教師怎樣說課 2

1、教師怎樣說課知道事物應(yīng)該是什么樣，說明你是聰明的人；知道事物實(shí)際是什么樣，說明你是有經(jīng)驗(yàn)的人；知道怎樣使事物變得更好，說明你是有才能的人。 狄德羅什么是語文教師的人文精神？語文老師把語文課上好，上得讓學(xué)生入迷，就是最大的人文精神。 程少堂1什么是說課 說課是教師在備課的基礎(chǔ)上，教者面對同行或教學(xué)研究人員系統(tǒng)地談自己的教學(xué)設(shè)計(jì)及理論根據(jù)，然后由聽者評析，達(dá)到相互交流，共同提高的目的。說課的內(nèi)容 （一）說教材闡述對教材的理解 說教材包括三個方面內(nèi)容 1、教材簡析。在認(rèn)真閱讀教材的基礎(chǔ)上，說明教材在大綱課程標(biāo)準(zhǔn)對本年級的要求。說明課時教學(xué)內(nèi)容在本節(jié)課、單元、年級乃至整套教材中的地位、作用和意義。 2

2、、明確提出本課時的具體教學(xué)目標(biāo)。23、分析教材的編寫思路、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及重點(diǎn)、難點(diǎn)。這就要求對教材內(nèi)容作知識點(diǎn)分析。 如：韓軍說課項(xiàng)羽之死選自人教版選修教材中國古代詩歌散文欣賞第四單元“散文之部”自主賞析的內(nèi)容。單元的主題是“創(chuàng)造形象，詩文有別”。劉熙載藝概云：“太史公文，精神氣血，無所不具。”項(xiàng)羽之死這篇文章就刻畫出了項(xiàng)羽的“精神氣血”。整篇文章記敘的了項(xiàng)羽這位悲劇英雄最完美的落幕，表現(xiàn)他失敗時的英雄氣概。既有霸王別姬的鐵骨柔情，又有東城快戰(zhàn)的驍勇善戰(zhàn)，又有烏江自刎的知恥重義。整篇文字讀來蕩氣回腸，令人不免對這段傳奇歷史感慨萬千，對項(xiàng)羽這個悲劇英雄悲之嘆之，愛之憐之。作為自主賞析的項(xiàng)羽之死，本

3、文的語言、文字難度不大，故事性強(qiáng)，因此在學(xué)生自主掌握字詞、疏通語句的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們深入理解和把握文章所他們的藝術(shù)形象，獲得審美感受。3（二）說學(xué)生分析教學(xué)對象 此部分可單列，也可插在說教材部分里一并說。1、學(xué)生舊知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)。 2、起點(diǎn)能力分析3、一般特點(diǎn)與學(xué)習(xí)風(fēng)格差異 竇桂梅說課清平樂村居中對學(xué)情的分析：五年級學(xué)生在上學(xué)期的日積月累中，已經(jīng)對詞有了初步的接觸，但對詞的特征并不十分清楚，通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將對詞牌名、詞題、上片、下片等有進(jìn)一步的認(rèn)識。為今后的古詩文的閱讀奠定良好的基礎(chǔ)。從上課的情況來看，城區(qū)學(xué)生知識面廣，思維活躍，語言表達(dá)能力強(qiáng)，想像豐富，多數(shù)學(xué)生能在老師的引導(dǎo)下，通

4、過讀、想、說、議等方式充分理解文本，與作者產(chǎn)生情感上的共鳴。4（三）說教學(xué)目標(biāo)集中難點(diǎn)的制定及依據(jù)這一環(huán)節(jié)是緊承上述環(huán)節(jié)，依據(jù)上面的基礎(chǔ)而制定的。通常說“據(jù)此”將教學(xué)目的確定為，又因?yàn)槭裁?，教學(xué)的難點(diǎn)重點(diǎn)是什么。 如：清平樂村居是人教版五年級下冊第二單元的一首詞，它是南宋愛國詞人辛棄疾寫的一首描寫農(nóng)村生活的著名詞作。作者通過對農(nóng)村清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境描寫以及對翁媼和三個兒子形象的刻畫，抒發(fā)了對鄉(xiāng)村田園生活的熱愛和向往之情。 整首詞沒有一句使用濃筆艷墨，只是用純粹的白描手法，描繪了農(nóng)村一個五口之家的環(huán)境和生活畫面。在寫景方面，茅檐、小溪、青草，這本來是農(nóng)村中司空見慣的東西，然而作者把它們組合

