價值觀念，養(yǎng)成愛父母、孝敬父母、關愛家人的意識。能力目標提高傳承中華家庭文化傳統(tǒng)美德的能力，增強孝親敬長的行動力。知識目標理解“家”的內(nèi)涵和功能，知道“家”對我們成長的意義； 知道孝親敬長是中華民族的傳統(tǒng)美德，也是法律規(guī)定的義務；理解中華民族“孝”的內(nèi)涵，知道中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化需要繼承和發(fā)展。教學重難

2、點重點：感受家庭的溫暖；孝敬父母的道德和法律基礎；如何孝親敬長。難點：理解“家”的內(nèi)涵。課標與教材分析學情依據(jù)：1.父母與初中學生關系緊張的現(xiàn)象成為普遍的社會問題。初中學生逐漸進入青春期，由于特殊的生理變化、心理特點以及學業(yè)與生活的壓力，既需要得到父母的呵護、關注和關愛，享受家庭的親情，又容易與父母產(chǎn)生矛盾，甚至產(chǎn)生逆反心理。2.有時，初中學生對父母愛的表達方式在一定程度上不認同，不理解父母的關愛，不能體會父母的養(yǎng)育之恩，不能體諒、理解父母的苦衷。3.對于“孝”文化認同程度低，在意識和行動上缺乏相應的教育與引導。課標依據(jù)：我與他人和集體中的“交往與溝通”。內(nèi)容標準是：體會父母為撫養(yǎng)自己付出的辛

3、勞，孝敬父母和長輩。教材內(nèi)容分析：本框共安排兩目內(nèi)容：1.第一目“生命的居所”。以“家”是什么的體驗活動導入,通過對家庭功能的分析和對親情的情感體驗，理解“家”的內(nèi)涵和“家”的意義。表達三層意思：其一，家庭的內(nèi)涵。通過“相關鏈接”進一步引領學生認識家庭關系確立有多種情形，包括依照法定條件和法定程序組成的家庭、因血緣關系組成的家庭、依照法定條件和法定程序收養(yǎng)組成的家庭、隨父母再婚組建的家庭。其二，家是我們身心的寄居之所。通過“探究與分享”，引導學生分析家庭的功能，正是因為家庭具有的生育、經(jīng)濟、情感交流以及贍養(yǎng)、撫養(yǎng)等方面的功能，“家”對于我們都具有獨特意義和重要價值。教材從兩方面闡述： = 1

4、* GB3 我們的生命是父母給予的 = 2 * GB3 我們的成長離不開家庭的哺育和支持。其三，家是我們心靈的港灣。通過“閱讀感悟”的小故事，讓學生思考：為什么房子不是家？為什么找到了女兒就有了家？家之所以溫暖，是因為家中的親情，能讓我們的心靈找到依靠的港灣。2.第二目“中國人的家”：表達三層意思：其一，中國人心目中的家。通過體悟“中國春運”這一中國獨有的社會現(xiàn)象，讓學生理解在中華家庭文化中，家的深厚意味和豐富內(nèi)涵。其二，孝親敬長。通過對我國傳統(tǒng)文化中“家規(guī)”“家訓”的探究，引出中國家庭文化中“孝”的精神內(nèi)涵，引導學生對家庭美德深入思考，進而引導學生學會孝親敬長。其三，盡孝在當下。通過前面的學

5、習，讓學生在價值觀上認同家庭的濃濃親情，進而認同“孝親敬長”既是重要的道德規(guī)范又是法律規(guī)定的義務。然后在行動上引導學生盡孝在當下，從現(xiàn)在開始用實際行動表達孝敬之心。教法學法啟發(fā)式教學法 合作探究教學媒體多媒體課件教學 環(huán)節(jié)教學活動設計設計意圖環(huán)節(jié)教師活動學生活動引入 新課環(huán)節(jié)一：導入 通過播放回家視頻、表達思念家的歌曲梨花又開放，觀察圖片和文字材料，采用提問和小結的方式導入新課：家的意味通過看回家視頻、聽表達思念家的歌曲梨花又開放看圖片,運用經(jīng)驗，結合自己的生活體驗，說說“家”是什么？從不同的角度理解“家”。齊讀多媒體呈現(xiàn)的文字等方式感知：家是什么？通過看視頻、聽音樂、看圖片和文字材料導入新課

6、：家的意味新課教學環(huán)節(jié)二：新授 生命的居所 = 1 * GB2 家庭的內(nèi)涵 指導學生通過圖片和教材P72“相關鏈接”引領學生從“家庭的內(nèi)涵”到“家庭的外延”的認知，從感性到理性，從個別到一般，建構關于“家”的全面認識 。通過看圖片和閱讀，學生從“家庭的內(nèi)涵”到“家庭的外延”的認知，從感性到理性，從個別到一般，建構關于“家”的全面認識 。通過看圖片和閱讀，讓學生從“家庭的內(nèi)涵”到“家庭的外延”的認知，建構起關于“家”的全面認識 。環(huán)節(jié)三： = 2 * GB2 家是我們身心的寄居之所 指導學生通過圖片和教材P72“探究與分享”引導學生分析家庭的功能：生育、經(jīng)濟、情感、贍養(yǎng)、撫養(yǎng)等，讓學生明白： =