5、在一個畫面里，卻顯得格外清新優(yōu)美。在寫人方面，作者能夠把這家老小的不同面貌和情態(tài)，描寫得維妙維肖，活靈活現(xiàn)：翁媼飲酒聊天，大兒鋤草，中兒編雞籠，小兒臥剝蓮蓬。通過這樣簡單的情節(jié)安排，就把一片生機(jī)勃勃、和平寧靜、樸素安適的農(nóng)村生活，真實(shí)地反映出來了。具有濃厚的生活氣息，給人一種詩情畫意，清新悅目的感覺。5根據(jù)教材編寫意圖，新課標(biāo)的教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)生思維情感、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)實(shí)際情況，確定了以下目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)生字新詞，理解“相媚好、無賴、臥剝”，借助畫面與注釋，了解詞的大意。2、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。3、了解詞的一般特征。在多層次的誦讀、想象、拓展中，感受詞中田園生活的情景，

6、鄉(xiāng)村生活的和諧美好，體悟詞人對這種安寧生活的向往。重點(diǎn)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，感悟田園生活的意境；有感情的朗讀課文，使學(xué)生受到美的熏陶。引導(dǎo)學(xué)生融入課文，感受江南鄉(xiāng)村的清新秀麗、安寧祥和之美。6（四）說教法及學(xué)法、教具、課型、課時等 說教學(xué)方法，就是說出選項(xiàng)用什么樣的教學(xué)方法和采取什么樣教學(xué)手段，以及采用這些教學(xué)方法和手段的理論依據(jù)。如：教法：新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。因此，將教學(xué)方法確定為促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的“情境教學(xué)法”、“以讀代講教學(xué)法”。學(xué)法：1“邊讀、邊看、邊想、

7、邊理解”的學(xué)習(xí)方法貫穿始終，把時間留給學(xué)生。學(xué)生的朗讀水平隨著對課文理解的深入逐步提高，學(xué)生的審美能力在“讀準(zhǔn)、讀懂、讀好、讀寬”的遞進(jìn)性活動中得到提高。2采用自主合作、探究學(xué)習(xí)的方法。學(xué)生在具體感悟美的活動中，發(fā)現(xiàn)問題，獨(dú)立或合作解決問題，既達(dá)到本課教學(xué)目標(biāo)，又實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的自主構(gòu)建。7（五）說教學(xué)程序介紹教學(xué)過程設(shè)計(jì) 所謂教學(xué)程序是指教學(xué)過程的系統(tǒng)展開，它表現(xiàn)為教學(xué)活動推移的時間序列，通俗地講，就是教學(xué)活動是如何發(fā)起，接著又是怎樣展開，怎樣結(jié)束的。說教學(xué)過程是說課的重點(diǎn)部分，因?yàn)橥ㄟ^這一過程的分析才能看到說課者獨(dú)具匠心的教學(xué)安排，它反映著教師的教學(xué)思想，教學(xué)個性與風(fēng)格。也只有通過對教學(xué)過程

8、設(shè)計(jì)的闡述，才能看到其教學(xué)安排是否合理、科學(xué)和藝術(shù)。 通常，教學(xué)過程要說清楚下面幾個問題。 1、教學(xué)思路與教學(xué)環(huán)節(jié)安排 說課者要把自己對教材的理解和處理，針對學(xué)生實(shí)際，借助哪些教學(xué)手段來組織教學(xué)的基本教學(xué)思想說明白。 說教學(xué)程序要把教學(xué)過程所設(shè)計(jì)的基本環(huán)節(jié)說清楚。但具體內(nèi)容只段概括介紹，只要聽講人聽清“教的是什么”“怎樣教的”就行。不能按教案像給學(xué)生上課那樣講。另外注意一點(diǎn)是，在介紹教學(xué)過程時不僅要講教學(xué)內(nèi)容的安排，還要講清“為什么時候這樣教”的理論依據(jù)（包括大綱依據(jù)、教學(xué)法依據(jù)、教育學(xué)和心理學(xué)依據(jù)等）。8 2、說明教與學(xué)的雙邊活動安排 3、說明重點(diǎn)與難點(diǎn)的處理 4、說明采用哪些教學(xué)手段輔助教

9、學(xué)。什么時候，什么地方用，這樣做的道理是什么？ 5、說明板書設(shè)計(jì)及作業(yè)布置。 如：1、提綱挈領(lǐng)說框架說過程時要注意先提綱挈領(lǐng)地介紹整個過程的幾個主要步驟（或說成幾個板塊、幾個層次、幾大部分），然后再具體說說各個環(huán)節(jié)。2、精雕細(xì)琢說名稱設(shè)計(jì)板塊名稱時，要詞斟句酌，具體而言，各標(biāo)題最好要做到四點(diǎn)：一是字?jǐn)?shù)相等；二是結(jié)構(gòu)相近；三是層次清晰；四是用詞前衛(wèi)。如：圓明園的毀滅王菘舟一、揭題導(dǎo)入，奠定基調(diào)；二、整體感知，敏化感悟；三、拓展背景，加深理解；四、情境寫話，激蕩感情。93、詳略得當(dāng)說過程教學(xué)過程相對來說信息量大，在短短的幾分鐘內(nèi)，要讓評委留下很好的印象是不容易的，因此，說過程時，一定要注意詳略得當(dāng)

10、?；经h(huán)節(jié)簡略說，要做到惜墨如金；重點(diǎn)環(huán)節(jié)（課文重點(diǎn)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)亮點(diǎn)、教學(xué)特色）等要具體說，要做到不惜工本，大肆宣講，以給評委留下深刻的印象。 4、選準(zhǔn)切口說理論說設(shè)計(jì)意圖，說理論依據(jù)是說課的重中之重，是說課區(qū)別于上課的重要部分。因此說理論要精心設(shè)計(jì)，找準(zhǔn)切口。說理論依據(jù)不是多多益善，而是擇其精要，點(diǎn)到為止，一般來說，只要選五六個關(guān)鍵處簡要說說即可。10理論依據(jù)主要來自課程標(biāo)準(zhǔn)、教育學(xué)心理學(xué)論述以及名師名言等，下面以課程標(biāo)準(zhǔn)為例簡要說說。1、設(shè)計(jì)學(xué)生多元理解某一環(huán)節(jié)時可引用：學(xué)生對語文材料的反應(yīng)是多元的，應(yīng)重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向，同時也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體

11、驗(yàn)。2、設(shè)計(jì)學(xué)生某一語文能力訓(xùn)練時可引用：語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，讓學(xué)生在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。3、設(shè)計(jì)學(xué)生小組學(xué)習(xí)時可引用：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。4、重組教材，課堂拓展時可引用：語文教師應(yīng)高度注意資源的開發(fā)和利用，多方面的提高學(xué)生的語文綜合能力。5、設(shè)計(jì)不同形式的教學(xué)策略進(jìn)行教學(xué)時可引用：教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。6、設(shè)計(jì)學(xué)生用自己喜愛的方式學(xué)習(xí)時可引用：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法。/P7、設(shè)計(jì)

12、學(xué)生自讀自悟時可引用：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程，閱讀又是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。8、設(shè)計(jì)學(xué)生自讀自悟后交流感受時可引用：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。9、設(shè)計(jì)課堂相關(guān)拓展，激發(fā)學(xué)生愛讀課外書興趣時可引用：在閱讀教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，為學(xué)生終身喜愛讀書打下良好的基礎(chǔ)。說板書練習(xí)精11案例;竇桂梅老師說課清平樂村居一、說教材清平樂村居是人教版五年級下冊第二單元的一首詞，它是南宋愛國詞人辛棄疾寫的一首描寫農(nóng)村生活的著名詞作。作者通過對農(nóng)村清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境描寫以及對翁媼和三個兒子形象