7、 1 * GB3 我們的生命是父母給予的。 = 2 * GB3 我們的成長離不開家庭的哺育和支持。通過圖片和閱讀“探究與分享”理解分析家庭的功能：生育、經(jīng)濟、情感、贍養(yǎng)、撫養(yǎng)等，明白兩個道理： = 1 * GB3 我們的生命是父母給予的。 = 2 * GB3 我們的成長離不開家庭的哺育和支持。通過圖片和閱讀，理解家庭的功能：生育、經(jīng)濟、情感、贍養(yǎng)、撫養(yǎng)等，明白兩個道理： = 1 * GB3 我們的生命是父母給予的。 = 2 * GB3 我們的成長離不開家庭的哺育和支持。培養(yǎng)學生愛家人的能力，學會愛，學會用正確的方式愛。環(huán)節(jié)四： = 3 * GB2 家是我們心靈的港灣通過教材P73“閱讀感悟”中

8、的兩個故事讓學生思考：1.為什么房子不是“家”？2.為什么找到了女兒就有了“家”？讓學生 體會到：有房子不等于有家，有親人的房子才是“家”。房子是 “家”因為那里有親人、有親情、有溫暖、有愛,親人在家就在。家是我們生命的居所，更是我們心靈的港灣、是成長的動力、是生命的依托。通過“閱讀感悟”中故事的思考，體會“家”是一所房子、某個地域，是一個地理位置、是生活場所、是人群集合體.但又不等同于這些，“家”最大的特點是：家里有親人，家中有親情，需要用心去感受，才能體味那一份親情和溫暖。通過“閱讀感悟”中的兩個故事讓學生“家”有更深層次的理解家的特點：家里有人，家中有親情，用心去感受，才能體味那一份親情

9、和溫暖。家的溫暖是親情，家是我們心靈的港灣，是成長的動力，是生命的依托。環(huán)節(jié)五：新授 中國人的家 = 1 * GB2 中國人心目中的“家”通過朗讀“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”描述思鄉(xiāng)情感 的詩句和欣賞中國春運”圖片這一獨特社會現(xiàn)象引導學生體會“春運”背后流淌的是最具中國味的濃濃親情。通過聽“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”描述思鄉(xiāng)情感 的詩句和教材P73“中國春運”這一獨特社會現(xiàn)象，感受人們對與親人團聚的期盼，迫切想回家的焦急心情。體會“春運”背后流淌的是最具中國味的濃濃親情。通過“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”描述思鄉(xiāng)情感 的詩句和教材P73“中國春運”這一獨特社會現(xiàn)象引導學生感受人

10、們對與親人團聚的期盼，迫切想回家的焦急心情。體會“春運”背后流淌的是最具中國味的濃濃親情。環(huán)節(jié)六：(2)孝親敬長通過引導學生回憶家里的一些規(guī)矩和教材P74“探究與分享”，展開對中國的家庭文化中家規(guī)、家訓、家風的探討，讓學生了解我國家庭的傳統(tǒng)美德，尤其了解孝親敬長的美德?！靶⒌馈笔侵匾木駜?nèi)涵。通過P74“相關鏈接”讓學生了解孝親敬長不僅是道德領域對人的要求，國家從法律層面也有規(guī)定。孝親敬長是當代公民必須履行的家庭義務。讓學生明白：孝親敬長中華民族的傳統(tǒng)美德，也是法定義務。通過回憶家里的一些規(guī)矩和閱讀教材P74探究與分享，理解家規(guī)家訓是中國的家庭文化。中國的家庭文化“孝”是重要的精神內(nèi)涵，再閱

11、讀P74“相關鏈接”孝親敬長的法律規(guī)定，知道孝親敬長是中華民族的傳統(tǒng)美德，法定義務。了解孝親敬長的具體做法。通過對 家的深厚意味、豐富的內(nèi)涵的小結：家是甜蜜、溫暖、輕松的避風港，我們天然的學校，引導學生回憶家里的一些規(guī)矩。理解家規(guī)家訓家風是中國的家庭文化。中國的家庭文化“孝”是重要的精神內(nèi)涵，孝親敬長是法律規(guī)定，孝親敬長是中華民族的傳統(tǒng)美德，法定義務。環(huán)節(jié)七：（3）盡孝在當下通過學習，讓學生認同家庭文化的濃濃親情，進一步認同“孝親敬長”既是重要的道德規(guī)范又是法律規(guī)定的義務，然后引用古今孝親模范、我和我哥哥的實際盡孝行動在行動上引導盡孝在當下，孝親敬長應從現(xiàn)在開始，用實際行動表達孝敬之心。再通過