13、的刻畫，抒發(fā)了對鄉(xiāng)村田園生活的熱愛和向往之情。整首詞沒有一句使用濃筆艷墨，只是用純粹的白描手法，描繪了農(nóng)村一個五口之家的環(huán)境和生活畫面。在寫景方面，茅檐、小溪、青草，這本來是農(nóng)村中司空見慣的東西，然而作者把它們組合在一個畫面里，卻顯得格外清新優(yōu)美。在寫人方面，作者能夠把這家老小的不同面貌和情態(tài)，描寫得維妙維肖，活靈活現(xiàn)：翁媼飲酒聊天，大兒鋤草，中兒編雞籠，小兒臥剝蓮蓬。通過這樣簡單的情節(jié)安排，就把一片生機(jī)勃勃、和平寧靜、樸素安適的農(nóng)村生活，真實(shí)地反映出來了。具有濃厚的生活氣息，給人一種詩情畫意，清新悅目的感覺。根據(jù)教材編寫意圖，新課標(biāo)的教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)生思維情感、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)實(shí)際情況，

14、確定了以下目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)生字新詞，理解“相媚好、無賴、臥剝”，借助畫面與注釋，了解詞的大意。2、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。3、了解詞的一般特征。在多層次的誦讀、想象、拓展中，感受詞中田園生活的情景，鄉(xiāng)村生活的和諧美好，體悟詞人對這種安寧生活的向往。重點(diǎn)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，感悟田園生活的意境；有感情的朗讀課文，使學(xué)生受到美的熏陶。引導(dǎo)學(xué)生融入課文，感受江南鄉(xiāng)村的清新秀麗、安寧祥和之美。12二、說學(xué)情：五年級學(xué)生在上學(xué)期的日積月累中，已經(jīng)對詞有了初步的接觸，但對詞的特征并不十分清楚，通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將對詞牌名、詞題、上片、下片等有進(jìn)一步的認(rèn)識。為今后的古詩文的閱讀奠定良好的基礎(chǔ)。

15、從上課的情況來看，城區(qū)學(xué)生知識面廣，思維活躍，語言表達(dá)能力強(qiáng)，想像豐富，多數(shù)學(xué)生能在老師的引導(dǎo)下，通過讀、想、說、議等方式充分理解文本，與作者產(chǎn)生情感上的共鳴。三、說教法與學(xué)法：教法：新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。因此，將教學(xué)方法確定為促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的“情境教學(xué)法”、“以讀代講教學(xué)法”。學(xué)法：1“邊讀、邊看、邊想、邊理解”的學(xué)習(xí)方法貫穿始終，把時間留給學(xué)生。學(xué)生的朗讀水平隨著對課文理解的深入逐步提高，學(xué)生的審美能力在“讀準(zhǔn)、讀懂、讀好、讀寬”的遞進(jìn)性活動中得到提高。2采

16、用自主合作、探究學(xué)習(xí)的方法。學(xué)生在具體感悟美的活動中，發(fā)現(xiàn)問題，獨(dú)立或合作解決問題，既達(dá)到本課教學(xué)目標(biāo)，又實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的自主構(gòu)建。13四、說教學(xué)環(huán)節(jié)本課雖然只有短短的幾句，卻把一家農(nóng)戶的環(huán)境氣氛鮮明地勾勒出來，語言清新秀麗，淺顯易懂。為了讓學(xué)生在多層次閱讀過程中體會詞境，感受鄉(xiāng)村生活的安寧美好，我一直把“邊讀、邊看、邊想”的學(xué)習(xí)方法貫穿始終，把時間留給學(xué)生。力求學(xué)生的審美能力在“讀準(zhǔn)、讀懂、讀好”的遞進(jìn)性活動中得到提高。根據(jù)本文的內(nèi)容、語言、結(jié)構(gòu)等方面的特點(diǎn)，結(jié)合語文課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，我設(shè)計(jì)如下教學(xué)思路：（一）、導(dǎo)入課題：1、競背詩詞，引入課題。2、讀題，解題，了解詞的一般特征。3、了解詞人辛棄

17、疾。（二）、初讀課文，感知詞韻。1、初讀課文，要求：要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2、指名讀，其他學(xué)生聽讀，然后評價。3、看著屏幕齊讀。4、師指導(dǎo)朗讀，讀出節(jié)奏來5、讀著，讀著，你有沒有發(fā)現(xiàn)除了題目外，詩和詞還有什么不同之處？白發(fā)誰家翁媼和大兒鋤豆溪東之間有一間隔，說明它有兩個部分，前一部分，詞中叫上片，后一部分叫下片，朗讀時兩片之間的停頓要長一點(diǎn)。再次齊讀。14（三）、品讀賞析，感悟詞境。品讀詞句，進(jìn)入詞境。1、有人說，一首好詞就好像一壺好茶，越品就越有味。所以，就讓我們一起細(xì)細(xì)品味這首詞。來，再讀課題。清平樂村居。2、村居的“景”是怎樣的？讀著這句詞，你看到了哪些景物？3、同學(xué)們，村居的“景”是美

18、的，但，村居中的“人”更美。有哪些人啊？在這五口之家里，給你印象最深的，你最喜歡的是哪一個人呢？小組交流。4、師生對話，全班圍繞重點(diǎn)詞句交流，并指導(dǎo)朗讀。提煉詞眼，沉醉詞境。1、讀著看著，看著想著，這首詞描繪的是一家五口人生活畫面。在你眼里這是一個怎樣的村居生活？用書上哪個詞說？2、可是讀書要聯(lián)系上下文，從詞的上片那句“茅檐低小”，你讀出了什么？他們家生活條件并不好，很貧困。是啊，生活并不富裕，可為什么老兩口還那么樂乎乎的，還陶醉了呢？老兩口到底“醉”在哪兒？感悟作者情感。3、跟著音樂齊讀課文。（四）、練習(xí)背誦，升華感情1、課文讀到這，這首詞都能記住了吧？試著背背。2、課后練筆：改寫這首詞。1

19、5五、說預(yù)期目標(biāo)：1、通過本課的學(xué)習(xí)，95%以上的學(xué)生能借助畫面與注釋，通過多種手段理解文中的重點(diǎn)詞句的意思，基本能正確、流利、有感情的朗讀課文，80%的學(xué)生能夠背誦課文。2、了解了詞的一般特征。在多層次的誦讀、想象、拓展中，感受詞中田園生活的情景，鄉(xiāng)村生活的和諧美好，體悟詞人對這種安寧生活的向往。16各位評委老師下午好，我是來自青海湟川中學(xué)第一分校的選手訾赟，我今天說課的題目是咬文嚼字。下面我將從教材，教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)、教法，學(xué)法，教學(xué)過程和板書設(shè)計(jì)六個方面對課本進(jìn)行說明。一、說教材 咬文嚼字是必修五閱讀鑒賞板塊第三單元第一篇課文。第一、二單元內(nèi)容分別為小說和散文，第四單元為自然科學(xué)小論文，

20、而本單元則是全套五冊書中唯一的文藝評論和隨筆單元。本課作為本單元的第一課，認(rèn)真學(xué)好它，對打開學(xué)生的思路，啟發(fā)學(xué)生去探討問題，加深學(xué)生對文藝創(chuàng)作和文藝鑒賞的認(rèn)識，將起到非常重要的作用。二、說教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)1、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)教材特點(diǎn)、學(xué)生心理、智力發(fā)展水平以及他們的知識經(jīng)驗(yàn)和情感需求，結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：知識與技能理清全文脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，理解作者的基本觀點(diǎn)。過程與方法揣摩體味文中所舉例子，體會咬文嚼字的重要性。領(lǐng)會咬文嚼字與思想感情的關(guān)系，明確咬文嚼字在文章中的含義。情感態(tài)度價值觀利用所學(xué)知識指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外文字鑒賞，培養(yǎng)學(xué)生閱讀、寫作的謹(jǐn)嚴(yán)精神，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)、人

21、生態(tài)度。172、教學(xué)重點(diǎn)這篇課文是隨筆，作者以漫談的方式，似與讀者促膝談心，娓娓道來，不以深奧的理論嚇人，深入淺出，通俗易懂。所以本科的教學(xué)重點(diǎn)我設(shè)計(jì)為：理清全文的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，揣摩體味文中所舉例子，體會咬文嚼字的重要性。3、教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)本文不同于學(xué)習(xí)文學(xué)作品，在閱讀方法上應(yīng)有所區(qū)別，要引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動自己平時閱讀的文學(xué)作品，與文章中的相關(guān)評論作比較?；诖?，教學(xué)難點(diǎn)我設(shè)置為：提高學(xué)生學(xué)習(xí)文藝評論的興趣，利用所學(xué)知識指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外詩文鑒賞。三、說教法科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)和諧完美的統(tǒng)一?；诖?，我準(zhǔn)備采用的教法是故事激趣法和點(diǎn)撥法，通過故事的導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動