12、P75“方法與技能”，讓學生掌握具體的技巧和方法，不斷調(diào)整自己的行為，讓學校教育和自我教育融為一體，讓學生從內(nèi)心情感語言表達行動改善三者結合，實現(xiàn)孝親敬長的知行合一，把美德教育和法治教育內(nèi)化為學生的心靈需求，內(nèi)化為學生的自我教育。通過學習，讓學生認同家庭文化的濃濃親情，進一步認同“孝親敬長”既是重要的道德規(guī)范又是法律規(guī)定的義務，引用古今孝親模范、我和我哥哥的實際盡孝行動在行動上引導盡孝在當下然后在行動上引導盡孝在當下，孝親敬長應從現(xiàn)在開始，用實際行動表達孝敬之心。再通過P75“方法與技能”，讓學生掌握具體的技巧和方法，不斷調(diào)整自己的行為，讓學校教育和自我教育融為一體，讓學生從內(nèi)心情感語言表達行

13、動改善三者結合，實現(xiàn)孝親敬長的知行合一，把美德教育和法治教育內(nèi)化為學生的心靈需求，內(nèi)化為學生的自我教育。通過學習，讓學生認同家庭文化的濃濃親情，進一步認同“孝親敬長”既是重要的道德規(guī)范又是法律規(guī)定的義務，引用古今孝親模范的故事，列舉犍為本土的孝親模范，再用我和哥哥的實際盡孝行動引導學生在行動上盡孝在當下，孝親敬長應從現(xiàn)在開始，用實際行動表達孝敬之心。再通過P75“方法與技能”，讓學生掌握具體的技巧和方法，不斷調(diào)整自己的行為，讓學校教育和自我教育融為一體，讓學生從內(nèi)心情感語言表達行動改善三者結合，實現(xiàn)孝親敬長的知行合一，把美德教育和法治教育內(nèi)化為學生的心靈需求，內(nèi)化為學生的自我教育。結束語環(huán)節(jié)八

14、：課堂小結家的意味：1家的含義。2家是身心的寄居之所。3家是心靈的港灣。4中華文化“家”的內(nèi)涵。5“孝”文化。6盡孝在當下。齊讀知識點加深對家的理解。作業(yè) 設計“你陪我長大，我陪您變老”表達的主題是（C） A. 友誼長存 B.尊敬老師 C.孝敬父母 D.生命價值 2.下列選項對“家”認識正確的有：（B） 家就是 我們住的房子，沒有其他意義 。 家是我們身心的寄居之所。 家是我們心靈的港灣。 家對于我們有著豐富的意義。 A. B. C. D.3.我國開展“和諧家庭”文化論壇活動(C)有利于傳承中華民族的傳統(tǒng)美德 是傳播良好家風建設的途徑之一 過于強調(diào)家庭建設，沒有必要 有利于構建和諧家庭、和諧社

15、會A. B. C. D. 4.“家風是個傳家寶”，下面選項屬于值得傳承的好家風的是（D）孝老敬親 尊老愛幼 遵紀守法 母慈子孝A B. C. D. 家庭是最基本的社會設置之一，是人類最基本最重要的一種制度和群體形式。它是（B）男女關系，血緣關系結合成的親屬生活組織婚姻關系，血緣關系或收養(yǎng)關系結合成的親屬生活組織婚姻關系，法律關系或政治關系結合成的親屬生活組織血緣關系，母子關系或父母關系結合成的親屬生活組織6下列行為中屬于孝敬父母行為的是（B）分擔父母的憂愁，不向父母提過分的要求在日常生活中對父母有禮貌，理解父母的心意，聽從父母的教誨正確理解、對待父母的嘮叨體貼父母的辛苦，做力所能及的事情A.

16、B. C. D.針對性的鞏固練習加深對家的意味知識的應用板書設計 （知識小結）鞏固對家的意味的掌握教學 反思 本節(jié)課堅持從學生的實際出發(fā)，采用自主學習、合作探究、對話體驗等多種形式，圖片、音視頻、我和我哥盡孝在當下的行動等多種手段，培養(yǎng)學生“孝”文化。關注學生的觀念認識、情感體驗和踐行反思，注重滲透中華傳統(tǒng)文化，落實社會主義核心價值觀。 關于家的意味的教學設計說明：七年級統(tǒng)編教材第四單元第七課家的意味，內(nèi)容是關于家庭的講解。我首先播放回家視頻、音樂梨花又開放導入家及家的親情，從國家是家著手引入到小家，然后把家庭的含義、家的意味，家的特點，中國人對家的理解，再從家規(guī)、家訓、家風的引入“孝”，特別從中國人的家規(guī)、家訓中的內(nèi)容