22、學(xué)生的內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力。點(diǎn)撥法是通過教師引導(dǎo)。點(diǎn)撥激發(fā)學(xué)生自主參主動探索的意識，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生閱讀抽象難懂的文藝評論文的興趣及課外詩文鑒賞能力的目標(biāo)。充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。四、說學(xué)法學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是“把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是學(xué)生小組討論和勾畫圈點(diǎn)法，讓學(xué)生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好閱讀習(xí)慣，通過設(shè)置一堂探究課，在突破重難點(diǎn)的同時，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力。18為了完成教學(xué)目標(biāo)、解決教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下5個環(huán)節(jié)展開。（一）導(dǎo)入新課我設(shè)計(jì)以兩道趣味練習(xí)導(dǎo)入：1.冬天；能穿多少穿多少/夏天:能穿多少穿多少

23、；“如果你到了我沒到，那你就等著/如果我到了你沒到，那你就等著!”（先展示題目，然后引導(dǎo)學(xué)生討論：到底有什么不同）教師總結(jié)導(dǎo)出課題：其實(shí)同學(xué)們剛才的討論就代表了對語言的感悟：反復(fù)推敲，嚴(yán)謹(jǐn)比對。而現(xiàn)代美學(xué)家、文藝?yán)碚摷抑旃鉂搶⑦@種反復(fù)推敲的精神稱之為“咬文嚼字”，下面請大家女看到第八課咬文嚼字。此導(dǎo)語以學(xué)生喜聞樂見的形式開篇，可以很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（二）帶著任務(wù)，速度課文首先請同學(xué)在每一個段落前面做上標(biāo)記。其次找出文章當(dāng)中基礎(chǔ)出現(xiàn)了“咬文嚼字”？分別出現(xiàn)在文章的哪個部分？下面引導(dǎo)學(xué)生理清文章脈絡(luò)結(jié)構(gòu)。此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動學(xué)生的主體性和積極性為出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生邊讀邊思考

24、，在讀中理出思路，在勾畫圈點(diǎn)中鍛煉學(xué)生的篩選、概括能力，在實(shí)踐中體悟“不動筆墨不讀書”的道理，解決教學(xué)重點(diǎn)。19（三）共同討論、分析理解新課標(biāo)中明確提出“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)當(dāng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”，教師設(shè)置問題，學(xué)生分組討論，此環(huán)節(jié)我們設(shè)置了三個問題：1、文章哪些部分出現(xiàn)了“咬文嚼字”？出現(xiàn)了幾次？ 2、“以上只是幾個隨便舉的實(shí)例”，那么在文章中作者到底運(yùn)用了幾個例子來證明咬文嚼字的道理？第二個問題：是隨便舉的幾個例子嗎？ 3、從課文中，可以看到作者“咬文嚼字”的水平極高，這對我們咬文嚼字有什么啟示？ 這三個問題的設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生深入了解文章，通過學(xué)生積極主動的思考和討論，

25、有所感悟和思考，從而獲得思想啟迪：“逐漸達(dá)到藝術(shù)的完美”，這是“咬文嚼字”所追求的目標(biāo)；“求思想感情和語言的精煉和吻合”，這是“咬文嚼字”的要求；以謹(jǐn)嚴(yán)的精神，刻苦自勵，留心玩索，推陳出新，這是“咬文嚼字”必須下的功夫。進(jìn)而解決教學(xué)難點(diǎn)。（四）實(shí)戰(zhàn)演練為了拓展學(xué)生的知識面和閱讀范圍，滿足學(xué)生的閱讀期待，我們可以利用所學(xué)知識指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外文字鑒賞，為此，我準(zhǔn)備了兩個問題：201、劉翔那令人 的速度在中國人追求極限的理想中書寫了輝煌的一筆。（請學(xué)生發(fā)言，然后老師點(diǎn)撥，進(jìn)而使學(xué)生明白“咬文嚼字”的深刻內(nèi)涵。）2、解放戰(zhàn)爭時期的上海，有位老學(xué)者住的巷子里常有人隨地小便，于是他寫了張“不可隨處小便”的

26、標(biāo)語張貼出去。后來，這張標(biāo)語被一個很仰慕老學(xué)者的人貼在了自家的大廳里，只不過把原標(biāo)語中幾個字的順序換了一下，就成為一條警示語。請問，那條警示語是什么？（請學(xué)生發(fā)言，然后老師點(diǎn)撥）教師對此環(huán)節(jié)進(jìn)行小結(jié)：作家福樓拜說：“無論你要講的是什么，真正能夠表現(xiàn)它的句子只有一句，真正適用的動詞和形容詞也只有一個而你必須把這唯一的句子、唯一的動詞、唯一的形容詞找到?！瘪雎牬笫碌慕陶d，總能讓我們受益匪淺。希望我們在今后的閱讀和寫作中，努力發(fā)揚(yáng)咬文嚼字的精神。（五）布置作業(yè)作業(yè)的布置以發(fā)揮學(xué)生想象力為基準(zhǔn)點(diǎn)，使學(xué)生由理論上升到實(shí)踐，學(xué)以致用，為此，我設(shè)計(jì)了這樣一個作業(yè)：21 清明 杜牧 清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲

27、斷魂。 借問酒家何處有，牧童遙指杏花村。有人嫌他太啰嗦，改為 清明時節(jié)雨，行人欲斷魂。 酒家何處有，遙指杏花村。有人覺得不夠簡練，把它改為： 清明時雨，行人斷魂。 酒家何處？指杏花村。有人覺得還是累贅，改為： 清明雨，人斷魂。酒何處？杏花村。 你認(rèn)為改過的好還是原詩好？好在哪兒？說說你的理由。 本環(huán)節(jié)甚至的目的是讓學(xué)生能夠進(jìn)一步理解文字代表的是作者所要表達(dá)的思想情感，更動文字就是更動了思想情感，我們?nèi)フ遄梦淖志褪窃谡{(diào)整思想情感。無論是在閱讀還是在寫作中，我們都應(yīng)該有一字不肯放松的嚴(yán)謹(jǐn)精神。本著這種精神，我們養(yǎng)成良好的閱讀和寫作習(xí)慣，最終才能達(dá)到一個境界上的完美.無論面對什么樣的文字作品，都要學(xué)

28、會“咬文嚼字”，從自身出發(fā)，找到屬于自己的情感。“咬”出自己的感受、“嚼”出自己的境界。22六說板書設(shè)計(jì)好的板書就像一份微型教案，我設(shè)計(jì)的板書力圖全面而簡明地將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。以上，我從教材，教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)，教法，學(xué)法，教學(xué)過程和板書設(shè)計(jì)6個方面對課本進(jìn)行了說明，我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評委老師。課后教學(xué)反思 和學(xué)生一起學(xué)習(xí)著名美術(shù)大師朱光潛先生的隨筆咬文嚼字，我覺得重點(diǎn)不是把握文章的觀點(diǎn)，應(yīng)該是讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上有意識地去“咬文嚼字”，特別是平時作文的時候要注意錘煉自己的語言，養(yǎng)成良好的“咬文嚼字”的習(xí)慣。然后這堂課是我從沒有面對過的國家級比賽課，在講課之前我就已經(jīng)非常緊張了，雖然在課前做了比較充分的準(zhǔn)備，但真正站在這樣一個特殊的講臺上時，短暫的大腦空白打亂了自己預(yù)先設(shè)定的節(jié)奏，使得后面的課堂一度脫離掌控，最后這節(jié)課還是留下了不少遺憾的地方、這固然有年輕、大賽經(jīng)驗(yàn)不足的原因，但更多的還是平時對自己的要求還不夠嚴(yán)格所致。帶著緊張與忐忑不安的心情上完這次國家級比賽課后，也有一些自己的反思和收獲：23當(dāng)時講完這堂課，心里最難過的一點(diǎn)其實(shí)就是課堂的氣氛不夠活躍。這在我平時的課堂上市從來沒有過的，可能就是因?yàn)檫@個“沒有過”，所以我才會更難過。雖然在課前我進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時已經(jīng)考慮到內(nèi)容的趣味性，但學(xué)生回